6М050300 - Психология (русское отделение)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АБАЯ
ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
Утверждено на заседании Ученого Совета ИПиП
Протокол № ____ от «___» __________2015 г.
Председатель Ученого Совета
Директор института педагогики и психологии
________________ Кенесбаев С.М.
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА
«6М050300-Психология»
Алматы, 2015
Программа вступительного экзамена основана:



Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 319-III «Об образовании»
ГОСО высшего и послевузовского образования, утвержденным МОН РК от 17.06.2011
Типовые правилы приема на обучение в организации образования, реализующие
профессиональные учебные программы послевузовского образования, утвержденными
постановлением Правительства Республики Казахстан от 19 января 2012 года №109
Составлена к.пс.н. Г.Т.Бекмуратовой
Программа вступительного экзамена по специальности «6М050300-Психология»
обсуждена на заседании кафедры психологии и специального образования и утвеждены:
Протокол № ___ от «____» __________2015 ж.
Заведующий кафедры:
___________
З.А.Мовкебаева
Зам.директора института по учебной
работе
___________
А.Т.Акжолова
Программа вступительного экзамена утверждено Ученым Советом института педагогики
и психологии
Протокол № ___ от «___» ___________ 2015 ж.
.
Общая и социальная психология
1. Введение в общую психологию
Предмет, задачи и функции общей психологии. Принципы психологии: отражения,
субъекта, развития, единства сознания и деятельности, системной детерминации
психических явлений. Общее понятие о психике как одной форм отражения реальности.
Сознание и бессознательное. Основные этапы развития представлений о предмете
психологии. Отрасли психологии и задачи психологической практики. Методы
психологии. Объективные методы исследования психических явлений: наблюдение,
самонаблюдение, естественный и лабораторный эксперимент, формирующий
эксперимент, психодиагностические тесты.
2. Психологический анализ деятельности.
Общее понятие о деятельности. Структура деятельности. Субъект деятельности.
Мотивы и цели деятельности. Деятельность и психические процессы. Деятельность и
общение. Действие как единица человеческой деятельности. Понятие о психомоторике.
Двигательный состав действия.
3. Психология мотивации и воли.
Основные теории мотивации: бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология,
гуманистическая психология, отечественные теории мотивации (А.Н.Леонтьев,
Д.Н.Узнадзе и их школы). Проблема мотивации в психологической теории деятельности.
Понятие ведущей деятельности и ведущей мотивации (Д,Б.Эльконин). Механизм «сдвига
мотива на цель» (А,Н.Леонтьев). Установки как мотивы.
4. Личность в общей психологии.
Понятие личности. Основные признаки личности: активность, сознательность,
самостоятельность, индивидуальность. Типология личности (А.Ф.Лазурский, Э.Шпрангер,
К.Г.Юнг). Методы исследования личности в психологии. Понятие о структуре личности.
Основные блоки структуры личности. Сознание и самосознание в структуре личности.
Развитие личности. Жизненный путь – социально-историческая форма индивидуального
развития личности (Б.Г.Ананьев). Развитие личности как целенаправленное формирование
в процессах обучения и воспитания (школа Л,С.Выготского и А.Н.Леонтьева).
5. Общение как социально-психологический феномен.
Структура, содержание, формы и механизмы общения. Основные стороны общения:
коммуникативная, перцептивная и интерактивная.их связь с характером совместной
деятельности и характером отношщений партнеров по общению (Г.М.Андреева,
Е.С.Кузьмин). Факторы успешного общения. Общение и деятельность.
6. Психология малой группы.
Ведущие подходы к изучению групповых феноменов. Общая характеристика
психологического анализа малых групп. Общая характеристика методов исследования
групповых феноменов. Личность и группа. Проблема нормообразования в группе.
Способы и механизмы группового воздействия. Феномен конформизам. Группа как
развивающаяся система. Групповая динамика. К.Левин и его динамическая теория.
Современные теории личности
1. Общая характеристика психологического курса «Современные теории
личности».
Теории личности. Компоненты теории личности. Критерии оценки теории личности.
Основные положения, касающиеся природы человека.
2. Психодинамическое направление в теории личности.
Психоаналитическая
традиция.
З.Фрейд
–
основатель
психоанализа.
Методологический статус психоанализа. Современные тенденции в психоанализе.
Аналитическая психология К.Юнга. Индивидуальная психология А.Адлера.
3. Эго-психология и связанные с ней направления в теории личности: Эрик
Эриксон, Эрик Фромм и Карен Хорни.
Эрик Эриксон: эго-теория личности. Эго-психология: результат развития
психоанализа. Психосоциальные стадии развития личности. Концепция идентичности
Э.Эриксона. Эрик Фромм: гуманистическая теория личности, ее основные концепции и
принципы. Карен Хорни: социокультурная теория личности, ее основные концепции и
принципы.
4. Теории гуманистического направления.
Клиентцентрированная психотерапия К.Рожджерса. Понятие самоактуализации
А.Маслоу. Пирамида потребностей А.Маслоу.
Гештальттерапия. Ф.Перлз – основатель гештальттерапии. Ключевые понятия
гештальтерапии: «гештальт», «фигура-фон» и т.д.
Экзистенциальная психология. Ключевые понятия экзистенциальной психологии:
сознание и самосознание, свобода и ответственность, поиск смысла, осознание
неизбежности смерти.
5. Теория личности бихевиоральной ориентации.
Бихевиоризм Б.Скиннера, системе которого поведение-предмет психологии,
управление поведением – цель, а наблюдение – главный метод психологического анализа.
6. Социально-когнитивное направление в теории личности: А.Бандура и
Д.Роттер.
Основные
принципы
социально-когнитивной
теории.
Научение
через
моделированию Подкрепление в научении через наблюдение. Теория социального
научения основные концепции и принципы Д.Роттер.
7. Теория личности когнитивной ориентации.
Теория конструктов Дж.Келли. Индивидуальное познание как основа поведения.
Теория личностных конструктов. Рационально-эмотивная терапия. А.Эллис - основатель
РЭТ. А.Берк, Д.Майхенбаум - виднейшие представители современного когнитивнобихевиорально подхода. Основные понятия РЭТ: иррациональные убеждения, «должен» и
обязан.
Теоретико-методологические основы психологии
1. Общие представления о методологии науки.
Понятие метода. Виды и формы рефлексии научного знания. Структура
методологического знания. Понятия объекта и предмета научного исследования.
Соотношение методологии и психологии. Субъективное и объективное знание в теориях
познания. Научная революция ХХ в. Новые критерии научного знания. Позитивизм и его
роль. Понятия парадигмы. Соотношение понятий «наука», «философия» и
«мировоззрение». Уровни и подходы методологического знания. Функции
методологического знания. Формы, средства, идеалы и нормы научного познания.
Субъективное и объективное знания в теориях познания. Понятия парадигмы и научной
революции по Т.Куну. Теория критического реализма К.Поппера
2. Категориальный анализ психологической науки.
Особенности
психологического
знания.
Современное
представление
о
теоретических и эмпирических методах в психологии.
3. Причинность и детерминизм в методологии науки.
Причинность как принцип научного объяснения. Биологический детерминизм и
классическая картина мира. Формирование новых подходов к пониманию причинности.
4. Психология как самостоятельная наука.
Первые научные парадигмы в психологии. Структура и специфика психологических
теорий. Психологические теории.
5. Кризис в психологии.
Постановка проблемы кризиса в психологии. Классификация общепсихологических
теории.
6. Теория деятельности как методологический подход в психологии.
Деятельностное опосредствование. Теория деятельности как общепсихологическая
парадигма. Перспективы деятельностного подхода.
7. Парадигмы в психологии.
Морфологическая и динамическая парадигмы. Естественно-научная и гуманитарная
парадигмы. Классическая картина мира.
8. Методологические принципы психологии.
Деятельностный подход в психологии и принцип активности. Принцип системности.
Принцип системности в методологии Б.Ф.Ломова.
9. Методология отечественных и зарубежных подходов в современных
дискуссиях.
Дискуссии как способ обсуждения методологических проблем. Дискуссия о
соотношении наследия вюрцбургской школы и отечественных исследовании.
Современная трактовка культурной детерминации.
10. Причинность и детерминизм в методологии науки.
Принцип детерминизма: от античного к механистическому и вероятностному.
Биологический детерминизм и классическая картина мира.
11. Психологическая причинность.
Различия в понимании психологической причинности и сути психологического
экспериментирования. Дискуссии о психологическом законе. Проблема причинности в
подходе С.Л.Рубинштейна. Методологический подход М.К.Мамардашвили.
Этнопсихология
1. Основные теоретико-психологические аспекты современной этнопсихологии
Этнопсихология как междисциплинарная область знаний. Основные направления в
современной
этнопсихологии.
Основные
направления
этнопсихологических
исследований.
2. Основные принципы и категории этнопсихологии.
Принципы этнопсихологии как исходные теоретико-методологические положения.
Категориальный аппарат этнопсихологии, как многоуровневая система понятий. Понятие
этноса как этносоциального организма. Понятие социально этнической культуры.
Национально-этнические особенности как основная категория этнической психологии.
Уровни проявления национально этнических особенностей.
3. Личность как этнопсихологическая проблема
Этнопсихологические детерминанты личности. Личность в контексте культуры.
Понятие социотипического поведения личности. Универсальные и этнические
личностные
черты.
Этнопсихологические
проблемы
нормы
и
патологии.
Психологический анализ этнических качеств личности.
4. Национальная психология как этнопсихологический феномен
Национальная психология в структуре общественного сознания. Национальный
характер и психический склад. Национальное самосознание, его основные типы и
функции. Национальное чувство, национальные обычаи и традиции как выработанные
модели этнического поведения. Понятие менталитета и этнической картины мира.
5. Развитие этнопсихологических идей в Казахстане
Абу-Наср аль-Фараби об этнопсихологических различиях. Этнопсихологические
воззрения М.Кашкари, М.Х.Дулати, К.Жалаири. Вклад Ш.Уалиханова в развитие
казахской этнопсихологии. Этнопсихологический смыслд слов-назиданий Абая
Кунанбаева. Проблемы народной психологии в произведениях мыслителей и деятелей
начала ХХ века (Ж.Аймаутова, А.Бокейханова, А.Байтурсынова, М.Жумабаева и др.).
Значение работ Т.Т.Тажибаева, М.М.Муканова, Н.Джандильдина, К.Б.Жарикбаева и их
роль в активизации научных исследований в области изучения национального характера.
Основные проблемы современной этнопсихологической науки в суверенной, независимой
Республике Казахстан.
Педагогическая психология
1. Основные проблемы педагогической психологии.
Предмет и задачи исследования педагогической психологии. История формирования
педагогической психологии как науки. Основные направления педагогической
психологии. Возрастные особенности психического развития человека в онтогенезе.
Психологические закономерности обучения и воспитания. Познавательная деятельность и
умственное развитие учащихся, формирование их сознательных субъектов познания,
общения и труда. Психология труда учителя, взаимоотношения педагога и учащихся,
учащихся в школьном коллективе.
2. Понятие о развитии.
Общее направление психического развития человека. Движущие силы психического
развития. Социальная ситуация развития. Концептуальные подходы к решению проблемы
взаимосвязи обучения и развития. Вклад концепций Л.С.Выготского, Ж.Пиаже,
Б.Скиннера, Дж.Брунера, С.Пейперта, П.Я.Гальперина, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова в
решение проблемы взаимосвязи обучения и развития. Развитие интеллекта в
исследованиях Л.С.Выготского, Ж.Пиаже, С.Л.Рубинштейна, Б.Г.Ананьева и др. Уровни
умственного развития.
3. Психология обучения.
Структура и формирование учебной деятельности. Общая характеристика учебной
деятельности. Учебная деятельность – специфический вид деятельности. Теория учебной
деятельности в общей теории учения. Мотивационная ориентация и успешность
деятельности. Стратегии обучения. Психологический анализ процесса обучения.
Проблемы обучения. Описания и структура обучения в школе Л.С.Выготского. Усвоение
и формирование знаний, умений и навыков.
4. Психология воспитания.
Актуальные проблемы психологии воспитания как науки. Факторы формирования и
развития личности. Устойчивость личности как способность человека реализовывать свои
личностные позиции. Нравственное развитие личности.
5. Педагогическое общение.
Взаимодействие субъектов образовательного процесса. Учебно-педагогическое
сотрудничество. Общение в образовательном процессе. Формы совместной учебной
деятельности. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Cпиcoк peкoмeндyeмoй литepaтypы
Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. / Под ред. А.А.Бодалева. М.Воронеж., 1996.
Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1980. — т.1
Ананьев Б.Г. О проблеме современного человекознания. — М., Наука, 1977.
Божович Л.И. Проблемы формирования личности. /под. ред. Д.И.Фельдштейн.
Москва-Воронеж, 1995.
Выготский Л.С. Психология. М., 2003.
Выготский С.Л. Психология развития как феномен культуры. — М., 1996.
Выготский С.Л. Собр. Сочинений в 6-ти т. — М.: Педагогика, 1983. Т.5
Гамезо М. Атлас по психологии. –М., 2001.
Гиппенрейтер Ю.Б. Романов В.Я. Психология памяти. -М., 1999.
10. Горбатенко А. Общая, прикладная психология. – М., 2002.
11. Гуревич П.С. Психология. –М., 1999.
12. Джемс У. Психология. –М., 1999.
13. Климов Е.А. Общая психология. Общеобразовательный курс. М., 2001.
14. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие. СПб.:
Питер, 2004.
15. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл; КДУ, 2005.
16. Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1983. —
140-185 б.
17. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии. - СПб.: Питер, 2005.
18. Мацумото Д. Психология и культура. СПб., 2002.
19. Маклаков А.Г. Общая психология. Спб.: Питер, 2004.
20. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. Москва, 1999. 180б.
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СП б.: Питер, 2005.
22. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.
23. Стюарт-Гамильтон Ян. Что такое психология. Спб.: Питер, 2002.
24. Станкин М.И. Психология общение. – М., 2004.
25. Трофимова Н.М., Поленякина Е.В. Общая психология. Практикум. Спб.: Питер,
2005.
26. Узнадзе Д.Н. Общая психология. М.:Смысл, 2004.
27. Фромм Э. Душа человека. Москва, 1992.
28. Фрейд З. «Я и Оно». — Тб., 1991. — 125-145 б.
29. 38 Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. — М., — Наука, 1989.
30. Ярошевский М.Г., Анцыферова Л.И. Развитие и современное состояние
зарубежной психологии. — М.: Педагогика, 1974. — 225-235 б.
ПЕРЕЧЕНЬ
вопросов для вступительного экзамена для магистратуры
по специальности 6М050300 – Психология
2015-2016 уч. год.
1. Задачи и функции методологии психологии.
2. Принципы организации и планирования научного исследования.
3. Психологическая наука как основа развития общества.
4. Кризисы в психологии и их осмысление Л.С.Выготским.
5. Теории личности в гуманистической психологии.
6. Современные теории самосознания за рубежом.
7. Проблемы современной психотерапии.
8. Советские теории личности.
9. Проблема связи теоретической и прикладной психологии.
10. Принципы психологии, их методологическое значение.
11. Социально-историческая обусловленность самосознания личности.
12. Самосознание как фактор развития личности.
13. Приоритетные направления исследования казахстанских психологов.
14. Вклад А.Н. Леонтьева в психологию.
15. Современные проблемы психологической науки и практики.
16. Структура самосознания.
17. Бихевиористические и небихевиористические теории личности.
18. Системный и комплексный подход к психологии.
19. Самосознание как фактор организации психики и поведения.
20. Современные психологические технологии в системе образования.
21. Методы психологического исследования.
22. Психологические особенности формирования творчески саморазвивающейся личности.
23. Развитие психологии как экспериментальной науки (В.Вундт, Г.Гельмгольц, Г.Эббенгауз).
24. Вклад С.Л. Рубинштейна в психологическую науку.
25. Деятельность и общение.
26. Исследования личности за рубежом.
27. К. Левин и его динамическая теория.
28. Культурно-историческая теория Л.С. Выгодского.
29. Самосознание ценностной ориентации.
30. Гештальтпсихология и проблема целостности образов.
31. О деятельностной природе психики. (С.Л. Рубинштейн, А.Л. Леонтьев)
32. Взаимосвязь психологической науки и практики.
33. Личностно-ориентированное обучение в современном вузе.
34. Теория Л.С. Выготского о высших психических функциях.
35. Концепция личности З.Фрейда.
36. Место психологии в современном образовании.
37. Бихевиоризм. Манифест Д.Уотсона 1913 г.
38. Психология и психотерапия.
39. Классификация методов психологии.
40. Проблемы подготовки психологических кадров в Республике Казахстан.
41. Л.С. Выготский и его учение о возрасте.
42. Психология как фактор эволюции общества.
43. Современная методологическая ситуация в психологии.
44. Психологические взгляды казахских просветителей.
45. Поэтапное формирование умственных действий по П.Я. Гальперину.
46. Вклад Т.Тажибаева и М.Муканова в развитие этнопсихологии.
47. Основные теоретические положения психоанализа.
48. Зарубежные концепции личности.
49. Психологическое исследование и методы математической статистики.
50. Проблемы современной этнопсихологии.
51. Связь бессознательного, предсознательного и сознательного в психике человека.
52. Психологические проблемы обучения и воспитания.
53. Методы изучения самосознания личности.
54. Бихевиоризм и современная психотерапия.
55. Современная психология как развивающаяся система интегративных научных знаний.
56. Направленность как интегративное свойство личности.
57. Современный взгляд на развитие психики человека.
58. Социокультурные и философские истоки психологической науки.
59. Генетическое направление в психологической науке. (Ж. Пиаже)
60. Психология личности как приоритетная отрасль современной психологии.
61. Социокультурный компонент в развитии психики современного человека.
62. Проблема соотношения биологического и социального в психике человека.
63. Основные приоритетные направления современной психологии.
64. Современные теории развивающего обучения.
65. Теоретические концепции общения.
66. Психологические проблемы современного образования.
67. Стадии развития деятельности и психики.
68. Мотивы и цели деятельности
69. Аффекты, их биологическое значение. Отличительные признаки аффекта.
70. Этнические стереотипы и предубеждения
71. Подходы к изучению индивидуального характера.
72. Общие и специальные способности (взгляды Б.М.Теплова, А.Н.Леонтьева, В.В.Давыдова)
73. Общая организация мотивационной сферы
74. Л.С.Выготский и проблемы культурно-исторического развития мышления
75. Зарождение и эволюция психики.