МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
advertisement
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Ишимский педагогический институт им. П.П.Ершова (филиал) УТВЕРЖДАЮ Директор филиала _____________ /Шилов С.П./ «11» ноября 2015 года Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 44.03.01 (050100.62) Педагогическое образование профиля подготовки Дошкольное образование очной формы обучения ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 11.09.2015 Содержание: УМК по дисциплине: Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом) для студентов направления подготовки 44.03.01 (050100.62) Педагогическое образование профиля подготовки Дошкольное образование очной формы обучения Автор(-ы): Еланцева Светлана Александровна Объем 39 стр. Должность Заведующий кафедрой педагогики и психологии Председатель УМС филиала ТюмГУ в г.Ишиме Начальник ОИБО ФИО Дата согласования Результат согласования Примечание Слизкова Е.В. 11.09.2015 Рекомендовано к электронному изданию Протокол заседания кафедры от 11.09.2015 №1 Поливаев А.Г. 11.11.2015 Согласовано Протокол заседания УМС от 11.11.2015 №3 Гудилова Л.Б. 11.11.2015 Согласовано МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Ишимский педагогический институт им. П.П.Ершова (филиал) Кафедра педагогики и психологии Еланцева С.А. Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 44.03.01 (050100.62) Педагогическое образование профиля подготовки Дошкольное образование очной формы обучения Тюменский государственный университет 2015 Еланцева С.А. Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 44.03.01 (050100.62) Педагогическое образование профиля подготовки Дошкольное образование очной формы обучения. Тюмень, 2014, 39 стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки. Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом) [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный. Рекомендовано к изданию кафедрой педагогики и психологии. Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме. ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Слизкова Е.В., к.п.н., доцент Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом) © Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 201 5 . © Еланцева С.А., 2015. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы: 1. Пояснительная записка: 1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля) Цель: формирование профессиональной компетентности бакалавра педагогического образования профиля «Дошкольное образование» через становление у студентов целостного представления о психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе для решения профессиональных психолого-педагогических задач, связанных с диагностикой и формированием психологической готовности детей к обучению в школе. Задачи: - овладеть понятийным аппаратом дисциплины, характеризующим специфику психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе; - сформировать целостное представление о готовности ребенка к школе, ее видах с различных научных точек зрения; - сформировать целостное представление о психологической готовности ребенка к обучению в школе и ее видов с различных научных точек зрения; - познакомить с классическими и новыми исследованиями в области диагностики, развития психологической готовности детей к обучению в школе; - научить применять знания о психологической готовности ребенка к школе и ее видах для анализа профессиональных проблемных ситуаций, связанных с особенностями психического и личностного развития детей, с организацией общения и взаимодействия детей со взрослыми и сверстниками, с построением образовательного процесса в дошкольном учреждении; - сформировать умения применения методик диагностики психологической готовности детей к обучению в школе, обработки и интерпретации результатов психодиагностического обследования; - сформировать умения организации развивающих игр, направленных на формирование психологической готовности детей к обучению в школе. 1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом) относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.). Изучение студентами дисциплины «Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом)» опирается на сформированные компетенции в рамках учебных курсов профессионального цикла Б.3. базовой части «Психология»: «Введение в психологию с практикумом по самопознанию и саморазвитию», «Психология развития человека в образовании», «Педагогическая социальная психология». Изучение студентами дисциплины «Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом)» опирается на сформированные компетенции в рамках учебных курсов профессионального цикла Б.3. вариативной части: «Детская психология», «Детская практическая психология», «Дошкольная педагогика», «Методология и методы психолого-педагогических исследований». Дисциплина «Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом)» параллельно изучается с дисциплинами: «Психологические проблемы в педагогической деятельности и их разрешение», «Образовательные программы для детей дошкольного образовательного учреждения» Дисциплина «Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом)» обеспечивает дальнейшее усвоение дисциплин: «Методика обучения и воспитания: Предшкольное образование», «Методическая работа в ДОУ» Таблица 1. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами № п/п 1. 2. Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин Методика обучения и воспитания: Предшкольное образование «Методическая работа в ДОУ» Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин 1 2 3 4 5 6 7 8 … + + + + + + + + 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы. В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями: способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3); способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6). 1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю): Знать понятие, виды готовности и психологической готовности ребенка к обучению в школе; содержание стандартных диагностических и развивающих методик и технологий, позволяющих решать задачи диагностики, развития психологической готовности детей к обучению в школе; требования к разработке/подбору и организации развивающих занятий и игр. Уметь анализировать и разрешать профессиональные ситуации, связанные с психологической готовностью ребенка к обучению в школе; подбирать в соответствии с возрастом ребенка, областью практического использования, целью профессиональной деятельности, стандартные методы психодиагностики и проводить психодиагностическое обследование психологической готовности ребенка к обучению в школе, обрабатывать и интерпретировать его результаты; составлять методические разработки развивающих занятий по формированию психологической готовности ребенка к обучению в школе, анализировать их; проводить развивающие занятия по формированию психологической готовности ребенка к обучению в школе, анализировать их; подбирать и реализовывать в соответствии с возрастом, особенностями психического и личностного развития ребенка, целью профессиональной деятельности развивающие игры и упражнения по формированию психологической готовности ребенка к обучению в школе. Владеть техниками применения, обработки и интерпретации конкретных психодиагностических методик, выявляющих психологическую готовность ребенка к обучению в школе; техниками применения стандартных методов и технологий, позволяющих решать развивающие задачи становления психологической готовности ребенка к обучению в школе; навыками составления конспектов развивающих занятий, способствующих становлению психологической готовности ребенка к обучению в школе. 2. Структура и трудоемкость дисциплины. Семестр 4, 5 Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) - зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц, 108 академических часов, из них 54 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем (из них 16 ч. – в интерактивной форме), 49,2 часов, выделенных на самостоятельную работу и 4,8 ч. – на иные виды работ. Таблица 2. Вид учебной работы Всего Семестры часов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Контактная работа: 54 26 28 Аудиторные занятия (всего) 54 26 28 В том числе: Лекции 20 10 10 Практические занятия (ПЗ) 18 8 10 Семинары (С) Лабораторные занятия (ЛЗ) 16 8 8 Иные виды работ: 4,8 2,4 2,4 Самостоятельная работа (всего): 49,2 24,6 24,6 Общая трудоемкость зач. ед. 3 1,5 1,5 час 108 53 55 Вид промежуточной аттестации зачет зач (зачет, экзамен) ет 3. Тематический план Таблица 3. характеристика развития ребенка старшего дошкольного возраста 1.2. 2.Проблема готовности и психологической готовности детей к обучению в школе в Итого количес тво баллов Самостоятельная работа* 1.1. 1.Общая Из них в интерак тивной форме, в часах Лабораторные занятия* 2 Модуль 1Введение в проблему психологической готовности ребенка к школе Итого часов по теме Семинарские (практические) занятия* 1 1. Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. 3 1-5 (4 сем) 4 6 5 4 6 - 7 10 8 20 9 2 10 0-20 1,2 2 2 - 4 8 - 0-10 3,4,5 4 2 - 6 12 2 0-10 Лекции * Тема недели семестра № современной психологии Всего 2. Модуль 2 Диагностика психологической готовности ребенка к школе 2.1. 3.Авторские диагностические программы Всего Модуль 3 Проблемы развития психологической готовности ребенка к школе 3. 3.1. 4.Развивающая работа, способствующая появлению психологической готовности у детей к обучению в школе Всего Итого (часов, баллов): Курсовая работа * Из них в интеракт. форме 1-5 617(4 сем) 1-9 (5 сем) 6-17 1-9 6 10 4 10 6 10 19, 6 20 45,6 2 6 0-20 0-40 10 10 6 19,6 45,6 6 0-40 6-17 1-9 10,11, 17-19 (5 сем) 10 10 6 19,6 45,6 6 0-40 4 4 10 19,6 37,6 10 0-40 10, 11, 17-19 4 4 10 19,6 37,6 8 0-40 10,11, 17-19 117(4 сем. 119(5 сем) 1-19 (5 сем) 4 4 10 19,6 37,6 8 0-40 20 18 16 49,2 108 16 0-100 4,8 8 2 6 16 *- если предусмотрены учебным планом ОП. 4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля Устный опрос Письменные работы Технические формы контроля Информа ции онные системы и технологи и Итого количество баллов Таблица 4. № Темы Всего 0-5 Метод.раз-ка разв. занятия Таблицы, схемы Портфолио - 0-5 0-5 0-10 - 0-2 0-2 0-3 0-5 0-8 - - - - - - 0-10 0-10 0-20 - 0-5 0-5 - 0-5 - - - - - 0-40 0-5 0-5 020 020 0-5 0-5 0-5 0-5 0-5 0-20 0-10 010 010 030 0-5 Модуль 3 3.1. Итого Конспект, тезисы Всего лабораторная работа Моделировани е диагн. деят. Моделировани е разв..деят. Теор. ответ на семинаре Модуль 1 1.1. 1.2. Всего Модуль 2 0-5 2.1. 015 010 010 0-5 - 0-4 - 013 0-40 - - - - 0-40 0-5 0-40 0-5 0100 5. Содержание дисциплины. Наименование Содержание темы Модуль 1. Введение в проблему психологической готовности ребенка к школе Своеобразие переходного кризисного периода у детей 6-7-летнего возраста 1.Общая Психофизиологические особенности ребенка старшего характеристика дошкольного возраста развития ребенка Особенности познавательной сферы ребенка старшего 1.1. старшего дошкольного возраста дошкольного Личностные особенности ребенка предшкольного возраста возраста Психологические портреты шестилетних и семилетних детей 90-х гг. 20 века и начала 21 в. Проблема определения понятия готовности к обучению. 2. Проблема Подходы к понятию и содержанию психологической готовности и готовности детей к обучению в школе. Физиологическая психологической готовность детей к обучению в школе. Специальная 1.2. готовности детей к готовность ребенка к школе. Интеллектуальная обучению в школе готовность детей к обучению в школе. Личностная в современной готовность детей к обучению в школе. Социальнопсихологии психологическая готовность детей к обучению в школе. Компоненты различных видов готовности. Модуль 2. Диагностика психологической готовности ребенка к школе Комплексная диагностика готовности детей к обучению в школе Н.В.Нижегородцевой, В.Д.Шадрикова. 4.Авторские диагностические 2.1. Диагностическая программа по определению программы психологической готовности детей к школьному обучению Н.И.Гуткиной. № темы Программа психолого-педагогической оценки готовности ребенка к началу школьного обучения Н.Семаго, М.Семаго. Инновационный модуль психологической диагностики готовности к обучению детей 5-7 лет Ю.А. Афонькиной, Т.Э. Белотеловой, О.Е.Борисовой. Диагностические материалы по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет коллектива авторов под руководством академика РАО М.М.Безруких. Модуль 3. Проблемы развития психологической готовности и психологического консультирования по вопросам психологической готовности ребенка к школе 3.1. Теоретические основы коррекционно-развивающей работы по формированию психологической готовности детей к обучению в школе. Подходы к понятиям 5. Развивающая развитие, формирование, коррекция. Методологические работа, принципы и методика работы по формированию способствующая (развитию, коррекции) психологической готовности появлению детей к обучению в школе. «Стратегия и тактика» психологической развивающей работы с разными вариантами готовности у детей психологической готовности к школьному обучению. к обучению в Алгоритм разработки развивающей программы для школе детей 6-8 лет. Подход Н.И. Гуткиной к развивающей работе, способствующей формированию психологической готовности детей к обучению в школе. 6. Планы семинарских занятий. Практическое занятие № 1 по теме: «Общая характеристика развития ребенка старшего дошкольного возраста» План для теоретического обсуждения вопросов (0-5 баллов) 1. Своеобразие переходного кризисного периода у детей 6-7-летнего возраста 2. Психофизиологические особенности ребенка старшего дошкольного возраста 3. Особенности познавательной сферы ребенка старшего дошкольного возраста 4. Личностные особенности ребенка предшкольного возраста 5. Психологические портреты шестилетних и семилетних детей 90-х гг. 20 века и начала 21 в. Практические задания 1. Изучив литературный источник: Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. – М.: Академический проект, 2005. - 254 с., заполните таблицу «Психологические особенности возраста» (0-3 баллов): Возрастные задачи развития Физическое и физиологическое развитие ребенка Социальная ситуация развития Базовое противоречие возраста Средства возрастной адаптации Психологические новообразования 2. Составьте конспект по теоретическому вопросу № 5 из литературного источника: Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с. (0-2 балла) Литература Смотри пункт 12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля). Практическое занятие № 2 по теме: «Проблема готовности и психологической готовности детей к обучению в школе в современной психологии» План для теоретического обсуждения вопросов (0-5 баллов) 1. Проблема определения понятия готовности к обучению. Понятия «готовность к школьному обучению», «школьная зрелость», «психологическая готовность к обучению в школе», «подготовка к обучению в школе». 2. Подходы к понятию и содержанию психологической готовности детей к обучению в школе. 3. Физиологическая готовность детей к обучению в школе. Ее компоненты. 4. Специальная готовность ребенка к школе. Ее компоненты. 5. Интеллектуальная готовность детей к обучению в школе. Ее компоненты. 6. Личностная готовность детей к обучению в школе. Ее компоненты. 7. Социально-психологическая готовность детей к обучению в школе. Ее компоненты Практические задания 1. Изучив литературу и интернет-ресурсы, заполните следующую таблицу (0-2 балл): Ученый Краткая характеристика представлений о готовности к обучению в школе, психологической готовности Примечание: в таблице ученых должно быть больше, чем рассмотрено в лекции. 2. Составьте обобщенную схему структуры готовности ребенка к обучению в школе с подробным указанием компонентов и их содержания (0-3 балла). Литература Смотри пункт 12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля). Практическое занятие № 3 по теме: «Комплексная диагностика готовности детей к обучению в школе Надежды Викторовны Нижегородцевой и Владимира Дмитриевича Шадрикова» План для теоретического обсуждения вопросов (0-1 балл): 1. Теоретические представления о готовности к школе Н.В. Нижегородцевой и В.Д. Шадрикова. 2. Критерии и методики диагностики физиологической готовности ребенка к обучению в школе. 3. Критерии и методики диагностики социальной (личностной) готовности ребенка к обучению в школе. 4. Структура психологической готовности ребенка к обучению в школе, ее содержание и методики диагностики. 5. Организация комплексной диагностики. 6. Интерпретация и оформление результатов комплексной диагностики. Практические задания: 1. Найти полное описание всех методик диагностики, входящих в комплексную диагностику готовности детей к обучению в школе Надежды Викторовны Нижегородцевой и Владимира Дмитриевича Шадрикова и оформить их в папкупортфолио (0-4 балла); изучить методики диагностики, быть готовыми устно рассказать содержание психодиагностических методик. Литература 1. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: пособие для практических психологов, педагогов и родителей. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 256 с. 2. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Комплексная диагностика готовности детей к обучению в школе. – Ярославль, 1999. Практическое занятие № 4 по теме: «Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению Натальи Иосифовны Гуткиной» План для теоретического обсуждения вопросов (0-1 балл): 1. Теоретические представления Н.И.Гуткиной о психологической готовности детей к обучению в школе. 2. Диагностика мотивационной сферы как критерия психологической готовности к обучению в школе. 3. Диагностика произвольной сферы как критерия психологической готовности к обучению в школе. 4. Диагностика интеллектуальной сферы как критерия психологической готовности к обучению в школе. 5. Диагностика речевой сферы как критерия психологической готовности к обучению в школе. 6. Методические рекомендации к диагностике психологической готовности к школе. Практические задания: 1. Найти полное описание всех методик диагностики, входящих в диагностическую программу Н.И.Гуткиной и оформить их в папку-портфолио (0-4 балла); изучить методики диагностики, быть готовыми устно рассказать содержание психодиагностических методик. Литература 1. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с. 2. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. – М.: МГППУ, 2002. – 68 с. Практическое занятие № 5 по теме: «Программа психолого-педагогической оценки готовности ребенка к началу школьного обучения Натальи Семаго, Михаила Семаго» План для теоретического обсуждения вопросов (0-1 балл): 1. Теоретические представления авторов о проблеме готовности к школе. 2. Методические основы программы скрининговой диагностики готовности ребенка к обучению в школе. 3. Содержание диагностических заданий программы скрининговой диагностики готовности ребенка к обучению в школе. 4. Анализ результатов выполнения заданий. Практические задания: 1. Найти полное описание всех методик диагностики, входящих в диагностическую программу Н.Семаго и М. Семаго и оформить их в папку-портфолио (0-4 балла); изучить методики диагностики; быть готовыми устно рассказать содержание психодиагностических методик. Литература 1. Семаго, Наталья. Психолого-педагогическая оценка готовности ребенка к началу школьного обучения: программа и методические рекомендации / Наталья Семаго, Михаил Семаго. – Москва: Чистые пруды, 2005. – 32 с.: ил. – (Библиотечка 'Первого сентября'; выпуск 2) . – ISBN 5-966700-40-0. Практическое занятие № 6 по теме: «Инновационный модуль психологической диагностики готовности к обучению детей 5-7 лет Юлии Александровны Афонькиной, Татьяны Эдгардовны Белотеловой, Ольги Егоровны Борисовой» План для теоретического обсуждения вопросов (0-1 балл): 1. Теоретическое обоснование программы психологической диагностики готовности к обучению в школе у детей 5-7 лет. 2. Организация диагностического обследования. 3. Содержание методик диагностического обследования и процедура их проведения. Практические задания: 1. Найти полное описание всех методик диагностики, входящих в инновационный модуль психологической диагностики готовности к обучению детей 5-7 лет Юлии Александровны Афонькиной, Татьяны Эдгардовны Белотеловой, Ольги Егоровны Борисовой и оформить их в папку-портфолио (0-4 балла); изучить методики диагностики, быть готовыми устно рассказать содержание психодиагностических методик. Литература 1. Психологическая диагностика готовности к обучению детей 5-7 лет / авт.-сост. Ю. А. Афонькина, Т. Э. Белотелова, О. Е. Борисова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 62 с. ISBN 978-5-7057-2132-0 Практическое занятие № 7 по теме: «Диагностические материалы по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет коллектива авторов под руководством академика РАО М.М.Безруких» План для теоретического обсуждения вопросов (0-1 балл): 1. Теоретическое обоснование диагностических материалов. 2. Методические рекомендации по оценке индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет. 3. Содержание диагностических материалов. 4. Обработка результатов, интерпретация и составление заключения. Практические задания: 1. Найти полное описание всех методик диагностики, входящих в диагностические материалы по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет коллектива авторов под руководством академика РАО М.М.Безруких и оформить их в папку-портфолио (0-4 балла); изучить методики диагностики, быть готовыми устно рассказать содержание психодиагностических методик. 2. Воспользовавшись информацией из лекций, практических и лабораторных занятий, а также самостоятельно поработав с литературными и интернет-источниками, составьте таблицу «Сравнительный анализ авторских программ диагностики готовности детей к школьному обучению» (0-5 баллов): № АвторыНазван Диагностируемые Возр Количес Авторст Специфиче составители ие компоненты аст тво во ские п/ программы програ готовности/психол дете методик методик особенност п ммы огической й диагнос диагнос и готовности и их тики тики диагностич критерии/показате еской ли программы 1 Н.В.Нижегор одцева, В.Д.Шадрико в 2 3 4 5 Н.И.Гуткина Н.Семаго, М.Семаго Ю.А.Афоньк ина, Т.Э.Белотело ва О.Е.Борисова М.М.Безруки х Литература 1. Комплект диагностических материалов по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет / под ред. М.М.Безруких. - М.: Институт возрастной физиологии РАО, 2006. – 133 с. (с приложением) Практическое занятие № 8, 9 по теме: «Развивающая работа, способствующая появлению психологической готовности у детей к обучению в школе» План для теоретического обсуждения вопросов (0-5 баллов): 1. Теоретические основы коррекционно-развивающей работы по формированию психологической готовности детей к обучению в школе. Подходы к понятиям развитие, формирование, коррекция. 2. Методологические принципы и методика работы по формированию (развитию, коррекции) психологической готовности детей к обучению в школе. «Стратегия и тактика» развивающей работы с разными вариантами психологической готовности к школьному обучению. 3. Алгоритм разработки развивающей программы и развивающих занятий для детей 6-8 лет. 4. Подход Н.И. Гуткиной к развивающей работе, способствующей формированию психологической готовности детей к обучению в школе. Практические задания: 1. Самостоятельно составить методическую разработку развивающего занятия для детей старшего дошкольного возраста по формированию эмоциональной, волевой (произвольность поведения), мотивационной готовности (на выбор студента) (0-5 баллов). 2. Составьте портфолио развивающих игр (не менее 5 по каждому виду психологической готовности) с полным описанием процедуры проведения каждой игры для формирования: интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе; социальной готовности ребенка к обучению в школе; личностной готовности ребенка к обучению в школе (самосознание, самооценка, уровень притязаний); эмоциональной готовности ребенка к обучению в школе; мотивационной готовности ребенка к обучению в школе; волевой готовности ребенка к обучению в школе (произвольность поведения, умения действовать по правилам, слушать и выполнять требования взрослых) (0-10 баллов). Литература Смотри пункт 12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля). Обязательно проработать авторов Н.И.Гуткину, Н.И.Вьюнову, К.М.Гайдар, Л.В.Темнову, Н.В.Нижегородцеву, В.Д.Шадрикова. 7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум). Лабораторные занятия № 1, 2, 3 по теме: «Авторские диагностические программы» Подготовка к занятию 1.Изучить методики диагностики из авторских диагностических программ: Комплексная диагностика готовности детей к обучению в школе Н.В.Нижегородцевой, В.Д.Шадрикова. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению Н.И.Гуткиной. Программа психолого-педагогической оценки готовности ребенка к началу школьного обучения Н.Семаго, М.Семаго. Инновационный модуль психологической диагностики готовности к обучению детей 5-7 лет Ю.А. Афонькиной, Т.Э. Белотеловой, О.Е.Борисовой. Диагностические материалы по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет коллектива авторов под руководством академика РАО М.М.Безруких. 2. Выбрать по одной методике из каждой авторской программы (желательно диагностирующие разные компоненты психологической готовности) таким образом, чтобы у студентов одной группы они не повторялись. 3. Подготовить стимульный материал и бланки протоколов обследования к выбранным методикам. 4. Быть готовым смоделировать диагностическую ситуацию на занятиях по выбранным методикам диагностики. Ход занятия 1. Моделирование студентами диагностических ситуаций (0-5 баллов). 2. Обработка результатов и их интерпретация. 3. Заполнение бланков протоколов обследования. Отчетность для проверки преподавателем 1. Заполненные бланки протоколов обследования по методикам диагностики психологической готовности ребенка к обучению в школе (0-5 баллов). Литература Смотри пункт 12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля). Лабораторные занятия № 4-8 по теме: «Развивающая работа, способствующая появлению психологической готовности у детей к обучению в школе» Подготовка к занятиям 1. К самостоятельно составленной методической разработке развивающего занятия для детей старшего дошкольного возраста по формированию эмоциональной, волевой (произвольность поведения), мотивационной готовности (на выбор студента) подготовить дидактические материалы для проведения занятия и быть готовыми к проведению развивающего занятия в группе. Ход занятия 1. Смоделировать развивающее занятие в группе (0-10 баллов). 3. Осуществить письменный анализ проведенных студентами развивающих занятий (0-5 баллов). Отчетность для проверки преподавателем 1. Письменный анализ проведенных студентами развивающих занятий. 8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП). Познавательные процессы детей дошкольного возраста 1. Развитие произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста. Динамика свойств внимания у детей 3-7 лет. Особенности внимания у гиперактивных детей дошкольного возраста. Особенности внимания у детей разных типов темперамента. Соотношение произвольной и непроизвольной памяти у детей дошкольного возраста. Совершенствование индивидуальных особенностей памяти у детей дошкольного возраста. 7. Развитие образной памяти у детей старшего дошкольного возраста. 8. Факторы, влияющие на эффективность запоминания в дошкольном возрасте. 9. Условия продуктивности непроизвольного запоминания у детей среднего и старшего дошкольного возраста. 10. Формирование приемов логического запоминания у детей старшего дошкольного возраста. 11. Динамика объема кратковременной памяти в дошкольном возрасте в зависимости от вида и способа предъявления информации. 12. Динамика процесса заучивания в дошкольном возрасте в зависимости от типа и способа предъявления информации. 13. Динамика продуктивности непосредственного и опосредованного запоминания у детей дошкольного возраста. 14. Динамика продуктивности процессов воспроизведения и узнавания у детей дошкольного возраста. 15. Факторы, влияющие на сохранение материала в памяти детей старшего дошкольного возраста. 16. Характеристика памяти детей старшего дошкольного возраста с различным доминированием полушарий головного мозга. 17. Особенности запоминания детей дошкольного возраста в различных видах деятельности. 18. Влияние мотивов на продуктивность памяти у детей старшего дошкольного возраста. 19. Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста. 20. Характеристика воображения у детей с различным доминированием полушарий головного мозга. 21. Особенности воображения у дошкольников с высоким уровнем тревожности. 22. Особенности воображения у агрессивных детей старшего дошкольного возраста. 23. Индивидуальные различия воображения у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности. 24. Придумывание детьми старшего дошкольного возраста сказок как средство развития творческого воображения. 25. Обучение детей старшего дошкольного возраста построению моделей как средство развития творческого воображения. 26. Особенности восприятия пространства у детей дошкольного возраста. 27. Динамика восприятия детьми дошкольного возраста формы и величины предметов. 28. Восприятие пространства детьми старшего дошкольного возраста с различным доминированием полушарий головного мозга. 29. Динамика восприятия детьми дошкольного возраста времени. 30. Индивидуальные различия в восприятии детьми дошкольного возраста времени. 31. Особенности восприятия цвета детьми дошкольного возраста. 32. Особенности восприятия детьми старшего дошкольного возраста пожилого человека. 33. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста взрослого человека. 34. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста сказки. 35. Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста. 36. Характеристика мыслительных операций у детей с различным доминированием полушарий головного мозга. 37. Гендерные различия в мыслительных операциях у детей дошкольного возраста. 2. 3. 4. 5. 6. 38. Особенности развития наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста. 39. Овладение детьми дошкольного возраста построением наглядных пространственных моделей как средство развития модельного мышления. 40. Развитие понимания причинно-следственных связей и процесса рассуждения у детей дошкольного возраста. 41. Развитие экспрессивной и эмпрессивной форм речи у детей дошкольного возраста. 42. Влияние когнитивного стиля у детей старшего дошкольного возраста на выполнение различных видов деятельности. 43. Формирование индивидуальных особенностей мышления у детей старшего дошкольного возраста (критичности, гибкости, оригинальности или дивергентности, беглости и т.д.). 44. Влияние классической, поп, рок и релаксационной музыки на процесс мышления у детей старшего дошкольного возраста. Деятельность и общение детей дошкольного возраста 1. Особенности общения воспитателя с детьми дошкольного возраста в зависимости от его типа темперамента. 2. Влияние индивидуально-типологических особенностей воспитателя на продуктивность обучения детей старшего дошкольного возраста на занятиях. 3. Детский рисунок как средство выявления личностных особенностей детей старшего дошкольного возраста. 4. Детский рисунок как средство выявления интеллектуальных возможностей ребенка старшего дошкольного возраста. 5. Детский рисунок как средство изучения социальной ситуации развития детей старшего дошкольного возраста. 6. Влияние мотивов на эффективность продуктивной деятельности детей дошкольного возраста. 7. Особенности развития мотивов учебной деятельности и детей старшего дошкольного возраста и учащихся 1-го класса. 8. Особенности развития сюжетно-ролевой игры у детей дошкольного возраста из полных и неполных семей. 9. Психологическая характеристика особенностей межличностных отношений детей в группе детского сада. 10. Особенности общения воспитателя с детьми на занятиях. 11. Особенности общения детей дошкольного возраста со взрослыми. 12. Формирование взаимоотношений детей дошкольного возраста в игре. 13. Психологическая характеристика отвергаемых и изолированных детей старшего дошкольного возраста. 14. Влияние стиля общения воспитателя на характер взаимоотношений детей в группе детского сада. 15. Влияние взаимоотношений между детьми старшего дошкольного возраста на эффективность их совместной деятельности. 16. Виды и причины конфликтов между детьми в группе детского сада. 17. Влияние стиля общения воспитателя на эффективность (трудовой, учебной, продуктивной) деятельности детей старшего дошкольного возраста. 18. Влияние стиля родительского отношения на положение ребенка дошкольного возраста в группе сверстников. 19. Влияние стиля родительского отношения на самооценку и уровень притязаний ребенка дошкольного возраста. 20. Влияние стиля родительского отношения на уровень тревожности у детей дошкольного возраста. 21. Влияние стиля родительского отношения на “образ-Я” ребенка дошкольного возраста. 22. Особенности отношения ребенка старшего дошкольного возраста к значимым взрослым в зависимости от стиля родительского отношения. 23. Особенности отношения к себе у застенчивых дошкольников. 24. Особенности отношения к себе у конфликтных дошкольников. 25. Отношение к сверстникам у популярных и непопулярных дошкольников. 26. Социально-психологический анализ конфликтов между детьми дошкольного возраста в игровой деятельности. 27. Особенности самооценки детей дошкольного возраста в зависимости от их положения в группе сверстников. Личность ребенка дошкольного возраста 1. Формирование интеллектуальной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе. 2. Формирование личностной готовности детей к обучению в школе. 3. Формирование языковой компетенции как показателя коммуникативной готовности детей к обучению в школе. 4. Формирование мотивационной готовности к школьному обучению у старших дошкольников из неблагополучных семей. 5. Развитие мелкодвигательной координации пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста как показателя готовности детей к обучению в школе. 6. Особенности развития произвольности поведения у детей дошкольного возраста. 7. Особенности развития произвольности поведения у детей дошкольного возраста с интровертированным и экстравертированным складом личности. 8. Причины и виды страхов у детей дошкольного возраста. 9. Способы коррекции страхов у детей старшего дошкольного возраста. 10. Тревожность у детей дошкольного возраста в общении с другими людьми и ее коррекция. 11. Влияние классической, поп- и рок- музыки на эмоциональное состояние детей старшего дошкольного возраста. 12. Особенности развития самосознания и самооценки у детей дошкольного возраста. 13. Особенности самооценки и уровня притязаний у детей разных типов темперамента. 14. Формирование адекватной самооценки и уровня притязаний у детей старшего дошкольного возраста из неблагополучных семей. 15. Формирование волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста. 16. Развитие волевого действия у детей старшего дошкольного возраста. 17. Развитие волевого действия у детей раннего возраста (1-3 года). 18. Развитие личности детей в период кризиса трех лет. 19. Развитие личности в период кризиса семи лет. 20. Условия развития мотивации достижения успехов у детей дошкольного возраста. 21. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. 22. Музыкальные способности и их развитие в дошкольном возрасте. 23. Причины агрессивного поведения у детей дошкольного возраста и пути его коррекции. 24. Влияние эмоционального состояния на способность решать интеллектуальные задачи у детей старшего дошкольного возраста. 25. Развитие эмпатии у детей дошкольного возраста. 26. Способность мальчиков и девочек дошкольного возраста к эмпатии. 27. Особенности представлений детей дошкольного возраста о любви. 28. Динамика представлений детей дошкольного о половых различиях. 29. Особенности половозрастной идентификации у детей дошкольного возраста. 30. Особенности полоролевой идентификации детей дошкольного возраста с родителями из полных и неполных семей. 31. Психологическая характеристика представлений детей о половых ролях (собственно половые, родительские, супружеские). 32. Влияние тревожности ребенка дошкольного возраста на его статусное положение в группе сверстников. 33. Влияние тревожности ребенка дошкольного возраста на самооценку и оценку сверстников. 34. Представления детей дошкольного возраста о нравственных нормах поведения. 35. Причины и типы жалоб детей дошкольного возраста. 36. Особенности семейного воспитания детей дошкольного возраста разных типов темперамента. 37. Зависимость свойств личности от типа телосложения детей старшего дошкольного возраста. 38. Формирование эмоционального благополучия у детей старшего дошкольного возраста в дошкольном учреждении. 39. Обеспечение эмоционального благополучия у детей дошкольного возраста из неблагополучных семей. 40. Формирование эмоциональной компетентности у детей дошкольного возраста. 41. Гендерные различия в эмоциональной компетентности у детей дошкольного возраста. 42. Психологическая характеристика установок детей старшего дошкольного возраста по отношению к людям пожилого возраста. 43. Психологическая характеристика установок воцерковленных и невоцерковленных православных детей старшего дошкольного возраста по отношению к людям пожилого возраста. 44. Развитие нравственной сферы личности ребенка старшего дошкольного возраста во взаимодействии со сверстниками. 45. Влияние направленности личности ребенка старшего дошкольного возраста на отношения и особенности общения со сверстниками. 9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов. Таблица5 . № Модули и темы Виды СРС обязательные дополнительные Модуль 1 1.1. Общая характеристика развития ребенка старшего дошкольного возраста 1.2. Проблема готовности и психологической готовности детей к обучению в школе в современной психологии Составление таблицы «Психологические особенности возраста» Составление схемы «Структура готовности ребенка к обучению в школе» Составление конспекта Психологические портреты шестилетних и семилетних детей 90-х гг. 20 века и начала 21 в.» Составление таблицы «Краткая характеристика представлений о готовности к обучению в школе, психологической готовности» Неделя Объем Кол-во семестра часов баллов 2,5 (4 сем.) 2 10 0-10 4 0-3 0-2 5 6 0-3 0-2 Всего Модуль 2 2.1. Авторские диагностические программы Портфолио авторских диагностических программ Составление таблицы «Сравнительный анализ авторских программ диагностики готовности детей к школьному обучению» Всего Модуль 3 3.1. Развивающая работа, способствующая появлению психологической готовности у детей к обучению в школе Всего Итого Портфолио развивающих игр Методическая разработка развивающего занятия Письменный анализ проведенных студентами развивающих занятий 2,5 (4 сем.) 6-17 (4 сем) 1-9 (5 сем) 6-17 (4 сем) 1-9 (5 сем) 6-17 (4 сем) 1-9 (5 сем) 10, 11, 17-19 (5 сем.) 10, 11, 17-19 (5 сем.) 10 0-10 19,6 0-25 19,6 0-20 0-5 19,6 0-25 19,6 20 19,6 0-10 0-5 0-5 10,11, 17-19 (5 сем.) 1-19 19,6 20 49,2 55 10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля). Теоретические вопросы (ПК-3; ПК-6) 1. Понятие и компоненты готовности к обучению в школе с разных научных точек зрения. 2. Понятие и компоненты психологической готовности к обучению в школе с разных научных точек зрения. 3. Особенности интеллектуальной готовности детей к обучению в школе. 4. Особенности личностной готовности детей к обучению в школе (мотивационная, эмоциональная, сфера самосознания). 5. Особенности социальной готовности детей к обучению в школе (особенности общения и взаимоотношений со сверстниками и взрослыми). 6. Возрастные особенности познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста. 7. Возрастные особенности личностной и социально-психологической сфер детей старшего дошкольного возраста. 8. Своеобразие переходного кризисного периода у детей 6-7-летнего возраста 9. Психофизиологические особенности ребенка старшего дошкольного возраста 10. Психологические портреты шестилетних и семилетних детей 90-х гг. 20 века и начала 21 в. 11. Комплексная диагностика готовности детей к обучению в школе Н.В.Нижегородцевой, В.Д.Шадрикова. 12. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению Н.И.Гуткиной. 13. Программа психолого-педагогической оценки готовности ребенка к началу школьного обучения Н.Семаго, М.Семаго. 14. Инновационный модуль психологической диагностики готовности к обучению детей 5-7 лет Ю.А. Афонькиной, Т.Э. Белотеловой, О.Е.Борисовой. 15. Диагностические материалы по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет коллектива авторов под руководством академика РАО М.М.Безруких. 16. Теоретические основы коррекционно-развивающей работы по формированию психологической готовности детей к обучению в школе. Стратегия и тактика развивающей работы в связи с разными вариантами психологической неготовности детей к школьному обучению. 17. Основные требования к разработке развивающего занятия по формированию психологической готовности детей к обучению в школе. 18. Подход Н.И. Гуткиной к развивающей работе, способствующей формированию психологической готовности детей к обучению в школе. Практикоориентированные задания (комплексные ситуационные задания) (ПК-3; ПК-6) 1. Составьте краткую информационную таблицу Ученый Краткая характеристика представлений о готовности ребенка к обучению в школе 2. Составьте обобщенную схему структуры готовности ребенка к обучению в школе с подробным указанием компонентов и их содержания. 3. Составьте обобщенную схему структуры психологической готовности ребенка к обучению в школе с подробным указанием компонентов и их содержания. 4. Составьте краткую информационную таблицу Возрастные задачи развития детей старшего Краткая характеристика дошкольного возраста Физическое и физиологическое развитие ребенка Социальная ситуация развития Базовое противоречие возраста Средства возрастной адаптации Психологические новообразования 5. Опишите процедуры проведения методик диагностики из комплексной диагностики готовности детей к обучению в школе Н.В.Нижегородцевой, В.Д.Шадрикова (не менее 5 методик). 6. Опишите процедуры проведения методик диагностики из диагностической программы по определению психологической готовности детей к школьному обучению Н.И.Гуткиной (не менее 5 методик). 7. Опишите процедуры проведения методик диагностики из программы психологопедагогической оценки готовности детей к началу школьного обучения Н. Семаго, М.Семаго (не менее 5 методик). 8. Опишите процедуры проведения методик диагностики из инновационного модуля психологической диагностики готовности к обучению детей 5-7 лет Ю.А.Афонькиной, Т.Э.Белотеловой, О.Е.Борисовой (не менее 5 методик). 9. Опишите процедуры проведения методик диагностики из диагностических материалов по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет коллектива авторов под руководством академика РАО М.М.Безруких (не менее 5 методик). 10. Обработайте, осуществите интерпретацию и составьте протокол обследования ребенка на основе предлагаемого рисунка школы (пиктографический тест «Рисунок школы»; модификация методики А.И.Баркан из диагностической программы Н.В. Нижегородцевой, В.Д. Шадрикова). 11. Обработайте, осуществите интерпретацию и составьте протокол обследования ребенка на основе предлагаемого рисунка узора (задание «Продолжи узор» Н.Семаго, М.Семаго). 12. Составьте комплекс развивающих игр (не менее 5) для формирования интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе и опишите процедуры проведения каждой игры. 13. Составьте комплекс развивающих игр (не менее 5) для формирования социальной готовности ребенка к обучению в школе и опишите процедуры проведения каждой игры. 14. Составьте комплекс развивающих игр (не менее 5) для формирования личностной готовности ребенка к обучению в школе (самосознание, самооценка, уровень притязаний) и опишите процедуры проведения каждой игры. 15. Составьте комплекс развивающих игр (не менее 5) для формирования эмоциональной готовности ребенка к обучению в школе и опишите процедуры проведения каждой игры. 16. Составьте комплекс развивающих игр (не менее 5) для формирования мотивационной готовности ребенка к обучению в школе и опишите процедуры проведения каждой игры. 17. Составьте комплекс развивающих игр (не менее 5) для формирования волевой готовности ребенка к обучению в школе (произвольность поведения, умения действовать по правилам, слушать и выполнять требования взрослых) и опишите процедуры проведения каждой игры. 18. Проанализируйте конспект развивающего занятия по формированию интеллектуальной готовности детей к обучению в школе на предмет его соответствия требованиям. 10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций): Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Индекс компетенции ПК- профессиональные компетенции в области педагогической деятельности Б3. 4, 5 семестры Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом) ПК-3 «Психология: Введение в психологию с практикумом по самопознанию и саморазвитию» «Психология: Педагогическая социальная психология» «Методика обучения и воспитания: предшкольное образование» «Психология: Психология развития человека в образовании» «Детская практическая психология» «Методология и методы психолого-педагогических исследований» «Основы специальной педагогики и психологии» «Теории и технологии развития детской изобразительной деятельности» «Психология: Психологические проблемы в педагогической деятельности и их разрешение» «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» «Подготовка к летней практике» «Комплексная педагогическая практика» «Летняя педагогическая практика в ДОУ» ПК-6 Код компетенции 10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания: Таблица 6. Карта критериев оценивания компетенций Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП пороговый (удовл.) 61-75 баллов базовый (хор.) 76-90 баллов повышенный (отл.) 91-100 баллов Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные ) Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) ПК-3 ПК-6 Знает: Знает: понятие, отдельные виды готовности и психологичес кой готовности ребенка к обучению в школе; содержание отдельных стандартных диагностичес ких и развивающих методик и технологий, позволяющих решать задачи диагностики, развития психологичес кой готовности детей к обучению в школе; отдельные требования к разработке/по дбору и организации развивающих занятий и игр понятие, виды готовности и психологичес кой готовности ребенка к обучению в школе; содержание стандартных диагностическ их и развивающих методик и технологий, позволяющих решать задачи диагностики, развития психологичес кой готовности детей к обучению в школе; основные требования к разработке/по дбору и организации развивающих занятий и игр понятие, Лекции виды готовности Практические занятия и психологическо Лабораторные й готовности занятия ребенка к обучению в школе с разных точек зрения; содержание совокупности стандартных диагностических и развивающих методик и технологий, позволяющих решать задачи диагностики, развития психологическо й готовности детей к обучению в школе; совокупность основных и дополнительны х требования к разработке/подб ору и организации развивающих занятий и игр Знает: Таблицы Схемы Портфолио диагностическ их программ и развивающих игр Отчеты (анализы) по лабораторным занятиям Методическая разработка развивающего занятия Моделировани е профессионал ьной деятельности Умеет: неглубоко Умеет: Умеет: глубоко Практические занятия анализировать анализировать, анализироват , разрешать разрешать проф. Лабораторные ь и разрешать проф. сит. по сит. по психол. занятия проф. сит. по психол.готов ности реб. к школе; подбирать стандартные методы диагностики и проводить диагн. обследование психол. готовности реб. к школе, удовлетвори тельно обрабатывать и интерпрвать его резты; сост-ть метод. разработки разв. занятий по форм-нию психол. готовности реб. к школе, неглубоко анализироват ь их; проводить разв. занятия по форм-нию психол. готовности реб. к школе, неглубоко анализироват ь их; подбирать и реализовыват ь разв. игры и упр. по формировани ю психол. готовности ребенка к обучению в школе. психол. готовности реб. к школе; подбирать методы диагностики, проводить диагн. обследование психол. готсти реб. к школе, хорошо обрабатывать и интерпретиро вать его резты; продуктивно сост-ть метод. разр-ки разв. зан. по формнию психол. гот-сти реб. к школе, аналвать их; продуктивно проводить разв. зан. по формировани ю психол. готсти реб. к школе, анализировать их; подбирать по критериям, продуктивно реализовывать разв. игры, упражнения по формировани ю психол. готовности ребенка к обучению в школе. готовности реб. к школе; подбирать методы диагностики, проводить диагн. обследование психол. гот-сти реб. к школе, отлично обрабатывать и интерпретироват ь его рез-ты; творчески состть метод. разработки разв. зан. по формированию психол. готовности реб. к школе, глубоко анализировать их; творчески проводить развивающие занятия по формированию психологическо й готовности ребенка к школе, глубоко анализировать их; подбирать по совокупности критериев, творчески реализовывать развивающие игры, упражнения по формированию психол. готовности ребенка к обучению в школе. Таблицы Схемы Портфолио диагностическ их и развивающих программ, игр Отчеты (анализы) по лабораторным занятиям Методическая разработка развивающего занятия Моделировани е профессионал ьной деятельности Владеет: отдельными техниками применения, обработки и интерпретаци и диагностичес ких методик по психологичес кой готовности ребенка к школе; отдельными техниками применения стандартных методов и технологий по развитию психологичес кой готовности ребенка к школе; удовлетвори тельными навыками составления конспектов развивающих занятий, способствую щих становлению психологичес кой готовности ребенка к обучению в школе. Владеет: техниками применения, обработки и интерпретаци и диагностическ их методик по психологичес кой готовности ребенка к школе; техниками применения стандартных методов и технологий по развитию психологичес кой готовности ребенка к школе; хорошими навыками составления конспектов развивающих занятий, способствующ их становлению психологичес кой готовности ребенка к обучению в школе. Владеет: совокупностью техник применения, обработки и интерпретации диагностических методик по психологическо й готовности ребенка к школе; совокупностью техник применения стандартных методов и технологий по развитию психологическо й готовности ребенка к школе; отличными навыками составления конспектов развивающих занятий, способствующих становлению психологическо й готовности ребенка к обучению в школе. Практические занятия Лабораторные занятия Методическая разработка развивающего занятия Моделировани е профессионал ьной деятельности 10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы. ПК-3; ПК-6 Тема 1.1.Общая характеристика развития ребенка старшего дошкольного возраста 1.1.1.Составление таблицы «Психологические особенности возраста» Возрастные задачи развития Физическое и физиологическое развитие ребенка Социальная ситуация развития Базовое противоречие возраста Средства возрастной адаптации Психологические новообразования 1.1.2. Составление конспекта «Психологические портреты шестилетних и семилетних детей 90-х гг. 20 века и начала 21 в.» Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с. Тема 1.2. Проблема готовности и психологической готовности детей к обучению в школе в современной психологии 1.2.1.Составление схемы «Структура готовности ребенка к обучению в школе» 1.2.2.Составление таблицы «Краткая характеристика представлений о готовности к обучению в школе, психологической готовности» Ученый Краткая характеристика представлений о готовности к обучению в школе, психологической готовности Тема 2.1. Авторские диагностические программы 2.1.1.Составление таблицы «Сравнительный анализ авторских программ диагностики готовности детей к школьному обучению» № АвторыНазван Диагностируемые составители ие компоненты п/ программы програ готовности/психол п ммы огической готовности и их критерии/показате ли 1 Н.В.Нижегор одцева, В.Д.Шадрико в 2 Н.И.Гуткина 3 Н.Семаго, М.Семаго 4 Ю.А.Афоньк ина, Т.Э.Белотело ва О.Е.Борисова 5 М.М.Безруки х 6 П.Я.Кеэс 7 Г.Витцлак 2.2.2.Портфолио авторских диагностических программ: Возр аст дете й Количес тво методик диагнос тики Авторст во методик диагнос тики Специфиче ские особенност и диагностич еской программы Комплексная диагностика готовности детей к обучению в школе Н.В.Нижегородцевой, В.Д.Шадрикова. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению Н.И.Гуткиной. Программа психолого-педагогической оценки готовности ребенка к началу школьного обучения Н.Семаго, М.Семаго. Инновационный модуль психологической диагностики готовности к обучению детей 5-7 лет Ю.А. Афонькиной, Т.Э. Белотеловой, О.Е.Борисовой. Диагностические материалы по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет коллектива авторов под руководством академика РАО М.М.Безруких. Портфолио должно включать в себя: титульный лист; содержание; полное описание всех диагностических методик; стимульный материал к ним; бланки протоколов; интерпретацию результатов. 2.2.3. Задание на моделирование профессиональной деятельности. 1.Изучить методики диагностики из авторских диагностических программ: Комплексная диагностика готовности детей к обучению в школе Н.В.Нижегородцевой, В.Д.Шадрикова. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей к школьному обучению Н.И.Гуткиной. Программа психолого-педагогической оценки готовности ребенка к началу школьного обучения Н.Семаго, М.Семаго. Инновационный модуль психологической диагностики готовности к обучению детей 5-7 лет Ю.А. Афонькиной, Т.Э. Белотеловой, О.Е.Борисовой. Диагностические материалы по оценке и учету индивидуальных особенностей развития детей 5-7 лет коллектива авторов под руководством академика РАО М.М.Безруких. 2. Выбрать по одной методике из каждой авторской программы (желательно диагностирующие разные компоненты психологической готовности) таким образом, чтобы у студентов одной группы они не повторялись. 3. Подготовить стимульный материал и бланки протоколов обследования к выбранным методикам. 4. Смоделировать диагностическую ситуацию на занятии по выбранным методикам диагностики. 4. Обработать результаты и осуществить их интерпретацию. 5. Заполнить бланки протоколов обследования. Тема 3.1. Развивающая работа, способствующая появлению психологической готовности у детей к обучению в школе 3.1.1. Портфолио развивающих игр Составьте портфолио развивающих игр (не менее 5 по каждому виду психологической готовности) с полным описанием процедуры проведения каждой игры для формирования: интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе; социальной готовности ребенка к обучению в школе; личностной готовности ребенка к обучению в школе (самосознание, самооценка, уровень притязаний); эмоциональной готовности ребенка к обучению в школе; мотивационной готовности ребенка к обучению в школе; волевой готовности ребенка к обучению в школе (произвольность поведения, умения действовать по правилам, слушать и выполнять требования взрослых) Название портфолио «Развивающие игры и упражнения для формирования психологической готовности ребенка к обучению в школе» Структура портфолио (инвариантные и вариативные части): Титульный лист Содержание Раздел 1. Игры и упражнения по формированию интеллектуальной готовности ребенка к обучению в школе; Раздел 2. Игры и упражнения по формированию социальной готовности ребенка к обучению в школе; Раздел 3. Игры и упражнения по формированию личностной готовности ребенка к обучению в школе (самосознание, самооценка, уровень притязаний); Раздел 4 Игры и упражнения по формированию эмоциональной готовности ребенка к обучению в школе; Раздел 5. Игры и упражнения по формированию мотивационной готовности ребенка к обучению в школе; Раздел 6 Игры и упражнения по формированию волевой готовности ребенка к обучению в школе (произвольность поведения, умения действовать по правилам, слушать и выполнять требования взрослых). Литература Методические рекомендации: портфолио может выполняться в двух вариантах: 1) В текстовом оформлении (ксерокопии или набранный текст); 2) В электронном оформлении: папка (Портфолио игр и упр.); в ней папки и файлы в соответствии со структурой портфолио. 3.1.2. Методическая разработка развивающего занятия Самостоятельно составить методическую разработку развивающего занятия для детей старшего дошкольного возраста по формированию эмоциональной, волевой (произвольность поведения), мотивационной готовности (на выбор студента). Образец представлен ниже. Конспект развивающего занятия Тема: «Вини-Пух и его друзья». Возраст: 5-6 лет (старшая группа), 6-7 лет (подготовительная группа). Направленность: развитие познавательных процессов. Цель: развивать интеллектуальную готовность детей к обучению в школе. Задачи: развивать: кратко- и долговременную память, логическое мышление (классификация, анализ, синтез), произвольное внимание, зрительное и пространственное восприятие. Средства: вербально-коммуникативные, экспрессивные, изобразительные. Форма: групповая. Материал: фланелеграф; листы – образцы в соответствии с играми; раздаточный материал в соответствии с заданиями. Ход занятия: 1. Организационный момент. Детям предлагается посмотреть кусочек (1-2 мин.) мультфильма о Вини-Пухе и его друзьях. Дети вспоминают и называют героев мультфильма. Психолог. Ребята, мне пришло письмо от Вини-Пуха, он приглашает нас на день Рождения к Кролику и просит помочь ему и его друзьям решить, что же подарить Кролику. Поможем ему? Садитесь за столы (Дети садятся за столы). 2. Основная часть. Игра «Разложи по полкам». Вини-Пух проснулся утром, начал делать зарядку и нечаянно задел и опрокинул шкаф. Все содержимое шкафа высыпалось на пол. Помогите, пожалуйста, Вини-Пуху расставить все на свои места. Дети смотрят на образец, который затем закрывается и по памяти раскладывают предметы по полкам на свои места (каждый – у себя на столе). Индивидуальные дополнительные задания: оценить выполнение задания другими детьми и помочь им; найти третий лишний в каждой колонке по вертикали и горизонтали. Игра «Найди различия». В течение трех дней Пятачок и вини-Пух сидели и думали, что подарить Кролику на День рождения. Посмотрите внимательно и скажите, что изменилось в комнате за это время (найдите 10 отличий). Задание выполняется индивидуально. Физкультминутка. Придумайте, что бы вы подарили Кролику и изобразите это движениями. Дети изображают, двигаясь по комнате и отгадывают, кто, что подарит Кролику. Игра «История с горшками». Сова на день рождения Кролику решила подарить горшочек, но их оказалось так много, и все они были такие разные, что Сова запуталась и растерялась. Помогите, пожалуйста, Сове найти соответствующий, нужный горшок (пустой горшочек с изображением кролика) (Почему этот горшок?); найдите одинаковые горшки (по цвету, изображению на горшках, размеру). Дети выполняют задание в парах за столами. Дополнительные индивидуальные задания: ребенок рассматривает горшки, затем они переворачиваются и ребенка просят найти два горшка с одинаковым изображением (цвет, размер). Игра «Собери фотографию». Ну вот и настал долгожданный день – день рождения Кролика. Его пришли поздравить друзья. Пока ждали кенгуренка Ру, Тигра предложил поиграть. Пятачок их в это время фотографировал. Но, к сожалению, фотография порвалась. Соберите, пожалуйста, ее; рассмотрите маленькие фрагменты, расположенные ниже большой картины (фотографии). Какого фрагмента нет на большой картине? Дополнительные индивидуальные задания: Кто стоит дальше, а кто ближе, кто справа, а кто слева, кто в середине, кто между кем стоит. Физкультминутка. Друзья бегали, прыгали, веселились и устали, решили отдохнуть (упражнения на релаксацию и правильное дыхание). Игра «Пикник». Кролик решил угостить друзей и принес много еды. Все дружно стали помогать ему накрывать на стол. Вот такой красивый стол у них получился. Посмотрите внимательно на картинку и найдите продукты питания той формы, что и фигуры внизу. Какой из нижних фигур нет на праздничном столе? Дети выполняют задание в парах за столами. Дополнительные задания: найдите группы предметов (тарелки, чайник – посуда, бутерброды, пирожные – еда). Игра «Тени». После того как дружная компания плотно перекусила, наши друзья продолжали играть и веселиться и не заметили, как наступил вечер. Неожиданно кенгуренок Ру увидел свою тень – все стали рассматривать тени и искать среди них свою. Помогите нашим героям найти свою тень. Подумайте, каких теней нет на рисунке и почему? Задание выполняется в парах за столами. 3. Заключительный этап. Игра «Поздравление». Подошел к концу день, а вместе с ним и день рождения Кролика. Подумайте и скажите, каким он был и почему (веселым, скучным и т.п.), что понравилось, какие задания показались трудными. Кто из Вас быстро справлялся с заданиями? Кто всегда старался помочь другим? И т.п. Посмотрите на картинку и придумайте, что пожелает каждый из друзей Кролику. Что пожелаете ему Вы? (Ответы детей). Дети досматривают мультфильм про Вини – Пуха. 3.1.3. Письменный анализ проведенных студентами развивающих занятий. Осуществите письменный анализ проведенных студентами развивающих занятий, опираясь на требования к ним. Требования к занятиям 1. Учет возраста и индивидуальных особенностей детей; 2. Учет этапности развивающей (психокоррекционной) работы (диагностический, установочный, развивающий) коррекционный, заключительный (оценка эффективности); 3. Учет основной направленности занятий (развитие эмоционально-волевой сферы, коррекция поведения, развитие познавательных процессов и способностей детей); 4. Структурные части занятия: Первый этап – подготовительный: организационно-мотивационный момент (приветствие, разогрев, сообщение темы, формулировка проблемы); Второй этап – основной: - активизация базы знаний (задание на познание и понимание); - введение новых знаний о способах деятельности; - задание на применение полученного знания; Третий этап – обобщающий и закрепляющий достигнутые результаты, рефлексия, подведение итогов: - задание на анализ и синтез, синектику; - задание на оценку. 5. Начало и конец занятия следует проводить с использованием определенного ритуала для сохранения у ребенка ощущения его целостности и завершенности, постепенности погружения и выхода из воображаемой и игровой ситуации; 6. Применение ключевых слов и фраз для перехода от одной структурной части занятия к другой: направленные на активизацию познания: «соотнесите», «перечислите», «расскажите», «сформулируйте», «установите», «опишите»; направленные на активизацию понимания: «расскажите своими словами», «опишите, что вы чувствуете относительно…», «объясните смысл», «обобщите»; направленные на активизацию применения: «продемонстрируйте», «покажите, как», «воспользуйтесь этим, чтобы»; направленные на активизацию анализа: «разложите на составляющие», «объясните причины», «сравните», «разложите по порядку», «классифицируйте», «объясните, как и почему»; направленные на активизацию синтеза: «создайте», «придумайте», «что произойдет, если», «придумайте другой вариант», «сделайте», «соберите»; направленные на активизацию оценки: «отберите и выберите», «подскажите критические замечания», «выберите то, что Вам больше нравится», «что вы думаете о…», «Кто самый внимательный и почему?». 7. Занятие педагога-психолога должно быть целостным с точки зрения организации активности ребенка (двигательной, познавательной, коммуникативной, речевой), подчиняться логике формирования определенных умений (коммуникативных, познавательных, речевых); объединять разрозненные задания и упражнения в единый сюжет, подчиняя его общей цели и не «перегружая» лишними деталями и информацией. 8. Основой для целостности занятия может стать: а) игровой сюжет; б) использование методов проектирования и моделирования; в процессе их проведения педагог сначала вместе с детьми придумывает и разрабатывает какой-нибудь проект, подчиняя ему задачи психокоррекционной работы с детьми; затем дети приступают к созданию проекта (модели, продукта), при этом психолог включает специально подобранные проблемные ситуации, для решения которых потребуется выполнение серии дополнительных заданий. 9. Необходимо формировать у детей умения самостоятельно оценивать свое поведение и организовывать его с помощью выявления и учета интересов детей при подборе демонстрационных материалов и содержания занятия; внедрения в структуру занятия сюрпризных моментов, активного использования средств наглядности и вовлечения детей в практическую деятельность; привлечения детей к самостоятельному формулированию темы занятия, анализу проблемных ситуаций, выбору способов их решения, созданию ситуации успеха и использованию приема «опережающего одобрения»; введения знаковой системы оценивания уровня выполнения заданий, сочетающейся с постепенно возрастающей долей самооценки детей. 10. Постепенно усложнять материал, переходить от репродуктивной к продуктивной деятельности, от преобладающей нагрузки на память к усилению нагрузки на мышление; 11. Менять виды деятельности через каждые 10-15 мин. (для старшего дошкольного возраста), чередуя неинтересные задания с интересными, трудные с легкими, прогнозировать возможные затруднения в ходе занятий с целью своевременного оказания как фронтальной, так и индивидуальной помощи; 12. Использовать гибкий режим занятия с целью профилактики переутомления и снятия возбуждения, позволяющий вводить физкультминутки по усмотрению педагога и по мере уставания детей до 2-3 раз; одна из них может быть динамической, активной, вторая – релаксация и обучение правильному дыханию. 13. При необходимости использовать разные виды помощи: повторение инструкции, расчленение задания на этапы, словесное поощрение ребенка; показ, демонстрация способа выполнения, дополнительные инструкции с опорой на речь и показ, действия по аналогии, выполнение задания в парах, речевое комментирование процесса выполнения задания, наводящие вопросы. 14. Использовать оптимальное сочетание индивидуальных и подрупповых форм работы в течение занятия (чаще обращаться по имени, привлекать внимание через прикосновение, обращать внимание на необходимость оказания индивидуальной помощи сверстнику), совместной деятельности (совместно-раздельной, совместно-последовательной, совместно-разделенной). Любое занятие с детьми (групповое или индивидуальное) в целях достижения максимального педагогического эффекта организуется при условии положительного эмоционального отношения со стороны ребенка. Это достигается благодаря соблюдению следующих организаторско-педагогических требований: обязательного создания доброжелательной атмосферы общения воспитателя с детьми, детей между собой и педагогом; обеспечение каждому ребенку близкой и понятной мотивации деятельности; широкого использования на учебных занятиях игровых приемов обучения, моментов соревнования, дидактических игр с целью поддержания интереса к процессу деятельности, а также получению заданного результата. На любом занятии ребенок должен пережить радость от преодоленной трудности. 3.1.4. Задание на моделирование профессиональной деятельности К самостоятельно составленной методической разработке развивающего занятия для детей старшего дошкольного возраста по формированию эмоциональной, волевой (произвольность поведения), мотивационной готовности (на выбор студента) подготовить дидактические материалы для проведения занятия и быть готовыми к проведению развивающего занятия в группе. 10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций. Традиционной формой промежуточного контроля формирования компетенций средствами дисциплины «Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом)» выступает зачет. Студентам предлагаются задания для проверки сформированных знаний, умений, компетенций. В ходе зачета проверяются ожидаемые результаты освоения дисциплины. Кроме того, промежуточная аттестация включает накопительную оценку работы студента в течение освоения дисциплины на аудиторных занятиях и в процессе самостоятельной работы. Зачет может проводиться в различных формах: индивидуальное собеседование студента с преподавателем по одному из вопросов к зачету и одной профессиональной проблемной ситуации; групповое обсуждение сообщений по выбранным вопросам и профессиональным проблемным ситуациям, когда все студенты в подгруппе (4 человека) слушают друг друга, задают вопросы, высказывают свое мнение, обобщают и подводят итоги. Если студент в процессе освоения курса набрал от 61 до 100 баллов, зачет выставляется автоматически. На зачете студент может набрать от 0 до 40 баллов, которые суммируются с баллами текущей аттестации. Форма экзаменационного билета для промежуточной аттестации МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тюменский государственный университет» Филиал в г. Ишиме __44.03.01 (050100.62)-Педагогическое образование___ (код и наименование направления подготовки/специальности) ____Дошкольное образование__ (профиль подготовки/магистерская программа/специализация) _______Кафедра педагогики и психологии____ (наименование кафедры) Дисциплина__Психологическая готовность ребенка к школе (с практикумом)»___ (наименование дисциплины) ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 5 1. Понятие и компоненты психологической готовности к обучению в школе с разных научных точек зрения. 2. Составьте комплекс развивающих игр (не менее 5) для формирования мотивационной готовности ребенка к обучению в школе и опишите процедуры проведения каждой игры. Составитель _____________________________________С.А.Еланцева (подпись) Заведующий кафедрой ___________________________Е.В.Слизкова (подпись) Утверждено на заседании кафедры __педагогики и психологии______протокол № __ от «__»_сентября_201__ г. (наименование кафедры) К комплекту экзаменационных билетов прилагаются разработанные преподавателем и утвержденные на заседании кафедры критерии оценки по дисциплине. Критерии оценки: «Зачтено» 40-31 баллов: полное и развернутое раскрытие теоретического вопроса с приведением примеров; опора на классические и современные научные представления; компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя. Решение комплексного ситуационного задания включает несколько вариантов разрешения или характеризуется надситуативной активностью, опирается на научные современные представления и факты; компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя. «Зачтено»: 30-20 баллов: достаточно полное раскрытие теоретического вопроса; примеров приведено мало; опора на классические и современные научные представления; достаточно компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя. Решение комплексного ситуационного задания включает один вариант разрешения, опирается на научные современные представления и факты; достаточно компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя. «Зачтено» 19-11 баллов: краткое неполное раскрытие теоретического вопроса; без примеров или примеры не вполне соответствуют содержанию излагаемого материала; затруднения в ответах на дополнительные вопросы преподавателя. Решение комплексного ситуационного задания включает неэффективный вариант разрешения, не опирается на научные современные представления и факты; недостаточно компетентные ответы на дополнительные вопросы преподавателя. «Незачтено» 10-0 баллов: неполное, схематичное, местами нелогичное, противоречивое раскрытие теоретического вопроса; без примеров; отсутствие компетентных ответов на дополнительные вопросы преподавателя. Решение комплексного ситуационного задания отсутствует или неэффективно, житейского плана; ответы на дополнительные вопросы преподавателя отсутствуют. 11. Образовательные технологии. Проблемная лекция, лекция-конференция, лекция-конференция с приглашением педагогапсихолога, лекция-консультация по заранее представленным студентами вопросам, метод мозгового штурма, дискуссия, метод номинальных групп, метод анализа профессиональных проблемных ситуаций, ажурная пила, жужжащие группы, моделирование профессиональной деятельности (деловые и ролевые игры), портфолио психодиагностических методик (диагностических программ), портфолио развивающих игр и упражнений, способствующих становлению психологической готовности детей к обучению в школе, метод проектов. 12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля). 12.1 Основная литература: 1. Истратова, О.Н. Психологическое тестирование детей от рождения до 10 лет. : практ.пособие / О. Н. Истратова. - 3-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2011. - 317 с. (Психологический практикум). - Кол-во экземпляров: всего - 20 2. Семаго, Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст : метод. руководство / Н. Я. Семаго; М.М. Семаго. - СПб. : Речь, 2011. - 384 с. : ил. - 354-68. Кол-во экземпляров: всего 5 3. Широкова, Г.А. Практикум для детского психолога [Текст] / Г. А. Широкова ; Е.Г. Жадько. - 8-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2011. - 314 с. - Кол-во экземпляров: всего - 20 12.2 Дополнительная литература: 1. Андрущенко, Т.Ю. Кризис развития ребенка семи лет: психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа психолога : учеб.пособие для вузов / Т. Ю. Андрущенко ; Г.М. Шашлова. - М.: Академия, 2003. - 96 с. - (Высшее образование). - 87-86. Кол-во экземпляров: всего - 6 2. Барт, К. Трудности в обучении: раннее предупрждение : учеб.пособие / К. Барт ; пер. с нем. Н.А. Горловой, А.А. Михалина; науч.ред.рус.текста Н.М. Назарова. - М. : Академия, 2006. - 208 с. - 174-24. Кол-во экземпляров: всего - 7 3. Безруких, М.М. Ребенок идет в школу : учеб.пособие для пед.вузов / М. М. Безруких ; С.П. Ефимова. - 4-е изд., перераб. - М. : Академия, 2000. - 248 с. - 99-93. Кол-во экземпляров: всего - 5 4. Безруких, М.М. Ребенок идет в школу : учеб.пособие для пед.вузов / М. М. Безруких ; С.П. Ефимова. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 1998. - 240 с. - 87-05. Кол-во экземпляров: всего - 2 5. Безруких, М.М. Ребенок идет в школу : учеб.пособие для пед.вузов / М. М. Безруких ; С.П. Ефимова. - М. : Академия, 1996. - 240 с. - 43-05. Кол-во экземпляров: всего - 1 6. Вьюнова, Н.И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: психолого-педагогические основы : учеб.пособие для вузов / Н. И. Вьюнова ; К.М. Гайдар, Л.В. Темнова. - М. : Академ.Проект, 2003. - 256 с. - (Учебное пособие для студентов вузов) (Gaudeamus). - 130-96. Кол-во экземпляров: всего - 1 7. Готовность к школе : развивающие программы / под ред. И.В. Дубровиной. - 6-е изд. - М. : Академ.Проект, 2001. - 96 с. - (Руководство практического психолога). 62-92. Кол-во экземпляров: всего - 1 8. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе [Текст] : учеб.пособие для вузов по напр. и спец.психологии / Н. И. Гуткина. - 4-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Питер, 2009. - 208 с. : ил. - 15 экз.; 4-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Питер, 2007. 208 с. : ил. - 5 экз. 9. Диагностика готовности к школьному обучению [Электронный ресурс] : версия 1.0 : прогр.компьют.обработки блока психол.тестов / сост. В.Ю. Ледина, А.А. Портнова : программист А.М. Зуенков. - СПб. : Амалтея, 2005. - 1 электрон.опт.диск + руководство пользователя. - Кол-во экземпляров: всего - 1 10. Костяк, Т.В. Психологическая адаптация первоклассника : учеб.пособие для вузов / Т. В. Костяк. - М.: Академия, 2008. - 176 с. - (Учебное пособие) (Педагогические специальности). - Кол-во экземпляров: всего - 7 11. Кудрина, С.В. Учебная деятельность младших школьников. Диагностика. Формирование / С. В. Кудрина. - СПб. : КАРО, 2004. - 224 с. - (Материалы для специалиста образовательного учреждения). - 65-00. Кол-во экземпляров: всего - 1 12. Лаут, Г.В. Нарушения внимания у детей: тренинг и развивающие игры : учеб.пособие / Г. В. Лаут ; П.Ф. Шлоттке: пер.с нем. В.Т. Алтухова; науч.ред. рус.текста А.Б. Холмогоровой. - 5-е изд., перераб. - М.: Академия, 2008. - 368 с. 408-32. Кол-во экземпляров: всего - 5 13. Нижегородцева, Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе : пособие для психологов, педагогов / Н. В. Нижегородцева ; В.Д. Шадриков. - М. : ВЛАДОС, 2002. - 256 с. - (Подготовка детей к школе). - 64-30. Кол-во экземпляров: всего - 5 14. Нижегородцева, Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе : пособие для психологов, педагогов / Н. В. Нижегородцева ; В.Д. Шадриков. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 256 с. - (Подготовка детей к школе). - 88-28. Кол-во экземпляров: всего - 1 15. Полонская, Н.Н. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного возраста : учеб. пособие для вузов / Н. Н. Полонская. - М. : Академия, 2007. - 192 с. - (Высшее профессиональное образование) (Учебное пособие). - Кол-во экземпляров: всего - 10 Журналы: Вопросы психологии Воспитатель дошкольного образовательного учреждения Детский сад: теория и практика Детский сад от А до Я Дошкольная педагогика Дошкольное воспитание Игра и дети Начальная школа плюс до и после Обруч. Образование: ребенок и ученик Психологическая наука и образование Развитие личности (e.LIBRARY) Ребенок в детском саду Современное дошкольное образование Современный детский сад Газеты: Дошкольное образование - Первое сентября Детский сад со всех сторон Школьный психолог - Первое сентября e.LIBRARYсодержит боле 1000 наименований журналов открытого доступа, в том числе: Актуальные проблемы психологического знания, Мир психологии, Новое в психологопедагогических исследованиях, Психология образования в поликультурном пространстве, Современная социальная психология: теоретические подходы и прикладные исследования. 12.3 Интернет-ресурсы: № Наименование электроннобиблиотечной системы (ЭБС) Принадлежн ость Адрес сайта Наименование организациивладельца, реквизиты договора на использование подписка ТюмГУ 19. Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» сторонняя http://biblioclub.r u 20. Электронно-библиотечная система Elibrary сторонняя http://elibrary.ru ООО "РУНЭБ". Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05 марта 2014 года до 05 марта 2015 года. http://dlib.eastvie w.com/ ООО "ИВИС". 21. Универсальная справочно- сторонняя информационная полнотекстовая база данных “EastView” ООО «ИВИС» Договор № 64 - П от 03 апреля 2014 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года. http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1 ang=ru рабочее место, подписка в 2015 г.) 22. Электронная библиотека: Библиотека диссертаций сторонняя 23. Межвузовская электронная библиотека (МЭБ) корпоративн ая http://icdlib.nspu. ru/ 24. Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных сторонняя локальная сеть Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» Научнопроизводственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА». Гос.контракт № 07034 от 20.09.2007 г., бессрочно 13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости). Microsoft Office 2003/2007 Adobe Reader 9 Adobe Photoshop C53 WindowsMediaCenter ACDSystems Научные учреждения и общества психологов 1. Институт психологии Российской Академии наук - http://www.ipras.ru/ 2. Институт психологии РАО - http://www.pirao.ru/ 3. Российское психологическое общество - http://www.rpo.rsu.ru 4. Федерация психологов образования России - www.rospsv.ru 5. Санкт-Петербургское психологическое общество - http://spbpo.ru 6. Самарское общество психологов - http://psy.samara.ru 7. Психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева (Санкт-Петербург) http://www.bekhterev.org 8. Психоаналитическая ассоциация Российской Федерации http://www.psychoanalysis.ru 9. Общероссийская профессиональная психотерапевтическая лига http://www.oppl.kub.ru 10. Международная ассоциация развивающего обучения - http://www.centr-ro.ru Учреждения дополнительного психологического образования: 1.Институт практической психологии «Иматон» - http://imaton.ru 2.Институт групповой и семейной психологии и психотерапии - http://www.igisp.ru 3.Институт развития личности - http://www.ipd.ru 4.Московский Гештальт Институт - http://www.gestalt.ru 5.Институт психотерапии и клинической психологии - http://www.psyinst.ru Психологические журналы и периодика: 1. «Вопросы психологии» - http://www.voppsy.ru 2. «Психологическая наука и образование» - http://www.psyedu.ru 3. «Московский психологический журнал» - http://magazine.mospsy.ru 4. «Психологическая газета» - http://www.psy-gazeta.ru/ 5. Еженедельник «Школьный психолог» - psy.lseptember.ru 6. Психологическая газета «Мы и мир» - http://gazetamim.ru 7. Журналы Американской психологической ассоциации http://www.apa.org/joumals 8. Психологический журнал - http://www.psychol.ras.ru/08.shtml 9. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология http://www.psy.msu.ru/science/vestnik/index.html Психологические сайты: 1. «Детский психолог». Материалы по возрастной психологии, психологической службе системы образования. Новости. Тесты. - http://www.childpsy.ru 2. Психологический словарь - http://psi.webzone.ru 3. А.Я. Психология. Новости, объявления о тренингах и семинарах. Психологический словарь. Хрестоматия. Тесты и материалы к ним. - http://azps.ru 4. «Психотерапия и консультирование». Консультации психолога. Книги и статьи. Психологические тесты. - http://www.psyonline.ru 5. Нарративная психология и психотерапия - http://www.narrative.narod.ru 6. Материалы по психологии: книги, психологические тесты, фотографии и иллюстративный материал, биографии психологов - http://psychology-online.net 7. «Психология и бизнес on-line». Библиотека, тесты и программы, новости, объявления о тренингах и семинарах, программных продуктах для психологического обследования. - http://www.psycho.ru 8. Материалы по общей, возрастной и педагогической психологии, психодиагностике, объективная психология, психология эмоциональных отношений http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/41.html 9. Методические рекомендации по организации и содержанию деятельности психологической службы - http://www.edu.yar.ru/russian/psih/docum/metod_recom.html Психологические тесты и методики: 1. Психологические тесты для обследования детей дошкольного и школьного возраста, профориентационные методики - http://psiholognew.narod.ru 2. Популярные психологические тесты - http://www.psitest.ru 3. Популярные психологические тесты - http://tests.holm.ru 4. Подборка тестов личности - http://www.ctest.ru 5. Тесты и психологические консультации, научно-популярные материалы по психологии - http://test.msk.ru 14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля). Для материально-технического обеспечения данной дисциплины необходимы: Учебные аудитории; Технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура, мультимедийный проектор, экран, компьютеры); Носители информации (DVD и SD аудио, OSB-накопитель); Учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации лекций). 15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля). Методические указания для обучающихся по усвоению дисциплины представлены: - в планах практических и лабораторных занятий (см. пункт 6.); - в методических материалах, определяющих процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций (см. пункт 10.4.) - в типовых контрольных заданиях или иных материалах, необходимых для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы (см. пункт 10.3). Выполнение студентами заданий по самостоятельной работе привязаны к практическим занятиям, и студенты обязаны выполнять и сдавать на проверку преподавателю в срок (в соответствии с расписанием занятий). Невыполненные в срок задания по темам курса не принимаются и не оцениваются преподавателем. Дополнения и изменения к рабочей программе на 2015 / 2016 учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения: Не вносились Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии «11» сентября 2015 г. Заведующий кафедрой __________ _______/ Слизкова Е.В. / подпись Ф.И.О.
