Лекция 4.4 Грамматика и лексика в формате ЕГЭ

Тема 4.4. Тестирование лексики и грамматики в формате ЕГЭ: проблема
контроля и оценки
Третий раздел письменной части ЕГЭ по английскому языку
«Лексика
и
грамматика»
оценивает
сформированность
достаточно
широкого спектра лексико-грамматических навыков на основе употребления
лексических и грамматических единиц в коммуникативно-ориентированных
контекстах. Раздел состоит из трёх заданий. Прежде всего, обратим
внимание на то, что все три задания строятся на основе связных текстов, с
прочтения которых (после внимательного изучения инструкции) должна
начинаться работа над каждым из субтестов. В отличие от заданий
предыдущего раздела ЕГЭ чтение здесь является не целью, а средством
проверки и необходимо для предварительной ориентации в тексте перед
дальнейшей работой над его языковой стороной.
Раздел «Грамматика и лексика» включает в себя 20 заданий. Задания
поделены на 3 группы: 7 заданий В4-В10 по грамматике, 6 заданий В11-В16
на словообразование и 7 заданий А22-А28 на лексику. Рекомендуемое время
выполнения раздела – 40 минут.
Максимальное количество баллов за успешное выполнение всех
заданий раздела - 20 баллов.
Задание № 1 раздела «Грамматика и лексика» ЕГЭ
B4-B10 ( Базовый уровень). Связный отрывок из повествовательного/
научно-популярного текста. Задание с кратким ответом.
Проверяет
умение
использовать
в
грамматические
формы
существительных,
соответствии
глаголов,
с
контекстом
прилагательных,
наречий, местоимений, числительных. Тип задания – краткий ответ, для
получения которого необходимо заполнить пропуски в тексте грамматически
согласующимися с контекстом формами слов, написанных ЗАГЛАВНЫМИ
БУКВАМИ, представленных на полях справа от текста.
В данном задании дается связный текст с семью пропусками. Напротив
каждого пропуска справа на полях дается слово, от которого надо образовать
ту или иную грамматическую форму для правильного заполнения пропуска.
За каждый правильно заполненный пропуск дается 1 балл. Учитывается не
только грамматическая, но и орфографическая точность ответа. За все
задание можно получить максимально 7 баллов.
Заранее ознакомиться с форматом задания и с требованиями по
заполнению бланков для данного задания.
Данный тип тестового задания диктует следующий алгоритм его
выполнения:
- Просмотреть весь текст с пропусками, постараться понять его
содержание, последовательность описываемых в нем событий и т.д.
(ознакомительное чтение целого текста для понимания его темы и логики
развития повествования)
- Определить, в каком времени идет основное повествование (в
настоящем или прошедшем) и есть ли фрагменты текста, где используется
будущее время. Учащиеся приступают к внимательному прочтению
последовательно
каждого
предложения
и
определению
требуемого
контекстом грамматического значения пропущенного слова
-Есть ли в тексте прямая речь, и если да, то в каком времени там идет
повествование, и как оно соотносится с остальным текстом.
При работе с каждым фрагментом текста с пропуском используйте
следующую логику и последовательность действий:
-прочитайте текст до первого пропуска и слово, написанное
заглавными буквами на полях, и определите, какую грамматическую
форму надо вставить в пропуск: глагольную форму (личную/неличную);
существительное (в ед. или мн. числе, в именительном или притяжательном
падеже); прилагательное (в сравнительной или превосходной степени),
числительное (порядковое или количественное) и т.д.;
-если это глагольная форма, то необходимо решить: является ли она
личной
(видовременной)
или
неличной
(инфинитвом,
герундием,
причастием); употребляется ли она в активном или пассивном залоге; к
какому времени относится (настоящему, прошедшему, будущему); требует
ли согласования времен с учетом использования других глагольных формм в
тексте и т.д.
-определить, есть ли у данной формы особенности написания,
поскольку правильно выбранная грамматическая модель не будет засчитана
как верный ответ, если в ней есть орфографическая ошибка
-прочитать весь текст с заполненными пропусками, проверить
(мысленно обосновать) однозначность выбранного ответа, чтобы убедиться,
что смысл всех предложений восстановлен правильно и не нарушена логика
текста.
- записать окончательный вариант в тексте задания. Помните, что в
бланке ответы записываются без пробелов!
Задание № 2 раздела «Грамматика и лексика» ЕГЭ
B11-B16 (Базовый уровень). Владение способами словообразования.
В данном задании дается связный текст с шестью пропусками.
Напротив каждого пропуска справа на полях дается слово, написанное
ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ, от которого надо образовать однокоренное
слово для заполнения пропуска. За каждый правильно заполненный пропуск
дается 1 балл. Учитывается не только грамматическая, но и орфографическая
точность ответа. За все задание можно получить максимально 6 баллов.
По своему дизайну первое и второе задание в рассматриваемом
разделе экзамена одинаковы. Однако в задании №2 объектом контроля
является умение использовать не формообразующие, а словообразовательные
аффиксы английского языка (см. элемент содержания 5.3.1. кодификатора).
Тип задания – краткий ответ, для получения которого необходимо заполнить
пропуски в тексте лексически и грамматически согласующимися с
контекстом
словами,
преобразуя
с
помощью
словообразовательных
элементов слова, представленные на полях справа от пропусков. После
выполнения данного задания необходимо внести слова, вписанные в
пропуски в тексте, в бланки ответов строго под соответствующими номерами
(то же самое необходимо сделать по выполнении первого задания).
Заранее ознакомиться с форматом задания и с требованиями по
заполнению бланков для данного задания.
Данному типу тестового задания соответствует следующий алгоритм
его выполнения:
1. Ознакомительное чтение целого текста для понимания его
основного содержания (как и в первом задании, чтение выступает здесь как
средство для дальнейшего восстановления пропущенных единиц).
2. Читать текст до пропуска. При работе с каждым фрагментом текста
используйте следующую логику и последовательность действий:
-прочитайте текст до первого пропуска и слово, написанное
заглавными буквами на полях, и определите, какой частью речи должно
являться пропущенное слово;
-определить, используется ли данное слово в положительном или
отрицательном значении в данном контексте;
-образовать нужное слово с использованием нужных суффиксов или
префиксов, а возможно и тех, и других одновременно )особенно для слов с
отрицательным значением);
-если вы не знаете, как образовать слово от указанного опорного слова,
вспомните суффиксы и префиксы, которые могут использоваться для
образования данной части речи, используйте их, определите, насколько
естественно выглядит образованное вами слово;
-определите, есть ли у данной формы особенности написания,
поскольку правильно выбранная словообразовательная модель не будет
засчитана как верный ответ, если в ней есть орфографическая ошибка.
3. Использование соответствующего аффикса (или аффиксов) для
образования нужной лексической единицы.
4. Прочтение текста после заполнения всех пропусков для проверки
правильности его восстановления.
5. Записать окончательный вариант в тексте задания.
Знание словообразовательных аффиксов английского языка и навык их
использования необходимы как в рецептивных, так и в продуктивных видах
речевой деятельности. Развитию этой части лингвистического компонента
коммуникативной
компетенции
учащихся
следует
уделять
должное
внимание на старшем этапе обучения в средней школе.
Задание № 3 раздела «Грамматика и лексика» ЕГЭ
A22-A28 (Повышенный уровень). Употребление лексических единиц
с учетом сочетаемости слов в соответствии с коммуникативным намерением.
Связный отрывок из художественного или публицистического текста.
Задание с множественным выбором.
В данном задании дается связный текст с семью пропусками. В данной
части экзамена - это самое сложное задание. Для каждого пропуска
предлагаются четыре варианта ответа, из которых только один является
правильным. За каждый правильно выбранный ответ дается 1 балл. За все
задание можно получить максимально 7 баллов.
Объектом контроля в данном задании служат лексико-грамматические
навыки. Тип задания – выбор ответа из четырёх предложенных. В задании
требуется
заполнить
пропуски
в
тексте
лексическими
единицами,
соответствующими контексту. После выполнения задания необходимо
отметить выбранный вариант в части А бланка ответов (верхняя часть
бланка) под соответствующим номером.
Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами А22 –
А28. Эти номера соответствуют заданиям A22 – A28, в которых
представлены возможные варианты ответов. Обведите номер выбранного
вами варианта ответа.
В данном задании оценивается знание и умение пользоваться лексикограмматической сочетаемостью лексических единиц в контексте. Для
успешного выполнения задания необходимо различать нюансы близких по
значению лексических единиц и понимать, какое из этих значений
востребовано контекстом. Кроме того, важно учитывать, с какими
структурными языковыми единицами может сочетаться слово в контексте
(предлогами, инфинитивом, герундием и т.д.)
Заранее ознакомиться с форматом задания и с требованиями по
заполнению бланков для данного задания.
Данному типу тестового задания соответствует следующий алгоритм
его выполнения:
1. Просмотреть весь текст с пропусками, постараться понять его
содержание.
2. Читать текст до пропуска. При работе с каждым фрагментом текста
с пропуском используйте следующую логику и последовательность
действий:
читать внимательно весь фрагмент, но особое внимание уделять
предложению с пропущенным словом;
внимательно изучить все предложенные варианты ответа, выбрать
наиболее подходящий с учетом значения и норм лексической сочетаемости
пропущенного слова. ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ уделить синонимам (у них
могут быть разные оттенки значения, они могут иметь различия в
управлении и сочетаемости с другими словами), а также с созвучными
словами или словами со сходным написанием (у них могут быть разные
значения).
прочитать предложение с пропуском еще раз, убедиться, что
выбранное слово является наиболее корректным для заполнения пропуска.
ОБОСНОВАТЬ СВОЙ ВЫБОР, определив, почему другие варианты не
верны в данном случае. Если задание выполняется не на экзамене, проверить
правильность сделанного выбора по словарю.
3. Обвести/записать окончательный вариант ответа в тексте задания.
Для работы над разделом Лексика и Грамматика целесообразно
использовать следующие виде упражнений:
а) упражнения на идентификацию и дифференциацию лексического
или грамматического явления. (Найдите, подчеркните, выберите)
- найдите префиксы в словах, выберите однокоренные слова в тексте,
найдите слова данного способа образования в словаре
- подберите синонимы, антонимы; сопоставьте прилагательные с
существительными; выберите из данных слов, подходящее по контексту;
- анализ использованной в контексте видовременной формы глагола;
распределите выделенные в тексте прилагательные по степени сравнения.
б) упражнения на подстановку:
- прочитайте текст и вставьте в пропуски слова или словосочетания;
определите, какое одно слово пропущено в трех предложениях; замените
выделенные слова в тексте их синонимами; вставьте фразовые глаголы
- составьте предложения по таблице; по рисункам определите, чем
занимался человек в течении выходных, на рисунках изображены билеты,
карта местности, чеки и тд; глядя на рисунок, сделайте замечания от имени
смотрителя парка; найдите ошибки в цитатах, опираясь на текст
в) упражнения на трансформацию:
- заполните таблицу, образуя из глаголов существительные и тп.;
добавьте отрицательные префиксы к выделенным в тексте словам
- вставьте подходящие по смыслу глаголы в Present form в
предложение; подставьте вспомогательные глаголы в правильной форме;
измените подписи к рисункам, используя правильную степень сравнения
прилагательных; скажите, что сделал, делает или собирается делать персонаж
на рисунке
г) конструктивные упражнения:
- составьте словосочетания из слов, предложение из словосочетаний;
закончите предложение, перефразируйте предложение, используя новые
слова
д) речевые упражнения:
- сделайте тексты менее формальными, заменив выделенные глаголы
на фразовые; перескажи текст, использую новые слова и выражения;
- вопросно-ответные упражнения с использованием определенных
грамматических явлений;
- измени текст на противоположный по значению, используя слова с
отрицательными префиксами
е) контролирующие упражнения
- лексические диктанты, содержащие задания на перевод слов или
словосочетаний, продолжение предложений
- трансформация слов в контексте
- трансформация предложений с использованием определенной
конструкции.
Данные виды упражнений могут применяться на разных этапах урока и
во внеурочной деятельности.
Необходимо при этом:
- анализировать с учащимися работы, выполненные ими в формате ЕГЭ
по всем видам речевой деятельности и аспектам языка;
- проводить специальные уроки по обучению выполнения заданий в
формате ЕГЭ с заполнением бланков ответов;
- целесообразны тренировочные занятия/ домашние задания
по
переносу ответов в бланк ответа с последующим анализом и исправлением
ошибок;
- посещать курсы повышения квалификации и семинары, посвященные
проблематике ЕГЭ;
- пользоваться критериями ЕГЭ на уроках;
- проводить уроки, репетиционные экзамены /тестирование
В заключении хотелось бы отметить, что одна из важнейших задач
обучения
Лексике
грамматического
и
Грамматике
материала
в
–
обеспечить
объеме,
усвоение
предписанном
лексико-
Федеральным
компонентом государственного образовательного стандарта, его тренировку
в коммуникативно-значимом контексте и воспитать сознательное отношение
к оперированию лексическими и грамматическими единицами.
В аналитическом отчете по результатам ЕГЭ года указывается,
что выпускники на экзамене чаще всего совершают ошибки:
1 .Приступают к выполнению задания, не прочитав весь текст, без чего
не могут определить время повествования, последовательность действий
2. Воспринимают каждое предложение как отдельно взятое, вне связи
его со всем текстом.
3.Ориентируются
только
на
наречие
времени
и
не
могут
сориентироваться в тексте без него.
4. Не понимают структуру предложения, какой член предложения
пропущен, в результате употребляют не ту часть речи, которая требуется.
5. Часто путают глагольные формы.
6. Чаще всего они невнимательно читают задание - если инструкция
требует употребления подходящей формы опорного слова, пропуск не может
быть заполнен опорным словом без изменения или однокоренным словом.
7.И, самое обидное, делают ошибки в написании слова, в результате
ответ не засчитывается.
8. Обращают на себя внимание ошибки, вызванные непониманием
того, какое лицо, в каком числе совершает действие. Такие ошибки
свидетельствуют о неумении внимательно вчитываться в контекст и о
нарушении технологии выполнения задания – т. е. ученик приступил к
заполнению пропусков без предварительного прочтения всего текста с целью
понимания его общего содержания и, соответственно, не имея всей картины
в голове.