Констркут урока по русскому языку

Содержание
1.Пояснительная записка
1.1Актуальность и методическая новизна конкурсной работы
2-4
1.2 Цели и задачи
5
1.3 Планируемые результаты
6
1.4 Педагогический инструментарий
6
1.5 Средства обучения
7
2. Этапы урока
7-11
3. Приложения
12-16
4. Список использованной литературы
17
2
1.Пояснительная записка
1.1Актуальность и методическая новизна работы
Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала образования. Актуальной и новой задачей образования становится обеспечение развития универсальных учебных действий как психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным
изложением предметного содержания конкретных дисциплин.
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности УУД, обеспечивающих
умение учиться, способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного
присвоения нового социального опыта, а не только освоения учащимися конкретных предметных знаний и навыков в
рамках отдельных дисциплин.
В требованиях к результатам освоения основной образовательной программы ООО заложены три ключевые компетенции: личностные, метапредметные и предметные, которые в тесной взаимосвязи способствуют формированию
разносторонней личности обучающихся.
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, совершенствование видов речевой деятельности, расширение и систематизацию
научных знаний о языке, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используе3
мых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств – это тот перечень аспектов современного урока, которые на сегодняшний день актуальны и востребованы обществом.
Для того, чтобы реализовать стандарт второго поколения, в основе которого лежит системно-деятельностный подход,
необходимо использовать новые технологии, приемы и активные формы обучения, которые бы позволили ребятам
учиться с интересом, помогли самореализоваться в быстроменяющемся мире. Среди множества технологий считаю
наиболее перспективными: технологию коллективного способа обучения, технологию развития критического мышления, проектно-исследовательские и кейс-технологии приёмы и формы которых позволяют мотивировать обучающихся на достижение качественных результатов как итоговой аттестации, так и промежуточного контроля, активную
учебно-познавательную деятельность . Использование их в своей педагогической практике позволяет говорить о положительных тенденциях в процессе обучения.
Урок, на котором ученики решают познавательные задачи, представляют результаты своих исследований, учатся составлять алгоритм и кластер, продуктивно работают в группе, проверяют знания через активные формы тестирования,
считаю методически грамотным и эффективным в условиях переходного этапа введения ФГОС ООО. Эффективность
подтверждена мониторингом успеваемости и качества, показателями итоговой аттестации выпускников.
Методическая эффективность разработки обусловлена соединением в одном уроке приемов разных технологий,
наиболее продуктивных и психологически комфортных для подростков 13-14 лет/ дети названного возраста предпочитают групповые формы деятельности, чтобы «чувствовать плечо товарища»/. Групповая форма способствует раскрытию способностей стеснительных и молчаливых ребят. Возможность общения в группах снимает напряженность
и дает здоровьесберегающий эффект. Использование дифференцированных по уровню заданий позволяет создавать
«ситуацию успеха» для каждого ребенка. Взаимосвязь различных видов деятельности не создаёт утомительного ожидания окончания урока. Тестирование с возможностью самопроверки учит объективному взгляду на выполненную работу и закладывает основы по анализу своей учебной деятельности. Заполнение таблицы позволяет структурировать
поступающую информацию. Этап рефлексии - необходимая составляющая каждого урока, которая выводит каждого
на необходимость логического завершения и основ мониторинга любого вида деятельности, в том числе учебного.
4
Воспитательный аспект проявляется через работу с образцами текстов писателей и поэтов классиков русской литературы.
1.2 Цели и задачи урока
Предметная область: Русский язык
Урок № 1 модуля «Виды односоставных предложений »
Тема: «Понятие об односоставных предложениях»
Базовый учебник: Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория. 5 – 9 кл.: Учеб. для общеобразовательных
учреждений. М.: Дрофа, 2010. Русский язык. Практика. Учебник для 8 класса под редакцией Ю.С. Пичугова М.: Дрофа, 2009.
Тип урока: ОНЗ
Цель урока: организация деятельности учащихся по изучению и первичному закреплению знаний об односоставных
предложениях.
Задачи урока:
1.На основе анализа информации научиться решать познавательные задачи.
2.Развивать умение работы с текстом учебника через использование опорной схемы.
3.Создать условия для совершенствования умения работы в группе, умения выполнять тестовую работу, с использованием приёма самопроверки.
4. Формировать эстетический вкус, повышая культурный уровень, через обращение к образцовым текстам художников слова.
5
1.3 Планируемые результаты
Личностные
Способность к самооценке и взаимооценке
на основе критерия
успешности учебной
деятельности
Метапредметные
регулятивные
Уметь анализировать
текстовую, графическую информацию.
Уметь высказывать
свое предположение
на основе работы с
материалом учебника.
Предметные
познавательные
Научиться
решать
познавательные задачи на основе анализа
информации,
устанавливать логические связи.
Выделять необходимую информацию,
Находить ответы на
вопросы с использованием учебника,
Преобразовывать
материал в знаковосимволическую модель
коммуникативные
Слушать и понимать
речь других ,
Учиться работать в
группах
Знать виды односоставных предложений.
Уметь применять алгоритм определения
типов односоставных
предложений
1.4 Педагогический инструментарий
Приемы технологии развития критического мышления
Формы работы: вступительное слово учителя, фронтальная беседа, групповая, самостоятельная работа, тестирование,
рефлексия.
Методы и приемы: создание алгоритма, частично- поисковый, проблемные вопросы , самооценка , взаимопроверка ,
составление кластера, дифференцированное домашнее задание.
6
Межпредметные связи: литература (отрывки из художественных текстов), информатика и ИКТ (составление кластера
и алгоритма)
1.5 Средства обучения
Оборудование учителя
Оборудование учащихся
В.В.Бабайцева Русский язык Теория 5-9 классы М.;Дрофа, В.В.Бабайцева Русский язык Теория 5-9 классы М.;Дрофа,
2010.
2010.
Русский язык. Практика. Учебник для 8 класса под редак- Русский язык. Практика. Учебник для 8 класса под редакцией Ю.С. Пичугова М.: Дрофа, 2009.
цией Ю.С. Пичугова М.: Дрофа, 2009.
Электронная презентация
Раздаточный материал
Компьютер, экран, доска,
Этапы урока
Этап урока
Цель этапа
1.Организацион
номотивационный
Организовать
учащихся
на
дальнейшую деятельность на уроке
2. Вызов
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые и осуществляемые способы деятельности
Познавательная
Коммуникативная Регулятивная
Слушают инфор- Ученики
мацию о том, что настраиваются
будут делать на на урок.
уроке.
Учитель приветствует
учащихся, осуществляет проверку готовности, присутствия / отсутствия.
Создание
благоприятной эмоциональной атмосферы.
Класс поделен на группы.
Этап Создать проблем- Вводное слово
Формирование
Уметь слушать и Выделение
и
7
создания
проблемной ситуации. Формулирование
проблемы
Актуализация
знаний
ную
ситуацию;
актуализировать
опорные знания и
умения.
3. Формулиро- Определение тевание темы и мы и цели урока,
целеполагание
обеспечить мотивацию и принятие
учащимися цели
учебнопознавательной
деятельности;
5. Постановка Учить детей стаучебных задач
вить учебные задачи на основе
Читает стихотворение
А.Блока «Ночь.Улица.
Фонарь.Аптека…»
Первые две строки какой языковой единицей
являются?
Создает
проблемную
ситуацию.
Помогает
составить
общий кластер через
использование
фронтальной
работы
/Приложение 1
Итак, мы выяснили, что
предложения бывают
двусоставные и односоставные, так определили тему нашего урока: «Понятие об односоставных предложениях». Каждый сам
сформулирует цель сегодняшнего урока.
Помогает сформулировать учебные задачи
умения анализа и
синтеза
Составление кластера на понятие
«предложение»
слышать, понимание речи других,
оформление внутренней речи во
внешнюю
осознание
учащимся того, что уже
усвоено, осознание качества и уровня
усвоения
Создание ситуации
понимания
необходимости
новых знаний для
решения учебных
задач;
умение формулировать тему и
цель урока
Выражение своих
мыслей; аргументация своего мнения.
Учатся оценивать правильность
своих
действий
Учатся
ставить Взаимодействие
учебные задачи
учителем
с
8
проблемы
6.Осмысление Знакомство обуИсследование
чающихся с теопроблемы
рией
учебника
/работа в груп- через
чтение
пах/
§180-184
Для решения учебной
задачи необходимо познакомиться и понять
теоретические аспекты
нового
материала.
Каждая группа осваивает отдельный параграф с дальнейшим изложением вслух для
остальных групп.
Корректирует работу в
группах, раздает вопросники «мудрой совы»
Создают конспект
информационного
материала, отвечая на вопросы
«мудрой совы» и
заполняют таблицу ЗХУ/ Приложение 2
Излагают
своё
мнение, аргументируя его. Согласовывать усилия по
решению учебной
задачи
Договариваться и
приходить к общему мнению и решению
Учитывать другие
мнения
Принимать и
сохранять
учебную цель
и задачу.
Умение извлекать необходимую
информацию через наводящие
вопросы
и
каждая группа
рассказывает
об одном из
видов односоставных предложений
7.
Решение Показать значи- Организует работу де- Решают
тест,
Корректируют
частных задач
мость приобре- тей по выполнению те- осуществляют
записи, учатся
тенных знаний
стовых заданий с само- самопровероценивать сепроверкой
ку/Приложение 3
бя, понимать
причину
ошибки.
8. Обобщение Обобщение ново- Задает вопросы по те- Анализируют
Умение с доста- Выделение и
знаний.
го материала
ме:
(выделяют глав- точной полнотой и осознание
1.Какие виды односо- ное).
точностью выра- учащимся то9
9.Рефлексия
10.Домашнее
задание
Подведение итогов, обучение основам аналитической деятельности
ставных предложений
есть в русском языке?
2.Охарактеризуйте
каждый вид, используя
опорную запись таблицы ЗХУ.
3.Расскажите последовательность действий
для верного определения вида односоставных предложений.
Предлагает заполнить
отзыв, используя методику
незаконченных
предложений/ Приложение 4
Благодарит учащихся
за работу и называет
оценки за работу на
уроке.
Предлагает на выбор
задания:
1.составить алгоритм
определения типов односоставных
предложений
Обобщают, дела- жать свои мысли в
ют выводы.
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Взаимодействие с
учителем во время
опроса, осуществляемого во фронтальном режиме
го, что уже
усвоено и что
еще
нужно
усвоить, осознание качества и уровня
усвоения
Формирование
внутреннего плана
действий,
структурирование
полученной информации, анализ
деятельности на
уроке
Оценивание
детьми
собственной деятельности,
определение
позиции ученика
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
Выбирают задание и записывают
в
дневники
10
2.ответить на вопросы
архивариуса/ Приложение 5
11
Приложение 1 Кластер к понятию предложение
Восклицательное
Стихотворение А. Блока
Ночь. Улица. Фонарь.Аптека.
невосклицательное
Осложненное
повествовательное
неосложненное
вопросительное
Бессмысленный и тусклый свет.
Предложе
Живи ещё хоть четверть века –
побудительное
ние
Всё будет так.Исхода нет.
Умрёшь – начнешь опять сначала,
И повторится всё, как встарь:
Ночь, ледяная рябь канала,
односоставное
Простое
двусоставное
сложное
Аптека, улица, фонарь.
Приложение 2 Таблица ЗХУ
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Вопросы «мудрой совы»
1. Найдите в тексте основные (новые) понятия и запишите их в алфавитном порядке.
2. Ты уже знаешь, последние новости? Запишите ту информацию, которая является для Вас новой.
3. Главная жизненная мудрость. Постарайтесь выразить главную мысль текста одной фразой. Или какая из фраз
каждого раздела является центральным высказыванием, какие фразы являются ключевыми?
12
4. Известное и неизвестное. Найдите в тексте ту информацию, которая является для Вас известной, и ту информацию, которая была ранее известной.
5. Иллюстративное изображение. Постарайтесь проиллюстрировать основную мысль текста и, если возможно,
Вашу реакцию на нее в виде рисунка, схемы, карикатуры и т.д.
6. Поучительный вывод. Можно ли сделать из прочитанного такие выводы, которые были бы значимы для будущей деятельности и жизни?
7. Важные темы для обсуждения. Найдите в тексте такие высказывания, которые заслуживают особого внимания,
и достойны обсуждения в рамках общей дискуссии на уроке.
Приложение 3 Тест по теме «Односоставные предложения»
1. Укажите неверное утверждение.
1) Односоставные предложения могут быть распространенными.
2) Односоставные предложения те, в которых пропущен главный член предложения.
3) Назывные предложения имеют один главный член предложения - подлежащее.
4) В односоставном предложении второй член предложения не нужен
для понимания смысла предложения.
2.Укажите верное утверждение.
Односоставное предложение - это предложение, в котором:
1) опущено подлежащее,
2) опущено сказуемое,
3) нет второстепенных членов предложения,
4) грамматическая основа состоит из одного главного члена
предложения.
3. Какое предложение является односоставным?
1) Кругом все было тихо и спокойно.
13
2) Не будем подбрасывать дров в огонь.
3) В небе горела только одна маленькая звездочка.
4) Прошло около двух лет.
4. Какое предложение является односоставным?
1) Посетителей в коридоре нет.
2) Много песен сложено о любви.
3) На небе солнце большое, горячее.
4) Пение в соседней комнате продолжалось недолго.
5. Какое предложение является односоставным определенно-личным?
1) На свежем воздухе мне всегда очень хорошо спалось.
2) Лесок проехали, видели синиц, слушали дятла.
3) Стою один среди равнины голой...
4) В редакции нас без конца засыпали вопросами.
6. Какое предложение является односоставным неопределенно-личным?
1) В народных сказках лисицу обычно изображают хитрым зверем, обманывающим птиц и других обитателей леса.
2) И нам пора опять в далекую дорогу.
3) Влажной землей из окна потянуло.
4) Им еще предстоит долго учиться.
7. Какое предложение является односоставным обобщенно-личным?
1) Итак, возьмите в левую руку пробирку с раствором.
2) Опять отложили вылет.
3) Цыплят по осени считают.
4) Придешь завтра ко мне в гости?
8. Какое предложение является односоставным безличным?
1) Что-то нынче и вправду не топят.
14
2) К птичьему прислушиваюсь крику.
3) Раньше на мед смотрели как на сласть, а сейчас как на лекарство.
4) За ночь сильно подморозило.
9. Какое предложение не является односоставным безличным?
1) Мне от тебя ничего не надо.
2) Ничто не дается с таким трудом, как дружба.
3) Этому коню цены нет.
4) Скоро можно было отправляться в путь.
10. Какое предложение является односоставным назывным (номинативным)?
1) Когда же прикажете ожидать вас?
2) Невозмутимая тишина и нестерпимый жар.
3) Сюда ездят любоваться морем и горой.
4) В здешних морях иначе плавать нельзя.
Ключ
1.4
2.4
3.2
4.1
5.3
6.1
7.4
8.4
9.2
10.2
15
Приложение 4 Методика незаконченных предложений
Сегодня на уроке я …
В группе работать мне было… , потому что…
Помогал мне..
Мешал мне…
Больше всего мне понравилось…
Труднее всего было…
Приложение 5 Вопросы архивариуса
1.Продолжите строчку:
Во глубине сибирских руд…(храните гордое терпенье) Кому принадлежат эти строки ? Какому событию посвящено
стихотворение? Определите вид односоставного предложения.
2.Как вы понимаете смысл пословицы «Едешь на день, бери хлеба на неделю» ? В каких ситуациях местно её употреблять?
Определите вид односоставного предложения.
16
Список использованной литературы
1.Н.С.Валгина Синтаксис современного русского языка М.,1991
2.А.Ю.Купалова Самостоятельная работа учащихся по русскому языку в 8 классе малокомплектной школы М.,1993
3.А.Ю.Купалова Русский язык Поурочное планирование к учебному комплексу под редакцией В.В.Бабайцевой
М.Дрофа, 2010
4.М.М.Разумовская Дидактический материал к учебнику русского языка 8 класс.М.,1995
5.Г.П.Соколова Уроки углубленного изучения русского языка 8 класс М.,1999
6. http://ruslit. ioso.ru
7.http://language.edu. ru
8.http://.likbez.spb.ru
9.http://ru wikipedia.org/wiki/
10. http ://mirslovarei. com/
17