Темы курсовых работ для 3-4 курса Кафедра «Педагогическая психология»

Темы курсовых работ для 3-4 курса
Кафедра «Педагогическая психология»
Научный руководитель - Гуружапов Виктор Александрович
Доктор психологических наук, профессор
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Предметная диагностика теоретического мышления школьников.
Психология художественного развития детей.
Психология художественного творчества и художественного восприятия.
Психология педагогического риска.
Психологический анализ состояния учебного процесса.
Психологический анализ «пограничных зон практической ответственности»
современных дидактических систем.
Научный руководитель - Пряжников Николай Сергеевич
Доктор педагогических наук, профессор
1. Специфика построения взаимоотношений с подростком в индивидуальной
профконсультации.
2. Проблема личностного компромисса при построении успешной карьеры.
3. Образ жизненного успеха как регулятор профессионального выбора.
4. Активные методы профессионального самоопределения подростков.
5. Профориентация как элемент государственной кадровой политики и как личная
проблема самоопределяющегося подростка.
6. Психолого-педагогические условия сопровождения профессионального
самоопределения старшеклассников в рамках профильного обучения.
7. Психолого-педагогические условия организации взаимодействия школы и семьи
в профориентации подростков.
8. Морально-волевая готовность старшеклассника как фактор профессионального
самоопределения.
9. Пример родителей как фактор профессионального самоопределения подростков.
Научный руководитель -Сулейманян Андраник Грантович
Кандидат психологических наук, доцент
1. Психология искусства.
2. Идеологические и политические представления современной молодёжи.
3. Вопросы этнопсихологии и этнопедагогики.
Научный руководитель – Хазанова Марина Александровна
Доцент
1. Опыт изменения отношения к учёбе в общей школе (на основании клиентцентрированного подхода К.Роджерса).
2. Экспрессивная арт-терапия в работе школьного психолога.
Научный руководитель - Загвоздкин Владимир Константинович
Старший преподаватель
1. Психологические особенности развития детей в условиях современной
вальдорфской дошкольной педагогики.
2. Психологические основы обучения детей математике в альтернативной
педагогике (вальдорфской, педагогике Монтессори)
3. Системы раннего развития ребенка дошкольника.
Научный руководитель - Барабанова Вера Викторовна
Доцент
1. Особенности временной транспективы у студентов старших курсов.
2. Особенности развития временной транспективы у подростков, воспитывающихся
вне семьи.
3. Формирование ценностных ориентаций подростков и юношей, обучающихся
раздельно.
4. Особенности полоролевой социализации детей разного возраста ( младшего
школьника, подростка, старшеклассника).
5. Особенности полоролевой социализации детей разных национальностей,
обучающихся в средней школе.
6. Образы учителя и школы у разных субъектов образовательного процесса
(школьников, учителей).
Научный руководитель - Мухортова Елена Алексеевна
Доцент
1. Психолого-педагогические проблемы развития познавательной сферы у младших
школьников в дидактической системе Занкова.
2. Психолого-педагогические проблемы развития познавательной сферы у младших
школьников в дидактической системе Эльконина-Давыдова.
3. Психолого-педагогическая поддержка индивидуальной учебной деятельности
развивающего обучения.
4. Психологическая поддержка раздельного обучения мальчиков и девочек.
5. Психологическая готовность ребёнка к школе.
Научный руководитель - Айсмонтас Бронюс Броневич
Кандидат педагогических наук, профессор
1. Психологические основы развивающего обучения.
2. Психологические особенности работы учителя в различных дидактических
системах.
3. Сравнительный анализ различных инновационных моделей обучения.
4. Формирование и развитие культуры познавательной деятельности у учащихся
(обучение учению учиться).
5. Психолого-педагогические особенности разработки и использования
информационных технологий в психологии и педагогике.
6. Психолого-педагогические особенности обучения взрослых людей.
Научный руководитель - Соколов Владимир Леонидович
Кандидат психологических наук, доцент
1. Психолого-педагогическая диагностика учебного процесса в начальной
школе.
2. Психолого-педагогическая диагностика учебного процесса в основной
школе.
3. Методы диагностики владения ключевыми компетенциями.
4. Диагностика математического мышления.
5. Диагностика теоретического мышления.
Научный руководитель - Мещерякова Ирина Анюровна
Доцент
1. Взаимодействие школьного психолога с учителями и родителями в работе со
слабоуспевающими учениками.
2. Психологический портрет школьника, неуспевающего по конкретным учебным
дисциплинам (математике, иностранному языку и т.д.).
3. Психолого-педагогические проблемы общения между взрослым и ребёнком (в
школе, семье).
4. Психолого-педагогический анализ общения между детьми (подростками) в
условиях школы.
5. Психологическая природа конфликтов в школе.
6. Стереотипы в психолого-педагогическом общении.
7. Сравнительный анализ содержания понятия «неуспеваемость» в различных
педагогических системах.
8. Качество чтения как фактор успеваемости/неуспеваемости.
9. Зависимость успеваемости учащихся от сформированности самоконтроля,
саморегуляции и целеполагания.
10.Изучение основных причин пониженной успеваемости у учащихся младших
(средних, старших) классов.
11.Влияние семейных ценностей на успешность ребёнка в школе.
12.Представления первокурсников относительно учёбы в вузе и причины
неуспеваемости.
13.Особенности педагогического общения в различных педагогических системах.
14.Особенности общения с учителями у хорошо и плохо успевающих учеников.
15.Идеальный учитель с точки зрения ученика и идеальный ученик с точки зрения
учителя.
16.Проблемы профессионального общения психолога с инвалидами.
17.Возрастные особенности общения между девочками и мальчиками.
18.«Оптимальное» семейное общение, конфликты между родителями и детьми.
Научный руководитель - Божович Елена Дмитриевна
Кандидат психологических наук, профессор
1. Критерии сформированности позиции субъекта учения у школьников в
переходный период от начальных к средним классам.
2. Возможности и ограничения применения контент-анализа для оценки
эффективности делового общения учителя и учащихся на уроке.
3. Индивидуальные когнитивные стили и успешность учения в подростковом и
старшем школьном возрастах.
4. Мотивация выбора учениками и родителями школ новых типов (гимназий,
колледжей, лицеев).
5. Способы саморегуляции в учебной работе старших школьников и студентов.
6. Особенности психологической адаптации студентов-первокурсников к обучению
в вузе.
7. Выявление социогенных потребностей подростков методом интент-анализа
сочинений на свободные темы.
8. Выявление индивидуальных различий письменной речи старшеклассников
методом интент-анализа.
9. Понимание младшими школьниками и подростками условности языкового знака.
10.Фоносемантическая сензитивность как параметр диагностики языковой
компетенции дошкольников и младших школьников.
11.Уровни понимания лексико-фразеологической синонимики школьникамиподростками и старшеклассниками.
12.Возможности и ограничения методики дополнений текста при изучении языковой
компетенции школьников на разных годах обучения.
Научный руководитель – Егорова Марина Алексеевна
Кандидат психологических наук, профессор
1. Психологический анализ «социального сиротства» (факторы риска и варианты
развития).
2. Особенности проявления психологической депривации у современных
дошкольников в детском доме.
3. Психологический анализ образовательной среды учреждений интернатного типа
(тема для 4 курса).
4. Социальное развитие подростков в детском доме (психолого-педагогический
аспект) (тема для 4 курса).
5. Психологические средства культурного развития ребёнка в условиях социальной
депривации (старшего дошкольного или среднего подросткового возраста) (тема
для 4 курса).
Научный руководитель – Зайцев Сергей Викторович
Кандидат психологических наук.
Психология личностно-ориентированного обучения.
1. Развитие учеников в условиях личностно-ориентированного обучения.
2. Психология взаимодействия ученика и учителя в условиях личностноориентированного обучения.
3. Психологический тренинг в системе личностно-ориентированного обучения.
Научный руководитель – Лубовский Дмитрий Владимирович
Кандидат психологических наук, доцент
1. Развитие самосознания младших школьников в контексте учебной деятельности.
2. Становление учебной деятельности младшего школьника и семья как среда
социализации.
3. Особенности мотивации учебной деятельности подростков.
4. Развитие «внутренней позиции школьника» в младшем школьном возрасте.
5. Психологические предпосылки благополучного перехода из начальной школы в
среднюю.
6. Особенности отношений с родителями подростков в связи с учёбой в школе.
7. Успешность учёбы в школе как фактор формирования самосознания школьника.
Научный руководитель - Степанов Сергей Сергеевич
Доцент
1. Взаимосвязь различных аспектов интеллекта и познавательных интересов
учащихся
2. Взаимосвязь индивидуально-психологических качеств и социометрического
статуса учащихся
3. Корреляция и взаимосвязь интеллектуальных и личностных качеств учащихся
Научный руководитель – Алёхина Светлана Владимировна
Кандидат психологических наук, доцент
1. Учебные отношения в процессе взаимодействия учителя и ученика в младшем
школьном возрасте.
2. Отношение подростка к учителю в учебном взаимодействии.
3. Переживание как форма отражения отношений с учителем.
4. Образ учителя и динамика его изменения в представлениях первоклассников.
Научный руководитель – Шилова Оксана Рудольфовна
Кандидат психологических наук, доцент
1. Психологические особенности учителя в разных дидактических системах
(традиционной, Занкова, Эльконина-Давыдова).
2. Формы работы психолога образования с педколлективом (в школе, в дошкольном
учреждении).
3. Психолого-педагогические особенности взаимодействия классного руководителя
и воспитанников.
4. Психолого-педагогические особенности взаимодействия учителя-предметника и
учещихся.
5. Психолого-педагогическая практика как средство ранней профессионализации
старшеклассников.
6. Возможности разнопрофильного образования в формировании
профессиональных интересов и склонностей у школьников.
7. Роль психолога и учителя в профилактике экзаменационной тревожности у
старшеклассников.
Научный руководитель - Телегин Михаил Владимирович
Доцент
1. Психолого-педагогическая характеристика традиционного подхода к организации
воспитательного процесса.
2. Психологическая характеристика методов и форм традиционного воспитания детей
старшего дошкольного возраста.
3. Психологическая характеристика методов и форм традиционного воспитания
младших школьников.
4. Психологическая характеристика методов и форм традиционного воспитания
подростков.
5. «Сильные» и «слабые» стороны традиционного воспитания.
6. Диалогические методы воспитания детей старшего дошкольного возраста.
7. Диалогические методы воспитания детей младшего школьного возраста.
8. Диалогические методы воспитания подростков.
9. Психологическая характеристика актуального уровня развития спонтанных понятий
детей старшего дошкольного возраста.
10. Содержание понятия «спонтанное мировоззренческое представление».
Психологическая характеристика спонтанных мировоззренческих представлений
младших школьников.
11. Сократический диалог как зона ближайшего развития спонтанных
мировоззренческих представлений.
12. Психологическая модель полноценного воспитательного диалога.
13. Социальная и культурно-историческая обусловленность мировоззренческих
представлений подростков.
14. Диалогические методы развития логических компонентов в мышлении детей.
15. Диалогические методы развития рефлексивных компонентов в мышлении детей.
Научный руководитель – Лобанов Игорь Витальевич
Преподаватель
1. Психологический анализ пьесы с точки зрения законов поведения человека.
2. Разработка тренингов коммуникативных навыков с использованием элементов
«Системы Станиславского».
3. Построение системы воспитательной работы в школе (на примере одной из
возрастных категорий учащихся) с опорой на опыт проживания роли участниками
драматического представления школьного театра.