Основы природопользования - Обнинский государственный

Реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
Обнинский институт атомной энергетики –
филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего
профессионального образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
(ИАТЭ НИЯУ МИФИ)
УТВЕРЖДАЮ
Декан факультета естественных
наук
____________ С.Б. Бурухин
«______»____________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ
название дисциплины
для студентов направления подготовки
05.03.06. Экология и природопользование
код и наименование направления подготовки
профиля
Экологическая безопасность
наименование профиля
Форма обучения: очная
г. Обнинск 2015 г.
1
Программа составлена в соответствии с Образовательным стандартом высшего
образования Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ»
по направлению подготовки 05.03.06. Экология и природопользование.
Программу составила:
___________________ Т.В.Мельникова,
доцент кафедры экологии ИАТЭ НИЯУ МИФИ,
кандидат химических наук
Рецензент:
___________________ Ю.М. Глушков,
доцент кафедры экологии ИАТЭ НИЯУ МИФИ,
кандидат химических наук, доцент
Программа рассмотрена на заседании кафедры экологии
(протокол № ___ от «____» _____________ 2015 г.)
И.о.заведующего
кафедрой экологии
___________________ А.А. Удалова
«____» _____________ 2015 г.
2
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине,
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной
программы
В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть
следующими результатами обучения по дисциплине:
Коды
Результаты освоения
Перечень планируемых
компетенци
ООП
результатов обучения по
й
дисциплине
Содержание
компетенций
ОПК-6
владением знаниями об Знать:
основах
 основы природопользования
природопользования,
Уметь:
экономики
 понимать, излагать и критически
природопользования,
анализировать
базовую
устойчивого
развития,
информацию в области экологии и
оценки воздействия на
природопользования;
окружающую
среду, Владеть:
правовых
основ  понятийно-терминологическим
природопользования
и
аппаратом в области
охраны
окружающей
природопользования.
среды
ОПК-7
способностью понимать, Знать:
излагать и критически
 о функционировании природных
анализировать базовую
систем;
информацию в области  об изменениях природной среды в
экологии и
ходе эволюции человечества;
природопользования
 о
природных
процессах,
составляющих
основу
функционирования, естественной
эволюции
и
антропогеннообусловленных
изменений
биосферы,
природнотерриториальных
комплексов,
экосистем;
Уметь:
 понимать, излагать и критически
анализировать
базовую
информацию в области экологии и
природопользования;
Владеть:
 понятийно-терминологическим
аппаратом
в
области
природопользования.
3
ПК-1
ПК-5
ПК-16
способностью
осуществлять
разработку
и
применение технологий
рационального
природопользования и
охраны
окружающей
среды,
осуществлять
прогноз
техногенного
воздействия,
знать
законодательные
нормативно-правовые
акты,
регулирующие
правоотношения
ресурсопользования,
в
заповедном деле и уметь
применять их на практике
способностью
реализовывать
технологические
процессы по переработке,
утилизации и
захоронению твердых и
жидких отходов;
организовывать
производство работ по
рекультивации
нарушенных земель, по
восстановлению
нарушенных
агрогеосистем и созданию
культурных ландшафтов
владением знаниями в
области
общего
ресурсоведения,
регионального
природопользования,
картографии;
Знать:
 экологические
принципы
рационального
природопользования;
Уметь:
 использовать
нормативноправовые
основы
управления
природопользованием,
разумно
сочетать
хозяйственные
и
экологические интересы.
Владеть:
 планированием природоохранных
мероприятий
и
мер
экономического стимулирования
рационального
природопользования;
Знать:
 принципы
размещение
производства, использования и
дезактивации
отходов
производства;
Уметь:
 использовать
нормативноправовые
основы
управления
природопользованием,
разумно
сочетать
хозяйственные
и
экологические интересы.
Владеть:
 понятийно-терминологическим
аппаратом в области
природопользования.
Знать:
 основы общего ресурсоведения и
регионального
природопользования;
 региональные
проблемы
природопользования, их причины и
пути решения.
Уметь:
 понимать, излагать и критически
анализировать
базовую
информацию в области экологии и
природопользования;
Владеть:
 понятийно-терминологическим
4
ПК-18
владением знаниями в
области теоретических
основ геохимии и
геофизики окружающей
среды, основ
природопользования,
экономики
природопользования,
устойчивого развития.
аппаратом
в
области
природопользования.
Знать:
 основы природопользования;
 проблемы
использования
возобновляемых
и
невозобновляемых
ресурсов,
принципы
и
методы
их
воспроизводства;
 основы
экологического
регулирования и прогнозирования
последствий природопользования;
Уметь:
 понимать, излагать и критически
анализировать
базовую
информацию в области экологии и
природопользования;
Владеть:
 понятийно-терминологическим
аппаратом
в
области
природопользования.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина реализуется в рамках базовой части. Индекс дисциплины: Б1.Б.19.1.
Для освоения дисциплины необходимы компетенции, сформированные в рамках
изучения следующих дисциплин в средней школе «Экология», «Биология»,
«Естествознание».
Дисциплины, для которых освоение данной дисциплины необходимо как
предшествующее: экономика природопользования, экология и экологическая
безопасность.
Дисциплина изучается на 1 курсе в 1 семестре.
3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества
академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с
преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу
обучающихся
5
Форма обучения
Очная
Семестр
1
Количество часов на вид
работы:
Вид работы
Контактная работа обучающихся с
преподавателем
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
лекции
(лекции в интерактивной форме)
практические занятия
(практические занятия в интерактивной
форме)
лабораторные занятия
Промежуточная аттестация
В том числе:
экзамен
Самостоятельная работа обучающихся
Самостоятельная работа обучающихся
(всего)
В том числе:
Выполнение индивидуального домашнего
задания
Подготовка к защите лабораторных работ
Подготовка к практическим занятиям
Подготовка к контрольным мероприятиям
Всего (часы):
Всего (зачетные единицы):
51
17
(8)
17
(8)
17
36
21
5
4
8
4
108
3
4. Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с
указанием отведенного на них количества академических часов и видов
учебных занятий
4.1. Разделы дисциплины и трудоемкость по видам учебных занятий
(в академических часах)
Виды учебной работы в часах
№
Наименование раздела /темы
п/п
дисциплины
Очная форма обучения
Понятие о природопользовании.
Фундаментальные проблемы
взаимодействия общества и
окружающее среды
1.1. Введение. Понятие о
Природопользовании
Лек
Пр
Лаб
Внеауд
СРО
6
7
4
6
2
3
-
2
1.
6
1.2. Законы природопользования
1.3. Фундаментальные проблемы
взаимодействия общества и
окружающей среды
2.
Собственность
на
природные
ресурсы и управление
природопользованием
2.1. Собственность на природные
ресурсы и особенности её
проявления в отдельных
государствах. Управление
природопользованием.
2.2. Методы управления
природопользованием
3.
Государственное управление
природными ресурсами в
Российской Федерации
3.1. Земельные ресурсы
3.2. Государственное
управление в области
недропользования
3.3. Государственное
управление в области
водопользования
3.4. Государственное
управление лесными ресурсами
3.5. Государственное
управление ресурсами животного
мира. Государственное управление
рекреационными ресурсами
Всего:
2
2
4
2
2
2
-
2
4
5
4
6
2
2
-
2
2
3
4
4
7
5
9
9
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
-
2
2
1
-
1
2
1
5
2
17
17
17
-
21
4.2. Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)
Лекционный курс
Наименование
Содержание
№
раздела /темы
дисциплины
1.
Понятие о природопользовании. Фундаментальные проблемы
взаимодействия общества и окружающее среды
1.1. Введение. Понятие о Понятие о природопользовании. Термины, понятия и
Природопользовани законы (правила) природопользования. Определение
природопользования.
Цель
и
задачи
и
природопользования.
Объект
и
предмет
природопользования. Природные блага. Природные
7
ресурсы и их классификация. Природно-ресурсный
потенциал. Устойчивое развитие.
1.2. Законы
«Законы» экологии Б. Коммонера. Закон внутреннего
природопользовани динамического равновесия. Закон константности.
Закон развития природной системы за счет
я
окружающей её среды. Закон ограниченности
природных ресурсов. Правило одного процента.
Принцип Ле-Шателье – Брауна. Закон падения
природно-ресурсного потенциала. Закон растущего
плодородия.
Закон
снижения
энергетической
эффективности природопользования. Закон снижения
природоёмкости
готовой
продукции.
Закон
соответствия между уровнем производительных сил и
природно-ресурсным потенциалом. Закон увеличения
оборота вовлекаемых природных ресурсов. Правило
демографического
насыщения.
Правило
меры
преобразования
природных
систем.
Правило
оптимальной
компонентной
дополнительности.
Правило 10 процентов.
1.3. Фундаментальные Преобразование природы. Принципы преобразования
природы. Понятие равновесия и устойчивости
проблемы
природных
систем.
Методические
основы
взаимодействия
возмездного природопользования. Фундаментальные
общества и
окружающей среды проблемы взаимодействия общества и окружающей
среды.
Устойчивые
негативные
тенденции
глобального характера. Научно-технический прогресс
и окружающая среда. Современная концепция
устойчивого развития.
2.
Собственность на природные ресурсы и управление
природопользованием
2.1. Собственность на
Понятие
собственности.
Право
владения,
распоряжения.
Особенности
природные ресурсы пользования,
собственности на землю в развитых странах.
и особенности её
Собственность на природные ресурсы. Частная,
проявления в
общественная,
общедоступная
собственность.
отдельных
Управление природопользованием. «Мягкое» и
государствах.
«жёсткое» управление.
Управление
природопользовани
ем
2.2. Методы управления Методы
управления
природопользованием.
природопользовани Законодательные методы. Экологическое право и его
источники. Информационные методы. Мониторинг
ем
окружающей
среды.
Экологическое
картографирование. Государственные природные
кадастры. Географические информационные системы.
8
Административные
методы
управления.
Лицензирование.
Экологическия
паспортизация.
Нормирование.
Экологический
контроль.
Экологическая экспертиза. Оценка воздействия на
окружающую
среду.
Экологический
аудит.
Директивное регулирование. Экономические методы
управления. Оценка природных ресурсов.
3.
Государственное управление природными ресурсами в Российской
Федерации
3.1. Земельные ресурсы Понятие земельных ресурсов. Земельный фонд РФ,
категории земель по целевому назначению.
Загрязнение земель и их защита.
Государственный фонд недр. Государственное
управление в области недропользования. Пользование
недрами. Виды пользования недрами. Сроки
пользования. Основания получения права пользования
участками недр. Лицензирование недропользования.
Охрана и рациональное использование недр.
Рекультивация.
3.3. Государственное
Водные ресурсы. Государственный водный фонд.
Пользование
водными
объектами.
Общее
управление в
водопользование. Особое пользование водными
области
объектами. Специальное пользование. Ограниченное
водопользования
пользование.
Аренда
водных
объектов.
Лицензирование водопользования. Нормирование в
области использования и охраны водных объектов.
Лимиты водопользования. Стандарты, нормы и
правила в области использования и охраны водных
объектов.
Государственный
водный
кадастр.
Государственный
учет
вод.
Государственный
мониторинг водных объектов. Загрязнение водных
ресурсов и их охрана.
3.4. Государственное
Лесные
ресурсы.
Лесопользование.
Виды
лесопользования:
главное
пользование,
управление
лесными ресурсами промежуточное пользование, заготовка живицы,
заготовка второстепенных лесных материалов,
побочное лесопользование, пользование лесным
фондом для нужд охотничьего хозяйства, пользование
в научно-исследовательских целях, рекреационное
использование лесов. Порядок предоставления
участков лесного фонда в пользование.
3.5. Государственное
Ресурсы животного мира. Охрана ресурсов животного
мира. Особо охраняемые природные территории
управление
(ООПТ). Рекреационное природопользование.
ресурсами
животного
мира.
3.2. Государственное
управление в
области
недропользования
9
Государственное
управление
рекреационными
ресурсами
Практические/семинарские занятия
№
1.
1.1.
1.3.
2.
2.1.
2.2.
Наименование
Содержание
раздела /темы
дисциплины
Понятие о природопользовании. Фундаментальные проблемы
взаимодействия общества и окружающее среды
Введение. Понятие о Природа и природопользование. Основные законы
Природопользовани и принципы рационального природопользования.
Природопользователь 21 века.
и
Геосферы
Земли
(гидросфера,
литосфера,
атмосфера, биосфера).
Основные функции биосферы. Биогеохимические
циклы, круговорот воды.
Фундаментальные Природные ресурсы. Классификация. Природноресурсный потенциал. Природно-ресурсный цикл.
проблемы
Кадастры природных ресурсов.
взаимодействия
общества и
Экологический кризис. Виды и уровни воздействия
окружающей среды человека на природу.
Воздействие на атмосферу. Потенциал загрязнения
атмосферы.
Воздействие на гидросферу. Типы загрязнений
гидросферы.
Воздействие на литосферу. Промышленность,
добыча полезных ископаемых, строительство.
Утрата почвенного покрова, ведение сельского
хозяйства.
Собственность на природные ресурсы и управление
природопользованием
Природопользование в отраслях промышленности:
Собственность на
природные ресурсы горнодобывающая и энергетика; металлургия;
машиностроение; химическая; строительство;
и особенности её
легкая и пищевая; лесная и целлюлозно-бумажная;
проявления в
военно-промышленный комплекс; сельское
отдельных
хозяйство; коммунальное хозяйство.
государствах.
Управление
природопользовани
ем
Методы управления Пути решения экологического кризиса:
природопользовани технические, технологические, управленческие.
10
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
Экологическая паспортизация в РФ
ем
Государственное управление природными ресурсами в Российской
Федерации
Земельные ресурсы Изменение биосферы. Утрата биоразнообразия,
истощение биоресурсов.
Государственное
Особо охраняемые природные территории (ООПТ).
управление в
Рекреационное природопользование.
области
недропользования
Государственное
управление в
области
водопользования
Государственное
управление
лесными ресурсами
Государственное
управление
ресурсами
животного
мира.
Государственное
управление
рекреационными
ресурсами
Лабораторные занятия
Наименование
Название лабораторной работы
№
раздела /темы
дисциплины
1.
Понятие о природопользовании. Фундаментальные проблемы
взаимодействия общества и окружающее среды
1.2. Законы
Лабораторная работа № 1. Природно-ресурсный
природопользовани потенциал РФ: Определение метеорологического
потенциала загрязнения атмосферы (МПЗ).
я
2.
Собственность на природные ресурсы и управление
природопользованием
2.2. Методы управления Лабораторная работа № 2. Экологическая
природопользовани паспортизация в РФ: экологический паспорт
предприятия, населенного пункта.
ем
3.
Государственное управление природными ресурсами в Российской
Федерации
3.1. Земельные ресурсы Лабораторная работа № 3. Особо охраняемые
природные территории (ООПТ) и их роль в
экологическом равновесии.
3.5. Государственное
Лабораторная работа № 4. Определение предельнодопустимой нагрузки (ПДН) на рекреационных
управление
11
территориях.
ресурсами
животного
мира.
Государственное
управление
рекреационными
ресурсами
5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине
1. Мельникова Т.В., Пяткова С.В. Лабораторный практикум по курсу «Основы
природопользования» - утвержденный на заседании кафедры Экологии
(протокол № 3 от «27» марта 2015 г.)
2. Епифанова Е.А. Экологические основы природопользования: Краткий курс
лекций «Экологические основы природопользования». Оренбург: ГОУ.
ОГУ,
2003.
–
55
с.
[Электронный
ресурс]
URL:
http://window.edu.ru/resource/175/19175/files/metod220.pdf
6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине
6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине
№ Контролируемые разделы Код контролируемой
Наименование
п/п
(темы) дисциплины
компетенции (или её
оценочного
(результаты по разделам)
части) / и ее
средства
формулировка
Текущий контроль, 1 семестр
1.
Раздел 1. Понятие о ОПК-6, ПК-18 - знать Тест
природопользовании.
Фундаментальные
проблемы взаимодействия
общества и окружающее
среды
2.
Тема 1.1. Введение. Понятие ОПК-6,7, ПК-16,18 –
Диспут,
о природопользовании
уметь, владеть
Семинарконференция
3.
Тема 1.1. Введение. Понятие ОПК-6, ПК-18 – знать, Лабораторная работа
о природопользовании
ОПК-6,7, ПК-16,18 –
уметь, владеть
4.
Тема 1.3. Фундаментальные ОПК-7, ПК-5 – знать, Проблемный
проблемы взаимодействия ОПК-6,7, ПК-16,18 –
семинар, лекцияобщества и окружающей
уметь, владеть
беседа
среды
12
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Раздел 2. Собственность на ОПК-6,7, ПК-1,5,16,18 природные ресурсы и знать
управление
природопользованием
Тема 2.1. Собственность на ПК-18-знать, ПК-1,5природные ресурсы и
уметь, ПК-владеть
особенности её проявления
в отдельных государствах.
Управление
природопользованием.
Тема 2.2. Методы
ПК-18-знать, ПК-1,5управления
уметь, ПК-владеть
природопользованием
Тема 2.2. Методы
ПК-18-знать, ПК-1,5управления
уметь, ПК-владеть
природопользованием
Раздел 3. Государственное ОПК-6,7, ПК-1,5,16,18
управление природными – знать, уметь
ресурсами в Российской
Федерации
Темы 3.1. – 3.5.
ОПК-6,7, ПК-1,5,16,18
– знать, уметь, владеть
13.
Тема 3.1. Земельные
ресурсы
Тема 3.5. Государственное
управление ресурсами
животного мира.
Государственное
управление
рекреационными ресурсами
Раздел 1-3
1.
Раздел 1-3
11.
12.
ПК-18-знать, ПК-1,5уметь, ПК-владеть
ПК-18-знать, ПК-1,5уметь, ПК-владеть
Тест
Проблемная лекция
Лабораторная работа
Семинар-дискуссия
Тест
По отдельным
вопросам тем 3.1-3.5
лекция-дискуссия
Лабораторная работа
Лабораторная работа
ОПК-6,7, ПК-1,5,16,18 Проект
– знать, уметь, владеть
Промежуточный контроль, 1 семестр
ОПК-6,7, ПК-1,5,16,18 Экзаменационный
– знать, уметь, владеть билет
Всего:
6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы
6.2.1. Экзамен или зачет
а) типовые вопросы (задания):
1. Понятие природопользования. История природопользования. Какие виды
деятельности в себя включает.
13
2. Цель, задачи, объект, предмет природопользования. Структура (элементы каких
наук включает).
3. Рациональное и нерациональное природопользование.
4. Понятие равновесности и устойчивости природных систем.
5. Преобразование природы. Принципы преобразования природы.
6. Природно-ресурсный потенциал. Ресурсный цикл.
7. Природные блага и природные ресурсы. Классификация ресурсов.
8. Фундаментальные проблемы взаимодействия общества и окружающей среды.
НТП и окружающая среда.
9. Возмездное природопользование. Современная концепция Устойчивого
развития.
10. Затраты на охрану окружающей природной среды и их эффективность.
11. «Законы» экологии Б. Коммонера.
12. Управление природопользованием. Основные требования к управлению
природопользованием.
13. «Мягкое» и «жесткое» управление природопользованием.
14. Методические основы возмездного природопользования.
15. Экономическая оценка и особенности платы за загрязнение природной
окружающей среды в РФ.
16. Земельные ресурсы.
17. Государственное управление в области недропользования.
18. Понятие собственности на природные ресурсы. Права владения.
19. Государственное управление в области водопользования.
20. Закон внутреннего динамического равновесия.
21. Государственное управление водными ресурсами.
22. Закон константности В.И. Вернадского.
23. Собственность на природные ресурсы. Частная, общественная,
общедоступная.
24. Правило десяти процентов.
25. Закон развития природной системы за счет окружающей ее среды.
26. Методы управления природопользованием (краткая характеристика).
27. Объект, предмет, задачи экономики природопользования, ее место и роль.
28. Закон ограниченности природных ресурсов.
29. Законодательные методы управления. Источники экологического права в
России.
30. Правило оптимальной компонентной дополнительности.
31. Закон (правило) одного процента.
32. Правило обязательности заполнения экологических ниш.
33. Информационные методы управления. Мониторинг окружающей среды,
его виды и структурнее звенья
34. Структура органов управления природопользованием в РФ.
35. Принцип Ле Шателье - Брауна.
36. Экологическое картографирование. Виды экологических карт.
37. Правило меры преобразования природных систем.
38. Закон падения природно-ресурсного потенциала.
39. Государственные природные кадастры. Виды кадастров.
14
40. Экономические методы управления.
41. Закон растущего плодородия (закономерность растущей урожайности
полей).
42. Географические информационные системы.
43. Лесные ресурсы. Общая характеристика использования.
44. Закон снижения энергетической эффективности природопользования.
45. Административные методы управления. Лицензирование. Лицензия.
Разновидности лицензируемого права.
46. Концепция экологической политики.
47. Закон (закономерность) снижения природоемкости готовой продукции.
48. Нормирование (лимитирование). Норма. Нормативы, их виды. Примеры.
49.Международное сотрудничество. Принципы сотрудничества. Международные
организации.
50. Закон соответствия между уровнем развития производительных сил и
природно-ресурсным потенциалом.
51. Экологический контроль. Задачи. Структура.
52. Земельные ресурсы. Общая характеристика использования.
53. Закон (закономерность) увеличения оборота вовлекаемых природных
ресурсов.
54. Экологическая экспертиза. Принципы. Государственная и общественная
экспертиза.
55. Экологические проблемы: эрозия почв, проблема опустынивания, истощение
пахотного слоя, уменьшение площадей пахотных почв, загрязнение земель в
результате хозяйственно-производственной деятельности человека.
56. Правило демографического насыщения.
57. Оценка воздействия на окружающую среду.
58. Экологический аудит.
59. Понятие хозяйственного механизма и экономических инструментов
природопользования.
60. Экономическая оценка окружающей среды.
б) критерии оценивания компетенций (результатов):
- свободное владение теоретическим материалом по дисциплине;
- правильное применение специальной терминологии;
- владение и практическое применение межпредметных связей;
- иллюстрирование теоретических положений конкретными примерами.
в) описание шкалы оценивания:
На экзамен выносятся основные теоретические вопросы по дисциплине и
практико-ориентированные вопросы для проверки практических навыков и
умения применять полученные географические знания в области экологии и
природопользования. Экзамен сдается устно, по билетам, в которых представлено
2 теоретических и 1 практико-ориентированный вопрос из типового перечня.
Оценка «Отлично» (36-40 баллов) ставится, если:
1. Полно раскрыто содержание материала билета;
15
2. Материал изложен грамотно, в определенной логической последовательности,
точно используется терминология;
3. Показано умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, картами, применять их в новой ситуации;
4. Продемонстрировано усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость компетенций, умений и навыков;
5. Ответ прозвучал самостоятельно, без наводящих вопросов;
6. Допущены одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов,
которые исправляются по замечанию.
Оценка «Хорошо» (30 – 35 баллов) ставится, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом
имеет один из недостатков:
1. В изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие содержание
ответа;
2. Допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию экзаменатора;
3. Допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов, которые легко исправляются по замечанию экзаменатора;
Оценка «Удовлетворительно» (25-29 баллов) ставится, если:
1. Неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения материала;
2. Имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих
вопросов;
3. При неполном знании теоретического и практического материала выявлена
недостаточная сформированность компетенций, умений и навыков, студент не
может применить теорию в новой ситуации.
Оценка «Неудовлетворительно» (24 и меньше баллов) ставится, если:
1. Не раскрыто основное содержание вопросов в билете;
2. Обнаружено незнание или непонимание большей или наиболее важной части
учебного материала, касающегося вопросов в билете;
3. Допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов.
Пример экзаменационного билета
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
Обнинский институт атомной энергетики –
филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего
профессионального образования «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
Кафедра Экологии
Направление
05.03.06 Экология и природопользование
16
Профиль
Дисциплина
«Экологическая безопасность»
Основы природопользования
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №1
1. Вопрос для проверки уровня обученности ЗНАТЬ
Понятие природопользования. История природопользования. Какие виды деятельности в
себя включает.
2. Вопрос для проверки уровня обученности УМЕТЬ
Определять рациональное и нерациональное природопользование.
3. Вопрос (задача/задание) для проверки уровня обученности ВЛАДЕТЬ
Основными элементами анализа использования некоторых природных ресурсов в
бытовых условиях, на примере индивидуального домашнего задания «Мой
экологический след», выполненного студентом в течение семестра.
Составитель
_____________________________________Т.В. Мельникова
(подпись)
И.о. заведующего кафедрой ___________________________А.А. Удалова
(подпись)
«____»__________________2015г.
6.2.2. Лабораторная работа
а) типовые задания
Выполнить лабораторную работу на тему «Природно-ресурсный потенциал РФ:
Определение метеорологического потенциала загрязнения атмосферы (МПЗ)».
б) критерии оценивания компетенций (результатов)
- правильность расчетов метеорологического потенциала загрязнения атмосферы;
- грамотный и аргументированный вывод по работе;
- правильные ответы на контрольные вопросы к работе (успешная защита работы
перед преподавателем).
в) описание шкалы оценивания
«0-3» балла
Работа считается выполненной, в случае если студент набрал 3 балла.
Выполнение всех критериев является обязательным. Каждый критерий
оценивается в 1 балл.
6.2.3. Тест
а) типовые задания
1. Дайте определение. Природные ресурсы – это…
2. Перечислите особенности доиндустриального типа природопользования:
3. Педосфера входит в состав:
a. Гидросферы
b. Атмосферы
17
c. Литосферы
d. Выделяется как самостоятельная оболочка Земли
Ответ кратко обоснуйте.
4. Какую функцию из перечисленных ниже не выполняет биосфера:
a. Энергетическую
b. Средообразующую
c. Экономическую
d. Деструктивную
Ответ кратко обоснуйте.
5. Процесс аммонификации осуществляется:
a. Корнями растений;
b. Микроорганизмами, разрушающими белковые соединения;
c. Беспозвоночными животными;
d. Микроорганизмами, синтезирующими белковые соединения;
Ответ кратко обоснуйте.
6. Фотосинтез является частью:
a. Большого круговорота атома азота;
b. Накопительной системы углерода в литосфере;
c. Малого круговорота атома углерода;
d. Круговорота воды;
Ответ кратко обоснуйте.
7. По степени использования выделяют следующие группы природных
ресурсов: …. Приведите примеры
8. Земельный кадастр включает сведения о ….. Перечислите основные
категории земель.
9. Перечислите основные этапы незамкнутого природно-ресурсного цикла:
10.Приведите пример взаимосвязи между биологическими и водными
ресурсами
б) критерии оценивания результатов:
В каждом тесте 4 вопроса. Каждый вопрос оценивается в 1 балл. В семестре
3 тестирования.
в) описание шкалы оценивания:
3-4 баллов – тест считается выполненным
0-2 баллов – тест считается не пройденным;
6.2.4. Диспут
а) типовые задания (вопросы) - образец:
Основные вопросы и тезисы для проведения диспута на тему:
«Природопользователь 21 века. Каким он должен быть?»
1. Природа – естественная среда обитания человека. Использование природных
ресурсов - естественный процесс жизнедеятельности человека. Существуют
различные определения природопользования, которые отражают и
практическую и научную значимость этого процесса для человечества.
Сформулируйте ваше понятие термина «природопользование».
18
2. В основе современного природопользования лежат следующие аспекты
жизнедеятельности
человека:
экономический,
здравоохранительный,
эстетический, научно-познавательный, воспитательный. Раскройте смысл
каждого из них. Что можно еще добавить в этот перечень?
3. Какие
первоочередные
профессиональные
задачи
стоят
перед
природопользователями 21 века? Какими качествами, на ваш взгляд, должен
обладать профессиональный эколог-природопользователь?
б) критерии оценивания компетенций (результатов):
- активность студента в диспуте;
- умение раскрыть смысл основных терминов природопользования на базе
знаний, полученных в средней школе;
- грамотно и аргументировано поставить профессиональные задачи
природопользователя.
в) описание шкалы оценивания:
«0-3» балла
Выполнение всех критериев является обязательным. Каждый критерий
оценивается в 1 балл.
6.2.5. Семинар-конференция
а) типовые задания (вопросы) - образец:
На семинаре обсуждаются следующие темы:
1. Геосферы Земли (гидросфера, литосфера, атмосфера, биосфера);
Основные функции биосферы. Биогеохимические циклы, круговорот воды.
б) критерии оценивания компетенций (результатов):
Семинар-конференция – студенты выступают с докладами, которые здесь же
и обсуждаются всеми участниками под руководством преподавателя.
- активность студента в семинаре-конференции;
- умение связывать теоретические вопросы с практикой работы специалиста.;
- грамотно и аргументировано излагать доклад.
в) описание шкалы оценивания:
«0-3» балла
Выполнение всех критериев является обязательным. Каждый критерий
оценивается в 1 балл.
6.2.6. Проблемный семинар
а) типовые задания (вопросы) - образец:
На семинаре обсуждаются следующие проблемы:
1. Экологический кризис. Виды и уровни воздействия человека на природу.
2. Воздействие на атмосферу. Потенциал загрязнения атмосферы.
3. Воздействие на гидросферу. Типы загрязнений гидросферы.
19
4. Воздействие на литосферу. Промышленность, добыча полезных
ископаемых, строительство. Утрата почвенного покрова, ведение сельского
хозяйства.
б) критерии оценивания компетенций (результатов):
Проблемный семинар ведется через дискуссии. Особенностью проблемного
семинара является сочетание «мозгового штурма» и «творческой дискуссии»,
индивидуальной и групповой работы, как на этапе подготовки, так и во время его
проведения. На семинаре не только не запрещаются, но и приветствуются
критические замечания и вопросы. Основой проблемного семинара является
создание проблемной ситуации, которая ставится заблаговременно (не менее чем
за 7-10 дней). Намечается то, что нужно получить в результате подготовки, тем
самым формируется некоторое первичное представление о задачах и сути
исследования. Студенты самостоятельно осуществляют поиск необходимых
сведений по рассматриваемой теме, знакомятся с различными мнениями и
вариантами предложений по еѐ решению.
- активность студента в семинаре;
- умение проводить «мозговой штурм»;
- грамотно и аргументировано излагать свои идеи во время дискуссии;
- подготовка к проблемному семинару (данные, сведения и мнения) по
рассматриваемой теме.
в) описание шкалы оценивания:
«0-4» балла
Выполнение всех критериев является обязательным. Каждый критерий
оценивается в 1 балл.
6.2.6. Лекция-беседа
а) типовые задания (вопросы) - образец:
В ходе лекции-беседы обсуждаются следующие вопросы: Фундаментальные
проблемы взаимодействия общества и окружающей среды. Устойчивые
негативные тенденции глобального характера. Научно-технический прогресс и
окружающая среда. Современная концепция устойчивого развития.
б) критерии оценивания компетенций (результатов):
Лекция-беседа или диалог с аудиторией является наиболее распространенной и
сравнительно простой формой активного вовлечения студентов в учебный
процесс. Эта лекция предполагает непосредственный контакт преподавателя с
аудиторией. Преимущество лекции-беседы состоит в том, что она позволяет
привлекать внимание студентов к наиболее важным вопросам темы, определять
содержание и темп изложения учебного материала с учетом особенностей
студентов.
- активность студента в лекции-беседе;
- умение ставить вопросы преподавателю во время лекции;
- грамотно и аргументировано излагать свои идеи во время лекции;
20
в) описание шкалы оценивания:
«0-3» балла
Выполнение всех критериев является обязательным. Каждый критерий
оценивается в 1 балл.
6.2.6. Проблемная лекция
а) типовые задания (вопросы) - образец:
На лекции обсуждаются: Понятие собственности. Право владения, пользования,
распоряжения. Особенности собственности на землю в развитых странах.
Собственность на природные ресурсы. Частная, общественная, общедоступная
собственность. Управление природопользованием. «Мягкое» и «жёсткое»
управление.
б) критерии оценивания компетенций (результатов):
В отличие от содержания информационной лекции, которое предлагается
преподавателем в виде известного, подлежащего лишь запоминанию материала,
на проблемной лекции новое знание вводится как неизвестное для обучающихся.
Полученная информация усваивается как личностное открытие еще не известного
для себя знания. Что позволяет создать у слушателей иллюзию "открытия" уже
известного в науке. Проблемная лекция строится таким образом, что познания
обучающегося приближаются к поисковой, исследовательской деятельности.
Здесь участвуют мышление обучающегося и его личностное отношение к
усваиваемому материалу.
- умение слушать и записывать лекцию;
- активно соразмышлять вместе с преподавателем;
- способность не просто перерабатывать полученную информацию, но и
усваивать их субъективное открытие еще неизвестных для себя знаний.
в) описание шкалы оценивания:
«0-3» балла
Выполнение всех критериев является обязательным. Каждый критерий
оценивается в 1 балл.
6.2.7. Семинар-дискуссия
а) типовые задания (вопросы) - образец:
На семинаре-дискуссии обсуждается тема:
«Природопользование в отраслях промышленности», при этом рассматриваются
следующие отрасли:
горнодобывающая и энергетика;
металлургия;
машиностроение;
химическая;
строительство;
легкая и пищевая;
лесная и целлюлозно-бумажная;
военно-промышленный комплекс;
сельское хозяйство;
коммунальное хозяйство.
21
б) критерии оценивания компетенций (результатов):
Семинар-дискуссия – семинар проходит в форме научной дискуссии. Упор здесь
делается на инициативе студентов в поиске материалов к семинару и активности
их в ходе дискуссии. Важно, чтобы источники информации были
разнообразными, представляли различные точки зрения на проблему, а дискуссия
всегда направлялась преподавателем.
- инициативность в поиске материалов к семинару;
- активность в ходе дискуссии;
- грамотно и аргументировано излагать свои идеи.
в) описание шкалы оценивания:
«0-3» балла
Выполнение всех критериев является обязательным. Каждый критерий
оценивается в 1 балл.
6.2.8. Лекция-дискуссия
а) типовые задания (вопросы) - образец:
Отдельные группы вопросов, входящие в указанные темы, такие как: защита
земель, недр, лесных ресурсов.
б) критерии оценивания компетенций (результатов):
В отличие от лекции-беседы здесь преподаватель при изложении лекционного
материала не только использует ответы студентов на свои вопросы, но и
организует свободный обмен мнениями в интервалах между логическими
разделами.
- умение проанализировать проблему, поставленную преподавателем перед
студентами;
- делать правильные выводы по результатам дискуссии;
- активность во время лекции.
в) описание шкалы оценивания:
«0-3» балла
Выполнение всех критериев является обязательным. Каждый критерий
оценивается в 1 балл.
6.2.9. Проект
а) типовые задания (вопросы) - образец:
Проект «Мой экологический след»
б) критерии оценивания компетенций (результатов):
Основная часть работы должна охарактеризовать основные этапы ваших
наблюдений. В течение недели вам необходимо оценить использование
некоторых природных ресурсов в бытовых условиях. Для этого надо описать
количественный и качественный состав твердых бытовых отходов, определить
расход водопроводной воды. Все данные необходимо приводить из расчета на
одного человека в сутки, за неделю, за год.
Что принимать за отходы? Пластиковые упаковки, пластмассовые,
деревянные, фарфоровые, бумажные изделия, ткани, органические остатки (еда,
кожура от овощей и фруктов), иные предметы, которые вы отправляете в
мусорный бак.
22
Как рассчитать расход воды? Ориентировочно уточнить какой объем воды
вытекает из крана за единицу времени при струе средней мощности. Для этого
можно использовать стеклянную банку объемом 1 л. Узнать каков объем
сливного бачка унитаза. Какое количество воды расходуется стиральной машиной
автомат, посудомоечной машиной? Для принятия душа в течение 3 мин.
расходуется 34-40 л.воды.
Полученные данные необходимо систематизировать и сравнить между
собой и с нормативами потребления. Анализ проведенного вами наблюдения и
оценки
использования
природных
ресурсов
является
обязательной
заключительной частью работы.
На какие вопросы вам необходимо ответить, анализируя ваше исследование
и формулируя выводы:
1. Какое количество твердых бытовых отходов было получено за
сутки/неделю? Каковы прогнозируемые объемы за год?
2. Какие типы отходов были получены? Каким способом их можно
утилизировать? Можно ли часть из них использовать в быту повторно?
Какие типы отходов можно подвергнуть вторичной переработке?
3. Какое количество воды было израсходовано за сутки/ неделю? Каковы
прогнозируемые объемы расхода воды за год?
4. На какие хозяйственно-бытовые нужды тратится наибольшее количество
воды? Можно ли сократить объем расходуемой воды?
5. Какие способы экономии ресурсов вы могли бы предложить на
основании проведенных вами наблюдений?
Приветствуется наличие сравнительных таблиц, диаграмм в тексте. Особо
оценивается работа с источниками информации, оригинальный подход к
исследованию, предложения по способам оценки получаемых объемов отходов,
методам экономного использования природных ресурсов в быту.
в) описание шкалы оценивания:
«0-14» балла
Выполнение всех критериев является обязательным. Каждый критерий
оценивается в 0-3 балл.
6.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы
формирования компетенций
Вид контроля
Текущий
Этап рейтинговой системы
Оценочное средство
Контрольная точка № 1
Оценочное средство № 1.1 Тест
Оценочное средство № 1.2 Диспут
Оценочное средство № 1.3
Семинар-конференция
Оценочное средство № 1.4
Балл
Минимум Максимум
14
3
2
1
24
4
3
3
2
3
23
Лабораторная работа
Оценочное средство № 1.5
Проблемный семинар
Оценочное средство № 1.6 Лекциябеседа
Оценочное средство № 1.7 Тест
Контрольная точка № 2
Оценочное средство № 2.1
Проблемная лекция
Оценочное средство № 2.2
Лабораторная работа
Оценочное средство № 2.3
Семинар-дискуссия
Оценочное средство № 2.4 Тест
Оценочное средство № 2.5 Лекциядискуссия
Оценочное средство № 2.6
Лабораторная работа
Оценочное средство № 2.7 Защита
лабораторной работы
Оценочное средство № 2.8
Лабораторная работа
Промежуточный Экзамен
Оценочное средство –
Экзаменационный билет
ИТОГО по дисциплине
2
4
1
3
3
21
1
4
36
3
2
3
1
3
3
1
4
3
2
3
2
3
9
14
25
25
40
40
60
100
Процедура оценивания знаний, умений, навыков по дисциплине «Основы
природопользования» включает учет успешности по всем видам оценочных
средств (п. 6.1).
Оценка «отлично» ставится:
- в случае получения за экзамен «Отлично» (критерии оценки и описание шкалы
приведены в п. 6.2., выполненных (зачтенных) лабораторных работ, получения
максимальных баллов на лекциях, семинарах, тестированиях и при защите
проекта.
Оценка «Хорошо» ставится:
- в случае получения за экзамен «Хорошо» и выполненных (зачтенных)
лабораторных работ, получения максимальных баллов на лекциях, семинарах,
тестированиях и при защите проекта.
Оценка «удовлетворительно» ставится:
- в случае получения за экзамен «Удовлетворительно» и выполненных
(зачтенных) лабораторных работ, получения максимальных баллов на лекциях,
семинарах, тестированиях и при защите проекта.
Оценка «Неудовлетворительно» ставится:
24
- в случае получения за экзамен «Неудовлетворительно», даже при условии
выполненных (зачтенных) лабораторных работ, получения максимальных баллов
на лекциях, семинарах, тестированиях и при защите проекта.
7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой
для освоения дисциплины
а) основная учебная литература:
1.
2.
3.
4.
Кондаурова Т.И., Фетисова Н.Е. Формирование у учащихся ценностного
отношения к рациональному природопользованию. Грани познания. 2013.
№ 3 (23). С. 128-131. - [Электронный ресурс] - Открытый доступ на
http://elibrary.ru/
Практикум
по
социальной
экологии
и
природопользованию:
учебно-методическое пособие / Ф. В. Тугуз. – Майкоп: Изд-во АГУ,
2013. – 100 с. [Электронный ресурс] - Открытый доступ на http://elibrary.ru/
Епифанова Е.А. Экологические основы природопользования: Краткий курс
лекций «Экологические основы природопользования». Оренбург: ГОУ.
ОГУ, 2003. – 55с.
Федеральный закон от 10.02.2001 № 7-ФЗ (ред. 12.03.2014)«Об охране
окружающей
среды».
[Электронный
ресурс]
http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=171268
б) дополнительная учебная литература:
1. Мусохранов В.Е. Основы рационального природопользования: ресурсы, их
воспроизводство, технологии, управление: учебное пособие; в 3 ч. / В.Е.
Мусохранов. - Барнаул: Изд-во АГАУ, 2006. - Ч. I. 183 с. [Электронный
ресурс] - Открытый доступ на http://window.edu.ru/resource/637/77637
2.
Мусохранов В.Е. Основы рационального природопользования: лесное
хозяйство, водное хозяйство, регулирование речного стока: учебное
пособие в 3 ч. / В.Е. Мусохранов, Т.Н. Жачкина. - Барнаул: Изд-во АГАУ,
2007. - Ч. III. 255 с. [Электронный ресурс] - Открытый доступ на
http://window.edu.ru/resource/639/77639
8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения
дисциплины
1. Гапонов, В.В. Природопользование. Учебное пособие, URL:
http://window.edu.ru/library/pdf2txt/937/40937/18242
9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к лекциям
(студентам)
Лекции являются основной формой обучения в высшем учебном заведении.
В ходе лекционного курса проводится изложение современных научных
25
материалов, освещение главнейших экологических проблем. В тетради для
конспектирования лекций должны быть поля, где по ходу конспектирования
делаются необходимые пометки. В конспектах рекомендуется применять
сокращения слов, что ускоряет запись.
При изучении дисциплины «Основы природопользования» важным этапом
является понимание того, что формирование экологически грамотных граждан
нашей страны, активно участвующих в процессах оптимизации взаимоотношений
с природой невозможно без получения глубоких экологических знаний. Экология
является теоретической основой рационального природопользования и
управления развитием экосистем, биосферы.
При изучении дисциплины необходимо опираться на междисциплинарный
подход к явлениям материальной действительности, т.к. в основе его лежат
экологические и биологические законы и закономерности.
При изучении дисциплины следует помнить, что лекционные занятия
являются направляющими в большом объёме научного материала. Большую часть
знаний студент должен набирать самостоятельно из учебников и научной
литературы. На мультимедийных лекциях не надо стремиться сразу переписывать
всё содержимое слайдов. Необходимо научиться сопоставлять устное
повествование преподавателя с наглядным представлением, после чего следует
законспектировать важные факты в рабочей тетради. Тем более, не стоит
полностью переписывать таблицы, перерисовывать схемы и графики
мультимедийных лекций. Лучше всего, если вы пометите в конспекте лекций два
противоположных или взаимодополняющих примера.
Вопросы, возникшие у Вас в ходе лекций, рекомендуется записывать на
полях и после окончания лекции обратиться за разъяснениями к преподавателю.
Необходимо активно работать с конспектом лекции: после окончания
лекции рекомендуется перечитать свои записи, внести поправки и дополнения на
полях. Конспекты лекций рекомендуется использовать при подготовке к
лабораторным занятиям, экзамену, при выполнении самостоятельных заданий.
Рекомендации по подготовке к лекциям (преподавателям)
Проблемная лекция
В отличие от содержания информационной лекции, которое предлагается
преподавателем в виде известного, подлежащего лишь запоминанию материала,
на проблемной лекции новое знание вводится как неизвестное для обучающихся.
Полученная информация усваивается как личностное открытие еще не известного
для себя знания. Что позволяет создать у слушателей иллюзию "открытия" уже
известного в науке. Проблемная лекция строится таким образом, что познания
обучающегося приближаются к поисковой, исследовательской деятельности.
Здесь участвуют мышление обучающегося и его личностное отношение к
усваиваемому материалу.
В течение лекции мышление студентов «запускается» с помощью создания
преподавателем проблемной ситуации до того, как они получат всю необходимую
информацию, составляющую для них новое знание. В традиционном обучении
поступают наоборот - вначале дают знания, способ или алгоритм решения, а затем
26
примеры, на которых можно поупражняться в применении этого способа. Таким
образом, студенты самостоятельно пробуют найти решение проблемной
ситуации.
Компонентами проблемной ситуации являются объект познания (материал
лекции) и субъект познания (обучающийся), процесс мыслительного
взаимодействия субъекта с объектом и будет познавательной деятельностью,
усвоение нового, неизвестного еще для студента знания, содержащееся в учебной
проблеме.
Лекция строится таким образом, чтобы обусловить появление вопроса в
сознании студента. Учебный материал представляется в форме учебной
проблемы. Учебная проблема имеет логическую форму познавательной задачи,
фиксирующей некоторое противоречие в ее условиях и завершающейся вопросом
(вопросами), который это противоречие объективирует. Неизвестным является
ответ на вопрос, разрешающий противоречие, которое студент переживает как
интеллектуальное затруднение. Проблемная ситуация возникает после
обнаружения противоречий в исходных данных учебной проблемы. Особым
классом учебных проблем, содержащих в себе противоречие, являются такие,
которые в истории науки имели статус научных проблем и получили свое
разрешение в трудах ученых, в производственной и социальной практике.
Лекция-беседа
Лекция-беседа
или
диалог
с
аудиторией
является
наиболее
распространенной и сравнительно простой формой активного вовлечения
студентов в учебный процесс. Эта лекция предполагает непосредственный
контакт преподавателя с аудиторией. Преимущество лекции-беседы состоит в
том, что она позволяет привлекать внимание студентов к наиболее важным
вопросам темы, определять содержание и темп изложения учебного материала с
учетом особенностей студентов.
Это самый простой способ индивидуального обучения, построенный на
непосредственном контакте сторон. Эффективность лекции-беседы в условиях
группового обучения снижается из-за того, что не всегда удается каждого
студента вовлечь в двусторонний обмен мнениями. В первую очередь это связано
с недостатком времени, даже если группа малочисленна. В то же время групповая
беседа позволяет расширить круг мнений сторон, привлечь коллективный опыт и
знания, что имеет большое значение в активизации мышления студентов.
Участие слушателей в лекции-беседе можно привлечь различными
приемами, например, озадачивание студентов вопросами в начале лекции и по ее
ходу. Как уже описывалось в проблемной лекции, вопросы могут быть
информационного и проблемного характера для выяснения мнений и уровня
осведомленности студентов по рассматриваемой теме, степени их готовности к
восприятию последующего материала. Вопросы адресуются всей аудитории.
Студенты отвечают с мест. Если преподаватель замечает, что кто-то из студентов
не участвует в ходе беседы, то вопрос можно адресовать лично тому студенту или
спросить его мнение по обсуждаемой проблеме. Для экономии времени вопросы
рекомендуется формулировать так, чтобы на них можно было давать однозначные
ответы. С учетом разногласий или единодушия в ответах преподаватель строит
27
свои дальнейшие рассуждения, имея при этом возможность наиболее
доказательно изложить очередное понятие лекционного материала.
Вопросы могут быть как простыми для того, чтобы сосредоточить внимание
студентов на отдельных аспектах темы, так и проблемными. Студенты,
продумывая ответ на заданный вопрос, получают возможность самостоятельно
прийти к тем выводам и обобщениям, которые преподаватель должен был
сообщить им в качестве новых знаний, либо понять важность обсуждаемой темы,
что повышает интерес и степень восприятия материла студентами.
Во время проведения лекции-беседы преподаватель должен следить, чтобы
задаваемые вопросы не оставались без ответов, т.к. они тогда будут носить
риторический характер, не обеспечивая достаточной активизации мышления
студентов.
Лекция-дискуссия
В отличие от лекции-беседы здесь преподаватель при изложении
лекционного материала не только использует ответы студентов на свои вопросы,
но и организует свободный обмен мнениями в интервалах между логическими
разделами.
Дискуссия – это взаимодействие преподавателя и студентов, свободный
обмен мнениями, идеями и взглядами по исследуемому вопросу.
Это оживляет учебный процесс, активизирует познавательную деятельность
аудитории и, что очень важно, позволяет преподавателю
управлять коллективным мнением группы, использовать его в целях убеждения,
преодоления негативных установок и ошибочных мнений некоторых студентов.
Эффект достигается только при правильном подборе вопросов для дискуссии и
умелом, целенаправленном управлении ею.
Также можно предложить студентам проанализировать и обсудить
конкретные ситуации, материал. По ходу лекции-дискуссии преподаватель
приводит отдельные примеры в виде ситуаций или кратко сформулированных
проблем и предлагает студентам коротко обсудить их, затем краткий анализ,
выводы и лекция продолжается.
Положительным в дискуссии является то, что студенты согласятся с точкой
зрения преподавателя с большой охотой скорее в ходе дискуссии, нежели во
время беседы, когда преподаватель лишь указывает на необходимость принять
его позицию по обсуждаемому вопросу. Данный метод позволяет преподавателю
видеть насколько эффективно студенты используют полученные знания в ходе
дискуссии.
Отрицательное же то, что студенты могут неправильно определять для себя
область изучения или не уметь успешно обсуждать возникающие проблемы.
Поэтому в целом занятие может оказаться запутанным. Студенты в этом случае
могут укрепиться в собственном мнении, а не изменить его. Выбор вопросов для
активизации слушателей и темы для обсуждения, составляется самим
преподавателем в зависимости от конкретных дидактических задач, которые
преподаватель ставит перед собой для данной аудитории.
Рекомендации по подготовке к практическим занятиям (преподавателями
28
студентам)
Практические занятия по дисциплине «Основы природопользования»
имеют цель закрепить теоретический материал, полученный на лекциях.
Перед каждым практическим занятием необходимо заранее ознакомиться с
перечнем вопросов, которые будут рассмотрены на занятии, для того чтобы
закрепить свои знания по разбираемой теме. Правильная полная подготовка к
занятию подразумевает прочтение лекционного материала и учебной литературы.
Семинар является одной из форм практических занятий в вузе. Существуют
различные определения понятия «семинар».
Семинар – форма обучения, имеющая цель углубить и систематизировать
изучение наиболее важных и типичных для будущей профессиональной
деятельности обучаемых тем и разделов учебной дисциплины.
Семинар – метод обучения анализу теоретических и практических проблем,
это коллективный поиск путей решений специально созданных проблемных
ситуаций. Семинары проводятся в целях углубленного и систематизированного
изучения наиболее важных и типичных для будущей профессиональной
деятельности профессиональных ситуаций.
Традиционные семинары – один из наиболее распространенных видов
занятий в вузах. Семинарские занятия предназначены для углубленного изучения
того или иного предмета. Семинары помогают студентам овладеть понятийнотерминологическим аппаратом, свободно оперировать им, применять теорию к
практическим приложениям, прививают навыки самостоятельного мышления,
устного выступления.
Проблемный семинар ведется через дискуссии. Особенностью проблемного
семинара является сочетание «мозгового штурма» и «творческой дискуссии»,
индивидуальной и групповой работы, как на этапе подготовки, так и во время его
проведения. На семинаре не только не запрещаются, но и приветствуются
критические замечания и вопросы. Основой проблемного семинара является
создание проблемной ситуации, которая ставится заблаговременно (не менее чем
за 7-10 дней). Намечается то, что нужно получить в результате подготовки, тем
самым формируется некоторое первичное представление о задачах и сути
исследования. Студенты самостоятельно осуществляют поиск необходимых
сведений по рассматриваемой теме, знакомятся с различными мнениями и
вариантами предложений по еѐ решению.
Семинар-конференция – студенты выступают с докладами, которые здесь
же и обсуждаются всеми участниками под руководством преподавателя. Это
самая распространенная форма семинара. В профессиональном обучении семинар
целесообразно строить в контексте изучаемой специальности, связывая
теоретические вопросы с практикой работы специалиста. Тогда теоретические
знания станут понятными для студентов и войдут в арсенал их
профессионального багажа.
Семинар-дискуссия – семинар проходит в форме научной дискуссии. Упор
здесь делается на инициативе студентов в поиске материалов к семинару и
активности их в ходе дискуссии. Важно, чтобы источники информации были
разнообразными, представляли различные точки зрения на проблему, а дискуссия
всегда направлялась преподавателем.
29
Рекомендации по подготовке лабораторных работ
Лабораторные занятия по дисциплине «Основы природопользования»
имеют цель закрепить теоретический материал, полученный на лекциях, а также
дать практические навыки применения полученных знаний в области экологии и
природопользования.
Перед выполнением лабораторной работы необходимо заранее
ознакомиться с перечнем вопросов, которые будут рассмотрены в начале занятия,
для того чтобы закрепить свои знания по разбираемой теме. Правильная полная
подготовка к занятию подразумевает прочтение не только лекционного
материала, но и учебной литературы.
Непосредственно лабораторные работы предусматривают выполнение
заданий по узловым и наиболее важным темам учебной программы. В ходе
проведения лабораторных занятий студент под руководством преподавателя
выполняет комплекс заданий, позволяющих закрепить лекционный материал по
изучаемой теме.
Прежде чем приступить к выполнению работы, необходимо прочитать ход
выполнения работы, ещё раз проговорить его с преподавателем. Для выполнения
лабораторных работ студент должен иметь рабочую тетрадь, ручку, калькулятор
(с функцией расчета интегралов, логарифмов, корня различных степеней),
карточки с формулами, рассмотренными на лекциях.
При подготовке к лабораторным занятиям необходимо:
1. Прочитать литературу, рекомендованную преподавателем, а также конспект
лекций.
2. Готовясь к занятию, не пытайтесь все выучить. Главное усвоить основные
понятия, и что самое важное разбираться в них. Не бойтесь на практических
занятиях выяснять у преподавателя ответ на интересующий вас вопрос и
высказывать свое мнение.
К каждому практическому и лабораторному занятию необходимо
готовиться: прочитать по предстоящей теме лекционный материал и
соответствующий раздел учебника.
Ознакомиться с ходом проведения лабораторной работы, и в случае
непонимания каких-либо моментов, записать эти вопросы и разобрать их с
преподавателем непосредственно перед занятием.
Если необходимо – коротко законспектировать.
Попробовать самому разобраться, если не удалось, сформулировать вопрос
для преподавателя. При подготовке к лабораторной работе необходимо
самостоятельно оформить протокол работы в тетради. Готовая к защите работа
должна быть оформлена по следующему плану:
1. Дата
2. Название темы, по которой выполняется работа
3. Задание
4. Выполненная работа
5. Письменный ответ на вопросы к работе
Студент должен вести активную познавательную работу. Важно включать
вновь получаемую информацию в систему уже имеющихся знаний.
30
Рекомендации по организации самостоятельной работы
Согласно учебному плану дисциплины «Основы природопользования» ряд
вопросов общей программы вынесен для самостоятельной проработки с
последующей проверкой полученных знаний и их закрепления на практических
занятиях.
Самостоятельная работа включает изучение литературы, поиск информации
в сети Интернет, подготовку к практическим занятиям и зачету.
При подготовке к практическим занятиям необходимо ознакомиться с
литературой, рекомендованной преподавателем, и конспектом лекций.
Необходимо разобраться в основных понятиях.
Подготовку к зачету необходимо начинать заранее. Следует
проанализировать научный и методический материал учебников, учебнометодических пособий, конспекты лекций. Знать формулировки терминов и уметь
их чётко воспроизводить. Ответы на вопросы из примерного перечня вопросов
для подготовки к зачету лучше обдумать заранее. Ответы построить в чёткой и
лаконичной форме.
Рекомендации для студентов по подготовке индивидуального домашнего
задания-проекта: «Мой экологический след»
Требования к оформлению:
Объем работы до 10 страниц формата А4;
Шрифт Times New Roman 12-14 кегль;
Абзац, междустрочный интервал 1,5;
Поля: по 2 см со всех сторон
Печатный вариант проекта состоит из: титульного листа, содержания,
основной части, выводов, списка использованных источников информации.
Пример оформления титульного листа:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
Обнинский институт атомной энергетики –
филиал федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего
профессионального образования «Национальный исследовательский ядерный университет
«МИФИ»
(ИАТЭ НИЯУ МИФИ)
Кафедра экологии
Индивидуальное домашнее задание- проект
«Мой экологический след»
Выполнил: ФИО студент (ка) гр ЭКЛ Б-1_
Проверил: должность, научная степень и ФИО преподавателя
31
Обнинск 201_
Основная часть работы должна охарактеризовать основные этапы ваших
наблюдений. В течение недели вам необходимо оценить использование
некоторых природных ресурсов в бытовых условиях. Для этого надо описать
количественный и качественный состав твердых бытовых отходов, определить
расход водопроводной воды. Все данные необходимо приводить из расчета на
одного человека в сутки, за неделю, за год.
Что принимать за отходы? Пластиковые упаковки, пластмассовые,
деревянные, фарфоровые, бумажные изделия, ткани, органические остатки (еда,
кожура от овощей и фруктов), иные предметы, которые вы отправляете в
мусорный бак.
Как рассчитать расход воды? Ориентировочно уточнить какой объем воды
вытекает из крана за единицу времени при струе средней мощности. Для этого
можно использовать стеклянную банку объемом 1 л. Узнать каков объем
сливного бачка унитаза. Какое количество воды расходуется стиральной машиной
автомат, посудомоечной машиной? Для принятия душа в течение 3 мин.
расходуется 34-40 л.воды.
Полученные данные необходимо систематизировать и сравнить между
собой и с нормативами потребления. Анализ проведенного вами наблюдения и
оценки
использования
природных
ресурсов
является
обязательной
заключительной частью работы.
На какие вопросы вам необходимо ответить, анализируя ваше исследование
и формулируя выводы:
1. Какое количество твердых бытовых отходов было получено за
сутки/неделю? Каковы прогнозируемые объемы за год?
2. Какие типы отходов были получены? Каким способом их можно
утилизировать? Можно ли часть из них использовать в быту повторно?
Какие типы отходов можно подвергнуть вторичной переработке?
3. Какое количество воды было израсходовано за сутки/ неделю? Каковы
прогнозируемые объемы расхода воды за год?
4. На какие хозяйственно-бытовые нужды тратится наибольшее количество
воды? Можно ли сократить объем расходуемой воды?
5. Какие способы экономии ресурсов вы могли бы предложить на
основании проведенных вами наблюдений?
Приветствуется наличие сравнительных таблиц, диаграмм в тексте. Особо
оценивается работа с источниками информации, оригинальный подход к
исследованию, предложения по способам оценки получаемых объемов отходов,
методам экономного использования природных ресурсов в быту.
Рекомендации по подготовке к контрольной работе
Студент представляет собой развёрнутый ответ на один из вопросов из
списка, составляемого преподавателем. Следует представлять для проверки
преподавателем в рукописном виде. При подготовке работы нужно сначала
изучить основную и рекомендованную дополнительную литературу, затем
провести самостоятельный поиск источников по теме работы. При затруднениях в
поиске и составлении работы следует обратиться за помощью к преподавателю
32
лично или с помощью электронной почты
Рекомендации по подготовке к тестированию
Тест представляет собой ряд теоретических вопросов по дисциплине с
имеющимися несколькими (3-5) вариантами ответа, один из которых является
правильным. Кроме ранее рассмотренных на лекции вопросов, в тесты включены
вопросы на эрудицию, а также вопросы из рекомендуемых источников.
Подготовка к тесту предполагает проработку лекционного материала,
составление в рабочих тетрадях вспомогательных схем для наглядного
структурирования материала с целью упрощения его запоминания. Обращать
внимание на основную терминологию, классификацию, отличительные
особенности, наличие соответствующих связей между отдельными процессами.
Для подготовки к тесту рекомендуется заранее ознакомиться с примерными
тестовыми вопросами, проверить свой уровень подготовки.
10.
Перечень
информационных
технологий,
используемых
при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая
перечень программного обеспечения и информационных справочных систем
(при необходимости)
10.1. Перечень информационных технологий
– Использование электронных презентаций при проведении лекционных и
практических занятий.
– Проверка домашних заданий и консультирование посредством электронной
почты.
10.2. Перечень программного обеспечения
– Программы для демонстрации и создания презентаций («Microsoft Power
Point»).
– Для оформления письменных работ, презентаций, работы в электронных
библиотечных системах необходимы программы пакета Microsoft Office (Excel,
Word, Power Point, Acrobat Reader), Internet Explorer, или других аналогичных.
10.3. Перечень информационных справочных систем
Не требуется.
11.
Описание
материально-технической
базы,
необходимой
осуществления образовательного процесса по дисциплине
Учебная аудитория
Основы
Мультимедиа-проектор
природопользова Проекционный экран
ния
Ноутбук
Лекции
Доска для написания мелом
Акустическая система
для
33
Аппаратура, обеспечивающая звуковоспроизведение при
проведении практических занятий
Учебная аудитория
Мультимедиа-проектор
Основы
Проекционный экран
природопользова Ноутбук
ния
Доска для написания мелом
Лабораторные Акустическая система
работы
Аппаратура, обеспечивающая звуковоспроизведение при
проведении практических занятий
Учебная аудитория
Мультимедиа-проектор
Основы
Проекционный экран
природопользова Ноутбук
ния
Доска для написания мелом
Практические Акустическая система
занятия
Аппаратура, обеспечивающая звуковоспроизведение при
проведении практических занятий
12. Иные сведения и (или) материалы
12.1.
Перечень
образовательных
технологий,
используемых
осуществлении образовательного процесса по дисциплине
при
При изучении курса будут использоваться электронные версии учебников и
методических указаний для выполнения практических и лабораторных работ.
Для максимального усвоения дисциплины отдельные темы лекционного и
семинарского материалов будут излагаться с элементами обсуждения, а также с
использованием интерактивных форм обучений.
Вид занятий
Наименование
(лекция,
активных и
№
Наименование темы
Количество
семинары,
интерактивных
пп
дисциплины
ак. ч.
практические
форм проведения
занятия)
занятий
1. Тема 1.1. Введение.
Вводная лекция.
Лекция,
Понятие о
Диспут,
практические
4
природопользовании
Семинарзанятия
конференция
Лекция,
Тематическая
Тема
1.2.
Законы
2.
практическое
4
лекция. Обычный
природопользования
занятие
семинар
3. Тема 1.3. Фундаментальные
Лекция,
4
Проблемный
34
проблемы взаимодействия
общества и окружающей
среды
Тема 2.1. Собственность на
природные ресурсы и
особенности её проявления
4.
в отдельных государствах.
Управление
природопользованием.
Тема 2.2. Методы
5. управления
природопользованием
практическое
занятие
семинар, лекциябеседа
Лекция,
практическое
занятие
Проблемная
лекция, обычный
семинар
4
Лекция,
практические
занятия
4
6. Темы 3.1. – 3.5.
Лекция
4
7. Темы 3.1. – 3.5.
Лекция,
практические
занятия
8
Практическое
занятие
2
8.
Разделы 1-3
Тематическая
лекция. Семинардискуссия
По отдельным
вопросам тем 3.13.5 лекциядискуссия
По отдельным
вопросам тем 3.13.5 обзорная
лекция. Обычный
семинар.
Доклад по
проекту
12.2. Формы организации самостоятельной работы обучающихся (темы,
выносимые для самостоятельного изучения; вопросы для самоконтроля;
типовые задания для самопроверки
Текущая СРО направлена на углубление и закрепление знаний, а также на
развитие практических умений.
Текущая СРО включает следующие виды работ:
 работа студентов с лекционным материалом, поиск и анализ литературы и
электронных источников информации по заданной проблеме;
 подготовка к выполнению тестирования;
 подготовка к занятиям, которые будут проводится в интерактивной форме;
 изучение тем, вынесенных на самостоятельную проработку;
 изучение теоретического материала к практическим занятиям;
 изучение теоретического материала к лабораторным работам;
 подготовке к экзамену.
Темы, выносимые для самостоятельного изучения
1. Взаимодействие общества и природы в исторической ретроспективе.
2. Современное состояние природопользования и теория коэволюции.
3. Рациональное природопользование – путь к сотрудничеству человека и
природы.
35
4. Программа ООН «Повестка дня на XXI век». Концепция устойчивого
развития.
5. Экологические последствия истощения природных ресурсов. Зоны риска.
6. Проблемы природопользования в экстремальных и лесных районах.
7. Влияние Великих географических открытий на использование природных
ресурсов планеты.
8. Личная ответственность каждого человека за состояние окружающей среды.
9. Природно-ресурсный потенциал и его составляющие.
10. Методы определения эффективности природопользования.
11. Проблемы использования природных ресурсов (по видам) в природнопродуктовой вертикали.
12. Ущерб от антропогенного воздействия на природу, комплексность оценки и
методики расчетов.
13. Критерии научно-технического прогресса с точки зрения рационального
природопользования.
14. Устойчивое развитие регионов и рациональное природопользование.
15. Глобализация природопользования и международное сотрудничество.
16. Роль докладов Римского клуба в формировании концепции устойчивого
развития.
17. Международные органы и организации в области природопользования.
18. Теоретические основы регулирования и управления природопользованием.
19. Природопользование в городских агломерациях.
20. Военно-промышленный комплекс. Проблема природопользования.
21. Отражение проблем природопользования в народном творчестве.
22. Особенности экологических проблем в районах нового освоения России.
23. Проблемы природопользования в отдельных регионах России (оз. Байкал;
бассейн реки Волги; Урал; Западная Сибирь и другие по выбору).
Возможны темы рефератов, предложенные студентами и обоснованные
актуальностью исследования и литературными источниками.
Оценка результатов самостоятельной работы осуществляется в виде двух
форм: самоконтроль и контроль со стороны преподавателя.
Примеры тестовых заданий
1. Что является задачей природопользования?
1. поиск методов хозяйствования, учитывающих природное равновесие
окружающей среды и улучшающих природный потенциал
2. статистическая обработка информации
3. изучение взаимоотношений живых организмов с окружающей средой
4. разработка системного подхода
5. изучение способностей организмов приспосабливаться к изменяющимся
условиям природной среды
2. Какой из водопотребителей является основным (по объему)?
1. сельское хозяйство
36
2. промышленность
3. жилищно-коммунальное хозяйство
4. водный транспорт
5. орошение
3. Какая отрасль промышленности характеризуется наибольшим
водопотреблением?
1. машиностроение
2. металлургия
3. энергетика
4. химическая промышленность
5. пищевая промышленность
4. Деятельность по использованию, освоению, улучшению природных
ресурсов, их сохранению и воспроизводству.
1. охрана природной среды
2. охрана природы
3. ресурсопользование
5. Деятельность по охране богатства и разнообразия живой природы,
природных объектов, сохранению устойчивости природных процессов, т.е.
по сохранению биосферы.
1. ресурсопользование
2. охрана природной среды
3. охрана природы
12.3. Краткий терминологический словарь
Понятие о природопользовании
Природопользование существовало и существует как важнейший аспект
жизни человека, включающий в себя совокупность всех форм эксплуатации
природно-ресурсного потенциала и мер по его сохранению в процессе
общественного производства для удовлетворения материальных и культурных
потребностей общества. Всю историю человечества можно рассматривать и как
историю природопользования. Развивался человек – расширялась сфера его
деятельности по использованию природных ресурсов. Совершенствование
природопользования и расширение сферы деятельности человека приводило к
развитию как самого человека, так и человеческих отношений. Без
природопользования не было бы самого человека, его развития.
Под природопользованием с одной стороны понимают практическую
деятельность человека, с другой стороны – науку. Автором понятия и
основоположником науки природопользования является Ю.Н. Куражковский
(1958).
Существуют различные определения природопользования. Но в любом
случае в основе всех направлений природопользования лежит взаимодействие
человеческого общества и природы.
37
Природопользование (как практическая деятельность человека) –
использование природных ресурсов в целях удовлетворения материальных и
культурных потребностей общества.
Природопользование (как наука) – область знаний, разрабатывающая
принципы рационального (разумного) природопользования.
В.И. Вернадский писал: "Проблемы, которыми занимается исследователи,
все чаще не укладываются в рамки отдельной определенной сложившейся науки,
мы специализируемся не по наукам, а по проблемам". Это высказывание
полностью применимо к проблемам природопользования. Их характерной чертой
является междисциплинарность. Природопользование как область знания
включает в себя элементы естественных, общественных и технических наук
(географии, биологии, истории, экономики, социологии, охраны природы и т.д.).
Однако теоретическим фундаментом рационального природопользования и
охраны природы, в первую очередь, является экология.
Природопользование рациональное и нерациональное
В зависимости от последствий хозяйственной деятельности человека
различают природопользование рациональное и нерациональное.
Рациональное
(разумное)
природопользование
–
хозяйственная
деятельность человека, обеспечивающая экономное использование природных
ресурсов и условий, их охрану и воспроизводство с учетом не только настоящих,
но и будущих интересов общества.
Нерациональное природопользование ведет к истощению (и даже
исчезновению) природных ресурсов, загрязнению окружающей среды,
нарушению экологического равновесия природных систем, т.е. к экологическому
кризису или катастрофе.
Причины
нерационального
природопользования
различны.
Это
недостаточное
познание
законов
экологии,
слабая
материальная
заинтересованность производителей, низкая экологическая культура населения и
т.д. Кроме того, в разных странах вопросы природопользования и охраны
природы решаются по-разному в зависимости от целого ряда факторов:
политических, экономических, социальных, нравственных и др.
Цели и задачи природопользования как науки
Задачи природопользования как науки сводятся к разработке общих
принципов осуществления всякой деятельности, связанной либо с
непосредственным пользованием природой и ее ресурсами, либо с изменяющими
ее
воздействиями.
Следовательно,
одной
из
важнейших
задач
природопользования как науки является разработка принципов оптимизации
взаимоотношений человеческого общества и природы.
Можно выделить следующие основные цели природопользования как
науки:
1.Рациональное размещение отраслей производства на Земле.
2.Определение целесообразных направлений пользования природными
ресурсами в зависимости от их свойств.
3.Рациональная организация взаимоотношений между отраслями
производства при совместном пользовании угодьями:
а) исключение вредных влияний на природные ресурсы;
38
б) обеспечение воспроизводства для растущих производств – расширение
воспроизводства используемых ресурсов;
в) комплексность пользования природными ресурсами.
4. Создание здоровой среды обитания для людей и полезных им
организмов:
а) предупреждение ее загрязнения и заражения в результате человеческой
деятельности;
б) ликвидация естественно существующих в ней вредных компонентов и
недостаточностей.
5. Рациональное преобразование природы.
Мотивы (аспекты) рационального природопользования и охраны
природы
В основе рационального природопользования и охраны природы лежат
следующие
мотивы
(аспекты):
экономический,
здравоохранительный,
эстетический, научно-познавательный, воспитательный.
Экономический мотив – важнейший мотив, как в прошлом, так и в
настоящее время, ибо вся хозяйственная деятельность человека и само его
существование основаны на использовании природных ресурсов. 8
Здравоохранительный мотив возник относительно недавно в связи с
усиливающимся загрязнением окружающей среды, результатом которого
являются многочисленные заболевания и снижение продолжительности жизни
человека.
Эстетический мотив подразумевает поддержание хотя бы отдельных
природных комплексов в состоянии, способном удовлетворять эстетические
потребности человека, которые не менее важны, чем все остальные.
Научно-познавательный мотив имеет в виду сохранение биологического
разнообразия организмов, неизмененных участков природы, ее отдельных
произведений и т.д. с целью ее научного познания.
Воспитательный мотив подразумевает необходимость охраны природы
для формирования духовных потребностей человека.
Конечная цель рационального природопользования и охраны природы –
обеспечение благоприятных условий для жизни человека, развития хозяйства,
науки, культуры и т.д. для удовлетворения материальных и культурных
потребностей всего человеческого общества.
Принципы (правила) рационального природопользования и охраны
природы
Рациональное природопользование и охрана природы должны основываться
на следующих принципах:
1.Правило прогнозирования: использование и охрана природных ресурсов
должны осуществляться на основе предвидения и максимально возможного
предотвращение негативных последствий природопользования.
2.Правило повышения интенсивности освоения природных ресурсов:
использование природных ресурсов должно осуществляться на основе
повышения интенсивности освоения природных ресурсов, в частности, с
уменьшением или устранением потерь полезных ископаемых при их добыче,
обогащении и переработке, транспортировке.
39
3.Правило множественного значения объектов и явлений природы:
использование и охрана природных ресурсов должны осуществляться с учетом
интересов разных отраслей хозяйства.
4.Правило комплексности: использование природных ресурсов должно
осуществляться комплексно, разными отраслями народного хозяйства;
5.Правило региональности: использование и охрана природных ресурсов
должны осуществляться с учетом местных условий.
6.Правило косвенного использования и охраны: использование или охрана
одного объекта природы может приводить к косвенной охране другого, а может
приносить ему вред.
7.Правило единства использования и охраны природы (основной принцип):
охрана природы должна осуществляться в процессе ее использования.
«Законы» экологии Б. Коммонера:
1. Все связано со всем;
2. Все должно куда-то деваться;
3. Природа «знает» лучше (потенциально осуществимое разнообразие
природы оценивается числами с порядком от 10 в 1000 степени, до 10 в 50
степени). Если бы природа знала хуже давно не было бы смерти;
4. Ничто не дается даром (Все, что было извлечено из глобальной
экосистемы человеческим трудом, должно быть возмещено. Платежа по этому
векселю нельзя избежать: он может быть только отсрочен). За все надо платить.
Долг природе со стороны человека постоянно растет.
40
Скачать