ссылке - Центр Диагностики и Консультирования

Поведенческие расстройства: причины и проявления в дошкольном возрасте
Лунегова Лариса Вадимовна,
педагог-психолог
По данным изучения детского здоровья уже с 90-х годов прошлого века проявилась
устойчивая тенденция к уменьшению числа детей-дошкольников с нормальным
физическим развитием. Негативная тенденция наблюдается и в настоящее время. В
соответствии с данными официальной статистики состояние здоровья детей и подростков,
проживающих на территории Российской Федерации, ухудшается с каждым годом
(Онищенко Г.Г., 2010).
Исследования
соматическим
нарушений
здоровьем
психического
выявили,
что
развития
длительное
детей
с
неблагоприятное
ослабленным
воздействие
заболевания на ребенка обнаруживается в виде рассеянной негрубой неврологической
симптоматики и может вести к перестройке его эмоционально-волевой сферы и личности в
целом. По мнению Н.Г. Манелис развитие ребенка в условиях соматической патологии не
может не сказаться на формировании его личности, особенностях взаимоотношений с
родителями, сверстниками и возможностях адаптации в целом. В свою очередь,
эмоциональные нарушения - одна из наиболее частых причин отклонений психического
развития у детей (Зейгарник Б.В., 1976; Лебединский В.В., 1985; Манелис Н.Г., 2000) и
обращений к педагогу-психологу «Центра диагностики и консультирования».
Таким образом, дети старшего дошкольного возраста с ослабленным соматическим
здоровьем имеют определенный риск в формировании отклонений психического и
психологического развития.
Наиболее часто встречающиеся трудности у детей дошкольного возраста, имеющих
соматические проблемы - это отставание в развитии и различные формы нарушения
поведения (агрессивность, импульсивность, тревожность, застенчивость и др.). Выявление
детей с ослабленной психикой - актуальная задача, ведь дети с нарушениями поведения —
это та категория детей, которая не принимается и даже осуждается и отвергается
взрослыми, несмотря на то, что в каждом дошкольном учреждении есть воспитанники,
поведение которых существенно отклоняется от нормы. Это могут быть либо излишне
подвижные дети - «неуправляемые», агрессивные, либо вялые, медлительные, капризные,
упрямые и т.п. Родителям, педагогам необходимо уметь разбираться в различных
негативных проявлениях ребёнка, знать, какое из них может свидетельствовать о начале
нервно-психического заболевания.
Подчеркнём, что работа с детьми, имеющими те или иные неврологические
отклонения, не входит в работу практического психолога, ибо требует специальных
профессиональных знаний в области медицины и детской неврологии и психиатрии.
Осложнения психического и личностного развития ребёнка обусловлены, как правило,
двумя
факторами:
ошибками
в
воспитании
и
определённой
незрелостью
или
минимальными поражениями нервной системы. Зачастую оба этих фактора действуют
одновременно, поскольку взрослые нередко недооценивают или игнорируют те
особенности нервной системы ребёнка, которые лежат в основе трудностей поведения, и
пытаются
исправить
ребёнка
различными
неадекватными
воспитательными
воздействиями. Очень важно уметь выявить истинные причины поведения ребёнка,
тревожащего родителей и воспитателей, и наметить соответствующие пути коррекционной
работы с ним. Для этого необходимо ясно представлять себе симптоматику указанных
выше нарушений психического развития детей, знание которой позволит психологу не
только правильно построить работу с ребёнком, но и определить, не переходят ли те или
иные осложнения в болезненные формы, требующие квалифицированной медицинской
помощи. Благодаря комплексному обследованию детей в Центре, их физиологического,
психического, психологического здоровья посредством привлечения разных специалистов
– педагогов, врачей, логопедов - оказанная в ЦДК помощь является наиболее действенной.
В своей статье мы остановимся на психоэмоциональных проявлениях детского
«нездоровья», связанных с детско-родительскими отношениями. Зачастую негативные
характеристики личности и способы поведения укореняются и развиваются вследствие
неблагоприятных
взаимоотношений
со
взрослыми
(родителями,
педагогами),
не
обладающими навыками общения с «трудными» детьми. А ведь именно взаимодействие со
значимым взрослым, готовым понять и принять ребенка, дает ему возможность
прочувствовать внимание к своему внутреннему миру, в котором накопилось слишком
много негативных эмоций и с которыми самостоятельно он не в состоянии справиться.
Возникает
необходимость
организации
комплексной
работы
по
преодолению
поведенческих нарушений, включающей не только работу непосредственно с детьми, но и
с социумом, окружающим ребенка.
Специалисты Центра, напрямую работающие с семьей, встречаются с тем, что
родители либо не видят проблемы, либо не хотят признавать ее наличие и что-то менять во
взаимоотношениях с ребенком и обращаются за помощью к специалистам только «с
подачи» воспитателей. И зачастую, начиная решать проблему поведенческих нарушений
конкретного ребенка, приходится сталкиваться с трудноразрешимой ситуацией нарушения
психологического здоровья самих родителей, нарушения механизмов функционирования
семьи, проблемой неполных семей, наличия конфликтов между родителями.
Важнейшим
условием
при
организации
коррекционной
работы
является
преодоление родительских и педагогических ограничений и приобретение значимыми для
ребенка взрослыми нового опыта взаимодействия с детьми посредством практической
тренировки коммуникативных навыков, переосмысливания собственной роли и позиции
по отношению к детям. Но наиболее важными факторами в возникновении отклонений в
психоэмоциональном развитии детей психологи рассматривают нарушения в стиле
семейного воспитания.
Нужно заметить, что семья – это чаще всего скрытый от внешнего наблюдения мир
сложных взаимоотношений, традиций и правил. И что там происходит, доступно не для
всех. Однако эти факторы сказываются на особенностях личности членов семьи, и, в
первую очередь, на детях. Ошибки, вольно или невольно допускаемые родителями в
построении взаимоотношений с собственными детьми, всегда имеют свои последствия.
Нами были обследованы 34 родителя, обратившиеся за консультацией к педагогупсихологу по проблеме поведения детей дошкольного возраста: 42 мамы, 24 папы и 1
бабушка, в том числе 22 супружеских пары. Полученные результаты подтвердили данные
научных исследований:
 Проблемы поведения возникают у детей в семьях, где нет согласия между
взрослыми по вопросам воспитания детей, где действия родителей противоречивы и
непоследовательны, где члены семьи применяют несовместимые воспитательные подходы
(например, один родитель – демократичен, а другой – авторитарен). Система требований, а
также наказаний и поощрений постоянно меняются. Таких несовпадений в супружеских
парах (по данным нашей диагностики) оказалось 58%.
 Ощущение у ребенка враждебности и конфликтности в семье, появляется из-за
жесткого контроля и давления со стороны родителей, отсутствия похвалы и поддержки.
Завышенные требования к своим детям перегружают детскую психику. Дети начинают
испытывать страх перед неудачей и теряют веру в себя, либо переносят агрессивный
образец поведения в социум. По нашим данным высокий уровень авторитарной
гиперсоциализации равен 43% у матерей и 42% у отцов.
 Оборотной стороной медали является симбиоз или гиперопека. Стараясь оградить
ребенка от всех опасностей и неприятностей жизни, родители постоянно ощущают тревогу
за ребенка, тем самым постоянно «дергая» его из-за своих, казалось бы «благих»
побуждений. Это ограничивает самостоятельность ребенка, делает его уязвимым,
неприспособленным к условиям жизни, эгоистичным. Мамы, как правило, больше
склонны стать с ребенком «единым целым» -57%, хотя и половина опрошенных отцов
также стремятся оградить своих чад от жизненных трудностей, тем самым считая их
маленькими
и
обстоятельств,
беззащитными,
так
самостоятельности
как
по
никогда.
не
позволяя
своей
воле
Результаты
автономизироваться
родитель
по
шкале
не
даже
предоставляет
«Инфантилизация»
по
воле
ребенку
только
подтверждают данные показатели. При высоких значениях по данной шкале родитель
приписывает ребенку личную и социальную несостоятельность, считает его открытым для
«дурных» влияний, не доверяет ему, досадуя на неуспешность и неумелость (полученные
нами показатели составили 67% у отцов и 76% у матерей).
 Кроме того, необходимо отметить у обследованных родителей низкий уровень
социально желательного образа родительского отношения – кооперации: таких мам
оказалось около трети, отцов – 58%. Низкий уровень по данному показателю говорит о
том, что родители невысоко оценивают способности своего ребенка, не поощряют его
инициативу и самостоятельность, не доверяют ребенку и не могут себе представить
общение «на равных».
Таким образом, наши данные подтверждают, что поведенческие нарушения в
дошкольном детстве связаны не только с нарушениями физического, психического
здоровья, но и напрямую зависят от стиля семейного воспитания. Чем больше отличных от
идеала показателей имеет родитель, тем труднее ему взглянуть «другими» глазами на себя,
на существующую ситуацию, на малыша. Большинство взрослых этой категории считают,
что ребенок действует так специально, назло им, ждут от специалистов «волшебной
таблетки», которая позволит без особых затрат с их стороны изменить поведение ребенка,
привести его к социально одобряемой норме. Потребность изменить себя, свое отношение
к ребенку, ситуации не возникает. Появляется, чаще всего, недоумение, реже агрессия
«Почему должен меняться я? Ведь это он себя плохо ведет!». Именно здесь необходима
длительная консультативная, тренинговая работа, требующая рефлексии, понимания
индивидуальных особенностей своего ребенка, которые напрямую могут быть связаны с
особенностями его соматического и психического здоровья. В каждой семье – свои
проблемы, но необходимость понимать и принимать своего ребенка объединяет всех
родителей.