Особенности памяти и внимания младших школьников

14 городская научно-практическая конференция
Секция: психология
Особенности памяти и внимания младших школьников
Автор работы: Игнатьева Виктория
ученица 9а класса
МБОУ СОШ№ 20
г. Невинномысска
Научный руководитель: Мирзоева
Елена Анатольевна
учитель биологии
г. Невинномысск 2015 г.
1
Содержание
Введение ........................................................................................................................................ 3
Раздел 1.Что такое память и внимание .................................................................................... 4
Раздел 1.1.Какой бывает память……………………………………………………………………………………….…4
Раздел 1.2.Функции памяти…………………………………………………………………………………………..…4
Раздел 1.3.Функции внимания……..…………………………………………………………………………….4
Раздел 2.Управление вниманием. Факторы, способствующие запоминанию………….………5
Раздел 2.1.Факторы, влияющие на наше внимание………………………………………………………….5
Раздел 2.2.Индивидуальные особенности внимания……………………………………………………5
Раздел 2.3.Способы улучшения памяти………………………………………………………………………6
Раздел 3.Исследования внимания и памяти...........................................................................7
Раздел 3.1.Исследование концентрации внимания……………………………………………………….…7
Раздел 3.2. Исследование концентрации и устойчивости внимания…………………………….7
Раздел 3.3. Исследование способности к переключению внимания…………………..……..8
Заключение и рекомендации.....................................................................................................9
Список литературы………………………………………………………………………………………………………………..10
Приложение 1………………………………………………………………………………………………………………………..11
Приложение 2............................................................................................................................11
Приложение 3……………………………………………………………………………………..…………………………………12
Приложение 4……………………………………………………………………………………………………………………..…12
Приложение 5………………………………………………………………………..………………………………………………13
Приложение 6……………………………………………………………………………………………..…………………………13
Приложение 7…………………………………………………………………………………………..……………………………14
2
Введение
Никто не будет спорить с утверждением, что вся наша жизнь неразрывно связана, а
зачастую и определяется необходимостью что-либо запоминать. Так уж мы устроены,
что все происходящее оцениваем с позиции времени. Представьте на мгновение, что все
люди на земле потеряли память. В результате такой тотальной амнезии вся наша жизнь
превратилась бы в бесконечное настоящее, на самом деле являющееся одним
мгновением, которое происходит в настоящий момент и исчезает в небытии. Именно так
охарактеризовал жизнь без памяти русский психолог и философ С. Л. Рубинштейн: «Без
памяти мы были бы существами мгновения. Наше прошлое было бы мертво для
будущего. Настоящее по мере его протекания безвозвратно исчезало бы в прошлом».
Но для того чтобы нужная информация фиксировалась у нас памяти, нужно научиться
контролировать свое внимание. Только в таком случае спонтанное, случайное
запоминание уступает место намеренному с участием сознания.
В своей работе я буду исследовать особенности внимания и памяти у младших классов.
Не секрет, что в каждом классе есть учащиеся испытывающие определенные
затруднения в учебе. Часто слышишь от учителей: “Может учиться, но делает глупые
ошибки из-за невнимательности”. И зачастую они действительно правы. Не умея быстро
сконцентрировать свое внимание, запомнить нужное и отсеять второстепенное, ученик
часто “дрейфует” в безбрежном информационном море.
Учителя неоднократно на уроках, обращаясь к ученикам, повторяют: “Будьте
внимательны!”, но свойства внимания необходимо развивать постепенно и постоянно,
так же как и свойства памяти. Давайте разберемся, что же такое память и внимание?
Проблема: Трудности в развитии внимания младших классов.
Цель: Выявить особенности активной и пассивной памяти младших школьников,
оценить способность к поисковым действиям в условиях дефицита времени.
Объект исследования: Человек. Участники исследования: Учащиеся младших классов
МБОУ СОШ №20.Предмет исследования: Память и внимание учащихся.
Задачи исследования:
o Изучить
особенности
активной
и
пассивной
памяти
младших
школьников.
o Изучить особенности произвольного внимания как психического процесса.
o Проанализировать результаты обследования детей на предмет развития
произвольного внимания с использованием различных диагностических
методик.
o Изучить способы улучшения памяти.
Методы исследования: теоретические (анализ и синтез)
эмпирические (наблюдение, сравнение, эксперимент)
Гипотеза: Для того чтобы нужная информация фиксировалась в памяти, нужно
научиться контролировать свое внимание.
3
Раздел 1. Что такое память и внимание
Раздел 1.1. Какой бывает память.
По характеру участия воли в процессе запоминания и воспроизведения материала
память делится на произвольную и непроизвольную.
Непроизвольная память возникает тогда, когда запоминание происходит как бы само
собой в процессе какой-либо деятельности или работы над информацией.
Она хорошо развита у детей, однако с возрастом ослабевает и уступает место
произвольной памяти.
Произвольная память характеризуется целенаправленным запоминанием, причем, как
правило, для этого используются специальные приемы. Ее эффективность зависит от
многих факторов, главными среди которых являются цели запоминания и приемы
заучивания.
Раздел 1.2 Функции памяти.
Память – одна из форм психического отражения действительности, заключающаяся в
закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, что делает
возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу
сознания. Именно память является тем звеном, которое связывает прошлое человека с
его настоящим и будущим. Память – это важнейшая познавательная функция, которая
делает возможным развитие и обучение субъекта.
Она тесно связана с представлениями, то есть мысленно воспроизведенными
образами предметов или процессов реальной действительности, которые мы
воспринимали ранее. Они бывают единичными и общими.
Представления памяти следует отличать от представлений воображения. Первые – это
почти точное воспроизведение предметов или явлений, когда-то воздействовавших на
наши органы чувств. Вторые – это продукт нашего воображения, хотя и основанный на
прошлых восприятиях. Прошлые восприятия служат лишь строительным материалом, из
которого мы силой своего воображения создаем новые представления и образы.
Память невозможна без ассоциаций, или связей. Реальные предметы или явления,
связанные в действительности, связываются и в памяти человека. Вот почему, взяв в
руки свой старый школьный дневник, мы обязательно вспомним учителей,
одноклассников, соседа по парте, исписанную мелом доску – все, что было связано со
школой. Значит, для того, чтобы запомнить новое слово, имя человека, маршрут,
последовательность действий, достаточно связать их с чем-то хорошо знакомым.
Раздел 1.3. Функции внимания.
Внимание – это направленность психической деятельности человека, её
сосредоточенность на объектах, имеющих для личности определённую значимость.
К основным функциям внимания можно отнести следующие:
-отбор наиболее значимых, соответствующих потребностям или конкретному виду
деятельности воздействий и игнорирование несущественных, не отвечающим
потребностям или мешающим данному виду деятельности воздействий;
4
–удержание конкретного вида деятельности, то есть сохранение в сознании образов,
определенного предметного содержания до тех пор, пока не завершится поведенческий
акт или познавательная деятельность, другими словами, пока цель не будет достигнута;
– регуляция и контроль протекания деятельности.
Раздел 2. Управление вниманием. Факторы, способствующие запоминанию.
Раздел 2.1. Факторы, влияющие на наше внимание.
Какими бы совершенными ни были методы и способы управления вниманием, каким
бы талантливым ни был человек, формирующий эту черту у своего подопечного,
обязательно должны быть созданы определенные условия, способствующие этому
процессу.
Самое большое влияние на формирование внимания оказывает интересная и
увлекательная работа. Однако она должна быть не только приятной, но и в меру
трудной, требующей приложения усилий.
«В меру трудной» означает, что степень ее сложности и трудоемкости должна быть
обязательно соотнесена с возрастом, физическими и умственными данными человека,
его наклонностями и устремлениями.
При таком подходе ясно, что процесс формирования внимания не может не
сопровождаться требованиями дисциплины или самодисциплины. Приучать себя
работать в определенное время, не останавливаться на полпути, всегда доводить
порученное дело до конца, доходить до самой сути решаемой проблемы – вот далеко не
полный список того, что помогает стать по-настоящему внимательным человеком.
И последнее: человек должен учиться переключать внимание с объекта на объект, из
множества второстепенных дел вычленять самое главное, а по мере возрастания объема
внимания скорость его переключения должна увеличиваться.
Раздел 2.2.Индивидуальные особенности внимания.
Нет двух человек, у которых были бы одинаковые осведомленность и отношение к
раздражителю. Формирование внимания, как отпечатки пальцев, у каждого
индивидуально, так же как и управление, этим процессом. Только от желания и
возможностей человека зависит уровень развития этого качества.
Индивидуальные особенности внимания, свойственные отдельной личности, можно
определить с помощью наблюдения за человеком в процессе выполнения им различных
видов деятельности, а также одного и того же вида деятельности, но в различных
условиях. Однако сделать правильные выводы может только специалист. В противном
случае они будут носить лишь приблизительный характер.
5
Раздел 2.3. Способы улучшения памяти.
Как известно, человек лучше и быстрее запоминает то, что ему интересно. Но порой
необходимо запомнить информацию, которая не особо заинтересовала, но ее знание
жизненно важно в работе или учебе. В таком случае необходимо обладать хорошей
памятью. Существует несколько простых способов улучшения памяти, которые
подтвердили свою полезность и эффективность. Можно использовать как все
перечисленные ниже способы, так и один из них.
Способ № 1: Музыка
Учеными доказано, что прослушивание классической музыки во время запоминания и
во время досуга улучшает эффективность запоминания, увеличивает скорость усвоения
информации мозгом. Любопытно, что рок-музыка снижает возможности памяти
человека.
Способ № 2: Повторение – мать учения.
Еще один эффективный способ запомнить нужную информацию – возвратиться к
пройденному материалу через некоторое время.
Способ № 3: Экстренное запоминание
Употребление время от времени кофеина станет вашим верным помощником во время
"экстренного" запоминания информации. Удивительно, но бытует мнение, что жвачка
тоже помогает улучшить память.
6
Раздел 3. Исследования внимания и памяти.
Раздел 3.1. Исследование концентрации внимании.
Свои исследования мы проводили на учащихся начальных классов, т.к считаем, что им
свойственна тяга ко всему новому, они стараются узнать и запомнить как можно больше
(см. Приложение 1). Именно в этом возрасте формируются зачатки памяти и внимания.
Наиболее частой причиной отставания ученика в школе является несформированность
познавательной деятельности, слабость познавательных процессов, отсутствие
мотивации и т.д.
Первым делом мы исследовали концентрацию внимания учащихся, выполнив с ними
Упражнение 1 (см. Приложение 2,3) .Результаты исследовании отражены в таблице.
Классы
Среднее
число Лучший
Худший
переключения
результат(чел)
результат(чел)
внимания(чел)
4 «В»
1 раз(19)
0 раз(5)
7 раз(1)
2 «А»
2 раза(12)
0 раз(8)
6 раз(3)
3 «Г»
2 раза(17)
0 раз(5)
16 раз(2)
2 «В»
4 раза(16)
0 раз(7)
13 раз(2)
2 «Г»
4 раза(16)
0 раз(6)
20 раз(1)
3 «В»
5 раз(19)
0 раз(4)
60 раз(1)
Высокую концентрацию внимания показали учащиеся 4 «В» класса, большинство
учащихся которого продемонстрировали четкую сосредоточенность на объекте. Самую
низкую концентрацию внимания показал 3 «В».
Раздел 3.2. Исследование концентрации и устойчивости внимания.
Далее мы решили исследовать концентрацию и устойчивость внимания. Мы
предложили ребятам выполнить Упражнение 2(см.Приложение 2,4).
Классы
Среднее
число
найденных
слов
(чел)
2 «А»
10 слов(20)
3 «В»
7 слов(20)
4 «В»
6 слов(19)
3 «Г»
4 слова(19)
2 «Г»
4 слова(15)
2 «В»
2 слова(20)
Лучшие результаты показали учащиеся 2
учащиеся 2 «В».
Лучший
(чел)
результат Худший
(чел)
результат
12 слов(2)
0 слов(2)
12 слов(3)
1 слово(1)
12 слов(5)
0 слов(1)
9 слов(4)
0 слов(1)
5 слов(6)
1 слово(2)
5 слов(3)
1 слово(2)
«А», 3 «В», 4 «В». Низкий результат показали
7
Раздел 3.3. Исследование способности к переключению внимания.
Так же мы решили исследовать способность к переключению вниманию у учащихся
начальных классов, для этого мы провели Упражнение 3 (см.Приложение
2,5),предложив им простой и усложненный варианты.
Упражнение на развитие способности к переключению внимания (простое задание).
Классы
3 «В»
2 «А»
2 «В»
4 «В»
3 «Г»
2 «Г»
Среднее
ошибок
1 ошибка
1 ошибка
1 ошибка
1 ошибка
1 ошибка
2 ошибки
число Лучший результат
0 ошибок
0 ошибок
0 ошибок
0 ошибок
0 ошибок
0 ошибок
Худший результат
3 ошибки
3 ошибки
4 ошибки
4 ошибки
5 ошибок
4 ошибки
Упражнение на развитие способности к переключению внимания (усложненное задание).
Классы
Среднее
число Лучший результат
Худший результат
ошибок
4 «В»
1 ошибка
0 ошибок
3 ошибки
3 «В»
1 ошибка
0 ошибок
4 ошибки
3 «Г»
2 ошибки
0 ошибок
6 ошибок
2 «А»
2 ошибки
0 ошибок
6 ошибок
2 «Г»
2 ошибки
0 ошибок
8 ошибок
2 «В»
3 ошибки
0 ошибок
9 ошибок
С простым вариантом данного упражнения лучше справились учащиеся 2 «А» и 3 «В»
классов. Больше всего ошибок допустили ученики 2 «Г». При усложнении задания более
успешно справился 4 «В» класс, а ученики 2 «В» допустили много ошибок.
8
Заключение и рекомендации.
Для изучения памяти младших школьников в своей работе
мы исследовали
особенности
внимания учащихся и выяснили, что концентрация, устойчивость и
способность к переключению внимания у учащихся от 2 к 4 классу возрастает.
Уровень развития произвольного внимания во многом определяет успешность обучения
в школе. Произвольное внимание развивается довольно интенсивно, если взрослые
оказывают ребёнку помощь. Его развитие тесно связано с развитием ответственности, что
предполагает тщательное выполнение любого задания, как интересного, так и не
интересного.
Нами была составлена «Памятка для родителей», которую мы предложили классному
руководителю использовать на родительском собрании, в качестве рекомендаций для
родителей в работе по развитию внимания их ребенка.
Памятка для родителей.
Уважаемые папы и мамы! Помните, что внимание – один из самых важных психических
процессов. Внимание является важной составной частью результативности учебной
деятельности вашего ребёнка. Для того, чтобы ваш ребёнок был внимательным,
старайтесь помочь ему тренировать его внимание.
- В основе внимания лежит интерес. Чем интереснее и разнообразнее будут игры и
забавы, которые вы предлагаете ребёнку, тем больше шансов развить его произвольное
внимание.
- Развивая внимание своего ребёнка, учитывайте круг его увлечений. Отталкиваясь
от них, привлекайте его внимание к другим процессам и явлениям.
- Тренируйте внимание своего ребёнка постоянно, используя прогулки на свежем
воздухе, походы, любую возможность.
- Развивая внимание ребёнка, не назидайте и не фиксируйте его неудачи. Больше
внимания обращайте на его успехи.
- Стимулируйте интерес к развитию внимания собственным примером и примерами
из жизни других людей.
- В семейном кругу демонстрируйте достижения ребёнка по развитию собственного
внимания.
- Наберитесь терпения и не ждите немедленных успешных результатов.
В ходе беседы с учащимися мы предложили им доступные способы улучшения
памяти (см. Приложение 6,7).
9
Список литературы.

Дереклева Н.И. Новые родительские собрания: 1-4 классы. – М.: «ВАКО», 2007.

Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. – М., 1987.

Игры: обучение, тренинг, досуг. Под редакцией В.Л.Пертусинского. – М.: «Новая
школа», 1994.

Никольская И.М., Бардиер Г.Л. Уроки психологии в начальной школе. – СПб.:
«Речь», 2004.

Разумова Г.В. Особенности внимания младших школьников. – Начальная школа
плюс До и После. 2004, №5.

Семаго Н.Я., Семаго М.М.Диагностический альбом для оценки развития
познавательной деятельности ребёнка. – М., 2007.

Тесты для детей. Готов ли ваш ребёнок к школе? Составители Ильина М.Н.,
Парамонова Л.Г., Головнёва Н.Я. – СПб.: «Дельта», 1998.
10
Приложение 1.
Исследования внимания и памяти учащихся 2 «В».
Приложение 2.
Упражнение 1.
Сядьте за стол и положите перед собой какой-нибудь небольшой предмет: кольцо,
монетку, булавку и т. п. В течение 5 минут постарайтесь удержать свое внимание на этом
предмете. Если оно будет переключаться на что-либо другое (а это обязательно
случится), спокойно возвращайте его к объекту. Обязательно ведите статистику: сколько
раз вы отвлеклись.
Упражнение 2.
Ребёнку называются различные слова. Он должен по договорённости отреагировать
на определённые слова. Например, когда встретится слово, обозначающее животное,
как условлено, встать. Потом задание усложняется, даются условные сигналы
одновременно для двух групп слов.
Упражнение 3.
Даётся бланк с напечатанными в случайном порядке буквами. Просматривая буквы,
ребёнок должен обнаружить затерявшиеся слова.
Фпитзмкунцзниакотелмартпомячв
трпмдымылощйьмшцысорзщнтспржо
квиалипшубаывакртьамамаоипсазш
11
отшмлорорвбуранстралгпалкани
одыраметлакаиогуавтобусшыгм
Приложение 3.
Упражнение на концентрацию внимания.
Приложение 4.
Упражнение на концентрацию и устойчивость внимания учащихся.
12
Приложение 5.
Упражнение на развитие способности к переключению внимания.
Приложение 6.
Способы улучшения памяти.
Способ № 1: Музыка
Учеными доказано, что прослушивание классической музыки во время запоминания и
во время досуга улучшает эффективность запоминания, увеличивает скорость усвоения
информации мозгом. Любопытно, что рок-музыка снижает возможности памяти
человека.
Способ № 2: Повторение – мать учения.
Еще один эффективный способ запомнить нужную информацию – возвратиться к
пройденному материалу через некоторое время.
Способ № 3: Экстренное запоминание
Употребление время от времени кофеина станет вашим верным помощником во время
"экстренного" запоминания информации. Удивительно, но бытует мнение, что жвачка
тоже помогает улучшить память.
13
Приложение 7.
Беседа с учащимися о способах улучшения памяти.
14