1. программа курса «психофизиология человека».

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
РУБЦОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)
АЛТАЙСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
«Утверждаю»
Директор РИ АлтГУ
___________ В.И. Машуков
«_____» ________________ 2007 г.
Учебно-методический комплекс
«Психофизиология человека»
(для отделения высшего профессионального образования,
специальности «Психология»)
Рубцовск 2010
Кафедра
Шифр и
наименование
дисциплины
Статус дисциплины
Курс
Специальности
Форма обучения
Объём дисциплины
—— психологии
—— Психофизиология человека
—— обязательная
—— 1
—— «Психология»
—— очная, очно-заочная
—— 60 часов, 2 зачетных единицы
Зав. кафедрой психологии
___________________ Волкова Т.Г.
Зам. директора по учебной работе
____________________ Жданова Е.А.
Автор: Саидова Е.Н,., старший преподаватель кафедры
психологии.
2
СОДЕРЖАНИЕ УМК
1. ПРОГРАММА КУРСА «ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА». 4
1.1.Тематический план дисциплины «Психофизиология
человека»........................................................................................... 4
1.2. Содержание учебной дисциплины (дидактические единицы)
............................................................................................................ 9
1.3. Темы семинарских занятий (для дневного отделения). ....... 11
2. МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ
КОНТРОЛЮ ........................................................................................ 15
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ............................................................... 18
4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ............................................................... 20
3
1. ПРОГРАММА КУРСА «ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ
ЧЕЛОВЕКА».
1.1.Тематический план дисциплины «Психофизиология
человека»
Пояснительная записка
Учебно-методический комплекс курса «Психофизиология
человека» составлен на основе учебной программы курса,
требований федеральных, региональных и вузовских стандартов с
учетом специфики организации учебного процесса в Рубцовском
институте (филиале) АлтГУ».
В данном курсе освещается следующие основные требования:
предмет и метод «Психофизиологии человека»; физиологические
основы психики, индивидуальные различия психической
деятельности и поведения человека. С позиции психофизиологии
раскрываются различные аспекты индивидуальной личности.
Знание психофизиологии позволяют практическим психологам
подобрать нужные методы воздействия на физиологические
процессы, с целью коррекции психической деятельности.
Требования к знаниям и умениям студентов по данной
учебной дисциплине Федеральный уровень:
Студент должен:
усвоить методы психофизиологии,
понимать
психофизиологию
функциональных
состояний и эмоций ,
усвоить физиологические механизмы восприятия,
внимания, понятия, мышления,
усвоить
и
уметь
анализировать
психофизиологические процессы, обеспечивающие речь.
усвоить принципы переработки информации в
ЦНС;
психофизиологию
сенсорных
процессов,
психофизиологию
ориентировочно-исследовательской
деятельности и принятие решений.
знать когнитивную психофизиологию, прикладную
психофизиологию,
системную
психофизиологию,
дифференциальную психофизиологию.
Региональный и университетский уровни:
Студент должен:
4
иметь представление об основных методах
психофизиологии, новейших информационных технологиях,
уметь быть толерантным,
уметь
понимать
взаимосвязь
анатомии
и
физиологии
центральной
нервной
системы.
и
психофизиологии;
Цели и задачи дисциплины:
1.
Цель:
-изучить психофизиологию человека ;
-изучить
индивидуальные
различия
психической
деятельности и поведения человека;
2.
Задачи курса:
-изучить нейро физиологические эквиваленты психических
процессов и состояний ЦНС;
-изучить методы психофизиологии (ЭЭГ,КТ,МРТ)
-изучить системные основы психофизиологии;
-изучить
функциональные
состояния,
эмоции,
познавательную сферу, речь;
Достижение поставленных целей и задач обеспечивается
последовательным изложением теоретических проблем курса,
решением
практических
задач,
усвоением
понятий,
самостоятельной познавательной деятельностью студентов,
текущим и итоговым контролем за знаниями умениями и навыками
студентов.
Ключевой проблемой тематики курса является метод
объективного изучения поведенческих реакций и сущность
механизмов психической деятельности человека в современных
условий. Важнейшей особенностью курса является:
- ориентация студентов на изучение высшей нервной
деятельности на основе принципа рефлексов головного мозга и
принципа детерминизма (математического мировоззрения);
- ориентация на изучение методов объективного изучения
поведенческих
реакций с
точным
знанием
процессов,
происходящих в нервной системе;
- осмысление понимания сущности механизмов психической
деятельности организмов.
Основные методики и приемы изложения и усвоения
курса включают в себя:
5
- проблемное изложение теоретического лекционного
материала;
- дискуссионное изложение вопросов семинаров;
- индивидуальные групповые консультации;
- контроль и самоконтроль знаний;
- написание и защита рефератов;
- изучение статей, публикаций в журналах и монографиях;
- итоговый контроль в виде зачета.
6
семинар
ы
Самостоятельная
работа студентов
ДЕ III
40 баллов
ДЕ II
30 баллов
Лекции
2
1.Психофизиология,
системные основы
психофизиологии, цели,
задачи и методы
исследования
Промежуточный контроль
2.Психофизиология
функциональных
состояний и эмоций,
индивидуальные
особенности и их
влияния на поведение
Промежуточный контроль
3. Психофизиология
познавательной сферы,
восприятия, внимания,
памяти, мыслительной
деятельности сознания,
речи
Итоговый контроль
Итого часов
7
Количество
аудиторных часов
при очной форме
обучения
всего
Тема
ДЕ I
30 баллов
1
3
4
5
6
7
18
8
6
2
10
2
10
8
4
10
22
Зачет
8
30
Максим. учебная
нагрузка
студентов, час
Дидактические
единицы, (ДЕ)
Тематический план дисциплины «Психофизиология
человека» (дневное отделение)
тест
20
10
8
тест
22
60
12
30
всего
Лекции
семинар
ы
Самостоятельная
работа студентов
ДЕ II
30 баллов
ДЕ III
40 баллов
8
Максим. учебная
нагрузка
студентов, час
Дидактические
единицы, (ДЕ)
2
1.Психофизиология,
системные основы
психофизиологии, цели,
задачи и методы
исследования
Промежуточный контроль
2.Психофизиология
функциональных
состояний и эмоций,
индивидуальные
особенности и их
влияния на поведение
Промежуточный контроль
3. Психофизиология
познавательной сферы,
восприятия, внимания,
памяти, мыслительной
деятельности сознания,
речи
Итоговый контроль
Итого часов
ДЕ I
30 баллов
1
Тематический план дисциплины «Психофизиология
человека» (очно-заочное отделение)
Количество
аудиторных часов
при очной форме
обучения
Тема
3
4
5
6
7
20
4
4
0
16
2
16
4
2
14
10
Зачет
4
46
тест
20
4
2
тест
22
60
6
14
1.2. Содержание учебной дисциплины (дидактические
единицы)
ДЕ
I
–
Психофизиология,
системные
основы
психофизиологии, цели. Задачи и методы исследования. ( 18
часов)
Аудиторное изучение:
Формулировка понятия психофизиологии, связь с др.
науками. Общее строение ценральной и периферической нервной
системы. Методы психофизиологии: ЭЭГ, КТ, МРТ. Локализация
функций ЦНС. Теория функциональной системы П. К. Анохина
Самостоятельное изучение:
Основные признаки функциональной системы. Значение
системной
модели индивидуальности. Наличие причинноследственной связи между психическим и физиологическим.
ДЕ II – Психофизиология функциональных состояний и
эмоций. (20 часов)
Аудиторное изучение:
Общие представления о состояниях человека. Определение
понятия «состояние» в физиологии и психологии; состояния как
системные реакции. Структура состояний; состояние – активная
реакция; функции состояний; проблема классификации состояний.
Определение понятия «функциональное состояние» Базовые
активационные состояния: состояние отгосительного покоя,
предрабочее состояние, состояние врабатывания, оптимальное
рабочее состояние. Участие стриопаллидарной системы в
регуляции процессов возбуждения и торможения коры головного
мозга.
Самостоятельное изучение: Специфические моделирующие
системы: ретикулярная формация и таламические области.
Психофизиология эмоций. Понятие лимбической системы. Методы
изучения эмоций. Кожно-гальваническая реакция- показатель
специфичности эмоций.
ДЕ III – Психофизиология познавательной сферы,
восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности,
сознания, речи. (22 часов)
Аудиторное изучение: Восприятия- сенсорной системы.
Функции сенсорных систем. Классификация рецепторов по
функции.
Дифференциальная
сенсорная
чувствительность.
9
Зрительная и слуховая сенсорность. Механизм переработки
информации в сенсорной системе. Определения понятия внимания,
формы
внимания
(зрительная,
слуховая,
моторная,
интеллектуальная , эмоциональная).Модель А.Трейсмана и
Д.Дойга. След внимания. Отвлечение внимания. Ориентировочная
реакция. Понятие памяти, основы и виды памяти, системы памяти.
Энграмма понятия. Теории памяти. Метод исследования временной
организации
памяти.
Стадии
фиксации
памяти.
Электрофизиологические корреляты мышления. Количественная
оценка активности коры головного мозга. Уровни принятия
решения.
Психофизиологический
подход
к
интеллекту,
разновидности его. Психофизиология сознания по Дельгадо.
Сознание и внимание. Физиологические условия осознания
раздражителей.
Самостоятельное изучение: Роль бессознательного при
некоторых формах патологии. Мозговые центры и сознания.
Телепатия. Механизм речи. Речь как система сигнала. Уровни
внутренней речи. Характеристика речи. Мозговые центры речи.
Поведенческий критерий о владения речью.
10
1.3. Темы семинарских занятий (для дневного отделения).
Тема № 1.Предмет и задача психофизиологии. 2 часа.
Вопросы:
1. Современная
формулировка
понятия
психофизиология;
2. Связь психофизиологии с др. науками;
3. Метода изучения психофизиологии;
4. Принципы переработки информации в ЦНС.
Литература:
1. Марютина Т. М., Ермолаев О.Ю. Введения в
психофизиологию М. 1997. Гл.1
2. Александров Ю. И. Основы психофизиологии М.
1997 Гл,1,2
3. Греченко Т. Н. Нейрофизиологические исследования
памяти М. 1997. срт.166
4. Деменко В. Н. Современные представления о ЭЭГ М.
1979 Т.10 стр.71
Тема № 2.Психофизиология функциональных состояний.
2 часа
Вопросы:
1. Функциональное состояние.
2. Факторы , формирующие адекватное поведение.
3. Поведение как результат и реакция систем разного
возраста.
4. Зависимость
обучения
от
функционального
состояния.
Литература:
1. Марютина Т. М., Ермолаев О.Ю. Введения в
психофизиологию М. 1997. Гл.3
2. Александров Ю. И. Основы психофизиологии М.
1997 стр. 16-24
3. Греченко Т. Н. Нейрофизиологические исследования
памяти М. 1997. срт.166
4. Деменко В. Н. Современные представления о ЭЭГ М.
1979 Т.10 стр.71
5. Данилова Н. Н. Электрофизиологические корреляты
активации и обучения М. 1984 стр.107-118
11
Тема № 3. Психофизиология познавательной сферы,
восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности,
сознания и речи. 4 часа.
Вопросы:
1. Предмет физиологии сенсорных систем, свойства.
2. Методы изучения и диагностика эмоций.
3. Методы изучения, диагностика внимания.
4. Физиологические основы памяти, мышления, сознания.
5. Речь человека.
6. Теория функциональной системы П. К. Анохина
7. Когнитивная,
прикладная,
дифференциальная
психофизиология.
Литература
1. Марютина Т. М., Ермолаев О.Ю. Введения в
психофизиологию М. 1997. Гл.11
2. Александров Ю. И. Основы психофизиологии М.
1997 Г.11,12
3. Греченко
Т.
Н.
Нейрофизиологические
исследования памяти М. 1997. срт.166
4. Деменко В. Н. Современные представления о ЭЭГ
М. 1979 Т.10 стр.71
5. Данилова
Н.
Н.
Электрофизиологические
корреляты активации и обучения М. 1984 стр.107118
6. Иваницкий А. М. Сознание и рефлекс 1990 Т. 40
7. Котляр Б. И. Нейробиологические основы
обучения.М.1989 стр.240-269.
8. Хомская Е. Д. Бажова М. Я. Мозг и эмоции.М.1998
Г.1
Темы семинарских занятий (для очно-заочного отделения).
Тема № 1.Психофизиология функциональных состояний.
2 часа.
Вопросы:
1. Функциональное состояние.
2. Факторы , формирующие адекватное поведение.
3. Поведение как результат и реакция систем разного
возраста.
12
4. Зависимость обучения от функционального
состояния.
Литература:
1. Марютина Т. М., Ермолаев О.Ю. Введения в
психофизиологию М. 1997. Гл.3
2. Александров Ю. И. Основы психофизиологии М.
1997 стр. 16-24
3. Греченко
Т.
Н.
Нейрофизиологические
исследования памяти М. 1997. срт.166
4. Деменко В. Н. Современные представления о ЭЭГ
М. 1979 Т.10 стр.71
5. Данилова
Н.
Н.
Электрофизиологические
корреляты активации и обучения М. 1984 стр.107118
Тема № 2. Психофизиология познавательной сферы,
восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности,
сознания и речи. 2 часа.
Вопросы:
1. Предмет физиологии сенсорных систем, свойства.
2. Методы изучения и диагностика эмоций.
3. Методы изучения, диагностика внимания.
4. Физиологические основы памяти, мышления, сознания.
5. Речь человека.
6. Теория функциональной системы П. К. Анохина
Литература
1. Марютина Т. М., Ермолаев О.Ю. Введения в
психофизиологию М. 1997. Гл.11
2. Александров Ю. И. Основы психофизиологии М.
1997 Г.11,12
3. Греченко
Т.
Н.
Нейрофизиологические
исследования памяти М. 1997. срт.166
4. Деменко В. Н. Современные представления о ЭЭГ
М. 1979 Т.10 стр.71
5. Данилова
Н.
Н.
Электрофизиологические
корреляты активации и обучения М. 1984 стр.107118
6. Иваницкий А. М. Сознание и рефлекс 1990 Т. 40
7. Котляр Б. И. Нейробиологические основы
обучения.М.1989 стр.240-269.
13
8. Хомская Е. Д. Бажова М. Я. Мозг и эмоции.М.1998
Г.1
14
2. МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ
КОНТРОЛЮ
Перечень примерных вопросов для самостоятельной
работы
Функциональная организация произвольного движения.
Комплекс потенциалов мозга ,связанных с движением.
Нейронная активность.
Динамика созревания основных блоков головного мозга.
Эмоции и электрофизиология кожи человека.
Кожная и мозговая термальность.
Аутоиммунные процессы в ЦНС.
Психофизиология работоспособности человека..
Нейроэндокринология эмоций.
Аллопластическая коррекция-протезирование организма
человека(
долгожительство
,исправление
пороков
развития).
11. Памятно-логические процессы, их сомато-вегетативная
эквивалентность..
12. Основные показатели деятельности сердечно-сосудистой
системы и их связь с психической активностью человека.
13. Психофизиология
профессионального
отбора
и
профпригодности.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Примерная тематика рефератов и докладов
Психофизиология сна и сновидения.
Психофизиология двигательной активности.
Профессиональная психофизиология.
Перспективная психофизиология.
Саморегуляция функций и состояний.
Поведенческая специализация нейронов коры на разных
этапах обучения
7. Психофизиологический анализ трудовой деятельности.
8. Нейробиологические основы обучения и индивидуальность.
9. Психофизиологические закономерности восприятия и
памяти.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
15
Перечень примерных вопросов к зачёту
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Предмет изучения психофизиологии.
Связь её с другими науками.
Методы изучения.
Функциональное состояние, роль и место ФС в поведении.
Фкторы,стимулирующие адекватное поведение..
Поведение как реализация систем разного возраста.
Моделирующие системы мозга.
Пейсмекер,пейсмекерный потенциал.
Режимы работы таламических структур.
Каудо-таламо-кортикальная система.
Стриапаллидарная система, её функция.
Структуры мозга отвечающие за эмоции.
Типы
нейронов,
формирующие
положительные
функциональные состояния.
Этапы поведенческого акта.
Какие структуры мозга отвечают за поведение человека.
Базальная холинэргическая система.
Соотношение информационных и мотивационных структур
в особенностях индивидуального поведения.
Сенсорная система и её части
Классификация рецепторов по локализации и по функции.
Дифференциальная сенсорная чувствительность. Закон
Вебера – Фехнера.
Различение раздражителей в пространстве и времени.
Виды преобразования сигналов, кодирование информации.
Механизмы переработки информации.
Внимание, теории фильтра.
Ориентировочная реакция.
Ориентировочная деятельность.
Физиологические процессы и показатели ориентировочных
реакции.
Временные характеристики внимания.
Память, её виды.
Закрепление и сохранение памяти.
Энграмма, этапы её формирования.
Локальный уровень регуляции памяти.
Теории памяти.
Мышление, показатели мышления.
16
35. Нейроны корреляты и нейронные коды мыслительной
деятельности.
36. Понятия «принятия решения».
37. Характеристики мыслительной деятельности.
38. Интеллект, 3 его аспекта, коэффициент интеллекта.
39. Сознание и уровни бодрствования.
40. Физиологические уровни осознания раздражителей.
41. Неосознаваемое восприятие.
42. Сознание и межполушарная асимметрия.
43. Информационный подход к сознанию.
44. Речь, её механизм.
45. Понятие речевой деятельности.
46. Неречевые формы коммуникации.
47. Три уровня речи.
48. Периферические системы обеспечения речи.
49. Характеристики речи, мозговые центры речи.
50. Речь и межполушарная асимметрия.
17
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Курс «Психофизиология человека.» представляет собой
переходный вариант от классической организации учебного
процессе к схеме, предполагающей использование новых
образовательных технологий (использование видеопроектора и
электронных претензий в лекциях, материалов всемирной
компьютерной сети Интернет при подготовке студентами к
семинарским занятиям и контрольным точкам), а также элементы
модульно-рейтенговой системы.
Модульно-рейтенговая схема предполагает, что студент для
получения экзаменационной оценки по данной дисциплине должен
набрать от 60 до 100 баллов.
Максимум 60 баллов студент может набрать в ходе семестра
на аудиторных занятиях, промежуточном контроле и за счет
написания реферата по курсу. Баллы присуждаются по результатам
работы на семинарских занятиях (от 0 до 2-х за каждую), написание
реферата (0-8), по итогам промежуточных аттестация (от 0 до 3-х за
каждую), за посещение в ходе семестра 4-х и более лекций студент
получает один балл, восьми и более лекция – два балла, 12-ти
лекций – 2 балла. Максимальное количество баллов за работу на
семинаре можно получить демонстрируя хорошие знания текста
учебника, умение формировать и аргументировать собственную
позицию.
Студент, набравший менее 60-ти баллов получает итоговую
оценку – неудовлетворительно, от 60 до 69 – удовлетворительно, от
70 до 79 – хорошо, 80 и выше баллов – отлично.
Список основной и дополнительно литературы составлен на
основе фондов центральной городской библиотеки и библиотеки
Рубцовского института (филиала АлтГУ).
При подготовке к семинарским занятиям следует
внимательно изучить вопросы плана и список литературы.
Выделите наиболее заинтересовавшие Вас проблемы, посмотрите,
что из предложенной литературы наиболее к ним подходит.
Изучите
соответствующие
разделы
учебников,
сделайте
необходимые выписки из литературы.
Одной из форм самостоятельной работе студентов при
освоении курса является реферат. Реферат выполняется на листах
бумаги формата А-4 ( шрифт Times New Roman, размер 14,
интервал между строк полуторный). В исключительных случаях,
18
пол согласованию с преподавателем, реферат может быть написан
от руки четким понятным почерком. Титульный лист оформляется
в соответствии с принятыми в РИ АлтГУ нормами. Реферат должен
иметь содержание, введение, основную часть, разбитую на
несколько глав, заключение, и список литературы. Во введение
автору нужно объяснить причину выбора данной темы,
подчеркнуть
ее
актуальность,
коротко
охарактеризовать
используемую литературу. В заключении сделать выводы по
основной части, дать авторские оценки той проблемы, которая
рассматривалась в реферате. В качестве темы реферата студент
вправе взять любую из указанных в разделе 2 тем рефератов, а
также самостоятельно выбрать в качестве темы проблему,
вызывающую наибольший интерес, предварительно уведомив об
этом преподавателя.
Объем реферата 18-25 страниц
машинописного текста. Особо цениться авторская позиция,
авторское отношение к проблеме. При определении круга
литературы для контрольной можно обратиться к спискам,
предложенным к теоретической части курса, к планам семинарских
занятий. А также самостоятельно подобрать ряд документация.
19
4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Рекомендуемая литература (обязательная):
1. Марютина Т. М., Ермолаев О.Ю. Введения в
психофизиологию М. 1997.
2. Александров Ю. И. Основы психофизиологии М.
1997
3. Греченко Т. Н. Нейрофизиологические исследования
памяти М. 1997.
4. Деменко В. Н. Современные представления о ЭЭГ М.
1979
5. Данилова Н. Н. Электрофизиологические корреляты
активации и обучения М. 1984
6. Иваницкий А. М. Сознание и рефлекс 1990
7. Котляр
Б.
И.
Нейробиологические
основы
обучения.М.1989
8. Хомская Е. Д. Бажова М. Я. Мозг и эмоции.М.1998
9. Воронков С. Ф. Психофизиология сенсорных систем
человека. Барнаул 2001
Рекомендуемая литература (дополнительная):
1. Агаджанян Н.А., Власова И.Г. Основы физиологии
человека. М. 2001
2. Адам д. Восприятие, сознание, память. М. 1983
3. Анохин
П.
К.
Угловые
вопросы
теории
функциональных систем М. 1978
4. Ашмарин И.П. Загадки и откровения биохимии
памяти Л. 1975
5. Брин Б.В. Физиология человека в схемах и таблицах.
Р-н/ Дону. 1999
6. Блок В. Уровни бодрствования и внимания. М. 1970
7. Вейн А.М., Хехет К. Сон человека. Физиология и
патология М. 1989
8. Воронков С.Ф. Психофизиология сенсорных систем
человека. Барнаул 2001
9. Выготский Л.С. Мышление и речь. М 1974
10. Гальперин П.Я. Физиология ВНД человека и
животных. М. 1979
11. Данилова Н.Н. высшая нервная деятельность. М. 1989
12. Данилова Н.Н. Физиология ВНД. М. 1989
20
13. Костандов Э. А. Функциональная ассиметрия
полушарий мозга и неосознаваемое восприятие. М.
1983
14. Лугия А.Р. Основы нейропсихологии. М. 1973
15. Нестеров Г.Г., Койнов Р. Мозг и сознание. М. 1966
16. Павлов И.П. Двадцатилетний опыт объективного
изучения ВНД. ПСС. Т.3. 1949
17. Сеченов И.М. Рефлексы головного мозга. М. 1968
18. Симонов В.П. Мотивированный мозг. М. 1987
19. Физиология сенсорных систем/ Под ред. Г.В.
Гершуни, Ч.2 Л. 1972
20. Томар Р.Г. Основы сенсорной физиологии. М. 1976
21. Ротенберг В. С. Сновидения. БМЭ1984 т.23.
22. Соколов Е .Н. Нейрональные механизмы памяти и
обучения. М. 1981
23. Швырков В. Б. Психофизиология. М 1989
24. Саракуев Э. А. Введение в этнопсихологию. М 1996
25. Шпег Г. Г. Введение в этнопсихологию. М. 1989
21