Рельеф

Рельеф – «каркас природы»
Рельеф Земли(7 класс), Особенности рельефа России (8 класс)
Подготовлено: студенткой V курса естественно-географического факультета
Коробовой Анной.
Цели
Образовательные:
Общие:
 актуализировать знания учащихся о рельефе и его формах, об изменении рельефа
во времени под воздействием внутренних и внешних факторах;
 продолжить формирование умений оценивать условия рельефа для жизни и
хозяйственной деятельности человека;
 совершенствовать
умения
самостоятельной
работы
с
картами
атласа
и
информацией текста учебника;
 совершенствовать умения сравнивать, систематизировать изучаемые объекты и
явления, устанавливать причинно-следственные связи и выявлять закономерности.
7 класс:
 завершить формирование понятия рельеф;
 сформировать представление о разнообразии рельефа Земли;
 продолжить формирование умения устанавливать ПСС (на примере, установления
причин разнообразия форм рельефа), закономерности (на примере, объяснения
закономерностей размещения основных форм рельефа), делать выводы;
8 класс:
 сформировать знания о геоморфологическом строении России и его особенностях;
 сформировать умение определять особенности рельефа России на основе анализа
карт атласа.
Развивающие:
 развитие интеллектуальных способностей учащихся, навыков самообразования;
 развитие умений самостоятельной работы с учебником;
 продолжить развитие картографических умений в ходе работы с контурными
картами и картографической грамотности в процессе анализа карт атласа;
Воспитательные:
 продолжить формирование коммуникативных умений и навыков;
 способствовать усвоению мировоззренческой идеи о непрерывном развитии
рельефа во времени и пространстве;
 развивать интерес к географическим знаниям.
Тип занятия: изучение нового материала
Вид занятия: объяснительно-иллюстративный с элементами практикума
Оборудование: физическая карта мира, физическая карта России, иллюстрации с
изображением разнообразных форм рельефа, карточки с надписями различных
форм
рельефа, дидактические карточки.
Методы и приемы работы: беседа, в ходе которой актуализируются опорные знания
и умения учащихся, индивидуальная работа с дидактическими карточками, групповая
работа в разновозрастных группах при решении проблемы, индивидуальное выступление
учащегося.
Методические указания: подготовленное разновозрастное занятие рассчитано на 90
минут.
План занятия
Этапы занятия
I.Организационное
начало
II. Изучение нового
материала
III. Закрепление
IV. Подведение итогов
занятия
V. Домашнее задание
Деятельность учителя
Организует целеполагание и
мотивирует
объединение
классов.
Актуализирует
опорные знания учащихся
Организует
работу
с
дидактическими карточками
Проверяет
выполнение
заданий и вводит проблему
«Изменение рельефа во
времени и пространстве».
Делит
детей
на
разновозрастных
группы
(принцип взаимообучения)
Задает вопросы, организует
деятельность учащихся
Организует
деятельность
детей.
Выступление
специалистов: строителя и
(или)
сельскохозяйственного работника
Организует
рефлексию,
комплексный
анализ
занятия
Дает дифференцированное
домашнее задание
Деятельность учащихся
7 класс
8 класс
Слушают учителя, отвечают на вопросы учителя,
заполняют схему
Индивидуальная работа с дидактическими карточками
Совместное решение проблемы: рельеф изменяется во
времени и в пространстве
I группа: привести примеры влияния внутренних и
внешних факторов на равнины для Земли в целом и
для России в частности;
II группа: привести примеры влияния внутренних и
внешних факторов на горные территории для Земли в
целом и для России в частности
Обсуждение, определение путей решения проблемы
Слушают, отвечают на Слушают, отвечают на
вопросы
вопросы
Слушают выступление гостей.
Обсуждение, определение путей решения.
Делятся впечатлениями от урока, дают взаимо- и
самооценку
Записывают
задание.
домашнее
Записывают
задание.
домашнее
Ход занятия
Занятие начинается с актуализации опорных знаний у учащихся по средствам
беседы и анализа представленных иллюстраций с изображением разных форм рельефа.
Используя приготовленные карточки с надписями различных форм рельефа, учащиеся по
очереди составляют схему (см. ниже).
Актуализация опорных знаний:
1. Что такое рельеф?
2. Какие формы рельефа вам известны?
3. Как различаются равнины по высоте?
4. Как различаются горы по высоте?
Рельеф
Рельеф суши
Равнины
Рельеф дна Мирового океана
Горы
Низменность (200 м)
Ложе океана
СОХ
низкие (до 1000 м)
Возвышенность (200-500 м) средние (1000-2000 м)
Плоскогорья (более 500 м)
высокие (более 2000 м)
Составив схему, учитель раздает дидактические карточки и объясняет принцип
работы с ними.
Дидактическая карточка для 7 класса
Задание 1. Используя текст учебника на стр.29-30 заполните таблицу: «Факторы,
влияющие на образование форм рельефа»



Рельеф
Внутренние силы
процессы
движения
литосферы
внедрение мантии в земную
кору
излитие
мантии
на
поверхность

Внешние силы
действуют на поверхности
Земли
выветривание

работа текучих вод




работа подземных вод
работа ледников
работа морского прибоя
деятельность человека

Задание 2. Используя карты атласа «Строение земной коры» и «Физическая карта
мира» заполните таблицу и выявите взаимосвязь между древними платформами и
современными формами рельефа.
Карта «Строение земной
коры»
Платформа
Южно-Американская
Восточно-Европейская
Физическая карта мира
Форма рельефа
Амазонская низменность
Восточно-Европейская
равнина
Среднесибирское
плоскогорье
Центральные равнины
Сибирская
Северо-Американская
Абс. высота, м
От 0 до 200 м
От 0 до 200 (местами
до 500 м)
От 200 до 1000 м
От 0 до 500 м
Вывод: Древним участкам литосферных плит – платформам – соответствуют
равнинные области.
Задание 3. Используя карты атласа «Строение земной коры» и «Физическая карта
мира» заполните таблицу и установите взаимосвязь между возрастом и высотой гор.
Горы
Возраст
Высота, м
Анды
От 30 млн лет до
настоящего времени
От 160 до 70 млн лет
От 460 до 230 млн лет
Более 5000
Наибольшая
высота, м
Аконкагуа, 6960
1000-3000
500-1000
Белуха, 4506
Митчелл, 2037
Саяны
Аппалачи
Вывод: Чем моложе горы, тем они выше.
Задание 4. Используя физическую карту мира нанесите на контурную карту
следующие географические объекты:
1. Название материков и океанов, их площади.
2. Самые крупные формы рельефа суши:
Евразия:
Восточно-Европейская
и
Западно-Сибирская
равнин,
Среднесибирское плоскогорье, Альпы, Гималаи (г Джомолунгма, 8848 м);
Африка: пустыня Сахара, горы Атлас, Восточно-Африканское плоскогорье (г.
Килиманджаро, 5895 м);
Северная Америка: Центральные равнины, Кордильеры (г. Мак-Кинли, 6194 м),
Аппалачи;
Южная Америка: Амазонская и Ла-Платская низменности, Бразильское
плоскогорье, Анды (г. Аконкагуа, 6960 м);
Антарктида: массив Винсон, 5140 м;
Австралия: Центральая равнина, Большой Водорадельный хребет (г.
Косцюшко, 2228 м).
3. Самые крупные формы рельефа дна Мирового океана:
Тихий океан: Северо-Восточная и Северо-Западная котловины, Южная
котловина, Восточно-Тихоокенское поднятие; Марианский желоб, 11022 м;
Атлантический океан: Северо-Американская, Аргентинская и АфриканоАнтарктическая котловины, Срединно-Атлантический хребет; желоб ПуэртоРико, 8742 м;
Индийский океан: Австралийско-Аравийский, Западно-Индийский и ВосточноИндийский хребты, Австрало-Антартическое поднятие; Зондский желоб, 7729 м;
Северный Ледовитый океан: северо-восточная часть Гренландского моря, 5527
м.
Дидактическая карточка для 8 класса
Задание 1. Используя тектоническую карту атласа, определите, в пределах каких
литосферных плит расположена территория России.
Территория России расположена в пределах двух литосферных плит Русской и
Сибирской, которые разделяет Урало-Монгольский пояс.
Задание 2. Заполните таблицу по следующему плану:
1. Проанализируйте физическую карту России и выделите четыре особенности
характерные для рельефа России;
2. Пользуясь физической картой России приведите примеры, подтверждающие
выявленные особенности рельефа страны;
3. Используя тектоническую карту атласа, назовите причины выявленных
особенностей.
Особенности рельефа России
Особенности рельефа
России
Разнообразие
Крупнейшие равнины
Горные массивы
Понижение
территории к северу
Примеры, подтверждающие их
Причины особенностей
Горы: Урал, Кавказ, горы юга Сибири и
Дальнего Востока; равнины: ВосточноЕвропейская
и
Западно-Сибирская;
Среднесибирское плоскогорье
Восточно-Европейская
и
ЗападноСибирская
На территории страны встречаются
и платформенные области, и области
складчатости,
образовавшиеся
в
результате столкновения платформ.
В
основании
Русской
равнины
находится древняя платформа, а
Заподно-Сибирской – древняя область
складчатости, которая в н.в. не
подвергается изменениям.
Находятся
на
стыке
древних
платформ
Реки берут свое начало в горах юга
Сибири или озерах и несут свои воды к
участкам,
имеющим
меньшие
относительные высоты, т.е на
равнины.
Урал, Кавказ, горы юга Сибири и
Дальнего Востока
рр. Обь, Енисей, Лена, Индигирка,
Колыма
Задание 3. Дайте сравнительную характеристику Русской равнины и Кавказа по
следующему плану:
1. Название равнины / гор.
2. Определить:
 в какой части страны располагается форма рельефа;
 к каким равнинам/горам по высоте относится;
 размеры формы рельефа (вспомните, как рассчитывается расстояние по карте);
 каково происхождение формы рельефа;
 как расположена форма рельефа относительно других объектов (гор, равнин, рек,
морей);
 в каком направлении протянулась форма рельефа относительно других объектов
(гор, равнин, рек, морей);
 среднюю и максимальную высоту формы рельефа;
 в каком направлении происходит понижение рельефа (по направлению течения
рек);
 какие крупные реки и озера находятся или берут начало в пределах
географического объекта;
 какие крупные города расположены на территории географического объекта или
вблизи него.
3. Вывод: в чем же существенное отличие равнин от гор?
Предположите, как влияет форма рельефа на хозяйственную жизнь населения.
Задание 4. Используя физическую карту России нанесите на контурную карту
следующие географические объекты:
Равнины: Русская (Восточно-Европейская) и Западно-Сибирская, Прикаспийская,
Северо-Сибирская и Колымская низменности;
Возвышенности: Среднерусская, Смоленско-Московская, Валдайская;
Горы: Кавказ, Урал, Хибины, Северные Увалы, Тиманский кряж, Алтай, Саяны,
Бырранга;
Хребты:
Верхоянский,
Черского,
Джугджур,
Сихотэ-Алинь,
Становой,
Яблоновый, Срединный;
Нагорья: Становое, Алданское, Патомское, Чукотское;
Плоскогорья: Среднесибирское и Витимское.
Удостоверившись, что все учащиеся справились с заданиями, учитель предлагает
учащимся разделиться на две разновозрастные группы и просит семиклассников каждой
группы перечислить внешние и внутренние факторы, влияющие на изменение рельефа
(задание 1 д/к для 7 класса). После чего учитель вводит проблемный вопрос – изменяется
ли рельеф равнин и гор во времени и пространстве? Каждая группа выбирает форму
рельефа (горы или равнины) и приводит примеры ее изменения под действием внешних и
внутренних сил. Учащиеся должны сказать, что при действии внутренних сил создаются
крупные формы рельефа (равнины, горы), а при действии внешних сил они в основном
разрушаются. В результате их деятельности образуются небольшие по размеру формы
рельефа. На равнинах – холмы, речные долины, овраги; в горах – осыпи, небольшие
хребты, ущелья, скалы причудливых очертаний.
Затем совместно с учителем учащиеся предполагают возможные меры борьбы для
изменяющегося рельефа под действием различных сил (предлагаемые варианты ребята
записывают на доске или прикрепленном листе бумаги).
Вопросы на закрепление:
1. Объясните размещение размещения крупных форм рельефа.
2. Какие формы рельефа типичны для нашей местности? С чем это связано?
3. Как влияет рельеф нашей местности на условия жизни и хозяйственную
деятельность? Учащиеся говорят о том, что местность, где располагается населенный
пункт, является равнинной, а также сами называют недостатки и преимущества
данной территории для жизни и хозяйственной деятельности.
После чего учитель предлагает дать слово приглашенному (-ым) специалисту (-ам),
который
(-ые)
расскажет
(-ут)
о
строительстве
и/или
использовании
сельскохозяйственных угодий в условиях родного края. По итогам выступления
специалиста (-ов) учащиеся делают вывод: на сколько благоприятен или неблагоприятен
рельеф местности, для строительства и/или сельского хозяйства на территории
населенного пункта.
Подытоживая занятие, учитель предлагает учащимся ответить на следующие
вопросы, выбирая их по цепочке:
1. Понравилось ли тебе разновозрастное занятие?
2. Хорошо ли ты освоил новый материал?
3. Какие виды работ тебе особенно понравились?
4. Оцени полезность занятия, как его материал может пригодится в
дальнейшем?
5. Понравилось ли тебе общаться с ребятами из другого класса?
6. Что бы ты порекомендовал мне (учителю) изменить на этом занятии?
Домашнее задание:
Учебник
Обязательный уровень
Творческое уровень (по
выбору)
7 класс
8 класс
Коринская В.А., Душина И.В.,
Щенев
В.А.
География
материков и океанов. 7 кл. М.,
1999.
§ 5, вопросы 2,3 после
параграфа
Баринова
И.И.
География
России. Природа. 8 кл. М.,
1996.
Составить кроссворд на тему:
«Рельеф Земли» или
построить профиль Южной
Америки по нулевому
меридиану (экватор) и
объяснить разнообразие
рельефа.
§ 5, проанализировать профиль
на стр.32-33 учебника по плану
(стр.280)
Составить кроссворд на тему:
«Особенности рельефа России»
или построить
индивидуальный профиль
Русской равнины по линии (на
пример: Нарьян-Мар-БрянскАстрахань) и объяснить
разнообразие рельефа
Литература:
1. Байбородова Л.В. Обучение географии в средней школе: метод. пособие / Л.В.
Байбородова, А.В. Матвеев. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 303 с.
2. Баринова И.И. География России. Природа. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб.
заведений / И.И. Баринова. – М.: Дрофа, 1996. – 288 с.
3. Баринова И.И. География России. Природа. 8 кл. – М.: Дрофа, 2001. – 136 с. –
(Рабочая тетрадь для учителя).
4. География. Материки и океаны. 7 класс: поурочное планирование по учебнику О.В.
Крыловой / авт.-сост. С.А Костина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 367 с.
5. География. 7 класс: поурочное планирование по учебнику Коринской В.А.,.
Душиной И.В, Щенева В.А / авт.-сост. И.И. Нагорная. – Волгоград: Учитель, 2007.
– 159 с.
6. Душина И.В. География материков и океанов. 7 кл. – М.: Дрофа, 2001. – 144 с. –
(Рабочая тетрадь для учителя).
7. Коринская В.А. и др. География материков и океанов. 7 кл.: Учеб. для
общеобразоват. учеб. заведений / В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. – М.:
Дрофа, 1999. – 320 с.