Рабочая программа 2 класс ФГОС

Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения во 2-х классах
МБОУ ООШ №3 на основе примерной программы начального общего образования в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
Рабочая программа по немецкому языку ориентирована на использование учебника
Бим И.Л. и Л.И. Рыжова «Немецкий язык. Первые шаги» - Москва: «Просвещение», 2011,
согласно федеральному перечню учебников, рекомендованному Министерством
образования и науки к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2012-2013 учебный год.
В связи с небольшим количеством учебных часов на изучение немецкого языка
( 2 часа в неделю) в рабочую программу по немецкому языку в предметном
содержании речи внесены следующие изменения:
 не рассматривается тема «Жизнь в городе и селе. Мой дом/ квартира/ комната
( мебель, интерьер)»;
 сокращено количество подтем в рамках раздела предметного содержания ,
например: при изучении темы «Я и моя семья» не предусмотрено изучение подтем «Мой
день, домашние обязанности. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты
питания. Любимая еда».
Подтемы «Виды спорта и спортивные игры», «Природа. Любимое время года. Погода»
целесообразно оставить на изучение в 3-4 классах.
 распределено количество учебных часов, отводимое на тему;
 определены задачи для формирования коммуникативных умений во всех видах
речевой деятельности ( говорении , чтении, аудировании, письме ), языковые
средства ( графика, орфография, каллиграфия, фонетика, лексика, грамматика)
Изучение иностранного языка в начальной школе начинается со второго класса, что
позволяет использовать сенситивный период в речевом развитии детей для ознакомления
их с новым языковым миром, для развития их речевых способностей, в т.ч. иноязычных, а
также в большей мере использовать воспитательный, развивающий потенциал
иностранного языка как учебного предмета. Следует отметить , что на детях семилетнего
возраста ( в силу специфики их памяти) неблагоприятно сказываются возникающие при
2-х часах в неделю перерывы между уроками. Это требует постоянного возвращения к
пройденному и пошагового продвижения вперед.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является
важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие
человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях,
средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют
повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их
филологической подготовки.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Интегративной целью обучения иностранному языку во 2 классе является формирование
элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для
него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и
письме в типичных ситуациях и сферах общения, доступных для младшего школьника.
Следовательно, изучение иностранного языка во 2 классе направлено на достижение
следующих целей:
формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с
учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной
(аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме ( учебная);
 приобщение детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка:
знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным
детским фольклором и доступными образцами художественной литературы;
воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран
(образовательная);
 развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему
овладению иностранным языком ( развивающая) ;
 воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами
иностранного языка (воспитательная).
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе
младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это
позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности,
свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную,
эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами,
изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и
навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык»
направлено на решение следующих задач:
 формировать представления об иностранном языке как средстве общения,
позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на
иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
 расширять лингвистический кругозор второклассников; развивать элементарные
лингвистические
представления, доступные
младшим школьникам и
необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на
элементарном уровне.
 обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию второклассников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера
и использования иностранного языка как средства общения;
 развивать личностные качества младшего школьника, его внимания, мышления,
памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
 развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных
спектаклей с использованием иностранного языка;
 приобщать
младших школьников к новому социальному опыту за счет
проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;
 обучать познавательным стратегиям и способам работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.
Описание места предмета в учебном плане
Рабочая программа по немецкому языку во 2 классе рассчитана на 68 часов
( 2 урока в неделю, 34 учебные недели). Объём часов учебной нагрузки, отведенных на
освоение рабочей программы по немецкому языку определен учебным планом МБОУ
ООШ №3.
Описание ценностных ориентиров содержания
Ценностные
ориентиры
составляют
содержание,
главным
образом,
воспитательного аспекта. Воспитание связано с культурой и понимается как процесс
обогащения и совершенствования духовного мира обучающегося через познание и
понимание новой культуры. Факты культуры становятся для обучающегося ценностью,
т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся
ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми
аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и
нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его
творческих сил и способностей. Будучи связанным с культурой, основанный на ней,
воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая
основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединенных
единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через
общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности,
функциональности и новизны. Воспитательный потенциал реализуется через
культуроведческое содержание используемых материалов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе
являются:
 освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в т.ч. в
процессе учения;
 формирование целостного взгляда на мир в его единстве и разнообразии народов,
религий и культур;
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, и культуре
других народов;
 развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости , понимания и сопереживания чувствам других людей;
 развитие навыков сотрудничества в различных ситуациях;
 формирование установки на безопасный , здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе
являются:
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 освоение начальных форм рефлексии;
 использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и
познавательных задач;
 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет);
 готовность слушать собеседника и вести диалог;


умение работать в группе;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку предметные результаты
дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностноориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и
разделами предмета «Иностранный язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
(аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
Содержание учебного предмета
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
 коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании,
говорении, чтении и письме;
 языковые средства и навыки пользования ими;
 социокультурная осведомленность;
 общеучебные и специальные учебные умения.
Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные
умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на
данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает
овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе
общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют
собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование
коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной
осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии
находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного
предмета «Иностранный язык».
Обучение по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи.
Предметное содержание речи ( 2-4 классы)
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших
школьников. и включает следующие темы
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя,
возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).( 9
часов)
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
профессии.(15 часов)
Мой день, домашние обязанности Покупки в магазине: одежда, обувь, основные
продукты питания. Любимая еда.(15 часов)
Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. (10 часов)
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои
любимые книги. Мои любимые сказки. (20 часов)
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.Переписка с
зарубежным другом.(20 часов)
Животные: домашние, дикие. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, характер
что умеет делать. (10 часов)
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. (15
часов)
Жизнь в городе и селе. Мой дом/ квартира/ комната ( мебель, интерьер) (10 часов)
Природа.Любимое время года. Погода. (15 часов)
Страна /страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название,
столица. Крупные города. (20 часов)
Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг,их внешность,
черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).(30 часов)
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине). (5 часов)
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
во 2 классе
Содержание курса
Вводный курс
Знакомство. С одноклассниками,
учителем, персонажами детских
произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание ( с
использованием типичных фраз
немецкого речевого этикета)
Страна изучаемого языка и родная
страна.
Общие сведения: название страны,
столица. Крупные города.
Литературные
персонажи
популярных детских книг (имена
героев книг, черты характера)
Небольшие произведения детского
фольклора на немецком языке
( рифмовки, стихи, сказки)
Некоторые
формы
немецкого
речевого и неречевого этикета в ряде
ситуаций общения.
Кол-во
Характеристика основных видов
часов,
деятельности
отводимое
на тему
30
Приводится в следующих разделах
Основной курс
Я и мои друзья ( новые друзья из
Германии: имя, возраст, внешность,
характер,
хобби.
Переписка
с
зарубежным другом. Почта из
Германии)
Страна изучаемого языка
( литературные персонажи немецких
сказок:
борон
Мюнхаузен,
Дюймовочка, госпожа Метелица,
Золушка и др.
Я и моя семья ( члены семьи, их
имена, возраст. Какие они? Чем
занимаются?
Домашнее животное ( имя, характер,
что умеет делать)
38
12
Мир моих увлечений ( любимое
занятие героев, что они любят делать,
а что нет)
Моя школа ( Подготовка к
празднику «Прощай 2-ой класс!»
Разучивание
немецких
песен,
2
10
8
2
3
рифмовок. Составление программы
праздника.
Небольшие
произведения
немецкого фольклора ( сказка
«Золотой гусь» братьев Гримм)
1
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая форма:
диалог расспрос
Монологическая форма
Основные коммуникативные типы речи
( речевые формы) : сообщение,
характеристика персонажей.
Задавать вопросы о чем-либо; отвечать на
вопросы собеседника.
Благодарить, извиняться.
Начинать, поддерживать и завершать разговор.
Сообщать что-либо.
Характеризовать , называя качества лица,
предмета.
Воспроизводить наизусть тексты рифмовок,
стихотворений, песен.
Пересказывать услышанный, прочитанный
текст ( по опорам,)
Составлять собственный текст по аналогии.
При непосредственном общении
Аудирование
Восприятие на слух и понимание речи Понимать в целом речь учителя по ведению
учителя и одноклассников в процессе урока.
общения на уроке;
Распознавать на слух и понимать связное
высказывание
учителя,
одноклассника,
построенной на знакомом материале или
содержащее некоторые незнакомые слова.
Вербально или невербально реагировать на
услышанное.
При опосредованном общении воспринимать на
слух и понимать основную информацию,
содержащуюся в тексте ( о ком, о чем идет
речь, где это происходит)
Соотносить графический образ слова с его
Чтение
Читать вслух небольшие тексты, звуковым образом на основе знания основных
построенные на изученном языковом правил чтения.
материале;
Соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
Выразительно читать вслух небольшие тексты,
содержащие только изученный материал.
Прогнозировать содержание текста на основе
Читать про себя и понимать тексты, заголовка.
содержащие как изученный языковой Догадываться о значении незнакомых слов по
материал, так и отдельные новые слова. сходству с русским языком, по контексту.
Зрительно воспринимать текст, узнавать
знакомые слова, грамматические явления и
понимать его основное содержание.
Не обращать внимания на незнакомые слова,
не мешающие понимать основное содержание
текста.
Находить значение отдельных незнакомых
слов в двуязычном словаре учебника.
Находить в тексте необходимую информацию
(имена персонажей, где происходит действие и
т.д.)
Письменная речь
Писать с опорой на образец;
поздравление с праздником;
короткое личное письмо
Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о
себе, запрашивать аналогичную информацию о
нем.
Писать поздравительную открытку с Новым
годом, с Рождеством, днем рождения ( с
опорой на образец).
Правильно оформлять конверт ( с опорой на
образец)
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные
буквосочетания. Основные правила
чтения и орфографии. Написание
наиболее
употребительных
слов,
вошедших в активный словарь
Воспроизводить графически и каллиграфически
корректно все буквы немецкого алфавита (
написание букв, и буквосочетаний, слов)
Соотносить графический образ слов с его
звуковым образом.
Сравнивать и анализировать буквосочетания.
Вставлять пропущенные буквы.
Владеть основными правилами
орфографии,
написанием
употребительных слов
чтения и
наиболее
Фонетическая сторона речи
Все звуки немецкого языка. Нормы Различать на слух и адекватно произносить все
произношения звуков немецкого языка звуки немецкого языка
( долгота и краткость гласных, Находить в тексте слова с заданным звуком.
оглушение звонких согласных в конце Соблюдать нормы произношения звуков
слога или слова, отсутствие смягчения немецкого языка при чтении вслух и в устной
согласных перед гласными)
речи.
Дифтонги. Ударение в изолированном Соблюдать
правильное
ударение
в
слове, фразе. Отсутствие ударения на изолированном слове, фразе.
служебных словах ( артиклях, союзах, Различать коммуникативный тип предложений
предлогах).
по его интонации.
Членение предложения на смысловые Правильно произносить предложения с точки
группы.
Ритмико-интонационные зрения
их
ритмико-интонационных
особенности
повествовательного, особенностей
(
повествовательное,
побудительного и вопросительного ( побудительное
предложение,
общий
и
общий и специальный вопросы) специальный вопросы).
предложений.
Правильно
произносить
предложения
с
Интонация перечисления
однородными членами.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики
начальной
школы,
в
объёме
лексических единиц для двустороннего
( рецептивного и продуктивного)
усвоения. Всего 200 ЛЕ
Простейшие
устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и
речевые клише как элементы речевого
этикета,
отражающие
культуру
немецкоговорящих
стран.
Интернациональные слова ( das Kino,
die Fabrik)/
Узнавать в письменном и устном тексте,
воспроизводить и употреблять в речи
лексические
единицы,
обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики 2 класса
в соответствии с коммуникативной задачей.
Использовать в речи простейшие устойчивые
словосочетания, оценочную лексику и речевые
клише в соответствии с коммуникативной
задачей.
Распознавать
и
дифференцировать
по
определенным признакам слова в немецком
языке ( имена собственные и нарицательные,
слова, обозначающие предметы и действия) в
рамках учебной тематики.
Использовать
слова адекватно ситуации
общения.
Группировать слова по их тематической
принадлежности.
Опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования ( интернациональные
слова,
слова
,
образованные
путем
словосложения)
Оперировать активной лексикой в процессе
общения.
Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы
предложения:
повествовательное,
побудительное, вопросительное.
Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова wer, was, wie,
Порядок слов в предложении.
Утвердительные
и
отрицательные
предложения.
Простое предложение с простым
глагольным сказуемым ( Wir lesen
gern),
с составным именным
сказуемым ( Meine Familie ist groß) h
Грамматические
формы
изъявительного наклонения Präsens, .
Слабые и сильные глаголы.
Глагол-связка sein.
Модальные глаголы können, wollen,
müssen, sollen, dürfen.).
Существительные в единственном и
множественном числе с определенным/
неопределенным и нулевым артиклем.
Воспроизводить основные коммуникативные
типы
предложений
на
основе
моделей/структурно-функциональных
схем/
речевых образцов.
Моделировать основные коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные,
побудительные, вопросительные.
Оперировать вопросительными словами в
продуктивной речи.
Соблюдать порядок слов в предложении.
Выражать
отрицание
при
помощи
отрицательных слов nicht, kein, nein/
Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в
Präsens..
Употреблять в речи глаголы в Präsens, в
ситуации общения для начальной школы.
Выражать свое отношение к действию при
помощи модальных глаголов (können, wollen,
müssen, sollen).
Различать существительные единственного и
множественного числа.
Образовывать формы множественного числа
при помощи соответствующих суффиксов.
Различать существительные с определенным/
неопределенным и нулевым артиклем и
правильно их употреблять в речи.
Прилагательные в положительной
степени..
Различать прилагательные.
Местоимения:
личные,
притяжательные и указательные ( ich,
du, er, mein, dieser, jener).
Отрицательное местоимение kein.
Наречия времени: heute, oft, nie, schnell
и др.
Количественные числительные ( до Употреблять количественные числительные
100), порядковые числительные ( до ( до 100) и порядковые ( до 30 ).
30).
Использовать
наиболее
употребительные
предлоги для выражения временных и
пространственных отношений.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения немецкому языку обучающиеся знакомятся: с названиями стран
изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских
произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими
произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными
формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными
умениями и навыками:
 пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
 пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
 вести словарь (словарную тетрадь);
 систематизировать слова, например по тематическому принципу;
 пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
 делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
 опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например
артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
 совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту
рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
 овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
 совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и
завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и
переспрашивая;
 учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость
приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в
основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в
тематическом планировании.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Наименование объектов и средств учебноКол-во
Примечание
методического и материально-технического
обеспечения
Книгопечатная продукция ( библиотечный фонд)
Учебники «Немецкий язык» для 2-4 классов.
К
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего
образования.
Д
Примерная программа начального общего
образования по иностранному языку.
Д
Бим И.Л.,Рыжова Л.И. Немецкий язык. Рабочие
программы. 2-4 классы.
Д
Книги для учителя к УМК «Немецкий язык»
для 2-4 классов.
Д
Двуязычные словари
Д
Книгопечатная продукция ( для личного пользования обучающихся)
.Рабочие тетради.
К
«Немецкий язык» для 2-4 классов
Печатные пособия
Алфавит ( настенная таблица )
Д
Касса букв и буквосочетаний
Д
Грамматические таблицы к основным разделам
грамматического материала, содержащегося в
примерных программах начального
образования по иностранному языку.
Д
Карты на иностранном языке: Географическая
карта стран изучаемого языка.
Д
Географическая карта Европы.
Д
Плакаты по немецкоговорящим странам.
Д
Технические средства обучения и оборудование кабинета
Магнитафон.
1
Компьютер.
1
Классная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц, плакатов, картинок.
1
Стенд для размещения творческих работ
обучающихся.
Стол учительский с тумбой.
1
1
Ученические столы 2- местные с комплектом
К
стульев.
Мультимедийные средства
СD (аудио) ( Входит в УМК «Немецкий язык»
1
Игры и игрушки
Куклы, мягкие игрушки, мячи и др.
Д
Настольные игры на немецком языке ( лото,
домино и др.)
Д
Список литературы
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования // Вестник образования. – 2010 - № 3
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.
Ч. 2 – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. – ( Серия «Стандарты
второго поколения»)
3. Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М. «Немецкий язык. Первые шаги»
для 2 класса. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010
4. Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М. «Немецкий язык. Первые шаги»
для 3 класса. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010
5. Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М. «Немецкий язык. Первые шаги»
для 4 класса. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010