Публичный отчет МОУ Н-Иленская сош за 2007

Реклама
Управление образованием МО Байкаловский муниципальный район
МОУ Нижне-Иленская средняя общеобразовательная школа
Публичный отчет МОУ Нижне-Иленская средняя
общеобразовательная школа за 2007-2008 учебный год
Подготовил: директор ОУ
С.А.Степанов
д.Нижняя Иленка 2008 г.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Нижне-Иленская средняя общеобразовательная школа
Адрес: Свердловская область, Байкаловский район, д. Нижняя Иленка, ул.
Боровикова,17.
Директор Сергей Александрович Степанов (I кв.кат.)
Телефон (34362) 3-33-38;
E-mail n-ilenskayschool@mail.ru сайт школы http://www.n-ilenskayschool.edusite.ru/
факс (34362) 3-33-22
Генеральный план школы на 320 учащихся выполнен на основании
архитектурно- планировочного задания институтом Свердловск- агропром
проект Т ПР 224-1-156/74.2.
Школьный участок и здание школы расположены в северной части
поселка, вблизи существующих зданий администрации сельского совета и
клуба.
Территория школьного участка /0,7 га/.
делится на следующие зоны:
1. учебно-опытная
2. спортивная
3. отдыха
4. хозяйственная.
К учебно-опытной зоне, расположенной в северо-западной части
участка, относятся участок овощных и полевых культур, участок
коллекционно - селекционной работы.
К спортивной зоне относятся легкоатлетическая площадка, площадка
для спортивных игр /волейбола, баскетбола/, а также площадка для
гимнастики. Площадки для подвижных разного возраста размещаются перед
главным фасадом школы. Метеорологическая и географическая площадка
запроектированы в северной части участка школы на незначительном
удалении от школы /50 м/.
Все перечисленные площадки соединяются между собой дорожками,
тротуарами.
К хозяйственной зоне относятся склады, расположенные в западной
части участка. К хозяйственной зоне иметься подъезд.
Пожаротушение предусматривается от двух пожрезервуаров емкостью
100 м3 каждый, размещенных в юго-западной части участка на удалении 5 м
от здания школы.
Канализационные стоки осуществляются в выгребную емкость 50 м3.
Электроснабжение осуществляется от комплектной трансформаторной
подстанции.
Подъезд к зданию школы шириной 3,5 м с асфальтобетонным
покрытием.
Участок школы огражден по периметру сетчатым ограждением и деревьями,
саженцами. Территория школы, свободная от застройки и покрытий,
озеленена газонами с посевом культурных цветковых растений.
Здание школы построено в 1989 году.
Здание двухэтажное сложной формы. Высота помещений у наружных стен
до низа выступающих конструкций 3.0 и 6.3 м. Общая площадь 1929 м2.
Помещения школы группируются в следующие секции и группы:
1 этаж а) учебная секция 1-3 классов
Классы- 36.8 м2, кабинет биологии – 36.2 м2 с лаборантской- 9.1 м2, кабинет
химии- 39.6 м2 (с лаборантской – 17.2 м2), актовый зал- 57.2 м2.
б)Учебно-производственные помещения
Класс машиноведения – 69.8 м2 на 16 рабочих мест.
в) Общешкольные помещения
Вестибюль-гардеробная, кабинет директора, библиотека. Столовая –70.3 м2
на 56 посадочных мест, подсобные помещения общей площадью 100 м2.
г) Учебно-спортивные помещения
Кабинет учителя физкультуры, 2 раздевалки, склад для хранения
спортинвентаря.
Спортзал – 211.2 м2.
2 этаж а) Учебная секция
Кабинет физики- 76.2м2 , кабинет труда- 17.6 м2, кабинет географии – 33.4 м2,
кабинет математики – 36.5 м2, кабинет русского языка и литературы – 35.9
м2, кабинет русского языка и литературы – 35.9 м2, кабинет истории – 52.7
м2, кабинет математики – 59.8 м2, кабинет ОБЖ- 58.1 м2.
б) Общешкольные помещения
Учительская – 33.6 м2, кабинет старшей вожатой – 10.5 м2.
В здании школы имеются все виды благоустройства: водопровод,
центральное отопление (автономное от электрокотельной установки),
канализация.
За школой закреплены 2 земельных участка 0,3 га и 0,7 га.
Конструктивные особенности.
Здание пролетное, с несущими стенами, с шагом колонн 6 м.
Фундаменты столбчатые и ленточные из сборных бетонных и
железобетонных блоков с кирпичными заделками. Внутренние стены из
керамического полнотелого кирпича. Перегородки из гипсобетонных плит и
кирпичные.
Кровля рулонная, плоская.
Полы дощатые, цементные.
Утеплитель керамзитовый гравий.
Окна с двойными переплетами по ГОСТ 11214-78.
Двери по ГОСТ 24698-81 и ГОСТ 6629-74.
Для обеспечения долговечности здания и предохранения конструкций
высокой влажности и агрессивной среды имеются вентиляционные сети.
Деятельность ОУ в 2007-2008 учебном году была направлена на:
 обеспечение комплексной безопасности всех участников
образовательного процесса.
Основными направлениями данной программы стало:
 усиление мер по противопожарной безопасности
 установлена АПС и система оповещения о пожаре
 школа в полном объеме оснащена первичными средствами
пожаротушения
 проведена полная замена электропроводки и
электрооборудования, установленное оборудование полностью
соответствуем всем ГОС
 пожарные водоемы и подъездные пути к ним содержатся в
исправном состоянии
 усиление антитеррористической защищенности
 разработан и утвержден в МЧС по Байкаловскому
муниципальному району антитеррористический паспорт ОУ
 в штатное расписание школы введена должность вахтера,
организован пропускной режим в ОУ
 укрепление материально-технической базы, обеспечивающей
физическое развитие и укрепление здоровья обучающихся
 улучшение материально-технического оснащения
Отчёт
о финансово-хозяйственной деятельности
с 01.09.07г. по 01.09.08г.
Статья
Сумма
Сумма
На что потрачено
2007г.
2008г.
211 000006 1161702,89 2352413,47 Зар.плата
211 000008
3983,94
Зар.плата за дополнительные образовательные
программы
212 000006
4901,88
521,00 Пособие по уходу за ребёнком до 1,5 лет,
суточные
212
10800,00
10800,00 Методическая литература
0000061
213 000006 289509,03 635439,11 Начисления на оплату труда
213 000008
1045,00
Начисления на оплату труда
221
4800,88
3849,00 Услуги связи
222
1539,99
1680,00 Транспортные услуги
222 000006
943,50
2788,00 Транспортные услуги по командировкам
223
5380,00
2892,40 Коммунальные услуги (вода)
223 000003 331144,92 777243,00 Коммунальные услуги (электроэнергия)
225
324593,59 283624,86 Дератизация, дезинсекция, электромонтажные
работы,ремонт котельной 2008г., обслуживание
225 000005
225
0000051
225 000006
225 000007
225 3
225 5
226
187053,00
226 000006
9751,97
226 000007
226 17
226 3
290 000007
310
310 000006
2657,81
3400,00
6673,00
17280,00
10121,10
209916,45
41041,00
32767,45
12716,50
270498,00
эл.оборудования, ремонт бака эл. котельной,
ремонт водопровода
Ремонт эл.котельной
228132,00 Ремонт спортзала
15050,00 ТО вычислительной техники
7332,52 Ремонт автобуса, диагностика
Ремонт эл.котельной, электромонтажные работы
Полоса препятствий
79888,10 СЭС, зар.плата слесаря эл.котельной,
медосмотр,обуч.водителя, энергопаспорт,
программное обеспечение 1С,
1500,00 Квартирные, за обучение. Размещ.сайта в
Интернете
Страхование гражд. автоответствености
Зар.плата слесаря эл.котельной
За сметную документацию
123,80 Окружающая среда, пени
24000,00 Увеличение стоимости основных средств
99250,00 Увеличение стоимости основных средств.
Мультимедиа.
Увеличение стоимости основных средств
22482,30 Увеличение стоимости материальных запасов
45925,00 Канцелярские товары
201709,60 Продукты питания
310 4
2300,00
340
319,10
340 000006
43720,00
340
226170,47
0000064
340 000007 181060,98 116221,81
340 4
12311,00
211
43664,28
78034,90
213
11441,00
20392,00
Итого
3465208,73 5011292,87
ГСМ
Посуда для столовой
Вознаграждение за классное руководство
Начисления на оплату труда
 выстраивание работы по повышению квалификации и
образовательного ценза педагогических работников,
укомплектованности кадрами
Система повышения квалификации учителя складывается из
самообразования, методической работы, работы теоретико-методических
семинаров и курсовой подготовки педагогов.
Курсы повышения квалификации
Год
2005-2006
2006-2007
2007-2008
Количество педагогов,
посетивших курсы
2
5
8
Аттестация педагогических кадров является хорошим показателем
творческой деятельности педагогов, механизмом совершенствования
управления качеством образования.
Анализ комплексной оценки результатов деятельности руководителей и
педагогов ОУ по созданию условий для образовательной деятельности за
2007-2008 уч. год.
В соответствии с годовым общешкольном планом и образовательной
программой школы ежегодно проводится комплексный анализ деятельности
школы как единого образовательно - воспитательного пространства за
учебный год. Цель анализа – осуществление оперативной диагностики,
регулирование и коррекцию управленческой деятельности администрации
школы для наиболее эффективного и целенаправленного достижения
поставленных задач на межлицензионный период
При определении задач учреждения необходимо использовать как
отправную точку приоритетные направления государства в области
образования.
Среди приоритетных задач в части модернизации образования определены
следующие:
- обеспечение государственных гарантий доступности и равных
возможностей получения полноценного образования;
- достижение нового, современного качества дошкольного, общего и
профессионального образования;
- формирование в системе образования нормативно- правовых и
организационно-экономических механизмов привлечения и использования
внебюджетных ресурсов;
- повышение социального статуса и профессионализма работников
образования, усиление их государственной и общественной поддержки;
- повышение роли всех участников образовательного процесса –
обучающегося, педагога, родителя, самого образовательного учреждения.
Базовое звено образования – общеобразовательная школа,
модернизация которой предполагает ориентацию не только на усвоение
обучающимися определенной суммы знаний, но на развитие его личности,
его познавательных способностей. Общеобразовательная школа должна
формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а
также опыт самостоятельной деятельности и личностной ответственности
обучающихся.
Воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать
органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в
общий процесс обучения и развития. Важнейшие задачи воспитания формирование у школьников гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности,
толерантности.
В целях создания необходимых условий достижения нового, современного
качества общего образования в рамках нашей школы были определены
приоритетные направления работы на 2005 –2010 годы.
1. Совершенствовать организацию учебно-воспитательного процесса за
счет
- создания условий для качественного образования, доступного
каждому учащемуся;
- повышения эффективности образования: внедрение в учебновоспитательный процесс новых технологий, методов и форм
обучения;
- информатизации образования: создание материальнотехнической базы школы, обучение учителей информационным
технологиям;
- повышения профессионального мастерства педагогов:
совершенствование системы обмена опытом на различных
уровнях, системы взаимопосещения уроков, работы над
методической темой школы
2. Усилить личностно- ориентированную направленность образования и
воспитания через:
- создание условий для повышения качества образования;
- совершенствование системы работы с мотивированными
учащимися, создание условий для организации проектной и
научно-исследовательской деятельности;
- совершенствование системы воспитательной работы;
- расширение спектра и содержательного аспекта
дополнительного образования.
3. Совершенствовать систему работы школы, направленную на
сохранение и укрепление здоровья учащихся, с помощью:
- преодоления перегрузок в учебном процессе и контроля за
дозировкой домашних заданий;
- создания условий для качественного физического воспитания
учащихся;
- поддержания комфортной образовательной среды
На 01 сентября 2007 года в школе 131 учащийся ( на 01.09.2006 года – 134
учащихся) , 11 классов ( на 01.09.2006 года – 11 классов). Средняя
наполняемость классов 12 человек. Наибольшую наполняемость имеют
классы начальной школы и начального этапа средней ступени (средняя
наполняемость по 1- 6 классам –14 человек).
Сведения о наполняемости классов
В 2007 -2008 уч. году
Количество
Класс
Классный руководитель
учащихся
1 класс
15
Жданова В.В.
2 класс
11
Мандрыгина О.В
3 класс
11
4 класс
5 класс
6 класс
Соловьева И.В.
10
Жилякова Л.П.
11
Клепикова Е.Н.
15
Исакова Л.В.
7 класс
11
Втехина О.Г.
8 класс
10
Поротникова Л.С.
9 класс
15
Соловьева Т.В.
10 класс
10
Степанова Т.В.
11 класс
12
Новопашина И.В.
Учебный процесс осуществляется на основе базисного учебного плана.
Учебные предметы
Классы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Русский язык
5
5
5
5
6
6
4
3
2
1
1
Литературное чтение
4
5
4
4
Литература
2
2
2
2
3
3
3
Иностранный язык
(английский)
Математика
3
3
3
3
3
3
3
5
5
5
5
5
4
4
1
2
1
1
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
1
1
4
5
5
5
Информатика и ИКТ
Окружающий мир
(человек, природа,
общество)
2
2
2
2
Природоведение
2
Физика
2
Химия
Биология
Искусство: музыка
ИЗО
МХК
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
2
Обществознание
(включая экономику и
право)
1
1
1
1
2
2
География
1
2
2
2
1
1
9
10
11
1
1
1
2
2
2
История
2
Учебные предметы
Технология (труд)
Технология
Физическая
культура
1
1
2
2
1
2
3
2
2
4
2
2
Классы
5
6
7
2
2
2
2
2
2
8
1
2
2
2
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Итого по
федеральному
компоненту
Региональный
(национальнорегиональный)
компонент
1
20
22
22 22
1
26
27
29
30
30
26
25
2
2
2
2
2
7
8
1
География
Свердловской
области
Культура
безопасности
жизнедеятельности
Рико
1
1
1
1
0,5
1
и компонент
образовательного
учреждения (5дневная учебная
неделя):
1
1
Астрономия
1
Математическая
мозаика
1
1
Основы цитологии и
генетики
1
2
Задачи с
параметрами
1
Юный биолог
1
Черчение
1
Вещества в моем
доме
1
Химия в быту
1
Основы
безопасности
жизнедеятельности
1
Физика в задачах
1
Творческие
проектные работы
(технология)
0,5
Модуль
Юный лаборант
1
1
1
Причуды природы
материков
Предельно
20 22 22 22 28 29 31 32 32 33 33
допустимая
аудиторная
учебная нагрузка
обучающегося при
5-дневной учебной
неделе
Для осуществления на практике основных принципов общего среднего
образования развития, гуманизации, демократии, дифференциации,
регионализации составлен учебный план нашей школы. Данный учебный
план реализует право граждан на образование Закон РФ об образовании ст. 7,
9, 14 п. 5, ст. 15 п 1, ст.32, 50 п 4, ст. 55 п 4.
В целях обеспечения единого образовательного пространства,
выполнение Закона РФ об образовании в школе ведутся все предметы
федерального компонента. Предметы национально – регионального
компонента в дополнении к федеральному компоненту отражают
особенности, уровень и тенденции развития Свердловской области и
позволяют удовлетворить потребности обучающихся в знаниях о Родном
крае. Основанием для выполнения в УП предметов НРК является ГОС (НРК)
образования в период детства, основного общего и среднего (полного)
общего образования Свердловской области.
Компонент образовательного учреждении УП призван реализовать на
практике личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечить
комфортные и безопасные условия развития школьников, обеспечить
реализацию природных потенциалов всех учащихся. Данный компонент
разрабатывается в соответствии с Уставом школы (п. V) и программой
развития школы. Школа работает по теме «Личностно- ориентированный
подход в обучении и воспитании учащихся как средство реализации ГОСа в
сельской малочисленной школе», который, в первую очередь, учитывает
запросы социума.
Программно-целевые основания, положенные в основу УП.
Основные направления в
следующими принципами:
деятельности
школы
можно
определить
- от учения как функции запоминания и учению процессу умственного
развития, позволяющему использовать усвоенное знание.
- от ассоциативной, статистической модели знаний к динамически
структурированным системам обучения.
- от внешней мотивации учения, к дифференцированным и
индивидуальным программам обучения.
Цели и задачи мы формируем соответственно с возрастными
особенностями
ребят,
учитывая
требования
Государственного
Образовательного Стандарта.
1 ступень школьного обучения (6,5- 10 лет). Начальная школа
Начальная школа закладывает основы функциональной грамотности
учащихся, вооружает их основными умениями и навыками обучения и
учебного труда, приобщает к началам отечественной и мировой культуры,
создавая тем самым базу для программ основной школы, поэтому здесь
очень важно учитывать индивидуальные особенности ребенка, видеть
динамику развития личности, работать в зоне ближайшего развития на
максимум интеллектуальных возможностей каждого ребенка.
2 ступень. Основная (неполная) средняя школа 5 – 9 классы (10 – 15 лет).
На этой ступени учащиеся получают развитие дифференциального
обучения. Как показывают исследования, именно в этом звене мотивация к
обучению имеет тенденцию снижения, поэтому на этом этапе важно
работать на познавательный интерес учащихся, активацию их мышления, на
формирование положительной мотивации. Необходимо выделить «ядро»
образования, т. е. ту систему знаний об окружаемом мире, которую должен
получить ребенок. Это, значит, реализовать Государственный Стандарт в
области содержания образования, дать необходимый уровень знаний.
Необходимо наладить систему личностных отношений, т. е. реализовать
коммуникативную направленность обучения, научить учащихся способам
достижения поставленной цели.
3 ступень. Полная средняя школа (15 – 17 лет).
На данном этапе необходимо продолжить формирование
общечеловеческих ценностей, удовлетворять запросы по их интересам и
способностям, социально защищать ребят в жизни через привитие им
знаний, умений и навыков к труду, семейной жизни, экономике, через
умение ориентироваться в современном обществе, иметь свои ценностные
ориентиры и аргументировано их отстаивать.
Характеристика структуры УП в соответствии со структурой Базисного
учебного плана.
В основе УП школы лежит федеральный компонент, который школа
выполняет на 100%.
Региональный (национально-региональный) компонент ОУ реализует через
преподавание отдельных предметов РиКО (5-11 классы), география
Свердловской области (10класс), культура безопасности жизнедеятельности
(1-4,5,6,7,9классы). Данные предметы
необходимы для реализации
образовательной программы школы.
Компонент образовательного учреждения УП реализуется через
элективные курсы по выбору учащихся. В соответствии с образовательными
потребностями учеников и их родителей, были предложены курсы
естественного цикла. Данные курсы являются востребованными у учеников и
необходимы для дальнейшего продолжения образования.
В школе математика служит опорным предметом для изучения
смежных дисциплин. Все больше специальностей, требующих высокого
уровня образования, связано с непосредственным применением математики
(экономика, бизнес, финансы, физика, химия, биология, психология и др.)
Расширяется круг школьников, для которых математика становится
профессионально значимым предметом. При проведении анкетирования в
9-11 классах до80 % школьников считают математику опорным предметом.
Чтобы сформировать математический стиль мышления, развить
математические склонности, научить формулировать, обосновывать и
доказывать суждения, добавляем часы на математику.
Предмет РиКО жизненно необходим: он наряду с уроками развития
речи и литературы делает речь ребенка более образной, яркой, чистой,
правильной. Риторика учит детей успешно общаться, ориентироваться в том,
с кем, с какой целью, для чего, что говорит ученик, слушает, читает, пишет,
чтобы выбрать подходящие слова, тон, манеру поведения.
Риторика учит речевому поведению в определенных ситуациях, дает
рекомендации по ведению деловых бесед, написанию автобиографий,
умению вежливо отказывать, поздравить взрослого и сверстника и многим
другим сложным вопросам коммуникативного общения. Риторика
развивает, обогащает речь, учит добиваться контакта, взаимопонимания,
решения определенной коммуникативной задачи. При этом развивается
словарь, грамматический и интонационный строй речи ребенка.
Целесообразность использования компонента образовательного
учреждения учебного плана способствует развитию познавательных
процессов, мотивационно-потребностной сферы личности, формирует с
другими компонентами образовательную среду школы. При составлении
учебного плана соблюдаются сбалансированность между федеральным и
школьным компонентами, между циклами предметов, отдельными
предметами и предметами по выбору (возможность выбора предоставляется
учащимся, начиная с 5 класса), преемственность между ступенями и
классами. Разумное сочетание образовательных предметов базового
компонента с курсами «География Свердловской области», «Речь и культура
общения», элективными курсами для предпрофильного образования
школьников по предметам обеспечивает развитие мировоззрения и
подготовку учащихся к восприятию современных реалий жизни. Компонент
образовательного учреждения реализуется в объеме, соответственно
кадровому обеспечению, методическое обеспечение достаточное.
Целью основного общего образования является обеспечение условий для
самоопределения личности, формирования адекватной мировому уровню
общей культуры личности, социальных установок гражданина к
соответствующей современному уровню знаний картины мира, которые
позволяют реализовать права личности на получение среднего (полного)
общего образования, создают основы для усвоения профессиональных
образовательных программ и сознательного выбора профессиональных
видов деятельности.
Конечным результатом образования должен стать социально зрелый
человек, способный адаптироваться в любых социальных условиях.
Оптимальное развитие личности школьника в процессе обучения в сельской
средней малочисленной образовательной школе. Развитие поисковой
активности и познавательного интереса, развитие способностей учащихся.
Реализовать данные цели возможно с условием включения в
учебный план «Компонента образовательного учреждения», благодаря
которому каждый учащийся имеет возможность развивать индивидуальные
способности, с учетом направленности личности, склонности к
определенным образовательным областям, творческому потенциалу.
Анализ педагогических кадров школы
Состав и квалификация педагогических кадров образовательного
учреждения
Всего 19 (из них
совместителей 1)
Процент от общего
числа пед.
работников
Имеют образование:
- высшее
14
74
- незаконченное
высшее
1
5
3
16
1
5
12
63
5
26
2
11
- среднее специальное
- другое
Имеют
квалификационные
категории:
- первую
- вторую
- не аттестован
Сведения о кадровом составе ОУ
№
Ф.И.О.
(полнос
тью)
Дата
рожден
ия
Образован
ие (уч. зав..
специально
сть)
Преподавае
мые
предметы
Общ
ий и
пед.
стаж
Награды,
звания
Тема
самообразования
(с)
Аналит. отчета
(а)
Социализация на
уроках
географии
Год
аттестац
ии,
категор
ия
2005
рук.I
2006 уч.
I
2005
рук, I
уч. I
1
Степанов
С.А.
03.06.1
967
ЧПИ 1994
высшее
география,
информати
ка
13
благодарстве
нное
письмо2001
2
Дорохина
Н.А.
28.10.1
954
НТГПИ
1976
высшее
математика
31,
29
грамота МО
2005
грамота
ОО2003
грамота
ОО2003
Обучение
решению задач в
курсе геометрии
как средство
развития
самостоятельнос
ти учащихся
3
Субботина
Т.А.
04.03.1
972
НТГПИ
1997
высшее
русский
язык,
литература,
история,
МХК
15
грамота
ОО2001
грамота
ЦВР2004,
2006
благодарстве
нное
письмо2004,
2006
Активизация
познавательной
деятельности на
уроках русского
языка
2005
рук.I
4
Жданова
В.В.
09.01.1
977
УГПИ
2000
высшее
начальные
классы
10
Использование
дифференцирова
нных
технологий в
процессе
обучения как
фактор
стимулирования
активности
детей младшего
школьного
возраста
2006 I
5
Мандрыги
на О.В.
28.12.1
970
НТГПИ
1997
высшее
начальные
классы
17
Игра как
средство
формирования
адекватной
самооценки
личности в
младшем
школьном
возрасте
2006 I
6
Соловьева
И.В.
31.05.1
970
КПУ 1989
ср. спец.
начальные
классы
18
Здоровьесберега
ющие технологи
в обучении
2006 I
7
Жилякова
Л.П.
01.01.1
973
УГПИ
1998
высшее
начальные
классы
15
Творческое
воображение как
средство
развития
личности
младшего
школьника
2002 II
Благодарнос
ть
«Весенний
перезвон»20
07
Благодарнос
ть МО
Байкаловски
й район 2007
Благодарнос
ть
Байкаловско
й районной
избирательн
ой
комисии2007
Благодарнос
ть 15 лет
пед.
деятельности
2007
Благодарстве
нное письмо
Избират.
Комиссии
Свердл.
области2007
Диплом
Избирательн
ой комиссии
Свердл.
области 2007
8
Соловьева
А.П.
22.10.1
984
Ирб. пед.
училище
2005
английский
язык
2
Актуализация
познавательной
деятельности на
уроках
математики
-
9
Исакова
Л.В.
20.05.1
960
ССХИ
1987
высшее
биология,
история,
МХК,
27/19
Индивидуальны
й подход в
обучении
учащихся в
учебной
деятельности
2003 II
1
0
Втехина
О.Г.
10.02.1
964
СГПИ 1985
высшее
русский
язык,
литература,
история
22/18
грамота УО
2004
Самостоятельная
работа с
учебником на
уроках русского
языка и
литературы
2006 II
1
1
Поротнико
ва Л.С.
26.02.1
958
СГПИ 1979
высшее
ОБЖ,
история,
обществозн
ание
28
грамота УО
2004
Решение
ситуационных
задач как
условие
достижения
умения
рассуждать,
выработки
практических
навыков,
способствующих
обеспечению
личной
безопасности
2003 II
1
2
Соловьева
Т.В.
10.09.1
959
СГПИ 1980
высшее
русский
язык,
литература,
обществозн
ание
27
1
3
Степанова
Т.В.
13.03.1
968
ЧПИ 1991
высшее
химия,
музыка,
история,
обществозн
ание
1
4
Новопаши
на И.В.
21.06.1
981
КПК 2001
ср. спец.,
4курс
УрГПУ
1
5
Сутягина
Н.Ф.
09.10.1
957
1
6
Клепикова
Е.Н.
1
7
1
8
грамота УО
2005
Тестовые
технологии и
коммуникакатив
ный аспект в
обучении
2006 I
22/16
Воспитание у
ученика
положительной
самооценки как
проблема
методики
развивающего
обучения
2005 I
математика
,
информати
ка
6
Методические
приемы,
используемые
при обучении
учащихся
доказательству
теорем как
средство
развития
логического
мышления
2002 II
СГПИ 1981
высшее
физика,
обществозн
ание
26
2004 I
10.11.1
973
СГПИ 1996
высшее
физическая
культура
11
Докучаев
А.Д.
01.12.1
958
технология
10
Втехина
Т.С.
08.01.1
952
Городищен
ская ср.
шк.
Среднее
Ирб. пед.
училище
1970 ср.
спец.
ИЗО,
черчение
37
Игры и игровые
ситуации на
уроках физики
как средство
активизации
деятельности.
Тестовые
задания: формы,
виды, место на
уроке и в
системе уроков
Оптимизация
физического
воспитания как
ведущий фактор
формирования
здорового образа
жизни
Сельскохозяйств
енный труд,
проектная
деятельность
Наглядность на
уроках
домоводства как
средство
повышения
интереса к урок
благодарстве
нное
письмо2006
благодарстве
нное
письмо2004
Из года в год процент педагогов, имеющих первую квалификационную
категорию увеличивается
2005 I
-
-
2005 – 2006уч. год - 9 (50 %)
2006 - 2007 уч. год– 10 (56 %)
2007 – 2008уч. год – 12 (63 %).
Стаж работы педагогов в школе 16 % - до 10 лет, 52% - от 10 до 20 лет,
свыше 20 лет – 32 %.
В 2005-2008 учебном году повышали свою квалификацию 15 педагогов
школы по программе очередного повышения квалификации педагогов в
Институте развития регионального образования Свердловской
области (ИРРО):
Год
Количество
педагогов,
посетивших курсы
2005-2006
2
2006-2007
5
2007-2008
8
В школе на 01 сентября 2007 года отсутствовали вакантные ставки,
преподаются все предметы, программа по всем предметам учебного плана во
всех классах выполнена.
Управленческий аппарат сформирован, распределены функциональные
обязанности, эффективно организовано распределение функциональных
обязанностей и координация действий между членами администрации.
Краткий анализ учебно-воспитательной работы в школе
Основными целями образовательного учреждения являются формирование
общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного
минимума содержания образовательных программ, их адаптации к жизни в
обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего
освоения профессиональных образовательных программ, воспитание
гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека,
любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового
образа жизни.
Образовательные и воспитательные задачи, предусматривающие:
 формирование у учащихся потребности в обучении, саморазвитии;
 создание условий для удовлетворения образовательных потребностей
учащихся;
 сохранение здоровья учащихся;
 раскрытие творческого потенциала учащихся;
 формирование у учащихся системы представлений о личном месте в
обществе;
 гуманизация образовательного процесса.
Задачи, поставлены на:
 раскрытие творческого потенциала учителя;
 постоянное повышение профессионального уровня учителя;
 стимулирование стремления учителя аттестоваться на более высокую
квалификационную категорию;
 совершенствование педагогического мастерства;
 создание положения эмоционального поля взаимоотношений
«учитель- ученик», «ученик-ученик», «учитель-учитель».
Основополагающей педагогической идеей нашей школы является идея
гуманизации образования. Коллектив школы работал над созданием модели
школы, вычленив для себя ведущие идеи гуманизации:
 гуманизация отношений;
 успешность и преемственность обучения и воспитания, практическая
направленность обучения;
 дифференциация обучения и воспитания.
Школа - образовательное учреждение, призванное обеспечить
образовательные потребности микрорайона.Учителя школы внедряли в
практику преподавания курсы:
МХК,
Речь и культура общения,
элективные курсы:
«Математическая мозаика»,
«Модуль»,
«Задачи с параметрами»,
«Химия в быту»,
«Культура безопасности жизнедеятельности»,
«Физика в задачах»,
«Юный лаборант»,
«Черчение»,
«Основы цитологии и генетики»,
«Астрономия»,
«Юный ботаник»,
«Причуды природы материков»,
«Творческие проектные работы»,
«География Свердловской области»,
«Вещества в моем доме».
Коллектив учителей находится в постоянном творческом поиске. Уроки
педагогов, проводимые на школьных и районных секциях, получают высокие
и хорошие оценки специалистов (Жилякова Л.П., Жданова В.В., Сутягина
Н.Ф., Соловьева Т.В., Клепикова Е.Н.).
За 2007-2008 уч.год проведено 4 открытых урока для учителей района,
показано 17 открытых уроков и 6 мероприятий для учителей школы. В работе
теоретико-методического семинара за последние 3 года приняли участие 12
педагогов по проблемам «Современный урок. Психолого-педагогические
требования к нему», «Школьные технологии. Технологии
дифференцированного обучения», «Оценочная деятельность учителя, «
Общеучебные умения и навыки обучающихся», «Организация исследования
деятельности учащихся».
В ОУ функционируют методические объединения:
м/о классных руководителей,
м/о учителей начальных классов,
м/о учителей математики,
м/о учителей естественных дисциплин,
В организации методической работы осуществляется мониторинг
качества преподавания.
Для обеспечения успешности обучения педагогический коллектив
создает благоприятные условия. Учителя строят свою работу, опираясь на
индивидуальные способности ребенка, отслеживая результаты контрольных
работ и срезов, тестов. Административные контрольные работы, результаты
промежуточной итоговой аттестации соответствуют четвертным и годовым
оценкам.
Государственная (итоговая) аттестация в МОУ Н-Иленская средняя
общеобразовательная школа проводится на основании Положения о
Государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11-х (12-х) классов
общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утверждается
приказом Минобразования России от 03.12. 1999 г. № 1075. Вся процедура
подготовки и проведения аттестации прослеживается через приказы,
решения педагогического совета, локальные акты. Отработан механизм
доведения нормативно-правовой базы до всех участников ОП.
Результаты итоговой аттестации за 2007-2008 уч. год:
Итоговая аттестация выпускников 9,11 классов Нижне-Иленской
средней общеобразовательной школы в 2007-2008 учебном году
проводилась в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Положением
об итоговой аттестации выпускников 9,11 классов государственных,
муниципальных и негосударственных образовательных учреждений
Российской Федерации, Положением о проведении единого
государственного экзамена, Уставом школы, Положением об итоговой
аттестации учащихся, утвержденным педагогическим советом школы.
Основная цель итоговой аттестации – установление соответствия
уровня и качества подготовки выпускников требованиям государственного
образовательного стандарта (федеральный и национально-региональный
компоненты) и
-контроль за выполнением Закона РФ «Об образовании», Закона РФ «О
правах ребенка»;
-установление фактического уровня 9,11 классов образованности,
социальной компетенции.
Итоговая аттестация проводилась в форме письменных и устных
экзаменов, в форме ЕГЭ в сроки, установленные Министерством
образования РФ и Министерством образования Свердловской области: с 1
июня по 20 июня 2008 года включительно
Выпускники 9 класса сдавали 4 экзамена: письменные экзамены по
русскому языку (изложение с творческим заданием) и по математике
(контрольная работа) и 2 экзамена по выбору из числа предметов,
изучавшихся в 9 классе. Основная форма проведения выпускных экзаменов
по билетам и 2 реферата по физике.
Итоговая аттестация 11 класса предусматривала 5 экзаменов, из которых 2письменные экзамены по русскому языку и по алгебре и началам анализа (в
форме ЕГЭ) - обязательные. Остальные 3экзамена - по выбору учащихся из
числа предметов, изучавшихся в 10-11 классах
Основная форма проведения выпускных экзаменов по выбору - по
билетам, в форме ЕГЭ: биология, литература, география.
Экзаменационные материалы для проведения экзаменов по выбору
составлены учителями-предметниками с учетом примерных вопросов для
проведения ИА, разработанных Министерством образования РФ и
содержанием учебных программ, рассмотрены на школьных методических
объединениях и утверждены директором школы. Экзаменационные
материалы прошли экспертизу в районном отделе образования. Указанные
недостатки устранены до начала аттестационного периода.
Экзаменационные материалы укомплектованы полностью и содержат
пояснительные записки, билеты (не менее 2экземпляров), приложения,
критерии оценивания устного ответа, контрольной работы, изложения,
дополнительные вопросы, задания, краткое содержание ответов.
Итоговая аттестация проводилась по утвержденному директором
школы расписанию.
Для проведения ИА были созданы аттестационные комиссии в составе:
председателя, учителя, одного ассистента - в 9 классе, двух ассистентов в 11
классе.
Результаты ИА оценивались по пятибалльной системе в соответствии с
действующими нормами оценки знаний, умений и навыков.????
Итоговая аттестация 2007-2008 года отличалась повышенным
мотивационным аспектом, усилением социальной ответственности
выпускников за результаты своей деятельности в аттестационный период. В
ходе аттестации результаты выпускника заносились в аттестационный лист в
«Уголок выпускника» для оперативного знакомства с результатами
экзаменов и в бланки « Итоговая аттестация выпускников 9,11 классов».
Информационное обеспечение ИА явилось необходимым условием
успешной подготовки и проведения экзаменов. Подготовлен и вывешен
стенд «Итоговая аттестация», на котором разделы:
-расписание экзаменов, выбор экзаменов выпускниками, результаты
экзаменов, объявления о консультациях, советы выпускникам и их
родителям, Положение о государственной (итоговой) аттестации
выпускников IX и ХI классов общеобразовательных учреждений РФ,
Положение о конфликтной комиссии.
В течение учебного года проводились совещания по вопросам организации и
проведения ИА выпускников, проверялось состояние документации,
организована работа по подготовке и участию учащихся 9,11 классов в
фестивале «Юные интеллектуалы Среднего Урала», проведены инструктажи
для родителей и учащихся по процедуре проведения экзаменов и ЕГЭ по
биологии, литературе, географии.
На конец 2007-2008 учебного года в 9 классе обучалось 15учеников.
Допущено к итоговой аттестации 15 учеников(100%). Класс по знаниям
средний, 5 учеников учились на «4» и «5» (33%).
Учащиеся сдавали 2 обязательных экзамена и два – по выбору. Отношение к
учебе сказалось на выборе предметов, выбрали КБЖ-10уч.(67%) , физику4уч.(27%), биологию- 3 уч.(20%), геометрию-3уч.(20%), физическую культуру3уч.(20%), химию- 2уч.(13%), русский язык-2уч.(13%), историю- 1уч.(7%),
всего 8 предметов по выбору. Литературу, географию не выбрали. Форма
проведения итоговой аттестации: обязательные – изложение, контрольная
работа, по выбору - по билетам, реферат.
Выбор предметов для итоговой аттестации
рус.язык физика
биологи
я
КБЖ
Соловье Сутяги
ва Т.В.
на Н.
Ф.
2
4
13%
27%
Исакова
Л.В,
Поротник Новопаш
ова Л.С.
ина И.В.
3
20%
10
67%
геометрия история
3
20%
Исакова
Л.В.
1
7%
химия
физ.
культур
а
Степано Кузеван
ва Т.В.
ов В.Ю.
2
13%
Наиболее популярные предметы по выбору у девятиклассников:
Физика -27%
уч. Сутягина Н.Ф.
КБЖ - 67%
уч. Поротникова Л.С.
Физическая культура, биология, геометрия –20 %
Исакова Л.В., Новопашина Н.Ф.
КБЖ - 67%
уч. Кузеванов В.Ю.,
уч. Поротникова Л.С.
Физическая культура, биология, геометрия –20 %
Исакова Л.В., Новопашина И.В.
уч. Кузеванов В.Ю.,
Итоговая аттестация по русскому языку (изложение) проводилось с
использованием сборника открытых текстов для письменного экзамена по
русскому языку за курс основной школы (авторы – составители Л.М.
Рыбченкова, В.Л. Склярова). № 19
Анализ результатов выполнения работы показал, что все учащиеся (100%) с
работой справились успешно, уровень сформированности важнейших
речевых умений и усвоения языковых норм соответствует минимуму
обязательного содержания основного общего образования по русскому
языку. Все учащиеся (100%) подтвердили свои годовые отметки. Качество
60%- содержание, 40%-грамотность. Сложность данного текста №19
заключается в том, что почти весь текст представляет собой диалогическую
речь или прямую речь. Расстановка знаков препинания при диалоге и
3
20%
прямой речи всегда вызывает затруднения у учащихся. Кроме того,
кажущаяся простота содержания (что позволило детям хорошо запомнить
текст и передать его) скрывала довольно сложный подтекст. Именно
обнаружение и понимание этого подтекста обеспечило бы полноценный
ответ на вопрос творческой части. 4 человека сумели справиться с этой
задачей и ответили на вопрос с морально-этической точки зрения. Пятеро
выпускников ответили на вопрос с литературоведческой точки зрения, и это
тоже неплохо. Остальная группа учащихся дала примитивные ответы, но все
же ответ был.
При написании сочинения довольно мало было ошибок на применение
орфографических правил. Были допущены ошибки при правописании:
-сложных наречий,
-присутствовали единичные ошибки на правописание местоимений.
Как уже отмечалось ранее, текст насыщен ЗП при диалоге и прямой речи.
Именно в этой части пунктуации и допущены ошибки у 8 учащихся: где-то
недостает кавычек, где-то запятой, т.е. в целом выпускники знают
расстановку знаков, но присутствуют недочеты, которые тоже относятся к
разряду негрубых. Также к разряду негрубых относится замена одного знака
другим, что тоже наблюдалось в работах. Вместо (-) ставился знак (:) у 3
учеников. Есть в тексте изложения и авторские знаки, которые предполагают
вариативность, что и было в изложениях.
Надо отметить, что все допущенные ошибки негрубые. Радует, что в сложных
случаях учащиеся верно выбирают написание слов и правильно расставляют
знаки.
Русский язык (устно) сдавали 2 выпускника. Годовые:
«3» -2. экзаменационная отметка-«3»-2, т.е. выпускники подтвердили свои
отметки.
Показали умение строить ответ, понимание того, о чем говорят, применили
свои знания на практике. Получили «3», им не хватает коммуникативных
навыков, напористости, им очень трудно донести свою мысль до
окружающих. Наверное, этим выпускникам нужна была психологическая
помощь.
Качество 0%,
средний балл-3,0.
Учитель Соловьева Т.В.
Итоговая аттестация по алгебре проводилась с использованием открытого
сборника экзаменационных заданий для письменного экзамена за курс
основной школы (авт. Л.В. Кузнецов и др.) экзаменационная работа
традиционно состояла из двух частей. Первая часть работы включала 7
заданий, соответствующих уровню обязательной подготовки, а вторая – 3
более сложных задания, для решения которых необходимо было применить
знания из различных разделов курса. В выполнении работы приняли участие
15учеников(1 уч.- щадящий режим).
Годовые оценки:
«5» -НЕТ,
«4» -6 ,
«3» -9 ,
«2» - нет.
Получили отметки за работу:
«5»-3,
«4»-2,
«3»-10.
Качество- 33%.
Подтвердили свою годовую отметку 11уч. из15 (73%), повысили 3уч. (20%), а
понизили 1уч. (7%).
Сравнительный анализ успешности экзамена по алгебре за курс основной
школы показал, что качество выполнения заданий в :
2005-2006 уч. году
6 %
2006-2007 уч. году
27%
2007-2008 уч. году
33%
Средний балл за три года - 3,1; 3,33; 3, 53 .
Учитель: Новопашина И.В.
По физике сдавали экзамен 4 выпускника: 2- по билетам, 2- защищали
рефераты Годовая: «5»-1,»4»-нет, «3»-3, экзаменационная оценка «4»-2, «3»2.
Ниже годовой-1, соответствует годовой отметке-2, выше-1. Ответы
оценивались с использованием системы критериев оценивания видов
компетенции учащихся через составляющие образованности ГОС НРК,
опубликованных в методических рекомендациях Министерства общего и
профессионального образования Свердловской области и ИРРО «Итоговая
аттестация выпускников: формы аттестации, типология заданий, критерии
оценивания 2004-2005 год»
Уровень сформированности компетентностей по составляющим
образованности ГОС НРК высокий у 2учеников, т.к. они в полной мере
продемонстрировали набор навыков, соответствующий данному виду
компетентности, однако потребовалось задать ряд дополнительных и
уточняющих вопросов при ответе на каждый вопрос билета.
Качество 50% ,
средний балл –3,5.
Учитель Сутягина Н.Ф.
Экзамен по биологии выбрали 3 ученика. Годовые: «5»- 2,
«3»- нет
«4»-1,
Одна ученица повысила свою оценку, два других подтвердили. Выпускники
показали хорошие знания по предмету, владеют терминами, фактами на
достаточном уровне, понимают причинно-следственные связи, умеют
анализировать, доказывать, обобщать, излагают материал последовательно,
умеют и высказывают собственное мнение, приводят примеры.
Качество 100 %,
средний балл- 5,0.
Учитель: Исакова Л.В.
По физической культуре сдавали экзамен 3 ученика. Теорию сдали с
результатами:
«5» -1, «4»-нет, «3»-2.
Практическая часть:
«5» -2, «4» -1, «3»-нет.
По итогам экзамена соответствует годовой отметка у 1 выпускника(33%),
ниже годовой у 1 ученика (33%), выше- 1 уч.(33%).Следует отметить, что
показав хорошую физическую подготовку, учащиеся показали слабые
знания теоретического материала, кроме одной выпускницы, которая сдала
на»5».
Качество: теория-33 %, практика –100 %, средний балл-3,67;4,67.
Учитель Кузеванов В.Ю.
Получили на экзаменах:
2007-08уч. год 2006-07уч.год 2005-06уч.год
«5»-12 (21%)
3 (20)
«4»-17(29%)
19(29)
28 (35%)
«3»- 29(50%)
40(62)
42 (53%)
«2» -
нет
3(5)
9 (11%)
нет
Средний балл по классу -3,93 , в прошлом году- 3,6.
На «4» и «5» сдали экзамены 5 выпускников(33%), что соответствует годовым
результатам.
Анализ результатов итоговой аттестации выпускников за курс средней
школы
На конец 2007-2008 учебного года в 11 классе обучалось 10 учеников. Все
учащиеся допущены к ИА выпускников, успешно ее выдержали и получили
документ об образовании соответствующего образца. На конец учебного
года в классе 5 хорошистов(50%).
Учащиеся сдавали два обязательных экзамена (русский язык, алгебра и
начала анализа) письменно в форме ЕГЭ и три экзамена по выбору
учащихся.
Выбор предметов для ИА
геомет
рия
1
Новоп
ашина
И.В.
литер
атура
ЕГЭ
9
90%
ОБЖ
биолог история химия физика
ия
ЕГЭ
5
1
2
3
7
Исако
Степа
Порот ва Л.В. Поротн нова
Сутяги
никова
икова
Т.В.
на Н.Ф.
Л.С.
Л.С.
70%
50%
10%
20%
30%
география ЕГЭ
обществоз
1
1
Степанов С.А.
Соловьева
Т.В
10%
10%
Наиболее популярны предметы по выбору у 11- классников ОБЖ,
литература, биология. В связи с поздней информацией о сдаче экзаменов в
форме ЕГЭ многим пришлось выбрать ОБЖ, литературу, т.к. литература
«2+1», то выбор этого предмета высокий (90%).Традиционно выбирают
геометрию, физику, химию, но эти предметы наименее популярны. Одна
выпускница выбрала и историю, и обществознание. Совсем не пользовались
популярностью в этом году физическая культура, иностранный язык.
10%
Алгебру и начала анализа в форме ЕГЭ сдавали 10 выпускников.
«5»- 1,
, «4»- 7,
«3»- 2,
«2»-нет.
Качество- 80%, успеваемость- 100%, средний балл- 3,9.
Годовые: «5»-нет, «4»- 6, «3»- 4, «2»- нет.
На экзамене подтвердили свою годовую оценку 7уч.(70%),1 ученица
получила «5», оценку выше годовой -3уч.(30%).
В ходе подготовки широко использовались методы тестирования.
Своевременно проводился инструктаж по решению заданий ЕГЭ и
оформлению бланков ЕГЭ. Учащиеся применяли компьютерные технологии,
использовали для подготовки сборники тематических тестов. По результатам
пробного экзамена неудовлетворительных отметок не было, 5 учеников
получили отметку «4»(50%), но несмотря на такой результат, все равно
проводилась серьезная работа по подготовке к тестированию. Помогли
выпускникам объективно оценить свои возможности и 4 проведенных
администрацией школы тематических контрольных работы в течение
учебного года. Два раза в неделю проводились консультации, на которых все
время отводилось на решение заданий ЕГЭ прошлых лет и демо вариантов
2008 года. Все ребята брали дополнительные задания на дом. Ошибки,
которые были допущены учениками на пробном экзамене, в ходе
подготовки были проанализированы и устранены. По процедуре проведения
пробного экзамена у ребят были замечания, что многие сдающие в
аудитории переговаривались и вели себя непристойно и нагло.
Геометрию сдавала 1 выпускница. Годовая: «4», а экзамен сдала на «5»,
повысила годовую отметку.
Учитель Новопашина И.В.
По русскому языку сдавали экзамен в форме ЕГЭ 10 учеников.
«5»-2, «4»-4, «3»- 4, «2»- нет.
Качество-60%, успеваемость -100%, средний балл- 3,8.
Экзаменационная оценка соответствует годовой у 7 учеников(70%), выше
годовой-2уч.(20%), ниже годовой- 1уч.(10%). Полученные отметки у
большинства соответствуют и отметкам, полученным на репетиционном
экзамене.
Соловьеву А. не хватило одного балла до «4». Причина и годовой «3», и
экзаменационной – неуверенность в себе, неумение концентрироваться,
мобилизоваться в экстремальных ситуациях, каковой является ЕГЭ.
То же самое можно сказать и о Мандрыгиной К. Если в спокойной
обстановке она может работать на «4», то стрессовые ситуации выбивают ее
из колеи. Результатом является «3».Значит с такими детьми надо больше
работать учителям и родителям по психологической подготовке к ЕГЭ.
2 ученика показали на ЕГЭ результаты выше годовых отметок. Эти учащиеся
тестовые задания всегда выполняли лучше, чем каждодневные работы. У них
хорошо развита интуиция, кроме того, оба сумели собраться в
аттестационный период, подготовиться, учесть все рекомендации и
замечания учителя и сдали ЕГЭ на «4».
Результаты ЕГЭ достаточно высокие, качество-60%,успеваемость-100%.
Во-первых, была заложена хорошая база в основной школе, в чем,
несомненно заслуга учителя, работавшего с ними Втехиной О.Г. Но много
приходилось все-таки делать с чистого листа.
Во-вторых, была проведена колоссальная подготовительная работа:
-весь курс был проштудирован в форме экспресс-атаки,
-по всем разделам были составлены алгоритмы, опорные схемы,
-отрабатывались все виды заданий ЕГЭ в различных комбинациях,
-каждая часть рассматривалась на консультациях, а потом выносилась на
контрольное тестирование,
-по части «С» было разработано клише, которое учащиеся выучили и
использовали его при выполнении заданий части «С»,
-учащиеся приобрели сборники тематических тестов, с их помощью
оценивали уровень усвоения материала и отрабатывали навык работы с
тестами,
-использовали КИМы, находящиеся в базе данных школьных компьютеров,
-проведена психологическая и моральная подготовка учащихся,
-у большинства выпускников присутствует мощная мотивация: поступление в
ВУЗы, а это тоже немаловажный фактор при подготовке к экзаменам.
По литературе экзамен в форме ЕГЭ сдавали 9выпускников(90%).
«5»-1,
«4»- 5 ,
«3»- 3 , «2»-нет.
Качество 67%, средний балл- 3,78.
После объявления того, что экзамен по литературе является обязательным
выпускники готовились по билетам, а потом выполняли тестовые задания.
Подготовка велась аналогично подготовке по русскому языку, т. к.
учительница одна Соловьева Т.В.
Учитель Соловьева Т.В.
Географию в форме ЕГЭ сдавал 1 выпускник. Сдал на «4», чем подтвердил
свою годовую отметку. Этот ученик на протяжении 3 лет принимал активное
участие в фестивале «Юные интеллектуалы Среднего Урала», в предметных
неделях по географии. Результатом данной работы стали хорошие знания по
предмету, которые он подтвердил во время прохождения ИА в форме ЕГЭ.
Учитель Степанов С.А.
По биологии 5 учеников (50%) сдавали экзамен в форме ЕГЭ.
«5»- нет, «4»- 2, «3»- 3, «2»-нет.
Качество- 40%, успеваемость- 100%, средний балл- 3,4.
Соответствует годовая отметка экзаменационной у 2 учеников(40%),выше
годовой-1уч. (20%), ниже годовой результат у 2 учеников(40%) .
В экзаменационных работах 2 выпускниц до «5» не хватает2 баллов, поэтому
можно сказать, что аттестующие имеют почти полные системные знания по
курсу биологии, могут применять их в новых, нестандартных ситуациях. Ими
освоены знания и умения, предусмотренные стандартом биологического
образования. Они владеют умениями анализировать, сравнивать,
устанавливать последовательность процессов и явлений, взаимосвязь
строения и функций биологических объектов, давать развернутые ответы,
решать биологические задачи разного уровня сложности и делать выводы.
Сутягина Мария участница всех школьных и районных олимпиад, в которых
занимала призовые места. И участница окружной олимпиады 2008 года.
У 3 выпускников до отметки «4» не хватает 1 балла, 2 баллов, 3 баллов. Это
значит, что они тоже имеют хорошие знания по всем разделам курса
биологии.
В целом, результаты хорошие, если исходить из того, что времени на
подготовку экзамена в форме ЕГЭ было полтора месяца. До этого времени
подготовка велась по билетам. За такой короткий срок не реально
качественно подготовить ребят к ЕГЭ, который включает 7 блоков. Но тем не
менее быстро включились в режим подготовки, проработали варианты
тестов за 2008 год, за 2001 и 2003 годы, использовали компьютерные
технологии (3 диска проработали). Кроме этой кропотливой работы
учительница давно использует задания в тестовой форме разного типа и
уровня сложности при организации текущего и тематического контроля
знаний учащихся. Организует повторение и обобщение наиболее значимого
и сложного для школьников материала из основной и средней школы в
форме тестирования. Репетиционный экзамен сыграл свою положительную
роль, после него некоторые выпускники изменили отношение к подготовке
экзамена, настроились более серьезно. Была проведена и психологическая
подготовка учащихся.
Уч. Исакова Л.В.
Физику 3ученика сдавали. Годовые отметки: «4»-3.
Сдали:»4»-2, «3»-1.
Качество 66%, ср. балл-3,67.
Учитель Сутягина Н.Ф.
По химии 2 ученика сдали экзамен и успешно, «4»-1, «3»-1, качество 50%,
ср. балл-3,5.
Учитель Степанова Т.В.
ОБЖ выбрали 7 выпускников(70%).
Годовые отметки у всех выпускников»4».
Экзаменационные: «5»-4, «4»-2, «3»-1.
Выше годовой -4(57%), соответствует годовой-2(29%), ниже годовой-1(14%).
Учащиеся показали знания фактов на достаточно высоком уровне. У части
выпускников присутствует интегрированный взгляд на явления и события,
они приводят примеры. Налицо грамотная связная речь, в норме
употребление специфических терминов. Есть собственные суждения о
причинно-следственных связях, даются оценки событиям, проявляются
высокие гражданские качества. Один выпускник по вопросу об основных
угрозах террористического характера для граждан России показал знания
слабые, неглубокие, хаотичные: на уровне отдельных нетвердо усвоенных
фактов и получил только»3».
Качество86%, ср. балл-4,43.
Уч. Поротникова Л.С.
Одна ученица выбрала и историю, и обществознание.
Историю сдала на «4», обществознание - на «5».
Уч.Поротникова Л.С., Соловьева Т.В. не специалисты, но помогли выпускнице
хорошо подготовиться к ИА.
На экзамене получено:
в прошлом году
«5»- 10 (20%)
нет
«4»- 25 (50%)
21(39%)
«3»- 15 (30%)
33 (61%)
Средний балл по классу - 4,04; в прошлом году-3,62.
Число выпускников, получивших в ходе ИА отметки «4» и «5»- 3.
Итоговую аттестацию в форме ЕГЭ сдавали 35 выпускников 11 класса:
алгебра и начала анализа-10уч. Новопашина И.В.
русский язык- 10уч.
Соловьева Т.В.
литература-9уч.
Соловьева Т.В.
биология-5уч.
Исакова Л.В.
география-1уч.
Степанов С.А.
Получено:
«5»-4 (11%)
«4»-19 (54%)
«3»-12 (34%)
«2»-НЕТ.
Только на «4» и «5» сдали ЕГЭ 3 ВЫПУСКНИКА.
Результат ИА
Класс
Всего
учеников
9
15
Число
Число
выпускников, выпускников,
не
проходивших
допущенных
ИА
до экзаменов
-
15
Щадящий
режим
Экзамен
сдали на
«4» и «5»
1
5
11
-
10
-
10
3
Результаты экзаменов видны из следующей таблицы:
9 класс
11 класс
-
-
-
-
-
15
40%
15
-
-
2
0%
2
-
-
15
-
33%
-
11
-
3 1
- -
10
1
100
%
100
%
50%
1
-
-
1
2
1
-
1
2
1
1
3
100
%
100
%
-
1
1
-
2
2
1
-
-
-
-
33/10
0%
40%
1
1
1
5
ЕГЭ
1
ЕГЭ
-
8
-
2
7
-
-
-
-
1
геометрия
3
физика
4
химия
2
биология
3
география
-
физ.
культура
ОБЖ
3
обществозна
ние
ЛИТЕРАТУ
РА(ЕГЭ)
повысили
понизили
русский язык
ЕГЭ
русский язык
(из.)
русский язык
(у.)
алгебра (к/р)
алгебра
(ЕГЭ)
история
количе на подтвер
ство
«4
дили
учащи » и
год.
хся
«5 отметку
»
10
60
7
2
%
-
повысили
количе на
подтвер
ство
«4» и дили
учащи «5»
год.
хся
отметку
10
-
-
9
-
-
понизили
Учебные
предметы
1
-
-
-
80
%
10
0%
10
0%
66
%
50
%
40
%
10
0%
- -
7
3
-
1
-
1
-
1
-
2
-
1
1
-
1
2
1
2
1
-
-
-
-
86
%
10
0%
67
%
2
4
1
1
-
-
8
1
-
Подводя итоги экзаменов, можно сказать, что итоговая аттестация проведена
организованно, без нарушений. Члены экзаменационных комиссий
соблюдали права экзаменующихся.
Выявили ряд проблем:
-низкий процент выбора отдельных предметов у отдельных педагогов,
-затруднение в оценке педагогической деятельности в ходе подготовки к
олимпиадам, ИА, в целом в организации индивидуальной работы с
учащимися.
Выводы:
1.Процедура ИАВ носит качественный характер.
2.Разнеообразить формы проведения ИАВ для учащихся, имеющих высокий
уровень подготовки (реферат, творческий проект).
3.Усилить профориентационную работу с учащимися старших классов с
целью правильного выбора предметов на ИАВ.
4.Большинство выпускников школы демонстрируют ценностноориентированную составляющую образованности.
5.Активно развивается фестивальное движение «ЮИСУ».
6.ОКР, фестивальное движение «ЮИСУ» влияют на уровень образованности
учеников.
Результаты итоговой аттестации показывают соответствие уровня и качества
подготовки выпускников требованиям государственных образовательных
стандартов.
Результатом работы педагогического коллектива является поступление
выпускников в ВУЗы и ССУЗы:
2005 г. – (2 - 7)
2006 г. - (2 - 6)
2007 г. – (0 - 3)
Развитию познавательных интересов способствуют предметные
недели:
- русского языка
- математики
- истории
- географии
- биологии
- химии
- физики
-спорта
-здоровья
- ОБЖ
Внутришкольный контроль
осуществлялся директором школы и завучем. Основные цели посещений и
контроля уроков:
1. Формы и методы, применяемые на уроках.
2. Самостоятельная работа учащихся, ее содержание и организация.
3. Классно-обобщающий контроль. Единство требований к учащимся.
Кроме посещения уроков учителей-предметников, в конце каждой четверти,
как в начальном звене, так и в среднем проводились итоговые контрольные
работы, зачеты по устным предметам.
Итоги работы подводились на педсоветах, совещаниях при директоре.
По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на
уроках можно сделать вывод, что учителя успешно проводят работу по
обучению учащихся, самостоятельному поиску дополнительных
литературных источников и использованию их для написания докладов и
рефератов; анализу возможных решений задач, выбору оптимального
варианта решения; самостоятельному нахождению в учебнике старого
материала, на который опирается новый; составлению вопросов по
пройденному материалу. При этом мало уделяется внимание развитию у
учащихся самостоятельно разбираться в материале, который в классе не
объяснялся учителем, подбирать свои примеры по пройденному материалу,
составлять краткие планы прочитанного и пользоваться ими, осуществлять
самоконтроль и самоанализ учебной деятельности, оказывать помощь
товарищам. В основном уровень самостоятельных работ носит характер
репродуктивный и совсем незначительная доля работ – частично поисковый.
Два раза в год проверяется техника чтения учащихся 2-7 классов.
Результаты проверки не утешительные, учащиеся мало читают, мало
посещают библиотеки.
Педколлектив старается идти в ногу со временем, т.е. устаревшие
программы, методики, учебники заменяются новыми, более интересными и
эффективными.
Качество преподавания
Качество преподавания получает положительную оценку. Из анализа
посещенных уроков цели обучения, воспитания и развития реализованы в
основном. Основные требования к педагогическому руководству учебновоспитательной деятельностью выполняются. Грамотно формулируются цели
урока, правильно определяется его структура, в соответствии с целями
отбирается материал. Такие учителя, как: Жилякова Л.П., Мандрыгина О.В.,
Соловьева И.В., Сутягина Н.Ф., Новопашина И.А., Соловьева Т.В., Кузеванов
В.Ю. и другие широко используют приемы активизации познавательной
деятельности с использованием элементов проблемного обучения. Так
Жилякова Л.П. , Сутягина Н.Ф. накопили опыт организации нестандартных
уроков. Стараются усилить развивающую направленность урока посредством
обучения на высоком уровне трудности учебного материала Новопашина
И.А., Степанов С.А., Соловьева И.В., Мандрыгина О.В., Сутягина Н.Ф. Активно
стимулируют умственную активность путем использования элементов
проблемного изложения Степанов С.А., Сутягина Н.Ф. Формируют
положительные мотивы учебной деятельности Мандрыгина О.В., Жданова
В.В., Кузеванов В.Ю., Втехина О.Г., Степанова Т.В. Для улучшения
запоминания они используют плакаты, карточки, картины и другие
наглядные пособия.
К сожалению, еще преобладают фронтальные формы организации
познавательной деятельности, которые активизируют только сильных
учащихся. Самостоятельная работа учащихся не стала доминирующей в
учебном процессе. Репродуктивная мыслительная деятельность является
основной. В целом педагогический коллектив слабо решает актуальную
задачу современной школы – развитие личности в процессе обучения.
Развивающая функция обучения недостаточно реализуется в
содержании обучения.
Вопросы учителя к учащимся часто носят чисто репродуктивный
характер и не активизируют мыслительную деятельность учащихся.
Педагогическая компетентность учителей еще требует совершенствования.
Не отработан навык самоанализа урока – одно из необходимых,
профессиональных умений, недооценивается роль внутриклассной
дифференциации в обучении, неэффективно используется ТСО. В коллективе
слабо прогнозируются новые педагогические технологии. Слабо ведется
работа по формированию опыта использования новых высокоэффективных
приемов. Открытые уроки, взаимопосещение уроков как форма
распространения передового опыта не стали нормой.
Необходимо:
-усилить развивающую направленность обучения
-осуществить переход от репродуктивного обучения к деятельностному
на основе самостоятельной работы учащихся как средства активизации
мышления (использования новых технологий преподавания).
-шире развернуть методическую учебу учителя.
-изменить структуру методической работы.
Олимпиады
Год
Школьные
олимпиады
Районные
Окружные
олимпиады
олимпиады
Победители и
призеры
2005-2006уч.
год
269
38
10
10
2006-2007уч.
год
341
66
7
10
20072008уч.год
271
61
2
7
Результаты олимпиад
Учебный год
Название
Результаты
Районные олимпиады:
2005-2006
Математика 8
1место
География 8
2 место
География 9
1 место
География 11
3 место
Химия 8
2 место
Физика 8
2 место
Физика 9
3 место
Физика 11
3 место
Биология 9
2 место
Биология 11
2 место
Русский язык 8
1 место
Химия 8
1 место
Химия 8
3 место
Физика 8
1 место
2006-2007
2007-2008
Биология 8
2 место
Биология 10
1 место
Химия 10
2 место
Математика 10
2 место
География 11
2 место
ОБЖ 8
1 место
Химия 11
2 место
География 9
1 место
Математика 9
2 место
Биология 9
1 место
Русский язык 9
1 место
Биология 8
1 место
Биология 8
3 место
Достичь интеллектуальных успехов помогают: Исакова Л.В. (биология),
Степанова Т.В. (химия), Сутягина Н.Ф. (физика), Степанов С.А. (география),
Новопашина И.В. (математика), Поротникова Л.С. (ОБЖ).
Одним из факторов мотивации на успешную учебу является
традиционный прием победителей олимпиад у Главы администрации,
торжественное вручение Благодарственных писем отличникам и
хорошистам.
Важно отметить, что успехов добиваются в разных предметных
областях.
Наряду с имеющимися положительными результатами в работе
педагогического коллектива имеются серьезные недостатки:
 плохо ведется работа по обобщению передового опыта,
 низок уровень навыков самоанализа у учителей и самоконтроля у
учащихся,
не проводятся предметные недели по искусству, технологии,
 нет значительных изменений в обеспечении учебных кабинетов
наглядными пособиями,
 недостаточно применяется элементы современной педагогической
технологии, в частности тестовый.
Сохранность контингента
Контингент учащихся сокращается за учебный год, но умеренно (на
начало года контингент учащихся составил 131 учащихся, к концу года – 124
учащихся. Потеря контингента – 7 человек: 5 переезд родителей , 1 поступил
в профучилище, 1 смерть).
Двое учащихся находились в течение года на надомном обучении.
Таким образом, развитие в школе разных форм получения образования
способствуют также сохранению контингента учащихся.
Результаты анкетирования, проводимых в последние годы,
подтверждает правильность выбранной образовательной концепции школы,
степень удовлетворенности образовательными услугами , предоставляемыми
школой, среди учащихся и их родителей растет.
Анализ результатов учебной деятельности
Обучалось
учащихся:
2006-2007 учебный год
В основной школе
67
В средней школе
21
Отсев учащихся:
Из основной
школы
1(переезд родителей)
В основном
образовании
1(переезд родителей)
В среднем
образовании
0
Окончили ОУ со
справкой
1
В 2007-2008 учебном году государственная программа выполнена в полном
объеме. Выполнена практическая часть учебных программ.
В 2007-2008 учебном году на базовом уровне обучены все учащиеся.
Неуспевающих учащихся по итогам 2007-2008 учебного года 1. Причина –
запоздалое умственное развитие ребенка, медико-педагогическая комиссия
рекомендует обучение в спец.школе.
В 2007-2008 учебном году 9 учащихся (2-11 класс) закончили учебный год с 1
«3», на «5» и «4» закончили учебный год - 34 учащихся.
В 2007-2008 учебном году учащиеся ОУ принимали участие во всех этапах
фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала»
В 2007-2008 учебном году к итоговой аттестации были допущены все
учащиеся 11 и 9 класса.
Социальная защита учащихся
В школе организовано 1-но разовое питание школьников. В 2007-2008
учебном году все учащиеся начальной школы получали бесплатные обеды, в
основной и средней школе бесплатные обеды получали 19 учащихся из
многодетных семей и 50 учащихся из малообеспеченных семей. Остальные
учащиеся питаются за счет родительской платы, горячее питание получают
100% учеников. Школа имеет собственную столовую и пищеблок.
Количество посадочных мест – 56. Питание обучающихся осуществляется по
графику на переменах, продолжительностью 20 минут и после 3 и 4 уроков.
Оздоровительная работа в школе ведётся на высоком уровне.
Учителями проводятся мероприятия по профилактике утомления, нарушения
осанки, зрения. С целью повышения двигательной активности учащихся
предусмотрены динамические паузы, физкультминутки на уроках во всех
классах, занятия в спортивных секциях.
С целью предупреждения случаев травматизма во время перемен
организовано дежурство учителей. За 2006-2007 учебный год школьных
травм не было.
В школе организована круглосуточная охрана.
Материально-техническая оснащённость школы позволяет
успешно
осуществлять учебно-воспитательный процесс: в школе достаточно
компьютеров (1 компьютер на 10 учащихся), принтеров, имеются сканеры,
факс,
телевизоры,
DVD-проигрыватели,
музыкальные
центры,
мультимедийная техника.
Методическая работы школы
Обеспечение условий для дальнейшей дифференциации общего
образования, достижение выпускниками уровня зрелости, достаточного для
самоопределения и самореализации в сферах межличностных и социальных
отношений, отношений к природе, уровня готовности к творческой
деятельности и самостоятельному принятию решений в изменяющейся
жизненной и профессиональной ситуации.
Оптимальное развитие личности школьника в процессе обучения в
сельской средней малочисленной и общеобразовательной школе.
Развитие поисковой активности и познавательного интереса,
развитие способностей учащихся.
Работа над темой ведется не первый год.
Для решения задач созданы условия для реализации глобальной цели
школы на различных уровнях,
в частности на уровне методических
объединений. Структура методической работы базируется на организации
деятельности методических объединений: методическое объединение
учителей начальной школы, методическое объединение учителей русского
языка и литературы, методическое объединение учителей математики,
методическое объединение учителей естественного цикла, и методическое
объединение классных руководителей.
Каждое методическое объединение имеет четкий план работы для
реализации общешкольного плана и выполнения текущих и долгосрочных
задач.
Большая работа педагогическим коллективом ведется и в рамках
программы сотрудничества с методическими объединениями района.
Организация воспитательной работы с учащимися.
В школе создана целая система воспитательной работы и условия ее
реализации. Основными организаторами воспитательного процесса являются
классные руководители. Главным органом ученического самоуправления
является функционирующий уже 5 лет. Ученический совет, полноправный
член воспитательного процесса в школе. Ученический совет является
организатором коллективных творческих дел ( как общешкольных , так и по
иным группам ) .
Достижение цели реализуется через выполнение задач, которые стояли
перед педагогически коллективом в 2006-2007 учебном году:
1. Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих
созданию общешкольного и классных коллективов
2. Развитие системы ученического самоуправления.
3. Совершенствование методического мастерства классных руководителей,
способных обеспечить целесообразность деятельности школы и класса в
рамках учебно-воспитательного процесса в различных формах.
Главным условием в развитии сотрудничества в системе «ученик – учитель –
родитель
–
руководитель»
является
формирование
социальнопедагогического комплекса.
Органы социальной
защиты семьи
Государственные органы
Правовые органы
управления образованием
содействия школе
Территориальные детские
объединения
Медицинские службы
Попечительные советы
ШКОЛА
Спонсорские организации
СПК «Мир»
Дошкольные учреждения
д/с «Черемушка»
ЦВР
Редакция газеты
«Районные будни»
Семья
ДК, библиотека
Именно социально-педагогический комплекс может реально решить
проблемы детей, и творчески и интеллектуально одаренных, и ослабленных
физически, и имеющих умственные или психические отклонения, также
правонарушителей, тех, кто находится в зависимости от взрослых: детейинвалидов, сирот, нуждающихся в попечении и т.п.
Отдельные звенья структуры обеспечивают целостный процесс социального
воспитания.
Вторым условием развития сотрудничества является осуществление
личностно-ориентированного подхода. Т.е. каждым педагогом и другими
взрослыми необходимо учитывать своеобразие индивидуальности личности
в воспитании ребенка.
В индивидуальной работе взрослые должны руководствоваться следующими
принципами:
- установление и развитие деловых и межличностных контактов на
уровне
« учитель – ученик – класс»
- уважение самооценки личности ученика;
- вовлечение ученика во все виды деятельности для выявления его
способностей и качеств характера;
- постоянное усложнение и повышение требовательности к ученику в
ходе избранной деятельности.
Дополнительное образование
В 2007-2008 учебном году в школе работала система дополнительно
образования, которая представлена многообразием кружков, секций и
факультативов. Вся система дополнительного образования работает по
утверждённому плану, по следующим направлениям: естественнонаучное,
информационные технологии, спортивно-оздоровительное, художественноприкладное.
В различных формах дополнительного образования школы заняты
многие учащиеся, многие посещают несколько объединений. Работа
объединений строится в соответствии с разработанными и утверждёнными
образовательными программами.
Система управления школой
Высшим органом управления школой является Совет школы. Он
созывается не реже 2 раз в год для определения стратегии развития
школы на дальнейший период. Совет состоит из избираемых членов,
представляющих интересы:
а) родителей (законных представителей) обучающихся всех ступеней
общего образования;
б) работников общеобразовательного учреждения;
в)обучающихся (как правило, третьей ступени общего образования).
Количество членов Совета из числа родителей не может быть меньше
1/3 и больше 1/2 общего числа членов Совета;
количество членов Совета из числа работников Учреждения не может
превышать 1/4 от общего числа членов Совета;
количество членов Совета из числа обучающихся: не менее чем по
два представителя от каждого класса старшей ступени общего образования.
Остальные места в Совете занимают: директор общеобразовательного
учреждения и кооптированные члены.
Таким образом, данная структура управления школой позволяет
участвовать в соуправлении образовательным учреждением всех членов
образовательного процесса. Непосредственное управление образовательным
учреждением осуществляется администрацией школы, которую возглавляет
директор школы. Ему подчиняются заместитель директора по учебновоспитательной работе , заместитель директора по воспитательной работе .
Данная система позволяет дать возможность каждому члену коллектива
«соучаствовать» в процессе управления образовательным учреждением.
Выстроенная таким образом система управление образовательным
учреждением позволяет обеспечить нормальное функционирование и
развитие школы в рамках поставленных задач и выбранных приоритетных
направлений деятельности.
Работа с родительской общественностью
1. В 2007-2008 учебном году продолжала вестись работа с родительской
общественностью. Равнозначное взаимодействие в схеме:
УЧИТЕЛЬ
СЕМЬЯ
РЕБЕНОК
Проводятся родительские собрания (1 раз в четверть) или дни открытых
дверей. Ведётся индивидуальная работа по вопросам обучения и воспитания.
Учителя посещали учащихся на дому. Много времени уделяют этому вопросу
Соловьева И.В., Жилякова Л.П., Поротникова Л.С., Втехина О.Г. Велась
персональная работа с родителями отстающих учащихся: Втехина С.,
Поповых, Гуляева Е., Ударцева А.. С этими родителями проводились
индивидуальные беседы; они приглашались на комиссию по делам
несовершеннолетних.
Проблемы:
 Снижение общего культурного и социального уровня населения;
 Высокий процент малоимущего и неблагополучного (пьянство,
алкоголизм) населения в микрорайоне школы;
 Отсутствие нормальных бытовых условий у большинства семей
учащихся школы (проживание в неблагоустроенных и частично
благоустроенных домах);
 Низкий уровень общей культуры в микросоциуме;
 Отсутствие в микрорайоне центров для организованного досуга
населения и для занятия подростков во внеурочное время
(кроме школы);
 Оторванность от культурной жизни района (удаленность,
отсутствие средств).
 Одна из наиболее серьезных проблем ОУ связана с низкой
успеваемостью учеников.
Направление работы:
Организация досуга учащихся школы и профориентация.
 Диагностика интересов и занятий учащихся во внеурочное время;
 Наблюдения за изменениями в социокультурной жизни деревни.
 Участие во всех мероприятиях микрорайона и района;
 Расширение сферы сотрудничества с культурными организациями и
учреждениями района;
 Расширение сети кружков по интересам в школе;
 Привлечение средств и специалистов по созданию новых кружков,
секций, клуба в микрорайоне.
 Повышение качества образованности учащихся через следующие
направления деятельности:
- дидактические методы и приемы учительско - ученической
деятельности на всех этапах процесса усвоения при изучении
урочной темы, учебной темы и всего курса;
- средства обучения;
- психологические средства обеспечения учебного процесса;
- система оценивания ученической деятельности.
Коллектив школы уверен, что организация данных направлений
позволит сформировать в школе образованную, социально адаптированную,
творческую, профессионально ориентированную личность; будет
способствовать развитию творческого психологически грамотного
педколлектива; улучшению физического и психического здоровья учеников.
На 2008-2009 учебный год определяются следующие приоритетные
направления работы, исходя из основных направлений работы Свердловской
области
- АКТИВНЫЙ ПОИСК НОВЫХ ПУТЕЙ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ,
ВНЕДРЕНИЕ МЕТОДИК ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И
ВОСПИТАНИЯ
- ИНФОРМАТИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ВНЕДРЕНИЕ
НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ УСТОЙЧИВЫХ ЗНАНИЙ
ОСНОВ НАУК И ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ.
- ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ С ЦЕЛЬЮ
ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ЧЕРЕЗ АКТИВИЗАЦИЮ
УЧАСТИЯ ПЕДАГОГОВ В РАЙОННЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ, ПОСЕЩЕНИЕ КУРСОВ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ.
- ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ ПО ВНЕДРЕНИЮ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС
ТЕХНОЛОГИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С
ЦЕЛЬЮ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И ОРГАНИЗАЦИИ
ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ РАБОТЫ С МОТИВИРОВАННЫМИ И ОДАРЕННЫМИ
ДЕТЬМИ.
Похожие документы
Скачать