Общие основы педагогики - Основные образовательные

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального
образования
«Ишимский государственный педагогический институт им. П.П.Ершова»
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ОПД.Ф.3 ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ – 050706.65 Педагогика и психология
ИШИМ 2011
Предисловие
УТВЕРЖДЕНО
На заседании кафедры педагогики
Протокол № 9 от «31» мая 2011 г.
Зав. кафедрой педагогики
УТВЕРЖДЕНО
на заседании УМК факультета
Протокол № 10 от «10» июня 2011г.
Председатель УМК
______________ И.И. Дереча
роспись
_____________ В.А. Неволина
И.О.Ф. зав. кафедрой
роспись
И.О.Ф. председателя УМК
СОГЛАСОВАНО
«_12_» июня 2011г.
Зав. библиотекой______________
роспись
Л.Б. Гудилова
И.О.Ф. зав. библиотекой
ВВЕДЕНА В ДЕЙСТВИЕ с «___1__»___сентября____20_11_ г.
РАЗРАБОТАНА:
И.И. Дереча
ПЕРЕОДИЧНОСТЬ ПЕРЕСМОТРА: перед началом каждого учебного года.
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
Программа дисциплины
1.1.
Выписка из ГОС ВПО
1.2.
Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины
1.3.
Требования к уровню изучения дисциплины
1.4.
Требования к организации дисциплины
Содержание дисциплины
2.1.
Разделы дисциплины, виды и объем занятий
2.2.
Содержание разделов дисциплины
2.3.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
2.4.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Организация аудиторной и самостоятельной работы студентов
3.1.
Организация аудиторной работы студентов
3.1.1. Конспекты отдельных лекций
3.1.2. Планы практических занятий и методические рекомендации к ним
3.1.3. Планы лабораторных занятий и методические рекомендациями к ним
3.2.
Организация самостоятельной работы студентов
3.2.1. Содержание, формы и сроки выполнения заданий, виды контроля
Материалы входного, текущего и итогового контроля
4.1.
Материалы входного контроля
4.2.
Материалы текущего контроля
4.3.
Материалы итогового контроля
Терминологический минимум
4
4
6
7
8
9
9
9
16
17
18
18
18
50
58
58
58
58
58
60
68
78
1.1. ВЫПИСКА ИЗ ГОС ВПО
Код по
ГОС ВПО
ОПД.Ф.02
Название дисциплины и дидактическое содержание
Трудоемкость
по ГОС ВПО
Общие основы педагогики
Общие основы педагогики. Педагогика как наука, ее
объект. Категориальный аппарат педагогики. Образование
как общественное явление и педагогический процесс.
Образование как целенаправленный процесс воспитания и
обучения в интересах человека, общества и государства.
Взаимосвязь педагогической науки и практики. Связь
педагогики с другими науками. Понятие методологии
педагогической
науки.
Методологическая
культура
педагога. Научные исследования в педагогике. Методы и
логика педагогического исследования.
1. Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины
Цель: Курс призван ориентировать будущего учителя на творческий
подход к работе, самоанализ, самооценку, саморазвитие.
Задачи:
Изучение целевых ориентаций в сфере образования, общая оценка
системы образования.
Формирование системы теоретических знаний в области педагогики.
Овладение методами научного исследования.
Воспитание готовности к саморазвитию и самооценке.
2. Требования к уровню освоения дисциплины
2.1 Требования к уровню освоения содержания дисциплины:
- знать основные понятия и категории общей педагогики;
- иметь представление об объекте, предмете, цели, задачах общей
педагогики, взаимосвязи с другими науками;
- иметь представление об особенностях и закономерностях развития,
обучения и воспитания детей;
- иметь целостное представление о проблемах организации обучения и
воспитания детей.
2.2 Требования к уровню подготовки для освоения дисциплины:
- уметь реферировать научные тексты;
- определять компоненты педагогических исследования;
- реализовывать различные методы исследования;
-уметь учитывать принципы педагогического исследовании;
- уметь определять механизмы, средства социализации...
Для изучения данной дисциплины необходимо овладеть материалом
курсов: «Введение в педагогическую деятельность». Количество часов,
отводимых на изучение «Общих основ педагогики» - 72 часа, включая
самостоятельную работу.
3. Требования к организации курса.
3.1 Объем дисциплины и виды учебной работы.
Для очного отделения:
Вид учебной деятельности
Всего
часов
Таблица 1
распределение по семестрам в
часах
семестр
Общая трудоемкость
дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ),
семинары (СЗ)
Лабораторные работы (ЛР),
другие виды аудиторных
занятий
Самостоятельная работа (СРС)
Курсовые работы, рефераты
Вид итогового контроля: экзамен
72
1
72
36
18
18
36
18
18
36
36
2
8
4. Содержание дисциплины.
4.1 Разделы дисциплины, виды и объем занятий.
Но
мер
темы
1.
1.
Для всех факультетов
Наименование разделов и тем
Объем в часах по видам
всего
Л ПЗ, СЗ ЛР СРС
Теоретико-методологические
основы педагогики
Педагогика как наука
Образовательная среда
Развитие,
воспитание
и
8
2
2
4
8
2
2
4
социализация личности
Итого
16
4
4
8
4.2 Содержание разделов дисциплины.
РАЗДЕЛ 1. Теоретико-методологические основы педагогики
Понятие педагогики, категории педагогики, отрасли педагогики,
взаимосвязь с другими науками, методологические и теоретические основы
педагогической науки, принципы педагогического исследования, структура
педагогического исследования, методы исследования.
РАЗДЕЛ 2. Образовательная среда
Образование как педагогический процесс и социальный феномен,
сущность образования, факторы развития личности, сущность социализации,
стадии социализации, механизмы и средства социализации, роль обучения в
развитии личности, факторы социализации личности, самовоспитание в
структуре формирования личности, субъекты педагогической деятельности,
функции
и
компоненты
педагогической
деятельности,
объекты
педагогической деятельности.
Планы лекций
Педагогика как наука
 Понятие «педагогика». Основные категории пед. науки;
 Задачи пед. науки;
 Структура пед. науки. Отрасли пед. науки;
 Взаимосвязь педагогики с другими науками.
Методология педагогической науки
 Понятие «методология пед. науки»;
 Методологические и теоретические основы пед. науки;
 Методологическая культура учителя.
Логика и методы педагогического исследования
 Основные принципы пед. исследования;
 Организация научного исследования;
 Структура теоретического исследования;
 Методы пед. исследования.
Сущность образования
 Образование как социальный феномен;
 Образование как педагогический процесс.
Развитие, воспитание и социализация личности






Развитие личности как педагогическая проблема;
Сущность социализации;
Воспитание личности;
Роль обучения в развитии личности;
Факторы социализации;
Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.
Педагогическая деятельность как общественное явление
 Субъекты и объекты пед. деятельности;
 Функции пед. деятельности;
 Компоненты пед. деятельности
2. Организация аудиторной и самостоятельной работы студента и
методические рекомендации к ним
1. Планы практических занятий и методические рекомендации к ним.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
План практического занятия №1.
Педагогика как наука
Понятие "педагогика". Каковы основные категории педагогики?
Назовите задачи педагогической науки.
Каковы отрасли педагогической науки.
Взаимосвязь педагогики с другими науками.
Вопросы и задания:
1. Почему педагогика является наукой и искусством?
2. В чем на ваш взгляд, состоит социальная сущность профессии
педагога?
3. Изменялась ли сущность воспитания на протяжении исторического
развития общества?
4. Какие психологические понятия наиболее часто употребляются в
педагогической литературе?
5. Что такое модернизация образования? Чем обусловлена ее
необходимость?
6. Можно ли свести успех учителя к его «одаренности»? Нужна ли
педагогическая теория талантливому учителю?
Литература:
Кукушкин В.С. Общие основы педагогики: Учебное пособие для студ.
пед. вузов. М.: Ростов н Д: Издательский центр "МарТ", 2006. - 224 с.
Столяренко Л. Д. Педагогика. - Ростов н. Д: Феникс, 2000.
Ведерникова Л.В. Разноуровневые творческие задания для педагогических дисциплин: методическое пособие /Л.В. Ведерникова. Ишим, 2000.
Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке / В.И. Журавлев.
- М., 1990.
План практического занятия №2, 3.
Методология педагогической науки
План:
сущность
понятия
«методология»,
1. Раскройте
«методология
педагогики».
2. Методологические и теоретические основы педагогики.
3. Уровни методологии.
4. Методологическая культура учителя.
Вопросы и задания:
1. Чем различаются понятия «методология» и «методика»?
2. Что является предметом методологии педагогики?
3. Что понимается под «методологией» в широком и узком смысле?
Литература:
1. Кукушкин В.С. Общие основы педагогики: Учебное пособие для студ. пед.
вузов. М.: Ростов н Д: Издательский центр "МарТ", 2006. - 224 с.
2. Столяренко Л. Д. Педагогика. - Ростов н. Д: Феникс, 2000.
3. Вульфов Б.З. Основы педагогики / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. - М., 2000.
4. Лихачев Б.Т. Педагогика: учебное пособие / Б.Т. Лихачев. -М., 1992.
5. Педагогика: учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. -М., 2006.
6. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики / В.И. Гинецинский.СПб., 1992.
План практического занятия №4, 5.
Логика и методы педагогического исследования
План:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Каковы основные принципы педагогического исследования?
Как вы видите организацию научного исследования?
Каковы основные компоненты научного исследования?
разработка логики педагогического исследования.
Методы педагогического исследования.
Педагогическая
диагностика.
Диагностика
уровня
воспитанности.
Вопросы и задания:
1.
Подготовить сообщения об одном из методов
педагогического исследования.
2.
Какими методами можно выявить индивидуальные
особенности школьника.
3.
Охарактеризуйте основные требования к курсовым и
выпускным работам студентов пед. вуза.
Литература:
1. Краевский В.В. Общие основы педагогики. М.: Академия, 2003.
2. Загвязинский В.И. Учитель как исследователь. – М, 1986. – гл. 3.
3. Щуркова Н.Е. Пакет методик изучения личности школьника. – М.,
1990.
План практического занятия № 6.
Сущность образования
План:
1. Понятие «образование». Образование как социальный феномен.
2. Образование как педагогический процесс.
3. Понятие «содержание образования». Пути совершенствования
содержания образования.
4. Документы, регламентирующие содержание образования.
Вопросы и задания:
1.
Что является педагогической моделью социального заказа
общества в школе?
2.
Может ли быть образованный человек невоспитанным?
3.
Равнозначны ли понятия «цивилизованный» и «культурный
«человек».
4.
Чем отличается система образования в России от других стран?
Литература:
1.
Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. – М.:
Педагогика, 1984.
2.
Днепров С. Л. Педагогический словарь-самоучитель / С.Л.
Днепров. - Екатеринбург: Изд-во Уральского государственного педагогического университета, 1996. - 270 с.
3.
Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. Минск:
Современное слово, 1998. - 768 с.
План практического занятия № 7, 8.
Развитие, воспитание и социализация личности.
План:
1.
Развитие личности как педагогическая проблема. Факторы
развития личности.
2.
Сущность и стадии социализации.
3.
Средства и механизмы социализации.
4.
Сущность воспитания.
5.
Понятие «обучение и развитие». Взаимосвязь обучения и
развития.
6.
Сущность и функции обучения.
7.
Факторы социализации.
8.
Самовоспитание, его значение и сущность.
Вопросы и задания:
1. Какова взаимосвязь процессов воспитания, обучения и развития
личности.
2. Раскрыть сущность понятий «личности», «социализация»,
«воспитание», « самовоспитание», «перевоспитание».
3. Что является движущими силами развития личности?
4. Подготовить сообщение по теме: Макаренко А. С., Сухомслинскийц
В.А. о соотношении билогического и социального в формировании
личности.
Литература:
1. Мудрик А.В. Социализация и «смутное время». – М.: Знание,
1991.
2. Саймон Б. Общество и образование / Б. Саймон.-М., 1989.
3. Социальная педагогика / под ред. В.Г. Бочаровой. - М., 2004.
4. Мудрик А.В. Социализация человека/ А.В. Мудрик. - М., 2004.
5. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже
тысячелетий / Н.Д. Никандров. - М., 2000.
6.
План практического занятия № 9.
Педагогическая деятельность как общественное явление
План:
1. Понятие педагогической деятельности, субъекты и объекты
пед. деятельности
2. Функции педагогической деятельности.
3. Компоненты педагогической деятельности.
Вопросы и задания:
Что такое мотивы и стимулы деятельности? Какая между
1.
ними связь?
2.
Почему деятельность воспитанников является основой,
средством и условием развития личности?
3.
Раскройте особенности влияния различных видов
деятельности, на развитие ребенка.
4.
Раскройте смысл понятий «деятельность», «учебная
деятельность».
Литература:
1. Кукушкин В.С. Общие основы педагогики: Учебное пособие для студ.
пед. вузов. М.: Ростов н Д: Издательский центр "МарТ", 2006. - 224 с.
2. Столяренко Л. Д. Педагогика. - Ростов н. Д: Феникс, 2000.
3. Вульфов Б.З. Основы педагогики / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. - М., 2000.
2. Вопросы для самопроверки.
1. В чем состоит общность процессов обучения и воспитания?
2. Что дает учителю педагогическая наука?
3. Какова взаимосвязь процессов воспитания, самовоспитания и
перевоспитании?
4. Что изучает педагогика?
5. Каковы задачи педагогики?
6. Когда возникла наука о воспитании?
7. Что такое воспитание в широком и узком смысле?
8. Что такое развитие личности?
9. Что такое методологическая основа педагогики?
10.Что вы знаете о новых отраслях педагогики?
11.Зачем педагогике опираться на психологию?
4. Вопросы к экзамену
1. Педагогика как наука, ее объект, предмет. Категориальный аппарат
педагогики.
2. Задачи педагогической науки.
3. Структура педагогической науки.
4. Взаимосвязь педагогики с другими науками.
5. Понятия «методология», «методологии педагогической науки». Уровни
методологии.
6. Методологическая культура учителя.
7. Принципы педагогического исследования.
8. Организация и структура научного исследования.
9. Методы педагогического исследования.
10. Теоретические методы исследования.
11. Эмпирические методы исследования.
12. Логика педагогического исследования.
13. Образование как социальный феномен.
14. Образование как педагогический процесс.
15. Факторы развития личности.
16. Сущность социализации. Механизмы и средства социализации.
17. Воспитание личности.
18. Роль обучения в развитии личности.
19. Факторы социализации личности.
20. Самовоспитание в структуре процесса формирования личности.
21. Педагогическая деятельность, ее субъекты и функции.
22. Объекты и компоненты педагогической деятельности.
23. Учитель как творец педагогического процесса.
24. Гуманизация образования.
25. Педагогическое взаимодействие.
26. Оптимизация учебно-воспитательного процесса.
27. Общая характеристика педагогической профессии.
28. Профессиональная деятельность и личность педагога.
Оценка «отлично» выставляется за ответ, продемонстрировавший
глубокое знание теоретического содержания курса, умение творчески решать
предложенные практические задания, способность четко и аргументировано
отвечать на дополнительные вопросы.
Оценка «хорошо» выставляется за ответ, продемонстрировавший
знание основного содержания курса, способность применить имеющиеся
знания к решению практической задачи при не всегда четких и логичных
ответах на дополнительные вопросы.
Оценка
«удовлетворительно»
выставляется
за
ответ,
продемонстрировавший неглубокие знания по предмету, а также
существенные затруднения при ответе на дополнительные вопросы и
решение практических задач.
Оценка
«неудовлетворительно»
выставляется
за
ответ,
продемонстрировавший отсутствие знаний основного содержания
программы курса.
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
Основная литература.
1. Кукушкин В.С. Общие основы педагогики: Учебное пособие для студ. пед.
вузов. М.: Ростов н Д: Издательский центр "МарТ", 2006. - 224 с.
2. Педагогика: учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. -М., 2006.
Дополнительная литература.
1. Сластенин В.А. и др. Педагогика: учебное пособие.-М.: Школа-Пресс, 2004