1 класс (Марковцева)

Реклама
№
урок
а
Дата
проведен
ия
1.
2.09
2.
3
3.
4
4
5
Тема урока
(страницы
учебника, тетради)
Правила посадки
и пользования
письменными
принадлежностями
Тетрадь по письму
№1,с – 3 - 6
Рабочая
строка.Верхняя
и
нижняя
линии
рабочей строки.
Письмо овалов
полуовалов.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 КЛАСС
ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ 1 ЧЕТВЕРТЬ
Добукварный период
Букварный период
Решаемые проблемы
Понятия
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Как правильно сидеть
за партой во время
письма, располагать
тетрадь,пользоваться
авторучкой,
карандашом?
Письменные
принадлежности
Тетрадь по
письму
Как ориентироваться
на странице?
Линии
Как писать прямые сплошные,
линии?
пунктирные,
горизонтальные,
вертикальные,
наклонные
и Как писать овалы,
Овал , полуовал.
их
положение
относительно рабочей
строки? Как писать
полуовалы?
Рисование
бордюров.
5
6
Письмо
прямых
наклонных длинных
линий.
6
9
Письмо
короткой
наклонной линии с
закруглением
Как
правильно Штриховка,
производить
обводка.
штриховку и обводку
предметных
0рисунков?
Предметные
результаты
Научится
правильно
сидеть
за
партой,
пользоваться
письменными
принадлежностями
УУД
Личностные
результаты
Р.Формулировать
и Адекватная
удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
П.Ориентироваться в
деятельности.
учебной книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Научится
писать Р.Формулировать
и .
Адекватная
прямые линии,
удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
ориентироваться
П.Ориентироваться в
деятельности.
в тетради.
учебной книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
.
Научится
писать
овалы,
полуовалы;
ориентироваться
в тетради.
Р.Формулировать
и .
Адекватная
удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
П.Ориентироваться в
деятельности.
учебной книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
Научится
правильно Р.Формулировать
и
производить
штри2 удерживать учебную задачу.
ховку
и
обводку П.Ориентироваться в
предметных рисунков.
учебной книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Как писать длинные Длинная прямая Научится
писать Р.Формулировать
и
прямые линии?
наклонная
длинную прямые линии, удерживать учебную задачу.
линия
ориентироваться
П.Ориентироваться в
в тетради.
учебной книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
Научится
писать Р.Формулировать
Короткая
и
прямые
короткие
Как писать короткие прямая
удерживать учебную задачу.
прямые
наклонные П.Ориентироваться в
прямые
линии
с наклонная
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
вверху и внизу.
7
.Письмо прямых
наклонных линий
и прямых линий с
закруглением влево
и вправо.
закруглением с двух линия
с
сторон?
закруглением
вверху и внизу.
Как писать короткие и Прямая
длинные прямые
короткая и
линии с закруглением длинная с
с одной стороны?
закруглением с
одной стороны;
рабочая строка
Как писать овалы и
прямые короткие
наклонные линии?
10
8
11
Письмо овалов и
прямых коротких
наклонных линий.
9
12
.Письмо прямых
наклонных линий
и прямых линий
с закруглением
влево и вправо.
10
13
11
16
12
17
.Письмо прямых
наклонных линий
и прямых линий с
закруглением влево
,
вправо,вверху,внизу
.Письмо наклонных
линий с петлёй
вверху и внизу.
Письмо наклонных
линий с петлёй
внизу и вверху,
овалов и
полуовалов(30 –
32).
.
. Письмо строчной и
заглавной букв а, А.
(№2, 3 – 4 )
Длинная прямая
наклонная
линия,овал.
линии с закруглением
вверху и внизу.
Научится писать
короткую и длинную
прямые линии с
закруглением с одной
стороны;
ориентироваться
в тетради.
Научится писать овалы
прямые короткие
наклонные линии.
учебной книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
Р.Формулировать и
Адекватная
удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
П.Ориентироваться в
деятельности.
учебной книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в
учебной книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в
учебной книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в
учебной книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью
. Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Прямые
наклонные
линии с
закруглением
вправо и
влево.
Длинная прямая
наклонная
линия, линия с
петлёй вверху и
внизу.
Научится писать
прямые наклонные
линии с закруглением
вправо и влево.
Как писать овалы
,полуовалы, линии с
петлёй вверху и
внизу?
Овал,полуовал,
петля.
Научится писать
изученные элементы
букв, чередовать их при
письме., штриховать и
рисовать предметные
рисунки.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в
учебной книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Как писать строчную
и заглавную буквы
а, А?
. Строчная и
заглавная буквы
а,А.
Научится писать буквы
на основе
двигательных элементов
по определённому
алгоритму.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
. Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Как писать длинные
прямые линии с
закруглением с
одной стороны
(влево , вправо).
Как писать линию с
петлёй вверху и
внизу?
Научится писать линии
с петлёй вверху и внизу;
ориентироваться
в тетради.
. Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
. Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
13
18
Письмо строчной и
заглавной букв о, О.
(№2 , 5 – 6 )
Как писать строчную
и заглавную буквы
о, О?
Строчная буква
о
Заглавная
буква О
звуки
буквы
Научится писать буквы
на основе
двигательных элементов
по определённому
алгоритму.
14
19
Письмо строчной
буквы и.( 7 )
Как писать строчную
букву и?
Строчная буква
и
звуки
буквы
слоги
ударение
Научится соотносить и
писать печатную и
письменную буквы,
выполнять
нижнее соединения
15
20
Письмо заглавной Как писать заглавную Заглавная
буквы И.(с.8)
букву И?
буква И
звуки
буквы
слоги
16
23
Строчная
ы(с. 9 – 10 ).
17
24
Строчная
и Как писать строчную Строчная буква Научится писать буквы
заглавная
буквы и заглавную буквы
у
на основе
У,у(11 – 13 ).
У,у?
Заглавная
двигательных элементов
буква У
по
определённому
звуки
алгоритму.
буквы
18
25
Письмо строчной и
заглавной букв н, Н Как писать строчную
( 14 – 15 ).
и заглавную буквы
н, Н?
Научится соотносить и
писать
печатную
и
письменную
буквы,
выполнять
нижнее соединения
буква Как писать строчную .
Строчная Научится писать букву
букву ы?
буква ы .
на основе
двигательных элементов
по
определённому
алгоритму.
Строчная буква Научится соотносить и
н
писать
печатную
и
Заглавная
письменную
буквы,
буква Н
выполнять
слоги
нижнее
и верхнее
ударение
соединения
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью
Р.Формулировать
и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в
учебной книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Р.Формулировать
и
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
Р.Формулировать
и
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
. Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
. Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
19
26
Письмо строчной и
заглавной букв С, с
(с. 16)
Как писать строчную
и заглавную буквы
с,С?
Строчная
буква с
Заглавная
буква С
слоги
Научится писать
буквы с,С,
слова и предложения с
изученными буквами
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в
учебной книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
20
27
. Письмо заглавной
буквы С
(№2, 17 )
Как писать заглавную
букву С ?
Заглавная буква
С.
Научится писать букву
на основе
двигательных элементов
по определённому
алгоритму.
. Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
21
30
Письмо строчной и
заглавной букв
к,К(18 – 19 )
Как писать строчную
и заглавную буквы
к, К?
Строчная
буква к
Заглавная
буква К
слоги
Научится писать
буквы к,К,
слова и предложения с
изученными буквами.
22 23
Октябрь
1
2
Письмо строчной и
заглавной букв Т, т
(с. 20 – 21 ).
Как писать строчную
и заглавную буквы
т,Т?
Строчная
буква т
Заглавная
буква Т
слоги
Научится писать
буквы т,Т,
слова и предложения с
изученными буквами
24
3
Письмо строчной и Как писать строчную Строчная буква
заглавной букв л, Л и заглавную буквы
л
с.23 – 24.
л, Л?
Заглавная
буква Л
слоги ударение
Научится соотносить и
писать
печатную
и
письменную
буквы,
выполнять
нижнее
и верхнее
соединения
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью,
оценивать свою работу.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью
Р.Формулировать
и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в
учебной книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
25
4
Повторение
закрепление
изученного .
Научится
списывать
слова и
Предложения
составление и запиь
предложений.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Осуществлять
контроль
процесса
и
результатов
деятельности.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности.
и Как
правильно Слог
списать предложение? Слово
предложение
ударение
. Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
. Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
26
7
Письмо строчной и Как писать строчную Строчная буква Научится использовать
заглавной букв р, Р
и заглавную буквы
р
прописную букву в
с.26 - 27
р, Р?
Заглавная
именах собственных.
буква Р
слоги ударение
27
8
Письмо строчной и
заглавной букв В, в.
(с. 7-8)
28
9
29
10
Письмо строчной и Как писать строчную Строчная буква Научится
приёму
заглавной букв е, Е
и заглавную буквы
е
верхнего,
с.31 – 32.
е, Е?
Заглавная
среднеплавного
и
буква
Е нижнего
соединения
ударение
букв, читать и писать
предложения с именами
собственными.
Письмо строчной и Как писать строчную Строчная
Научится писать
заглавной букв П, п. и заглавную буквы
буква п
буквы п,П,
(№ 3 , 3 – 4 )
п,П?
Заглавная
слова и предложения с
буква П
изученными буквами
слоги
30
11
31 32
Как писать строчную Строчная
и заглавную буквы
буква в
в,В?
Заглавная
буква В
слоги
Письмо строчной и Как писать строчную Строчная
заглавной букв П, п. и заглавную буквы
буква п
(№ 3 , 3 – 4 )
п,П?
Заглавная
буква П
слоги
Научится писать
буквы в,В,
слова и предложения с
изученными буквами
Научится
списывать
слова и
предложения
,составление и запиь
предложений,
выполнять
самопроверку.
14 Письмо строчной и Как писать строчную Строчная буква Научится соотносить и
15 заглавной букв м, М и заглавную буквы
м
писать
печатную
и
Тетрадь №3, с.6 – 8. м, М?
Заглавная
письменную
буквы,
буква М
выполнять
звуки
нижнее
и верхнее
буквы
соединения.
Р.Формулировать
и
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
Р.Формулировать
и
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
Р.Формулировать
и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в
учебной книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Осуществлять
контроль
процесса
и
результатов
деятельности.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Р.Формулировать
и
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
Р.Формулировать
и
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности.
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
16 Письмо строчной и
17 заглавной букв З, з
18 (с. 9 – 10)
33 35
Как писать строчную
и заглавную буквы
з,З?
Строчная
буква з
Заглавная
буква З
слоги
Научится писать
буквы з,З,
слова и предложения с
изученными буквами
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в
учебной книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью
. Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
36 38
21
22
23
Письмо строчной и
заглавной букв Б, б.
(с. 12 – 15 )
Как писать строчную
и заглавную буквы
б,Б?
Строчная
буква б
Заглавная
буква Б
слоги
Научится писать
буквы б,Б,
слова и предложения с
изученными буквами
39
24
Письмо строчной и
заглавной букв Д, д
(с. 16 – 18 )
Как писать строчную
и заглавную буквы д,
Д?
Строчная
буква д
Заглавная
буква Д
слоги
Научится писать
буквы д, Д,
слова и предложения с
изученными буквами
40
25
Письмо строчной и Как составлять и
заглавной букв Д, д списывать
( с. 18 )
предложения?
Буквы и их
соединения
Небуквенные
графические
средства:
пробел, чёрточка
41
28
Заглавная буква Д.
Буквы и их
соединения
Небуквенные
графические
средства:
пробел, чёрточка
42
29
Письмо строчной и Как писать строчную Строчная буква Научится
списывать
заглавной букв я, Я и заглавную буквы
я
слова и предложения с
с.20
я, Я?
Заглавная
изученными буквами,
буква
Я производить
ударение
звукобуквенный
Как составлять и
списывать
предложения?
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью
Научится
Р.Осуществлять
контроль
составлять и
процесса
и
результатов
списывать предложения, деятельности
проверять результаты
П.Уметь применять правила и
труда
пользоваться инструкцией.
К.
Взаимодействовать
с
партнёром
Научится
Р.Осуществлять
контроль
составлять и
процесса
и
результатов
списывать предложения, деятельности
проверять результаты
П.Уметь применять правила и
труда
пользоваться инструкцией.
К.
Взаимодействовать
с
партнёром
. Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Р.Формулировать
и .
Адекватная
удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
П. Анализировать и выделять
деятельности.
существенные
признаки объектов.
анализ слов
43
30
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
Письмо строчной и Как писать строчную Строчная буква Научится
списывать Р.Формулировать
и .
Адекватная
заглавной букв я, Я и заглавную буквы
я
слова и предложения с удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
с.21
я, Я?
Заглавная
изученными буквами,
П. Анализировать и выделять
деятельности.
буква
Я производить
существенные
ударение
звукобуквенный
признаки объектов.
анализ слов
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 КЛАСС
ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ 2 ЧЕТВЕРТЬ
Букварный период
№
урока
Дата
проведе
ния
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Письмо строчной и Как писать строчную Строчная буква Научится
списывать Р.Формулировать
и Адекватная
заглавной букв я, Я
и заглавную буквы
я
слова и предложения с удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
с.21
я, Я?
Заглавная
изученными буквами,
П.Ориентироваться в
деятельности.
буква
Я производить
учебной книге.
ударение
звукобуквенный
К.Ставить
вопросы,
анализ слов
обращаться за помощью.
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
Решаемые проблемы
Понятия
44.
31
45
Ноябрь
1
Письмо строчной и Как
правильно
заглавной букв я, Я
оформить
( 22 - 23 )
предложение
на
письме?
Строчная буква Научится
списывать
я
слова и предложения с
Заглавная
изученными буквами,
буква
Я производить
ударение
звукобуквенный
анализ слов
46 - 47
11
12
Письмо строчной и
заглавной букв Г, г.
Тетрадь по письму
№3 (с24 – 25 )
Строчная
буква г
Заглавная
буква Г
слоги
№
урока
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
Как
писать
строчную
и
заглавную буквы
г,Г?
Решаемые проблемы
Понятия
Р.Формулировать
и .
Адекватная
удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
П.Ориентироваться в
деятельности.
учебной книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
Научится писать
Р.Формулировать
и .
Адекватная
буквы г,Г,
удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
слова и предложения с П.Ориентироваться в
деятельности.
изученными буквами
учебной книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Научится писать
Р.Осуществлять
контроль
букву ч,
процесса
и
результатов
слова и предложения с деятельности
слоги
изученными буквами
П.Уметь применять правила и
ча-чу
пользоваться инструкцией.
К.
Взаимодействовать
с
партнёром
Заглавная буква Ч(29 Как
писать Заглавная буква Научится
писать Р.Осуществлять
контроль
)
заглавную букву Ч?
Ч,
слоги
и заглавную букву Ч.
процесса
и
результатов
сочетания
с
деятельности
изученными
П.Уметь применять правила и
буквами.
пользоваться инструкцией.
К.
Взаимодействовать
с
партнёром
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
18
19
Письмо буквы ь
с.30 – 32.
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
53 - 54
20
21
Письмо строчной и Как писать строчную Заглавная
и
заглавной букв Ш,ш и заглавную буквы строчная буквы
( № 4 , 3 – 4 ).
ш ,Ш?
ш,Ш.
55.
22
Письмо слогов и
слов с изученными
буквами(с.5).Сочета
ние ши.
Как
писать
строчную
и
заглавную буквы ш
,Ш? Как произносим
и пишем сочетание
ши?
56 - 57
25
26
Письмо строчной и
заглавной букв ж, Ж.
(с. 6 – 9 )
Как писать строчную Строчная
и заглавную буквы
буква ж
ж, Ж?
Заглавная
буква Ж
слоги
48 - 49
13
14
50
15
51 - 52
Письмо
строчной
буквы
ч.
Правописание
сочетаний ча – чу (
27 – 28 ).
Как писать строчную
букву ч?
Как произносим и
пишем сочетания
ча-чу?
Как писать букву Ь?
Строчная
буква ,
Слог
Слово
предложение
Строчная буква
ь
Заглавная
и
строчная буквы
ш,Ш. Сочетание
ши.
Научится
читать и Р.Формулировать
и
писать
слова
и удерживать учебную задачу.
предложения
с П. Анализировать и выделять
изученными буквами.
существенные
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
Научится
писать Р.Формулировать
и
заглавную и строчную удерживать учебную задачу.
буквы ш.Ш.
П. Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
Научится
писать Р.Осуществлять
контроль
заглавную и строчную процесса
и
результатов
буквы ш.Ш.
деятельности
П.Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К.
Взаимодействовать
с
партнёром
Научится писать
Р.Осуществлять
контроль
Буквы ж,Ж,
процесса
и
результатов
слова и предложения с деятельности
изученными буквами
П.Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К.
Взаимодействовать
с
партнёром
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности
58 - 59
60
61
62 - 64
Письмо
строчной Как писать строчную Строчная буква Научится приёму
Р.Формулировать
и
буквы ё(10 – 11 ).
букву ё ?
ё ,ударение.
среднеплавного
удерживать учебную задачу.
соединения
букв, П. Анализировать и выделять
производить
существенные
звукобуквенный
признаки объектов.
анализ слов
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
29
Письмо
заглавной Как
писать Заглавная буква Научится приёму
Р.Формулировать
и
буквы Ё(с. 12).
заглавную букву Ё?
Ё.
среднеплавного
удерживать учебную задачу.
соединения
букв, П. Анализировать и выделять
производить
существенные
звукобуквенный
признаки объектов.
анализ слов
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
Декабрь Письмо строчной и Как писать строчную Строчная буква Научится
списывать Р.Формулировать
и
2
заглавной букв й, Й
и заглавную буквы
й
слова и предложения с удерживать учебную задачу.
с.13 – 14.
й, Й?
Заглавная
изученными буквами.
П. Анализировать и выделять
буква Й
существенные
слоги
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
3
Письмо строчной и Как писать строчную Строчная
Научится писать
Р.Осуществлять
контроль
4
заглавной букв Х, х
и заглавную буквы
буква х
буквы х,Х,
процесса
и
результатов
5
(с. 15 – 17 )
х,Х?
Заглавная
слова и предложения с деятельности
буква Х
изученными буквами
П.Уметь применять правила и
слоги
пользоваться инструкцией.
К.
Взаимодействовать
с
партнёром
27
28
65
6
Письмо
изученных Какие
буквы
букв , слогов.Письмо умеем писать?
элементов изученных
букв( с.18 ).
мы Буквы и их
Соединения
Слоги
Слова
алфавит
Научится осуществлять
приёмы
связного
и
ускоренного восприятия
букв и их соединений на
письме
67 - 68
9
10
Письмо строчной и Как писать строчную Строчная буква Научится
читать и
заглавной букв ю, Ю и заглавную буквы
ю
писать предложения с
с.19 – 21 .
ю, Ю?
Заглавная
именами собственными.
Буква
Ю
Р.Осуществлять
контроль
процесса
и
результатов
деятельности
П.Уметь применять правила и
пользо-ваться инструкцией.
К.
Взаимодействовать
с
партнёром
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Р.Формулировать
и .
Адекватная
удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
П. Анализировать и выделять
деятельности.
существенные
ударение
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью
Р.Осуществлять контроль
процесса и результатов
деятельности
П.Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Взаимодействовать с
партнёром
69 - 70
11
12
Письмо строчной и
заглавной букв Ц, ц
(с.22 – 23 ).
Как писать строчную
и заглавную буквы
ц,Ц?
Строчная
буква ц
Заглавная
буква Ц
слоги
Научится писать
буквы ц,Ц,
слова и предложения с
изученными буквами
71
13
Письмо слогов и
слов с
изученными
буквами( с. 24)
Как произносим и
пишем сочетания це,
ци, цы?
Слоги це, ци, цы
Научится писать слова
с сочетаниями це, ци,
цы
72 - 73
16
17
Письмо строчной и
заглавной букв э, Э.
с.25 – 26.
Как писать строчную
и заглавную буквы
э, Э?
Строчная буква э
Заглавная
буква Э
звуки
буквы
Научится соотносить и
писать печатную и
письменную буквы,
выполнять
нижнее соединение
Р.Осуществлять контроль
процесса и результатов
деятельности
П.Уметь применять правила и
пользо-ваться инструкцией.
К. Взаимодействовать с
партнёром
. Адекватная
мотивация учебной
деятельности
74 - 75
18
19
Письмо строчной
буквы щ .
Как писать строчную
букву щ?
Как произносим и
пишем сочетания
ща-щу?
Строчная
буква щ,
слоги
ща-щу
Научится писать
букву щ,
слова и предложения с
изученными буквами
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Анализировать и выделять
существенные признаки
объектов.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Проявление
познавательной
инициативы
76
20
Заглавная буква
Щ(27 – 28 ) .
Как правильно
писать заглавную
букву Щ?
Заглавная буква
Щ.
Научится писать
Букву Щ,
слова и предложения с
изученными буквами
Проявление
познавательной
инициативы
77
23
Письмо строчной и
заглавной букв Ф, ф.
Строчная
буква ф
Научится писать
буквы ф,Ф,
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью
Р.Осуществлять контроль
процесса и результатов
Как писать строчную
и заглавную буквы
. Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
. Адекватная
мотивация учебной
деятельности
. Адекватная
мотивация учебной
(с. 30 – 31 ).
ф,Ф?
Заглавная
буква Ф
слоги
слова и предложения с
изученными буквами
деятельности
П.Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К. Взаимодействовать с
партнёром
деятельности
78
24
Твёрдый и
мягкий
разделительные
знаки
(с. 32)
Какую роль играют
разделительные
мягкий и твёрдый
знаки в словах?
Разделитель-ные
мягкий
и твёрдые
знаки
Научится писать слова с
разделительными
мягким и твёрдым
знаками
Р.Осуществлять контроль
процесса и результатов
деятельности
П.Уметь применять правила и
пользо-ваться инструкцией.
К. Взаимодействовать с
партнёром
. Адекватная
мотивация учебной
деятельности
79
25
Закрепление
технологии
написания
письменных букв
Какие буквы мы
умеем писать?
Буквы и их
Соединения
Слоги
Слова
алфавит
Научится осуществлять
приёмы связного и
ускоренного восприятия
букв и их соединений на
письме
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Анализировать и выделять
существенные признаки
объектов.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Проявление
познавательной
инициативы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 КЛАСС
ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ 3 ЧЕТВЕРТЬ
Послебукварный период
№
урока
Дата
проведе
ния
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
1
26
Работа
над
алгоритмом
списывания
предложения.
Как
правильно Звуки
списывать
Буквы
предложение?
Слоги
Слова
предложения
2
27
Диагностирование
орфографической
зоркости.
Слуховой диктант.
Как записать
под диктовку?
Решаемые проблемы
Понятия
слова Звуки
Буквы
Слоги
Слова
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Научится
Р.Осуществлять
контроль Положительная
списывать
процесса
и
результатов самооценка
предложения
деятельности
успешности
П.Уметь применять правила и учебной
пользо-ваться инструкцией.
деятельности
К.
Взаимодействовать
с
партнёром
Научится писать
диктовку 20 слов
под Р.Осуществлять
контроль
процесса
и
результатов
деятельности
П.Уметь применять правила и
пользо-ваться инструкцией.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
№
урока
Дата
проведе
ния
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
3
Январь
13
Выборочный
диктант.
Взаимопроверка.
Как записать слова и Звуки
предложения
под Буквы
диктовку?
Слоги
Слова
предложения
4
14
Письмо по памяти.
Самопроверка
Как записать слова и Слоги
предложения
по Слова
памяти?
предложения
Научится писать слова и Р.Осуществлять
контроль
предложения
процесса
и
результатов
по памяти
деятельности
П.Уметь применять правила и
пользо-ваться инструкцией.
К.
Взаимодействовать
с
партнёром
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
5
15
Диагностирование
орфографической
зоркости. Запись
слов под диктовку
Как записать
под диктовку?
Научится писать под Р.Осуществлять
контроль
диктовку
слова и процесса
и
результатов
предложения
деятельности
П.Уметь применять правила и
пользо-ваться инструкцией.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
6
16
Составление
и
запись
предложений из 23 слов
Как
составить Слоги
предложения из слов? Слова
предложения
Научится составлять и Р.Осуществлять
контроль
записывать
процесса
и
результатов
предложения из 2-3 слов деятельности
П.Уметь применять правила и
пользо-ваться инструкцией.
К.
Взаимодействовать
с
партнёром
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Решаемые проблемы
Понятия
слова Звуки
Буквы
Слоги
Слова
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Научится писать слова и Р.Осуществлять
контроль Положительная
предложения
процесса
и
результатов самооценка
выборочно
деятельности
успешности
П.Уметь применять правила и учебной
пользо-ваться инструкцией.
деятельности
К.
Взаимодействовать
с
партнёром
№
урока
Дата
проведе
ния
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
7
17
Правописание жи
– ши
Как произносим
пишем сочетания
жи-ши?
8
20
Составление
текста со словами
с жи – ши
Как составить текст из Слоги
данных слов?
Слова
предложения
Научится писать слова
с сочетаниями жи-ши
Р.Формулировать
и Проявление
удерживать учебную задачу.
познавательной
П.Анализировать и выделять инициативы
существенные
признаки
объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
9
21
Правописание ча ща
Как произносим
пишем сочетания
Ча-ща?
и Слоги
Слова
предложения
Научится писать слова
с сочетаниями
ча-ща
Р.Формулировать
и Проявление
удерживать учебную задачу.
познавательной
П.Анализировать и выделять инициативы
существенные
признаки
объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
10
22
Составление
текста со словами
с ча –ща
Как составить текст из Слоги
данных слов?
Слова
предложения
Научится писать слова
с сочетаниями
ча-ща
Р.Формулировать
и Проявление
удерживать учебную задачу.
познавательной
П.Анализировать и выделять инициативы
существенные
признаки
объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Дата
проведе
ния
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
№
урока
Решаемые проблемы
Понятия
и Слоги
Слова
предложения
Решаемые проблемы
Понятия
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Научится писать слова
Р.Формулировать
и Проявление
с сочетаниями жи-ши
удерживать учебную задачу.
познавательной
П.Анализировать и выделять инициативы
существенные
признаки
объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
11
23
Правописание чу щу
и Слоги
Слова
предложения
Научится писать слова
с сочетаниями
чу-щу
Р.Формулировать
и Проявление
удерживать учебную задачу.
познавательной
П.Анализировать и выделять инициативы
существенные
признаки
объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
12
24
Составление текста со Как составить текст из Слоги
словами с чу – щу
данных слов?
Слова
предложения
Научится писать слова
с сочетаниями
чу-щу
Р.Формулировать
и Проявление
удерживать учебную задачу.
познавательной
П.Анализировать и выделять инициативы
существенные
признаки
объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
13
27
Правописание чк, чн, Как произносим
пишем сочетания
чт
чк, чн, чт?
Научится писать слова
с сочетаниями
чк, чн, чт
14
28
Составление текста со Как составить текст из Слоги
словами с чк, чт, чн
данных слов?
Слова
предложения
Научится
писать слова
с сочетаниями
чк, чн, чт
Р.Формулировать
и
удерживать учебную задачу.
П.Анализировать и выделять
существенные
признаки
объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Р.Формулировать
и
удерживать учебную задачу.
П.Анализировать и выделять
существенные
признаки
объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Дата
проведе
ния
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
29
Заглавная буква в
именах
собственных
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Научится писать имена Р.Формулировать
и Положительная
собственные с заглавной удерживать учебную задачу.
самооценка
буквы
П.Анализировать и выделять успешности
существенные
признаки учебной
объектов.
деятельности
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
№
урока
15
Как произносим
пишем сочетания
Ча-ща?
и Звуки
Буквы
Слоги
Слова
Решаемые проблемы
Как писать
собственные?
Понятия
имена Заглавная
буква
имена
собственные
Проявление
познавательной
инициативы
Проявление
познавательной
инициативы
16
30
Правописание
изученных букв.
Отработка
трёх
видов соединений.
Как
правильно Алфавит
соединять буквы при Буквы
письме?
Слоги
Слова
17
31
Правописание
изученных букв.
Отработка
трёх
видов соединений.
Как
правильно Алфавит
соединять буквы при Буквы
письме?
Слоги
Слова
18
Феврал
ь
3
Диагностирование
орфографической
зоркости. Запись
слов
и
предложений под
диктовку
Как записать слова и Звуки
предложения
под Буквы
диктовку?
Слоги
Слова
предложения
19
4
Правописание
изученных букв.
Отработка
трёх
видов соединений.
Как
правильно Алфавит
соединять буквы при Буквы
письме?
Слоги
Слова
20
5
Списывание
с
печатного текста
Как
правильно Звуки
списывать
Буквы
предложение?
Слоги
Слова
предложения
21
6
Списывание
письменного
текста
Как
правильно Звуки
списывать
Буквы
предложение?
Слоги
Слова
предложения
с
Научится
соединять Р.Формулировать
и
буквы и различать виды удерживать учебную задачу.
соединений
П.Анализировать и выделять
существенные
признаки
объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Научится
соединять Р.Формулировать
и
буквы и различать виды удерживать учебную задачу.
соединений
П.Анализировать и выделять
существенные
признаки
объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Научится писать под Р.Осуществлять
контроль
диктовку
слова и процесса
и
результатов
предложения
деятельности
П.Уметь применять правила и
пользо-ваться инструкцией.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Научится
соединять Р.Формулировать
и
буквы и различать виды удерживать учебную задачу.
соединений
П.Анализировать и выделять
существенные
признаки
объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Научится
Р.Осуществлять
контроль
списывать
процесса
и
результатов
предложения
деятельности
П.Уметь применять правила и
польз-оваться инструкцией.
К.
Взаимодействовать
с
партнёром
Научится
Р.Осуществлять
контроль
списывать
процесса
и
результатов
предложения
деятельности
П.Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К.
Взаимодействовать
с
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
партнёром
22
7
Придумывание
текста
письма
Маше и Мише.
Как составить текст- Текст
письмо?
Заглавная
буква
имена
собственные
предложение
23
10
Урок-панорама
«Спасибо,
Азбука!»
Чему мы научились?
Звуки
Буквы
Слоги
Слова
предложения
Научится составлять и Р.Формулировать
и
записывать текстудерживать учебную задачу.
письмо
П.Анализировать и выделять
сущес-твенные
признаки
объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Научится
обобщать Р.Формулировать
и
пройденное
удерживать учебную задачу.
П.Анализировать и выделять
существенные
признаки
объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 КЛАСС
(систематический курс )
№
урока
Дата
проведе
ния
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
1-2
11
12
Язык и речь(6 – 8
).
В
чём
отличие
письменной речи от
устной?
3-4
13
14
Текст,
предложение(10 –
13).
Что мы называем
текстом?Что
выражает
предложение?
5
24
Диалог(14 – 16 ).
Что
такое
диалог?Какие
знаки
препинания ставятся
при диалоге?
Дата
проведе
ния
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
6
25
Роль слов в речи( 18 Что такое слово?
-19 ).
7- 8
26
27
Слова- предметы.
Слова-признаки.
Слова- действия.
№
урока
Решаемые проблемы
Решаемые проблемы
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Устная
и Научится
определять Р.Формулировать
и Положительная
письменная
характер предложения удерживать учебную задачу.
самооценка
речь.
по цели высказывания в П.Анализировать и выделять успешности
устной и письменной существенные
признаки учебной
речи.
объектов.
деятельности
К.Взаимодействовать
с
партнёром
Точка
Научится
правильно Р.Формулировать
и .
Адекватная
Запятая
употреблять
знаки удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
Вопросительный препинания
в П.Анализировать и выделять деятельности.
Восклицательны предложении
существенные
признаки
й знак
объектов.
К.Взаимодействовать
с
партнёром.
Точка
Научится
правильно Р.Формулировать
и Положительная
Запятая
употреблять
знаки удерживать учебную задачу.
самооценка
Вопросительный препинания
в П.Анализировать и выделять успешности
Восклицательны предложении
существенные
признаки учебной
й знак
объектов.
деятельности
К.Взаимодействовать
с
партнёром.
Понятия
Понятия
слово
На
какие
группы Словаможно
разделить предметы.
слова по их значению? Слова-признаки.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Научится
объяснять Р.Формулировать
и Адекватная
значение слов.
удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
П.Ориентироваться в
деятельности.
учебной книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Научится находить в Р.Формулировать и
.
Адекватная
тексте слова- предметы, удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
слова-признаки,
П.Анализировать и выделять
деятельности.
Слова- действия
(20 - 24)
28
Тематические
Какие
слова
группы слов(25 - 26 называем
)
«вежливыми»?
10
Март
3
Однозначные
многозначные
слова.Слова
близкие
противопожные
позначению
Дата
проведе
ния
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Слово и слог(32 – 35 Как
определить Слово и слог.
Научится делить слова Р.Формулировать
и Адекватная
)
количество слогов в
на слоги, определять удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
слове?
количество слогов в П.Ориентироваться в
деятельности.
словах.
учебной книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Перенос слова(36 – Как перенести слово Перенос слова.
Научится
правильно Р.Формулировать и
.
Адекватная
38).
с одной строки на
переносить слова с удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
другую?
одной
строки
на П.Анализировать и выделять
деятельности.
другую.
существенные
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Ударение( 39 – 43 ).
Что
такое Ударение,
Научится
правильно Р.Формулировать
и .
Адекватная
ударение?Какой слог ударный
слог, ставить в слове знак удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
в слове называем безударный
ударения.
П. Анализировать и выделять
деятельности.
ударным, а какой - слог.
существенные
безударным?
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
11 - 12
4
5
13 - 14
6
10
15 - 16
11
12
и Сколько
значений Значения слов.
может быть у слова?
,
и
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
Решаемые проблемы
Понятия
Научится
значение
существенные
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
объяснять Р.Формулировать
и
слов.
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
объяснять Р.Формулировать
и
слов.
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
9
№
урока
мы Тематические
группы слов.
слова- действия.
Научится
значение
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
17
№
урока
13
Развитие
речи.Составление
основной
части
сказки(44).
Дата
проведе
ния
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Звуки и буквы( 46 – Чем
отличаются Звук,
буква, Научится
различать Р.Формулировать
и Адекватная
51 ).
звуки от букв?
условные
звуки
и удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
обозначения
буквы,осуществлять
П.Ориентироваться в
деятельности.
слов.
знаково
- учебной книге.
символические
К.Ставить
вопросы,
действия
при обращаться за помощью.
моделировании слов.
Русский алфавит , Какова
алфавит
Узнает название букв Р.Формулировать и
.
Адекватная
или Азбука( 52 – 57 последовательность
алфавита,
их удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
).
букв
русского
последовательность
и П.Анализировать и выделять
деятельности.
алфавита?
основные
звуковые существенные
значения.
признаки объектов.
Научится
находить К.Ставить
вопросы,
букву в алфавитном обращаться за помощью.
столбике,
записывать
слова по алфавиту.
Гласные звуки( 58 – Какие
звуки Гласные звуки.
Научится различать в Р.Формулировать
и .
Адекватная
62).
называются
слове гласные звуки удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
гласными?
по
их
признакам, П. Анализировать и выделять
деятельности.
произносить
гласные существенные
звуки.
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
Развитие
Что мы называем Точка
Научится
составлять Р.Формулировать
и Положительная
речи.Составление
текстом?Что
Запятая
развёрнутый ответ на удерживать учебную задачу.
самооценка
развёрнутого ответа выражает
Вопросительный вопрос по содержанию П. Анализировать и выделять
успешности
на вопрос( 61 ).
предложение?
Восклицательны сказкиГ.Х.Андерсена
существенные
учебной
й знак
«Дюймовочка».
признаки объектов.
деятельности
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
18 - 19
14
17
20 - 21
18
19
22 - 24
20
21
25
Апрель
1
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
Что мы называем
текстом?Что
выражает
предложение?
Решаемые проблемы
Точка
Запятая
Вопросительный
Восклицательны
й знак
Понятия
Научится
составлять
сказку
по
данному
началу
и
заключительной части.
Р.Формулировать
и .
Адекватная
удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
П. Анализировать и выделять
деятельности.
существенные
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
№
урока
Дата
проведе
ния
26
2
27 - 29
3
4
7
30 - 31
8
9
32 - 33
10
11
№
урока
34 -35
Дата
проведе
ния
14
15
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Решаемые проблемы
Понятия
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Ударные
и Какие гласные звуки Ударные
и Научится
определять Р.Формулировать
и Адекватная
безударные гласные называем ударными , безударные
качественную
удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
звуки( 63 – 64 )
а
какие
- гласные звуки.
характеристику
П.Ориентироваться в
деятельности.
безударными?
гласного звука.
учебной книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Способы
проверки Какие
способы Способы
Научится
различать Р.Формулировать и
.
Адекватная
написания
букв , проверки написания проверки
проверяемое
и удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
обозначающей
букв , обозначающей безударных
проверочное
слова, П.Анализировать и выделять
деятельности.
безударный гласный безударный гласный гласных звуков объяснять
существенные
звук(64 – 68 )
звук ?
в слове.
правописание слов с признаки объектов.
безударными гласными. К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Написание
слов с В каких словах нет Слова
с Запоминать написание Р.Формулировать
и .
Адекватная
непроверяемой
возможности
непроверяемым
непроверяемой буквы удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
буквой безударного проверить
написанием.
безударного
гласного П. Анализировать и выделять
деятельности.
гласного звука(
безударную гласную?
звука в словах.
существенные
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
Проверочный
Как
правильно орфограммы
Научится писать под Р.Осуществлять
контроль Положительная
диктант
по
теме написать диктант?
диктовку текст из 4-5 процесса
и
результатов самооценка
«Ударные
и
предложений.
деятельности
успешности
безударные гласные
П.Уметь применять правила и учебной
звуки».
пользоваться инструкцией.
деятельности
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Решаемые проблемы
Понятия
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Буквы
, Как
отличить Согласный звук Научится
различать Р.Формулировать
и Адекватная
обозначающие
согласный звук от , гласный звук. согласные звуки по их удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
согласные звуки (74 - гласного?
признакам.
П.Ориентироваться в
деятельности.
75 ).
учебной книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
36
16
Смыслоразличительн Как
определить Согласный звук.
ая роль согласных согласный
звук в
звуков
и
букв, слове и вне слова?
обозначающих
согласные звуки( 76
– 77 ).
Научится
определять
согласные
звуки
в
слове и вне слова,
дифференцировать
гласные и согласные
звуки.
37
17
Буквы Й и И ( 78 - Чем
различаются Звуки [й ]и[ и] .
80 ).
звуки[ й ]и [и]7
Научится
различать
звуки [ й ] и [и].
38
18
Согласные парные непарные
по
твёрдости
и
мягкости( 81 – 82 ).
Чем
различаются
мягкие и твёрдые ,
парные и непарные
согласные звуки?
Дата
проведе
ния
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Решаемые проблемы
Понятия
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Какие
буквы Мягкие
и Научится работать с Р.Формулировать
и Адекватная
обозначают мягкость твёрдые
графической
удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
согласных звуков на согласные
информацией,
П.Ориентироваться в
деятельности.
письме?
звуки.
дифференцировать
учебной книге.
мягкие
и
твёрдые К.Ставить
вопросы,
согласные звуки.
обращаться за помощью.
Когда употребляется Мягкий знак.
Научится
соотносить Р.Формулировать и
.
Адекватная
в словах буква ь ?
количество звуков и удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
букв в словах с ь
П.Анализировать и выделять
деятельности.
существенные
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Как
правильно Перенос слова.
Накапливать опыт в Р.Формулировать
и .
Адекватная
переносят слова с
переносе
слов
с удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
мягким знаком?
мягким знаком.
П. Анализировать и выделять
деятельности.
существенные
признаки объектов.
№
урока
39
40
- 21
22
Буквы
для
обозначения твёрдых
и мягких согласных
звуков на
письме
буквами е,ё,и, ю,я,ь.
41
23
Мягкий знак как
показатель мягкости
согласного звука на
письме( 87 – 89 )
42
24
Перенос
слов
с
мягким знаком(89 –
90 ).
Мягкие
твёрдые
парные
непарные
согласные
звуки.
и Научится
различать
, твёрдые и мягкие ,
и парные и непарные
согласные звуки.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Р.Формулировать
и
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные
признаки объектов.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
Р.Осуществлять
контроль
процесса
и
результатов
деятельности
П.Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
25
Развитие
речи.Восстановление
текста
с
нарушеннпорядком
предложений(91).
Что мы называем
текстом?Что
выражает
предложение?
Точка
Запятая
Вопросительный
Восклицательны
й знак
Дата
проведе
ния
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
Решаемые проблемы
Понятия
44
28
Звонкие и
глухие
согласные звуки на
конце слова( 92 – 93
).
Как отличить глухой
согласный
звук от
звонкого согласного
звука?
Звонкие
глухие
согласные
звуки.
и
45
29
Звонкие и
глухие
согласные звуки на
конце слова( 94 – 95
)
На
какие
группы
делятся звонкие и
глухие
согласные
звуки?
Парные
непарные
согласные
звуки.
и
46 - 47
30
Май
1
Способы
проверки Как правильно писать парные звонкие
слов
с
парными слова
с
парными и
глухие
согласными на конце звонкими и глухими согласные
слов
согласными?
С.96 - 101.
48
5
Проверочный
Как
правильно орфограммы
диктант
по написать диктант?
теме»Согласные
звонкие и глухие».
43
№
урока
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью
Научится
правильно Р.Осуществлять
контроль
употреблять
знаки процесса
и
результатов
препинания
в деятельности
предложении
П.Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Научится различать в Р.Формулировать
и Адекватная
слове и вне слова удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
звонкие
и
глухие П.Ориентироваться в
деятельности.
согласные звуки.
учебной книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Научится
соотносить Р.Формулировать
и .
Адекватная
произношение
и удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
написание
парных П.Анализировать и выделять деятельности.
согласных на конце существенные
признаки
слова.
объектов.
К.Взаимодействовать
с
партнёром.
Научится
различать Р.Формулировать
и .
Адекватная
произношение
и удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
правописание слов с П.Анализировать и выделять деятельности.
парными согласными, существенные
признаки
подбирать проверочные объектов.
слова.
К.Взаимодействовать
с
партнёром.
Научится писать под Р.Осуществлять
контроль Положительная
диктовку текст из 4-5 процесса
и
результатов самооценка
предложений.
деятельности
успешности
П.Уметь применять правила и учебной
пользоваться инструкцией.
деятельности
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
№
урока
Дата
проведе
ния
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
49
6
Шипящие согласные Что такое шипящие Шипящие
звуки(104 – 105 )
согласные звуки?
согласные
звуки.
50
7
Непарные шипящие Что такое непарные Непарные
согласные звуки(106 шипящие согласные шипящие
– 107 ).
звуки?
согласные
звуки.
51
8
Проект
«Скороговорки»(108
– 109 ).
53
12
Что надо знать о Сочетания
написании слов с чн,чк, чт.
Буквосочетания
чн сочетаниями
чн.чк.
,ЧК, чт (110 - 113)
чт?
Дата
проведе
ния
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
№
урока
54
56
- 13
14
15
Решаемые проблемы
Как
проект?
Понятия
составить Проект
Решаемые проблемы
Буквосочетания жи – Почему
в
ши , ча – ща, чу – буквосочетаниях жи –
щу115 – 121).
ши , ча _ ща, чу – щу
написание
гласных
надо запомнить?
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Научится
различать Р.Формулировать
и Адекватная
шипящие
согласные удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
звуки в слове и вне П.Ориентироваться в
деятельности.
слова.
учебной книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Научится
Р.Формулировать
и .
Адекватная
дифференцировать
удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
непарные твёрдые и П.Анализировать и выделять деятельности.
непарные
мягкие существенные
признаки
шипящие
согласные объектов.
звуки.
К.Взаимодействовать
с
партнёром.
Научится
создавать Р.Формулировать
и .
Положительная
информационный
удерживать учебную задачу.
самооценка
объект и участвовать в П.Анализировать и выделять успешности
его презентации.
существенные
признаки учебной
объектов.
деятельности.
К.Взаимодействовать
с
партнёром.
Научится
правильно Р.Осуществлять
контроль .
Адекватная
писать сочетания
процесса
и
результатов мотивация учебной
Чн,ЧК, чт.
деятельности
деятельности.
П.Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Буквосочетания
Научится писать слова Р.Формулировать
и Адекватная
жи – ши , ча – с
известными удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
ща , чу щу.
сочетаниями.
П.Ориентироваться в
деятельности.
учебной книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Понятия
57- 59
16
19
20
60 - 61
21
22
62
23
Заглавная буква в Какие слова пишутся Заглавная буква Научится писать имена Р.Формулировать
и
словах(122 – 128 ).
с заглавной буквы?
в словах.
собственные
с удерживать учебную задачу.
заглавной буквы.
П.Анализировать и выделять
существенные
признаки
объектов.
К.Взаимодействовать
с
партнёром.
Проверочный
Как
правильно орфограммы
Научится писать под Р.Формулировать
и
итоговый диктант.
написать диктант?
диктовку текст из 4-5 удерживать учебную задачу.
предложений.
П.Анализировать и выделять
существенные
признаки
объектов.
К.Взаимодействовать
с
партнёром.
Проект « Сказочная Как
составить Проект
Научится
создавать Р.Осуществлять
контроль
страничка»( 129).
проект?
информационный
процесса
и
результатов
объект и участвовать в деятельности
его презентации.
П.Уметь применять правила и
пользоваться инструкцией.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
.
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности.
.
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности.
Рабочая программа по литературному чтению 1 КЛАСС
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ) 1 ЧЕТВЕРТЬ
Добукварный период
Букварный период
№
урока
Дата
проведе
ния
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
1.
Сентяб
рь
2
«Азбука « - первая
учебная книга.
Иллюстрации.
Обложка, 5 - 6
2.
3
Речь устная и
письменная.
Предложение.
С.6 -7
3.
4
4.
5
Решаемые проблемы
Понятия
Как помогает
иллюстрация в
понимании текста?
Какие условные знаки
использую-тся в
учебнике?
Как различить устную
и письменную речь?
Как помогает
иллюстрация в
понимании текста?
Иллюстрация
Текст
Условные знаки
Слово и
предложение.
(8 – 9)
Как различать слова
и предложения?
Иллюстрация
Текст-сказка
Картинный план
Слог. (10 – 11)
Как определить
количество слогов в
словах?Как составить
графическую схему
слова7
Графическая
схема слова
Иллюстрация
Текст- сказка
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Научится пользоваться
Р.Формулировать и
Адекватная
иллюстрацией при
удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
составлении текста.
П.Ориентироваться в учебной деятельности.
Научится
книге.
ориентироваться в
К.Ставить вопросы,
книге.
обращаться за помощью.
Научится пользоваться
Рприниматьи удерживать
Самоопределение.
иллюстрацией при
учебную задачу.
составлении
П. Ориентироваться в учебной
текста.Выделять из
книге.
текста предложения.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Научится пользоваться
Р.приниматьи удерживать
Эмоциональноиллюстрацией при
учебную задачу.
нравственная
составлении
П. Ориентироваться в учебной отзывчивость.
текста.Делить
книге.
предложения на слова. К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Научится строить
Р.Формулировать и
Эмоциональноустные высказыванияудерживать учебную задачу.
нравственная
предложения и
П.Использовать знаковоотзывчивость.
оформлять их с
символические средства.
помощью
К.Ставить вопросы,
графических моделей
обращаться за помощью.
5
9
Ударение(12 -13)
Как определить
ударный слог в слове?
Иллюстрация
Текст
Условные знаки
Научится определять на
слух ударный слог.
Называть способы
выделения ударного
слога в словах.
6
10
Звуки в
окружающем мире и
речи(14 – 15)
Как различить устную
и письменную речь?
Как помогает
иллюстрация в
понимании текста?
Иллюстрация
Текст- сказка
Научится пользоваться
иллюстрацией при
составлении
текста.Выделять из
текста предложения.
7
11
Слово и
предложение.
(8 – 9)
Как различать слова
и предложения?
Иллюстрация
Текст-сказка
Картинный план
Научится пользоваться
иллюстрацией при
составлении
текста.Делить
предложения на слова.
8
12
Слог. (10 – 11)
Как определить
количество слогов в
словах?Как составить
графическую схему
слова7
Графическая
схема слова
Научится строить
устные высказыванияпредложения и
оформлять их с
помощью
графических моделей
Р.принимать и удерживать
учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Рприниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Использовать знаковосимволические средства.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
Самоопределение.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость.
9
16
Повторение и
обобщение
пройденного
материала(20 – 21)
Как научится
использовать термины
«слово», «звук»,
предложение»,
«ударение»?
10
17
Гласный звук «а»,
буквы А,а.(22 – 25)
Как распознать звук
[а], буквы а, А.?
Как «прочитать»
звуковую модель
слова?
11
12
18
19
Звук [о]. Буквы о, 0.
Звуковые модели
слов.
(26 – 29)
Как распознать звук
[о], буквы о, О?
Как «прочитать»
звуковую модель
слова
Звук [и]. Буквы и, И.
(30 – 33)
Как распознать звук
[и], буквы и, И?
Как «прочитать»
звуковую модель слов?
Речь,
предложение ,
звуки, слог.
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Научится использовать
ранее изученный
материал в своей речи.
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его среди
других звуков в слове.
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его среди
других звуков в слове.
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его среди
других звуков в слове.
Р.принимать и удерживать
учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Рприниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные признаки
объектов.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные признаки
объектов
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью..
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
13
23
Гласный звук «ы» ,
буква ы(34 – 37 )
14
15
16
24
25
26
Звук [у]. Буквы у, У.
Звуковые модели
слов. (38 – 41)
Сонорные звуки [н]
и [н']. Буквы н, Н.
( 42 – 45 )
Согласные звуки[с]
и [с']. Буквы с,С.
(46 – 49 )
17
30
Согласные звуки[к] и
[к']. Буквы к,К.
(50 – 53)
18 19
Октябрь
1
2
Согласные звуки[т] и
[т']. Буквы т,Т.
(52 – 59 )
Как распознать звук
[ы], буквыу ы .?
Как «прочитать»
звуковую модель
слова?
Как распознать звук
[у], буквы у, У?
Как «прочитать»
звуковую модель
слова?
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его среди
других звуков в слове
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его среди
других звуков в слове.
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его среди
других звуков в слове.
Как распознать звуки
[с], [с'], буквы с,С?
Как «прочитать»
звуковую модель слов?
Звук.
Буква
Звукобуквенная
модель слова
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его среди
других звуков в слове.
Как распознать звуки
[к], [к'], буквы к,К?
Как «прочитать»
звуковую модель
слов?
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его среди
других звуков в слове
Как распознать звуки
[н], [н'], буквы н, Н?
Как «прочитать»
звуковую модель
слов?
Как распознать звуки
[т], [т'], буквы т,Т?
Как «прочитать»
звуковую модель
слов?
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его среди
других звуков в слове.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные признаки
объектов
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью..
Рприниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Использовать
знаковосимволические
средства.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Использовать знаковосимволические средства.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П. Анализировать и выделять
существенные признаки
объектов
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью..
Рприниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Самоопределение.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Самоопределение.
20
3
Сонорные звуки [л] и
[л']. Буквы л, Л.
Упражнение в чтении
слогов, слов и
предложений
(60 – 65 )
21
7
Сонорные звуки [р] и
[р']. Буквы р, Р.
(66 – 69 )
22
8
Согласные звуки[в] и
[в']. Буквы в,В
23
9
Гласные
е,Е.(74 – 79)
24
10
Как распознать звук
[л], [л'], буквы л, Л?
Как «прочитать»
звуковую модель
слов?
Как распознать звук
[р], [р'], буквы р, Р.?
Как «прочитать»
звуковую модель
слов?
Как распознать звуки
[в], [в'], буквы в,В?
Как
«прочитать»
звуковую модель слов
буквы Как распознать звук
[э] в слове после
мягкого согласного?
Какой
буквой
обозначается данный
звук на письме?
Как
«прочитать»
звуковую
модель
слова?
Согласные звуки[п]
и [п']. Буквы п,П.( 80
Как распознать звуки
– 85)
[п], [п'], буквы п,П?
Как
«прочитать»
звуковую модель слов
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его среди
других звуков в слове.
Звук.
Буква
Звукобуквенная
модель слова
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его
среди
других звуков в слове
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его среди
других звуков в слове
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Искать и выделять
необходимую информацию.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Искать и выделять
необходимую информацию.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Р.принимать и удерживать
учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Научится узнавать звук Р. Приниматьи удерживать
на слух,
учебную задачу.
выделять его
среди П. Ориентироваться в учебной
других звуков в слове.
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его
среди
других звуков в слове
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Р.приниматьи
удерживать Адекватная
учебную задачу.
мотивация учебной
П. Ориентироваться в учебной деятельности.
книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
25
_26
14
15
Сонорные звуки [м]
Как распознать звуки
и [м']. Буквы м, М.
[м], [м'], буквы м, М?
(86 – 91)
Как
«прочитать»
звуковую модель слова?
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его
среди
других звуков в слове
Р.Формулировать
и Адекватная
удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
П. Анализировать и выделять деятельности.
существенные
признаки
объектов
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Звук.
Буква
Звукобуквенная
модель слова.
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его
среди
других звуков в слове
Р.принимать и удерживать Адекватная
учебную задачу.
мотивация учебной
П.Ориентироваться в учебной деятельности.
книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его
среди
других звуков в слове.
Рприниматьи
удерживать Адекватная
учебную задачу.
мотивация учебной
П. Ориентироваться в учебной деятельности.
книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его
среди
других звуков в слове
Р.приниматьи
удерживать Адекватная
учебную задачу.
мотивация учебной
П. Ориентироваться в учебной деятельности.
книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его
среди
других звуков в слове
Р.Формулировать
и Адекватная
удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
П. Анализировать и выделять деятельности.
существенные
признаки
объектов
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
27
28
- 16
17
Согласные звуки[з и
[з'].
Буквы
з,З.Сопоставление
слогов и
слов с
буквами з и с.
(92 – 97)
Как распознать звуки
[з], [з'], буквы з,З?
Как
«прочитать
вуковую модель слов?
Как разпознать звуки
[з], [c]?
29
31
- 21
22
23
Согласные звуки[б,]и
[б'].
Буквы
б,Б.Сопоставление
слогов и
слов с
буквами б и п.
(92 – 97)
Как распознать звуки
[б], [б'], буквы б,Б?
Как
«прочитать
вуковую модель слов?
Как разпознать звуки
[б], [п]?
32
24
33
28
Согласные звуки[д]и
Как распознать звуки
[д']. Буквы д,Д.(106 –
[д], [д'], буквы д,Д?
109)
Как
«прочитать»
звуковую модель слов
Согласные звуки[д]и
[д'].
Буквы
д,Д.
Сопоставление
слогов и
слов с
буквами д и т(110 –
111).
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова.
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Как разпознать звуки
[д], [т]?
Согласные
парные звуки
34
29
Гласные
буквы
Я,я.(112 - 119)
Какой
буквой
обозначить
рядом
стоящие звуки [й']
[а]? Как «прочитать»
звуковую
модель
слов
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его
среди
других звуков в слове
Р.Формулировать
и Адекватная
удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
П. Анализировать и выделять деятельности.
существенные
признаки
объектов
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Рабочая программа по литературному чтению
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ), 2 ЧЕТВЕРТЬ (букварный период).
№
урока
35 - 36
Дата
проведе
ния
30
31
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
Гласные буквы Я,я.
Буква Я- показатель
мягкости
предшествующего
согласного.(112
119)
Решаемые проблемы
Какой
буквой
обозначить
рядом
стоящие звуки [й']
[а]? Как «прочитать»
звуковую
модель
слов
Понятия
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Научится узнавать звук Р.Формулировать
и .
Адекватная
на слух,
удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
выделять его
среди П. Анализировать и выделять деятельности.
других звуков в слове
существенные
признаки
объектов
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
ьрбяон
11
12
Согласные звуки[г]и
[г'].
Буквы
г,ГСопоставление
слогов и слов с
буквами г и к(120 –
125)
39 - 40
13
14
Мягкий согласный
звук ч , буквы ч,Ч.
(4–9)
41 - 42
18
19
Буква
ь
показатель мягкости
предшествующих
согласных звуков.
37 - 38
43 - 44
20
21
45 - 46
25
26
47 - 48
27
28
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его
среди
других звуков в слове
Р.Формулировать
и .
Адекватная
удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
П. Анализировать и выделять деятельности
существенные
признаки
объектов
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Как распознать звук
[ч'], буквы ч,Ч?
Как
«прочитать
звуковую
модель
слов?
Звук.
Буква
Звукобуквенная
модель слова.
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его
среди
других звуков в слове
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Как
показать
мягкость согласного
звука на конце и в
середине слова при
письме?
Как
«прочитать»
звуковую
модель
слов
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова.
Твёрдый согласный
Как распознать звук
звук[ш].
Буквы
[ш], буквы ш,Ш?
ш,Ш(16 – 23 )
Как
«прочитать»
звуковую модель слов
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Твёрдый согласный
звук[ж].
Буквы
ж,Ж(24 - 29 )
Гласные буквы ё,Ё.
Как распознать звуки
[г], [г'], буквы г,Г?
Как
«прочитать»
звуковую
модель
слов
Как распознать звук
[ж], буквы ж,Ж?
Как
«прочитать»
звуковую
модель
слов
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Как распознать звук Звук.
[о] в слове после Буква
Р.принимать и удерживать
учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Научится
Рприниматьи
удерживать
обозначать
мягкость учебную задачу.
согласного звука буквой П. Ориентироваться в учебной
Ь.
книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его
среди
других звуков в слове
Р.приниматьи
удерживать .
Адекватная
учебную задачу.
мотивация учебной
П. Ориентироваться в учебной деятельности.
книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его
среди
других звуков в слове
Р.Формулировать
и .
Адекватная
удерживать учебную задачу.
мотивация учебной
П. Анализировать и выделять деятельности.
существенные
признаки
объектов
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Научится узнавать звук Р.принимать и
на слух,
учебную задачу.
удерживать Адекватная
мотивация учебной
49
50 - 52
53 - 54
55 - 56
Декабрь
2
3
4
5
9
10
11
12
Сонорный звук [й'].
Упражнение
в
чтении
слов
и
предложений.
Сравнение
слов,
отличающихся
одним звуком.
(34 - 37)
Согласные звуки[х]и
[дх']. Буквы х,Х(38 –
45 )
Обозначение
двух
звуков [й'] [у] одной
буквой Ю.
Буква Ю- показатель
мягкости
предшествующего
согласного(46 – 49)
Звук [ц]. Буквы ц, Ц.
Перекодирование
звуковой
формы
слова в буквенную.(
50 – 55)
мягкого согласного?
Какой
буквой
обозначается данный
звук на письме?
Как
«прочитать»
звуковую
модель
слова?
Как распознать звук
[й'], буквы й, Й?
Как
«прочитать»
звуковую
модель
слов?
Как распознать звуки
[х], [х'], буквы х,Х?
Как
«прочитать»
звуковую модель слов
Как
«прочитать»
звуковую
модель
слов? Как распознать
звук [у] в слове после
мягкого согласного?
Какой
буквой
обозначается данный
звук на письме?
Звукобуквенная
модель слова.
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова.
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Звук.
Буква
Звукобуквенная
модель слова.
Как распознать звук
[ц],буквы ц, Ц? Как
обозначена мягкость Согласный
согласных на письме? твёрдый
Как
произносить,
читать
и
писать
сочетания букв?
выделять его
среди П.Ориентироваться в учебной деятельности.
других звуков в слове
книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться
за
помощью,оценивать
свои
достижения.
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его
среди
других звуков в слове.
Рприниматьи
удерживать Адекватная
учебную задачу.
мотивация учебной
П. Ориентироваться в учебной деятельности.
книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его
среди
других звуков в слове
Р.приниматьи
удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться
за
помощью,оценивать
свои
достижения
Научится узнавать звук Р.принимать и удерживать
на слух,
учебную задачу.
выделять его
среди П.Ориентироваться в учебной
других звуков в слове
книге.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за помощью.
.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
Узнает, что согласные
звуки
делятся
на
твёрдые
и
мягкие,
звонкие и глухие, звук
[ц]-всегда твёрдый,
буквы ц,Ц
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
.Формулировать и удерживать
учебную задачу
П.Выделять
звуки,
обозначаемые новой буквой
К.Координировать
и
принимать различные позиции
во взаимодействии
Адекватная
мотивация учебной
деятельности.
57 - 58
16
17
59 - 60
18
19
61
23
62
24
63
25
Гласный
э.Буквы э , Э.
звук Как распознать звук
[э], буквы э, Э?
Как
«прочитать»
звуковую
модель
слова?
Звук [щ']. Буквы щ,
Щ. Сочетания: ЩА,
ЩУ. Чтение слов и
стихотворных
текстов.
( 62 – 63)
Звуки [ф] и [ф'].
Буквы ф, Ф. Чтение
слогов,
слов.
Сравнение звуков по
звонкости-глухости
[в] - ф]; [в'] - ф']. (70 –
75)
Мягкий и твёрдый
разделительные
знаки(74 – 78 )
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Научится узнавать звук
на слух,
выделять его
среди
других звуков в слове
.Формулировать и удерживать
учебную задачу
П.Выделять
звуки,
обозначаемые новой буквой
К.Координировать
и
принимать различные позиции
во взаимодействии
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Согласный
Как распознать звук Глухой
[щ'], буквы щ, Щ?
Мягкий.
Как
произносить,
читать
и
писать
сочетания букв?
Узнает, что согласные
звуки делятся на твёрдые
и мягкие, звонкие и
глухие, звук[щ'] -всегда
мягкий
Узнает о правописа-нии
устойчивых сочетаний
Р.Формулировать
и
удерживать учебную задачу
П.Выделять
звуки,
обозначаемые новой буквой
К.Координировать
и
принимать различные позиции
во взаимодействии
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Как распознать звуки Согласные
[ф] и [ф'], буквы ф, парные звуки
Ф?
Как
обозначена
мягкость согласных на
письме?
Узнает, что согласные
звуки
делятся
на
твёрдые
и
мягкие,
звонкие и глухие, буквы
ф, Ф
.Формулировать и удерживать
учебную задачу
П.Выделять
звуки,
обозначаемые новой буквой
К.Координировать
и
принимать различные позиции
во взаимодействии
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Как распознать звук
[й'] в словах сЪ и Ь?
Как
прочитать
и
записать такие слова?
Узнает, как обозначают
на письме звук [й'] с
помощью сочетаний Ъ ,
Ьи гласных
.Формулировать и удерживать
учебную задачу
П.Выделять
звуки,
обозначаемые новой буквой
К.Координировать
и
принимать различные позиции
во взаимодействии
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Звук
Буква
Звукобуквенная
модель
слова
Русский алфавит( 78 - Как
правильно Алфавит
83 ).
называть все буквы?
Научиться называть и Р.принимать и удерживать Адекватная
читать буквы алфавита учебную задачу.
мотивация учебной
П.Ориентироваться в учебной деятельности.
книге.
К.Ставить вопросы.
Рабочая программа по литературному чтению
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ) - 3 ЧЕТВЕРТЬ (послебукварный период)
№
урока
64
65
66
Дата
проведе
ния
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
Январь
13
Е.Чарушин
«Как
мальчик
научился
говорить букву «р».
Чтение по ролям.
14
К. Ушинский «Наше
Отечество».Пословиц
ы и поговорки о
Родине.Анализ
текста.
15
В.Крупин»Первоучит
ели
словенские».История
славянской азбуки.
67
16
В.Крупин»Первый
букварь».Знакомство
со
старинной
азбукой.
Решаемые проблемы
Понятия
Как прочитать, понять
прочитанное ?
Текст,
герои.
главные
Как прочитать и Пословицы,
понять прочитанное? поговорки.
Как прочитать и
понять прочитанное? Этимология
слова.
Старинная
Как прочитать, понять азбука
прочитанное ?
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Научится читать текст
по ролям.
Научится читать текст с
изученными буквами и
пересказывать
его,
отвечать на вопросы,
составлять рассказы по
иллюстрациям.
Научится читать текст с
изученными буквами и
пересказывать
его,
отвечать на вопросы,
осуществлять
поиск
информации в тексте по
иллюстрациям.
Научится читать текст с
изученными буквами и
пересказывать
его,
отвечать на вопросы,
осуществлять
поиск
информации в тексте по
иллюстрациям.
Р.
Осуществлять
самоконтроль процесса и
результатов деятельности
П.Определять известные и
неизвестные модели языковых
средств
К. Проявлять инициативу в
сотрудничестве
Р.
Осуществлять
самоконтроль процесса и
результатов деятельности
П.Определять известные и
неизвестные модели языковых
средств
К. Проявлять инициативу в
сотрудничестве
.
Р.
Осуществлять
самоконтроль процесса и
результатов деятельности
П.Определять известные и
неизвестные модели языковых
средств
К. Проявлять инициативу в
сотрудничестве
Р.
Осуществлять
самоконтроль процесса и
результатов деятельности
П.Определять известные и
неизвестные модели языковых
средств
К. Проявлять инициативу в
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
сотрудничестве.
68
20
69
21
А.С.Пушкин
.Сказки.Выставка
книг.
Л.Н.Толстой.Рассказ
ы
для
детей.
Нравственный смысл
поступка.
Как прочитать, понять
прочитанное ?
Текст,
герои.
Научится читать текст с
главные изученными буквами и
пересказывать
его,
отвечать на вопросы,
осуществлять
поиск
информации в тексте по
иллюстрациям.
Как прочитать и Поступок героя.
понять прочитанное?
Как
прочитать
и
понять прочитанное?
Главная
текста.
Научится читать текст с
изученными буквами и
пересказывать
его,
отвечать на вопросы.
Научится читать текст с
мысль изученными буквами и
пересказывать
его,
отвечать
на
вопросы,определять
главную мысль текста.
70
22
71
23
К.И.Чуковский.Теле
фон.Инсценирование
сказки.Выставка
кник.
Текст
Как прочитать, понять Рифма
прочитанное ?
Логическое
ударение
Научится
читать
и
заучивать стихотворный
текст
72
27
К.И.Чуковский
«.Путаница.»,
Небылицы.
Как прочитать, понять
прочитанное ?
Научится читать текст с
изученными буквами и
пересказывать
его,
отвечать на вопросы,
осуществлять
поиск
информации в тексте по
иллюстрациям.
К.Д.Ушинский
.Рассказы для детей.
.
Текст
Рифма
Логическое
ударение
Р.
Осуществлять
самоконтроль процесса и
результатов деятельности
П.Определять известные и
неизвестные модели языковых
средств
К. Проявлять инициативу в
сотрудничестве
Р.
Осуществлять
самоконтроль процесса и
результатов деятельности
П.Определять известные и
неизвестные модели языковых
средств
К. Проявлять инициативу в
сотрудничестве
.
Р.
Осуществлять
самоконтроль процесса и
результатов деятельности
П.Определять известные и
неизвестные модели языковых
средств
К. Проявлять инициативу в
сотрудничестве
Р.
Осуществлять
самоконтроль процесса и
результатов деятельности
П.Определять известные и
неизвестные модели языковых
средств
К. Проявлять инициативу в
сотрудничестве.
Р.
Осуществлять
самоконтроль процесса и
результатов деятельности
П.Определять известные и
неизвестные модели языковых
средств
К. Проявлять инициативу в
сотрудничестве
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
73
74
28
29
.В.В.Бианки »Первая
охота».
С.Я.Маршак.
Стихотворения.
Как прочитать и Ткст,заглавие
понять прочитанное? рассказа.
Как
прочитать
и
понять прочитанное?
Текст
Рифма
Логическое
ударение
75 -76
30
Феврал
ь
3
М.М.Пришвин»Пред
майское
утро»,»Глоток
молока».
77 -79
4
5
6
Стихи и рассказы Как прочитать, понять
русских
писателей прочитанное ?
поэтов..
Текст,
героев.
80-81
10
11
82
12
Б.Заходер «Весёлые
стихи».В.Берестова»
Песенка – азбука».
Проект
азбука».
«Живая
Текст
Как прочитать, понять описание.
прочитанное ?
Текст
Научится
читать
и
заучивать стихотворный
текст.
- Научится читать текст с
изученными буквами и
пересказывать
его,
отвечать на вопросы,
воспроизводить диалог
героев по образцу.
Научится читать текст с
изученными буквами и
диалог пересказывать
его,
отвечать на вопросы,
осуществлять
поиск
информации в тексте по
5иллюстрациям.
Как прочитать и Текст
понять прочитанное? Рифма
Логическое
ударение
Как
прочитать
и
понять прочитанное?
Научится читать текст с
изученными буквами и
пересказывать
его,
отвечать на вопросы,
пересказывать текст на
основе опорных слов.
.6 Научится читать и
заучивать стихотворный
текст.
Научится
читать
и
заучивать стихотворный
текст.
Р.
Осуществлять
самоконтроль процесса и
результатов деятельности
П.Определять известные и
неизвестные модели языковых
средств
К. Проявлять инициативу в
сотрудничестве
.
Р.
Осуществлять
самоконтроль процесса и
результатов деятельности
П.Определять известные и
неизвестные модели языковых
средств
К. Проявлять инициативу в
сотрудничестве
Р.
Осуществлять
самоконтроль процесса и
результатов деятельности
П.Определять известные и
неизвестные модели языковых
средств
К. Проявлять инициативу в
сотрудничестве.
Р.
Осуществлять
самоконтроль процесса и
результатов деятельности
П.Определять известные и
неизвестные модели языковых
средств
К. Проявлять инициативу в
сотрудничестве
Р.
Осуществлять
самоконтроль процесса и
результатов деятельности
П.Определять известные и
неизвестные модели языковых
средств
К. Проявлять инициативу в
сотрудничестве
.
Р.
Осуществлять
самоконтроль процесса и
результатов деятельности
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Положительная
самооценка
успешности
учебной
деятельности
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
Рифма
Логическое
ударение
83
13
Наши достижения.
Чему мы учились?
Звуки
Буквы
Слоги
Слова
Предложения
Научится
пройденное.
П.Определять известные и
неизвестные модели языковых
средств
К. Проявлять инициативу в
сотрудничестве
обобщать .
Р.
Осуществлять Эмоциональносамоконтроль процесса и нравственная
результатов деятельности
отзывчивость
П.Определять известные и
неизвестные модели языковых
средств
К. Проявлять инициативу в
сотрудничестве
№
урока
Дата
проведен
ия
Тема урока
(страницы
учебника,
тетради)
Решаемые проблемы
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
1
24
Знакомство с
новым
учебником и его
основными
компонентами.
Как помогает
иллюстрация в
понимании текста?
Какие условные знаки
используются в
учебнике?
Иллюстрация
Текст
Условные знаки
2
25
И. Токмакова
«Аля, Кляксич и
буква А».
Как ориентироваться в
учебной книге?
Понятие
«действующие
лица». Деление
текста на части,
составление
картинного плана
3
26
С. Черный
«Живая азбука»;
Ф. Кривин
«Почему А
поется, а Б нет».
Как ориентироваться в
учебной книге?
Заглавие текста.
4
27
Г. Сапгир «Про
медведя», М.
Бородиц-кая
«Разговор с
пчелой», И.
Гамазкова «Кто
как кричит?».
Как научиться
декламировать
произведение?
Интонация
Предметные
результаты
УУД
Личностные результаты
Обучающийся будет
владеть понятиями
«автор», «писатель»,
«произведение»:
будет использовать
эти понятия в речи,
понимать и
различать их
значения.
Обучающийся
научится
пересказывать текст
с опорой на
картинку; будет
владеть понятием
«действующее
лицо».
Обучающийся
научится находить
заглавие текста,
называть автора
произведения, в
процессе
выборочного чтения
находить ответы на
вопросы.
Р.Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
П.Ориентироваться в
учебной книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за
помощью.
Адекватная мотивация учебной
деятельности
Р.Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
П.Ориентироваться в
учебной книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за
помощью
Эмоционально-нравственная
отзывчивость
Р.Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
П.Ориентироваться в
учебной книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за
помощью
Эмоционально-нравственная
отзывчивость
Обучающийся
научится выразительно читать
произведение,
понимать содержа
ние прочитанного;
отвечать на вопросы
по содержанию.
. Р. Научиться
применять
установленные
правила
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков
К.Задавать вопросы и
Эмоционально-нравственная
отзывчивость
5
Март
3
Как научиться
С. Маршак
«Автобус номер декламировать
двадцать шесть». произведение?
Тема
стихотворения
Обучающийся
научится читать
текст
художественного
произведения про
себя (без учета
скоро-сти).
6
4
Урок-обобщение Как выразительно
по разделу
прочитать
«Жили-были
произведение?
буквы».
Иллюстрация
Текст
Условные знаки
Научится
выразительно
читать различные
по жанру
произведения
5
Проект «Буквы
– герои сказок»
Обучающийся
Иллюстрированна получит
я книга,
возможность
элементы книги. научиться
создавать
иллюстрированную
книгу в
соответствии с
заданной
тематикой.
7
Как создать
иллюстрированную
книгу?
формулировать свои
затруднения
. Р. Научиться
применять
установленные
правила
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения
. Р. Научиться
применять
установленные
правила
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения
. Р. Научиться
применять
установленные
правила
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения
Эмоционально-нравственная
отзывчивость
Эмоционально-нравственная
отзывчивость
Эмоционально-нравственная
отзывчивость
8-9
6
10
Е. Чарушин
«Теремок».
Как правильно и
осознанно
прочитать
произведение?
Выразительное
чтение.
Обучающийся
научится
выразительно читать
текст художественного произведения (без учета
скорости), отвечать
на вопросы по
содержанию.
10 11
11
12
Русская
народная сказка
«Рукавичка».
К какому жанру
относится
произведение?
Опорные слова
. Обучающийся
получит
возможность
научиться
пересказывать
текст своими
словами и с опорой
на картинку.
12
13
Загадки,
песенки.
К какому жанру
относится
произведение?
Олицетворение,
сравнение
загадка
Научится понимать
содержание текстазагадки,выразительно
читать песенки.
13
17
Проект « Сочини Как правильно
сочинить загадку?
загадку».
Загадка
Научится сочинять
загадки и
иллюстрировать их.
. Р. Научиться
применять
установленные
правила
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения
. Р. Научиться
применять
установленные
правила
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения
Р. Научиться
применять
установленные
правила
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков
К.Научиться
взаимодействовать с
партнёром
Эмоционально-нравственная
отзывчивость
. Р. Научиться
применять
установленные
правила
П.Подводить под
Адекватная мотивация учебной
деятельности
Эмоционально-нравственная
отзывчивость
Адекватная мотивация учебной
деятельности
14
18
Русские
народные
потешки.
Стишки и
потешки из
книги «Рифмы
Матушки
Гусыни».
Потешки
Обучающийся
научится
рассказывать
наизусть 1–2
стихотворения,
различать
фольклорные жанры.
15
19
Обобщение по
разделу «Узнай
сказку».
Произведения
различных
жанров устного
творчества
Обучающийся
научится пересказывать текст известных писателей,
высказывать свои
впечатления о
прочитанном.
16
20
Проект «Моя
любимая
сказка»
Сказка
Научится
рассказывать сказки
К какому жанру
относится
произведение?
понятие на основе
выделения
существенных
признаков
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения
. Р. Научиться
применять
установленные
правила
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения
. Р. Научиться
применять
установленные
правила
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения
. Р. Научиться
применять
установленные
правила
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
Эмоционально-нравственная
отзывчивость
Эмоционально-нравственная
отзывчивость
Эмоционально-нравственная
отзывчивость
затруднения
17 18
Апрель
1
2
А. Плещеев
«Сельская
песенка». А.
Майков
«Весна»;
«Ласточка
промчалась…»
В чём особенность
поэтического взгляда
на мир?
Стихотворение
19
3
Т. Белозеров
«Подснежники».
С. Маршак
«Апрель».
В чём особенность
поэтического взгляда
на мир?
Стихотворение
И. Токмакова
«Ручей». Е.
Трутнева «Когда
это бывает?»
В чём особенность
поэтического взгляда
на мир?
Стихотворение
Обобщение по
разделу
«Апрель!
Апрель! Звенит
В чём особенность
поэтического взгляда
на мир?
Стихотворение
20
21
7
8
рифма,
звук
рифма,
звук
рифма,
звук
рифма,
звук
Обучающийся
научится определять
жанр стихотворения,
отвечать на вопросы
по содержанию;
читать целыми
словами с
элементами
слогового чтения;
понимать
содержание
прочитанного.
. Р. Научиться
применять
установленные
правила
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения
Эмоционально-нравственная
отзывчивость
Научится определять
приёмы
выразительности в
процессе анализа
стихотворного текста
. Р. Научиться
применять
установленные
правила
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения
Р. Научиться
применять
установленные
правила
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков
К.Научиться
взаимодействовать с
партнёром
. Р. Научиться
применять
установленные
правила
Эмоционально-нравственная
отзывчивость
Научится определять
приёмы
выразительности в
процессе анализа
стихотворного текста.
Обучающийся
научится приводить
примеры
художественных
Адекватная мотивация учебной
деятельности
Эмоционально-нравственная
отзывчивость
капель».
22
9
произведений по
изученному
материалу.
Проект «Люблю
весну!»
Как выразительно
прочитать
стихотворение и
выполнить
иллюстрацию?
Стихотворение
рифма,
звук, иллюстрация
стихотворения.
23 24
10
14
И. Токмакова
«Мы играли в
хохотушки». Я.
Тайц «Волк». Г.
Кружков
«Ррры!»
К какому жанру
относится
произведение?
Произведение
современной
отечественной
литературы ,рифма,
звук , стих.
25
15
Н. Артюхова
«Сашадразнилка».
К какому жанру
относится
произведение?
Рассказ
Научится наизусть и
выразительно читать
стихотворения о
весне,
иллюстрировать
понравившиеся
отрывки.
Обучающийся
научится работать с
художественными
текстами,
доступными для
восприятия младшими школьниками;
читать целыми
словами с
элементами
слогового чтения;
отвечать на вопросы.
Обучающийся
научится понимать
содержание
прочитанного,
получит
возможность
научиться расценивать мотивы
поведения героев
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения
. Р. Научиться
применять
установленные
правила
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения
. Р. Научиться
применять
установленные
правила
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения
Р. Научиться
применять
установленные
правила.
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков.
К.Научиться
Эмоционально-нравственная
отзывчивость
Адекватная мотивация учебной
деятельности
Адекватная мотивация учебной
деятельности.
26
16
К. Чуковский
«Федотка». О.
Дриз «Привет».
К какому жанру
относится
произведение?
Жанр произведения
27
17
И. Пивоварова
«Кулинакипулинаки». М.
Пляцковский
«Помощник».
К какому жанру
относится
произведение?
Заглавие текста,
автор
произведения.
28
21
Обобщение по
разделу «И в
шутку и
всерьёз».
К какому жанру
относятся изученные
произведения?
Жанры
произведений.
29
22
Проект «Наш
класс - дружная Как правильно
семья».Составле составить рассказ?
Рассказ
Обучающийся
научится различать
жанры литературы,
получит
возможность
научиться пересказывать текст
своими словами и с
опорой на картинку,
давать
характеристику
герою по его
поведению.
Обучающийся
научится находить
заглавие текста,
называть автора
произведения,
различать рассказ,
стихотворение.
взаимодействовать с
партнёром.
Р. Научиться
применять
установленные
правила.
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков.
К.Научиться
взаимодействовать с
партнёром.
Р. Научиться
применять
установленные
правила.
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков.
К.Научиться
взаимодействовать с
партнёром.
Р. Научиться
Обучающийся
научится приводить применять
установленные
примеры
правила.
художественных
П.Подводить под
произведений по
понятие на основе
изученному
выделения
материалу.
существенных
признаков.
К.Научиться
взаимодействовать с
партнёром.
Научится составлять Р. Научиться
применять
и рассказывать
небольшие рассказы установленные
Эмоционально-нравственная
отзывчивость
Эмоционально-нравственная
отзывчивость
Адекватная мотивация учебной
деятельности.
Эмоционально-нравственная
отзывчивость
ние рассказа о
своём классе.
о своём классе.
30
23
Ю. Ермолаева
«Лучший друг».
Е. Благинина
«Подарок».
31
24
В. Орлов «Кто
первый?». С.
Михалков
«Бараны».
32
28
Р. Сеф «Совет». В.
Берестов «В
магазине игрушек».
К какому жанру
относятся изученные
произведения?
К какому жанру
относятся
изученные
произведения?
К какому жанру
относятся
изученные
произведения?
Тема произведения
, анализ оценки
поступков героев.
Заглавие
текста, тема
произведения,
автор.
Заглавие
текста, тема
произведения,
автор.
Обучающийся
научится работать с
художествен-ными
текстами,
доступными для
восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержа-ние
прочитанного
Обучающийся
научится находить
заглавие текста,
называть автора
произведения;
выразительно читать
произведения;
отвечать на вопросы;
работать с
иллюстрациями.
Обучающийся
научится различать
жанры литературных
произведений.
правила.
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков.
К.Научиться
взаимодействовать с
партнёром.
Р. Научиться
Эмоционально-нравственная
применять
отзывчивость
установленные
правила.
П.Подводить под
понятие на основе
выделения
существенных
признаков.
К.Научиться
взаимодействовать с
партнёром.
Р. Научиться применять
установленные правила.
П.Подводить под понятие на
основе выделения
Эмоциональносущественных признаков.
нравственная
К.Научиться
отзывчивость
взаимодействовать с
партнёром.
Р. Научиться применять
установленные правила.
П.Подводить под понятие на
основе выделения
существенных признаков.
К.Научиться
взаимодействовать с
партнёром.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
33
34
35
36
29
30
Май
1
5
И. Пивоварова
«Вежливый ослик».
А. Барто «Вот так
защитник».
Я. Аким «Моя
родня». С. Маршак
«Хороший день».
К какому жанру
относятся
изученные
произведения?
К какому жанру
относятся
изученные
произведения?
Тема
произведения ,
анализ оценки
поступков
героев.
Обучающийся
научится
рассказывать
наизусть 1- 2
стихотворение,
отвечать на
вопросы по
тексту.
Р. Научиться применять
установленные правила.
П.Подводить под понятие на
основе выделения
существенных признаков.
К.Научиться
взаимодействовать с
партнёром.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
Адекватная
мотивация учебной
деятельности
Заглавие
текста, тема
произведения,
автор.
Обучающийся
научится
различать
жанры
литературных
произведений.
Р. Научиться применять
установленные правила.
П.Подводить под понятие на
основе выделения
существенных признаков.
К.Научиться
взаимодействовать с
партнёром.
М. Пляцковский
«Сердитый дог
Буль». Д.
Тихомиров
«Мальчики и
лягушки»,
«Находка».
К какому жанру
относятся
изученные
произведения?
Тема
произведения ,
анализ оценки
поступков
героев.
Обучающийся
научится
читать
осознанно
текст
художественно
го
произведения
Р. Научиться применять
установленные правила.
П.Подводить под понятие на
основе выделения
существенных признаков.
К.Научиться
взаимодействовать с
партнёром.
Обобщение по теме
«Я и мои друзья».
К какому жанру
относятся
изученные
произведения?
Тема
произведения ,
анализ оценки
поступков
героев.
Обучающийся
научится
приводить
примеры
художественны
х произведений
по изученному
материалу.
Р. Научиться применять
установленные правила.
П.Подводить под понятие на
основе выделения
существенных признаков.
К.Научиться
взаимодействовать с
партнёром.
Адекватная
мотивация учебной
деятельности
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
37
6
С. Михалков
«Трезор». Р. Сеф
«Кто любит собак».
К какому жанру
относятся
изученные
произведения?
Тема
произведения ,
анализ оценки
поступков
героев.
Обучающийся
научится
читать целыми
словами с
элементами
слогового
чтения;
понимать
содержание
прочитанного.
Р. Научиться применять
установленные правила
П.Подводить под понятие на
основе выделения
существенных признаков
К.Научиться
взаимодействовать с
партнёром.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
38 39
7
8
В. Осеева «Собака
яростно лаяла».
К какому жанру
относятся
изученные
произведения?
Тема
произведения ,
анализ оценки
поступков
героев.
Обучающийся
научится
читать целыми
словами с
элементами
слогового
чтения;
понимать
содержание
прочитанного.
Р. Научиться применять
установленные правила
П.Подводить под понятие на
основе выделения
существенных признаков
К.Научиться
взаимодействовать с
партнёром.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
40
12
И. Токмакова
«Купите собаку».
Как научиться
декламировать
произведение?
Тема
стихотворения
Обучающийся
научится
выразительно
читать;
отвечать на
вопросы.
Р. Научиться применять
установленные правила.
П.Подводить под понятие на
основе выделения
существенных признаков.
К.Научиться
взаимодействовать с
партнёром.
Как выразительно
прочитать
стихотворение и
выполнить
иллюстрацию?
Стихотворение
Обучающийся
научится
выразительно
читать;
отвечать на
вопросы,
получит
Р. Научиться применять
установленные правила.
П.Подводить под понятие на
основе выделения
существенных признаков.
К.Научиться
взаимодействовать с
партнёром.
41
13
С. Михалков
«Важный совет».
рифма,
звук,
иллюстрация
стихотворения.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
возможность
познакомиться
с рифмой.
42
14
М. Пляцковский
«Цап Царапыч». Г.
Сапгир «Кошка».
К какому жанру
относятся
изученные
произведения?
Тема
произведения ,
анализ оценки
поступков
героев.
. Обучающийся
научится
отвечать на
вопросы; определять
названия,
основное
содержание
изученных
литературных
произведений,
их авторов.
Р. Научиться применять
установленные правила
П.Подводить под понятие на
основе выделения
существенных признаков
К.Научиться
взаимодействовать с
партнёром.
43
15
В. Берестов
«Лягушата».
К какому жанру
относятся
изученные
произведения?
Научно популярные
произведения.
Обучающийся
научится
выразительно
читать;отвечат
ь на вопросы.
К какому жанру
относятся
изученные
произведения?
Произведения
различных
жанров.
Обучающийся
научится
находить
заглавие
текста,
называть
автора
произведений.
Р. Научиться применять
установленные правила
П.Подводить под понятие на
основе выделения
существенных признаков
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения
Р. Научиться применять
установленные правила
П.Подводить под понятие на
основе выделения
существенных признаков
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения.
44
19
Д. Хармс «Храбрый
ёж». Н. Сладков
«Лисица и Ёж».
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
Адекватная
мотивация учебной
деятельности
Адекватная
мотивация учебной
деятельности
45
20
Обобщающий урок
«О братьях наших
меньших».
К какому жанру
относятся
изученные
произведения?
Произведения
различных
жанров.
Обучающийся
научится
приводить
примеры
художественны
х произведений
по изученному
материалу.
Р. Научиться применять
установленные правила
П.Подводить под понятие на
основе выделения
существенных признаков
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
46
21
Тексты
художественные и
научнопопулярные.Проект
»Расскажи о
братьях наших
меньших».
К какому жанру
относятся
изученные
произведения?
Научно популярные и
художественны
е
произведения.
Научится
рассказывать
рассказы о
животных.
Научится
оценивать
свои
достижения..
47
22
Контрольный урок
»Как я читаю?»
Как оцениваем
свои достижения?
Контроль и
оценка своих
достижений.
48
23
Урок-панорама «Мы
в театре»
Чему мы научились?
Литературные
жанры
театрализация
Научится приёмам
инсценирования
произведения
Р. Научиться применять
установленные правила
П.Подводить под понятие на
основе выделения
существенных признаков
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения
Р. Научиться применять
установленные правила
П.Подводить под понятие на
основе выделения
существенных признаков
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения.
Р. Научиться применять
установленные правила
П.Подводить под понятие на
основе выделения
существенных признаков
К.Задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
Адекватная
мотивация учебной
деятельности
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
Рабочая программа по математике 1 класс
1 четверть
№
урока
Дата
проведе
ния
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
1-2
Сентяб
рь
2
3
Чем похожи?
Чем отличаются?
4
Большой,
маленький.
3
4-5
6
5
9
10
Толще, тоньше.
Шире, уже.
Длиннее, короче
Выше, ниже.
Решаемые проблемы
Чем похожи и чем
отличаются
предметы?
Чем похожи и чем
отличаются
предметы по
величине?
Чем похожи и чем
отличаются
предметы по
величине и длине?
Что такое
пространственные
отношения?
Понятия
Учебник,
условные
обозначения.
Учебник,
условные
обозначения.
Учебник,
условные
обозначения
Выше – ниже.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Научится
пользоваться
учебником,
условными
обозначениями.
Р.применять установленные
правила.
П.выполнять задания на
основе рисунков и схем.
К.научиться
взаимодействовать с
партнером.
Научится сравнивать
Р.применять установленные
предметы по
правила.
величине.
П.выполнять задания на
основе рисунков и схем.
К.научиться
взаимодействовать с
партнером.
Научиться сравнивать Р.: научиться применять
предметы по величине установленные правила.
и по длине
П.: выполнять задания на
основе рисунков и схем.
К.: задавать вопросы
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Научится
ориентироваться на
листе бумаги (вверху,
внизу), находить
определенный
рисунок на странице
учебника,
ориентироваться в
пространстве.
Адекватная
Р.: научиться применять
установленные правила.
П.: выполнять задания на
основе рисунков и схем.
К.: задавать вопросы
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
мотивация
учебной
деятельности
7
8-9
1011
12
13
11
12
16
17
18
19
23
Какого цвета?
Квадрат, круг,
прямоугольник,
треугольник.
Пары и группы
предметов.
Вверху, внизу. Справа,
слева.
Пространственные
представления.
Налево, направо.
Сверху, вниз. Снизу
вверх.
Как объединять
предметы по цвету?
Цвет, признаки
предметов.
Научится
объединять
предметы по цвету,
находить место в
пространстве.
Как сопоставлять
Форма, признаки
предметы с
предметов.
одинаковой формой
и противопоставлять
их предметам с
другой формой?
Научится сравнивать
предметы по форме.
Как объединять
предметы по
определенным
признакам.
Научится
объединять
предметы по
определенным
признакам.
Цвет, форма,
признаки
предметов.
Что такое
пространственные
отношения и
ориентировка в
пространстве.
Вверх, низ,слева,
справа.
Что такое
пространственные
отношения и
ориентировка в
Вверх, низ,слева,
справа.
Научится
ориентироваться на
листе бумаги
(вверху, внизу,
слева, справа, левее,
правее, между, над,
под), находить
определенный
рисунок на странице
учебника,
ориентироваться в
пространстве.
Научится
ориентироваться на
листе бумаги
(вверху, внизу,
Р.: научиться применять
установленные правила.
П.: выполнять задания на
основе рисунков и схем.
К.:научится
взаимодействовать
с
партнером
Р.: научиться применять
установленные правила.
П.: выполнять задания на
основе рисунков и схем.
К.:научится
взаимодействовать
с
партнером
Р.применять
установленные правила.
П.: выполнять задания на
основе рисунков и схем.
К.:научится
взаимодействовать
с
партнером
Р.применять
установленные правила.
П.: выполнять задания на
основе рисунков и схем.
К.:научится
взаимодействовать
с
партнером
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
Р.применять
Адекватная
установленные правила. мотивация
П.: выполнять задания на
пространстве.
14
24
Раньше, позже.
Что такое
временные
отношения?
Раньше, позже.
слева, справа, левее,
правее, между, над,
под), находить
определенный
рисунок на странице
учебника.
Научится
ориентироваться на
листе бумаги
(вверху, внизу,
слева, справа, левее,
правее, между, над,
под), находить
определенный
рисунок на странице
учебника.
основе рисунков и схем. учебной
К.:научится
деятельности
взаимодействовать
с
партнером
Р.применять
установленные правила.
П.: выполнять задания на
основе рисунков и схем.
К.:научится
взаимодействовать
с
партнером
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
15
16
- 25
26
Больше, меньше, столько Что
такое Количественные
же.
количественные
отношения.
отношения?
Научится сравнивать Р.применять
предметы
по установленные правила.
количеству.
Адекватная
17
18
- 30
Октябрь
1
Число и цифра 1.
Что обозначает число Число, цифра.
1? Как правильно
писать цифру 1.
Познакомится
с
терминами
«число»
«цифра»,
правильно
писать цифру 1.
Научится
проявлять
познавательную
инициативу.
19
2
Число и цифра 2.
Что обозначает число Число, цифра.
2? Как правильно
писать цифру 2.
20
3
Пара. Оба. Обе.
Как составлять
пары?
Число. Пара.
мотивация
П.: выполнять задания на
учебной
основе рисунков и схем.
деятельности
К.:научится
взаимодействовать
с
партнером
Р.освоить алгоритм
написания цифры 1.
П.поиск и выделение
информации.
К.задавать вопросы и
обращаться за помощью.
Познакомится
с Р.освоить алгоритм
терминами
«число» написания цифры 2.
«цифра»,
правильно П.поиск и выделение
писать цифру 2.
информации.
К.задавать вопросы и
обращаться за помощью.
Научится составлять
пары.
Научится
проявлять
познавательную
инициативу.
Р.: научиться применять Адекватная
установленные правила. мотивация
П.: выполнять задания на
учебной
основе рисунков и схем.
21
22
23
24
7
8
9
10
Прямая. Отрезок.
Знаки сравнения.
Знаки действия «+», «.
Знак равенства «=»
Числа 1 и 2.
Что такое прямая?
Что такое отрезок?
Чем отличаются
прямая от отрезка?
Какие знаки
сравнения
используются при
сравнении чисел.
Прямая. Отрезок.
Знаки сравнения.
Что такое сложение
и каким знаком
обозначается? Что
такое вычитание и
каким знаком
обозначается?
Сложение, знак
«+»,
математическая
запись.
Вычитание, знак
«-«
Как выполнить
действия
«сложение»,
«вычитание»? Как
правильно записать
данные действия?
Сложение, знак
«+»,
математическая
запись.
Вычитание, знак
«-«.
25 27
14
15
16
Число и цифра 3.
Что означает число
3? Что означает
цифра 3?
Число и цифра 3,
тройка, состав
числа 3.
28
17
Число 3. Треугольник.
Что называют
треугольником?
Треугольник,
точка, вершины
Познакомится с
терминами
«прямая», «отрезок»,
изображать данные
геометрические
фигуры.
Научится записывать
результат сравнения
при помощи знаков
сравнения.
Познакомится с
терминами
«сложение»,
«вычитание».
Научится правильно
записывать и
выполнять
соответствующие
действия.
Познакомится с
терминами
«сложение»,
«вычитание».
Научится правильно
записывать и
выполнять
соответствующие
действия.
Научится соотносить
цифру и количество
предметов.
Познакомится с
правильной записью
цифры 3.
Научится
изображать
К.: задавать вопросы
деятельности
Р.: научиться применять
установленные правила.
П.: выполнять задания на
основе рисунков и схем.
К.: задавать вопросы
Адекватная
Р.: научиться применять
установленные правила.
П.: выполнять задания на
основе рисунков и схем.
К.: задавать вопросы
Адекватная
Р.: научиться применять
установленные правила.
П.: выполнять задания на
основе рисунков и схем.
К.: задавать вопросы
Адекватная
Р.: научиться применять
установленные правила.
П.: выполнять задания на
основе рисунков и схем.
К.: задавать вопросы
Адекватная
Р.освоит алгоритм
написания цифры 3.
П.использовать общие
приемы решения задач.
К.задавать вопрос
Научится
проявлять
познавательную
инициативу.
Р.закрепить алгоритм
написания цифры 3.
Научится
проявлять
мотивация
учебной
деятельности
мотивация
учебной
деятельности
мотивация
учебной
деятельности
мотивация
учебной
деятельности
треугольника.
треугольник.
Познакомится с
элементами
треугольника.
Число, цифра,
Научится соотносить
порядковые
цифры, количество
числительные.
предметов.
Продолжить
знакомиться с
решением примеров
на сложение и
вычитание.
Число и цифра.
Научится соотносить
цифру и количество
предметов.
Познакомится с
правильной записью
цифры 4.
Четырехугольник, Научится
точка, вершины.
изображать
Состав числа 4.
четырехугольники.
Познакомится с
составом числа 4.
П.использовать общие
приемы решения задач.
К.задавать вопросы.
познавательную
инициативу.
Р.закрепить алгоритм
написания цифры 3.
П.использовать общие
приемы решения задач.
К.задавать вопросы.
Научится
проявлять
познавательную
инициативу.
Р.освоит алгоритм
написания цифры 4.
П.использовать общие
приемы решения задач.
К.задавать вопрос
Научится
проявлять
познавательную
инициативу.
Р.закрепить алгоритм
написания цифры 4.
П.использовать общие
приемы решения задач.
К.задавать вопросы.
Адекватная
Что обозначают
числа 1,2,3, 4? Как
правильно
записывать данные
цифры?
Число, цифра,
порядковые
числительные.
Р.закрепить алгоритм
написания цифры 4.
П.использовать общие
приемы решения задач.
К.задавать вопросы.
Адекватная
Что обозначают
числа 1,2,3, 4? Как
правильно
записывать данные
цифры?
Число, цифра,
порядковые
числительные.
Р.закрепить алгоритм
написания цифры 1,2,3,4.
П.использовать общие
приемы решения задач.
К.задавать вопросы.
Адекватная
Что означает число
5? Что означает
цифра 5?
Число и цифра.
Р.освоит алгоритм
написания цифры 4.
П.использовать общие
приемы решения задач.
Адекватная
29 31
21
22
23
Числа 1,2,3.
Что обозначают
числа 1,2,3? Как
правильно
записывать данные
цифры?
32 33
24
28
Число и цифра 4.
Что означает число
4? Что означает
цифра 4?
34
29
Число 4.
Четырехугольник.
Что такое
четырехугольник?
35
36 37
38
30
31
Ноябрь
11
12
Числа 1,2,3,4.
Числа 1,2,3,4.
Число и цифра 5.
Освоить приемы
сложения и
вычитания с числами
1,2,3,4. Соотносить
цифру и количество
предметов.
Освоить приемы
сложения и
вычитания с числами
1,2,3,4. Соотносить
цифру и количество
предметов.
Научится соотносить
цифру и количество
предметов.
Познакомится с
мотивация
учебной
деятельности
мотивация
учебной
деятельности
мотивация
учебной
деятельности
мотивация
39 40
13
14
Число 5.
Что означает число
5? Что означает
цифра 5?
Число, цифра,
порядковые
числительные.
41
18
Числа 1 – 5.
Что обозначают
числа 1,2,3, 4,5?
Как правильно
записывать данные
цифры?
Число, цифра,
порядковые
числительные.
42 43
19
20
Слагаемые. Сумма.
Как называются
компоненты при
сложении? Каков
смысл сложения?
Слагаемые,
сумма, сложение,
знак «+»
44
21
Числа 1 – 5.
Что обозначают
числа 1,2,3, 4,5?
Как правильно
записывать данные
цифры?
Число, цифра,
порядковые
числительные.
45
25
Число и цифра 6.
Что означает число
6? Что означает
цифра 6?
Число, цифра,
порядковые
числительные.
46 47
26
27
Число 6.
Что означает число
6? Что означает
цифра 6?
Число, цифра,
порядковые
числительные.
правильной записью
цифры 5.
К.задавать вопрос
Научится соотносить
цифру и количество
предметов.
Познакомится с
правильной записью
цифры 5.
Освоить приемы
сложения и
вычитания с числами
1,2,3,4,5. Соотносить
цифру и количество
предметов.
Познакомится с
названием
компонентов при
сложении.
Р.закрепить алгоритм
написания цифры 5.
П.использовать общие
приемы решения задач.
К.задавать вопросы.
учебной
деятельности
Р.закрепить алгоритм
написания цифры
1,2,3,4,5.
П.использовать общие
приемы решения задач.
К.задавать вопросы.
Р.применять
установленные правила.
П.выполнять задания на
основе использования
арифметических
действий.
К.научится
взаимодействовать с
партнером.
Освоить приемы
Р.закрепить алгоритм
сложения и
написания цифры
вычитания с числами 1,2,3,4,5.
1,2,3,4,5. Соотносить П.использовать общие
цифру и количество приемы решения задач.
предметов.
К.задавать вопросы.
Научится соотносить Р.освоить алгоритм
цифру и количество написания цифры 6.
предметов.
П.использовать общие
Познакомится с
приемы решения задач.
правильной записью К.задавать вопросы.
цифры 6.
Научится соотносить Р.освоить алгоритм
цифру и количество написания цифры 6.
предметов.
П.использовать общие
Познакомится с
приемы решения задач.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
Научится
проявлять
познавательную
инициативу.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
Научится
проявлять
познавательную
инициативу.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
Адекватная
мотивация
48 50
28
Числа 1 – 6.
Декабрь
2
3
51
4
52 53
5
9
Число и цифра 7.
Число 7.
Что обозначают
числа 1,2,3, 4,5,6?
Как правильно
записывать данные
цифры?
Число, цифра,
порядковые
числительные.
Что означает число
7? Что означает
цифра 7?
Число, цифра,
порядковые
числительные.
Что означает число
7? Что означает
цифра 7?
Число, цифра,
порядковые
числительные.
54 57
10
11
12
16
Числа от 1 до 7.
Что обозначают
числа 1,2,3, 4,5,6,7?
Как правильно
записывать данные
цифры?
Число, цифра,
порядковые
числительные.
58
17
Число и цифра 8.
Что означает число
8? Что означает
цифра 8?
Число, цифра,
порядковые
числительные.
59
18
Контрольная работа за 1
полугодие.
Умеет ли находить
значения суммы и
разности,
сравнивать числа,
определять
Значения суммы,
разности, знаки
сравнения.
правильной записью
цифры 6.
К.задавать вопросы.
Освоить приемы
сложения и
вычитания с числами
1,2,3,4,5,6.
Соотносить цифру и
количество
предметов.
Научится соотносить
цифру и количество
предметов.
Познакомится с
правильной записью
цифры 7.
Научится соотносить
цифру и количество
предметов.
Познакомится с
правильной записью
цифры 7.
Освоить приемы
сложения и
вычитания с числами
1,2,3,4,5,6,7.
Соотносить цифру и
количество
предметов.
Научится соотносить
цифру и количество
предметов.
Познакомится с
правильной записью
цифры 8.
Умеет считать до 10
и обратно,
сравнивать числа.
Р.закрепить алгоритм
написания цифры
1,2,3,4,5,6.
П.использовать общие
приемы решения задач.
К.задавать вопросы.
Научится
проявлять
познавательную
инициативу.
Р.освоить алгоритм
написания цифры 7.
П.использовать общие
приемы решения задач.
К.задавать вопросы.
Адекватная
Р.освоить алгоритм
написания цифры 7.
П.использовать общие
приемы решения задач.
К.задавать вопросы.
Адекватная
Р.закрепить алгоритм
написания цифры
1,2,3,4,5,6,7.
П.использовать общие
приемы решения задач.
К.задавать вопросы.
Научится
проявлять
познавательную
инициативу.
Р.освоить алгоритм
написания цифры 8.
П.использовать общие
приемы решения задач.
К.задавать вопросы.
Адекватная
Р.адекватно
воспринимать задания,
предложенные учителем.
П.использовать общие
приемы решения задач.
Адекватная
учебной
деятельности
мотивация
учебной
деятельности
мотивация
учебной
деятельности
мотивация
учебной
деятельности
мотивация
учебной
количество
треугольников на
рисунке?
К.задавать вопросы.
6062
19
23
24
Число и цифра 8.
Что означает число
8? Что означает
цифра 8?
Число, цифра,
порядковые
числительные.
63 64
25
26
Числа от 1 до 8.
Что обозначают
числа 1,2,3, 4,5,6,7,
8? Как правильно
записывать данные
цифры?
Число, цифра,
порядковые
числительные.
Научится соотносить
цифру и количество
предметов.
Познакомится с
правильной записью
цифры 8.
Освоить приемы
сложения и вычитания с
числами 1,2,3,4,5,6,7,8.
Соотносить цифру и
количество предметов.
Р.освоить алгоритм
написания цифры 8.
П.использовать
общие приемы
решения задач.
К.задавать вопросы.
Р.закрепить алгоритм
написания цифры
1,2,3,4,5,6,7,8.
П.использовать
общие приемы
решения задач.
К.задавать вопросы.
деятельности
Научится
проявлять
познавательную
инициативу.
Научится
проявлять
познавательную
инициативу.
Рабочая программа по математике 2-ое полугодие.
№
урока
65
66 - 67
Дата
проведе
ния
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
Январь
13
Число и цифра 9.
14
15
Число 9.
Решаемые проблемы
Что означает число
9? Что означает
цифра 9?
Что означает число
9? Что означает
цифра 9?
Понятия
Число, цифра,
порядковые
числительные.
Число, цифра,
порядковые
числительные.
68 - 73
16
20
21
22
23
27
Числа 1 - 9
Что обозначают
числа 1,2,3, 4,5,6,7,
8,9? Как правильно
записывать данные
цифры?
Число, цифра,
порядковые
числительные.
74 - 75
28
29
Переместительный
закон сложения.
Каков смысл
переместительного
закона сложения?
Слагаемое,
сумма,
перестановка
слагаемых.
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Научится соотносить
цифру и количество
предметов.
Познакомится с
правильной записью
цифры 9.
Научится соотносить
цифру и количество
предметов.
Познакомится с
правильной записью
цифры 9.
Освоить приемы
сложения и
вычитания с числами
1,2,3,4,5,6,7,8,9.
Соотносить цифру и
количество
предметов.
Р.освоить алгоритм
написания цифры 9.
П.использовать общие
приемы решения задач.
К.задавать вопросы.
Адекватная
Р.освоить алгоритм
написания цифры 9.
П.использовать общие
приемы решения задач.
К.задавать вопросы.
Адекватная
Р.закрепить алгоритм
написания цифры
1,2,3,4,5,6,7,8,9.
П.использовать общие
приемы решения задач.
К.задавать вопросы.
Научится проявлять
познавательную
инициативу.
Познакомится с
переместительным
свойством сложения.
Освоит приемы
сложения на основе
этого свойства.
Р.применять установленные Научится проявлять
познавательную
правила.
инициативу.
П.выполнять задания на
основе использования
арифметических действий.
К.научится
взаимодействовать с
партнером.
мотивация
учебной
деятельности
мотивация
учебной
деятельности
76 78
30
Февраль
3
4
Уменьшаемое,
вычитаемое,
разность.
Как называются
компоненты
вычитания?
Уменьшаемое,
вычитаемое,
разность.
Познакомится с
названием компонентов
вычитания. Научится
читать числовые
выражения и
записывать их.
79 80
5
6
Таблица сложения.
Как складывать и
вычитать числа?
Какая взаимосвязь
между сложением и
вычитанием?
Сложение,
вычитание, связь
сложения и
вычитания.
Освоит приемы
сложения и вычитания
однозначных чисел.
81
10
Число и цифра 0.
Что означает число
0? Что означает
цифра 0?
Число и цифра.
Познакомится с числом
и цифрой 0.
82 83
11
12
Числа от 0 до 9.
Что обозначают числа
от 0 до 9?
Число, цифра,
порядковые
числительные.
Р.применять установленные
правила.
П.выполнять задания на
основе использования
арифметических действий.
К.научится
взаимодействовать с
партнером.
Р.применять установленные
правила.
П.выполнять задания на
основе использования
арифметических действий.
К.научится
взаимодействовать с
партнером.
Адекватная
Р.применять установленные
правила.
П.поиск и выделение
необходимой информации.
К.задавать вопросы.
Адекватная
Р.применять установленные
правила.
П.выполнять задания на
основе использования
арифметических действий.
К.научится
взаимодействовать с
партнером.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
Научится проявлять
познавательную
инициативу.
мотивация
учебной
деятельности
мотивация
учебной
деятельности
Р.применять установленные Научится проявлять
познавательную
правила.
инициативу.
П.выполнять задания на
основе использования
арифметических действий.
К.научится
взаимодействовать с
партнером.
Познакомится с составом Р.применять установленные
Адекватная
84 85
13
25
Число 10.
Что обозначает число
10? Какие числа мы
называем
однозначными, а какие
– двузначными?
Число, цифра,
однозначные и
двузначные
числа.
86 88
25
26
27
Числа от 0 до 10.
Что обозначают числа
от 0 до 10? Какие
цифры используют
при записи этих
чисел?
Число и цифра.
Что такое выражение?
Как сравнивать
выражения? Какие
знаки сравнения
используются при
сравнении
выражений?
Каков смысл
увеличения или
уменьшения числа на
несколько единиц?
Выражения,
значения
выражений,
знаки
сравнения.
Познакомится с
приемами сравнения
выражений.
Уменьшение и
увеличение
чисел.
Познакомится со
смыслом увеличения и
уменьшения числа на
несколько единиц.
89 91
92 93
94
95 –
96
97 101
Март
3
4
5
6
10
11
12
13
17
18
Сравнение
выражений.
Увеличить на….
Уменьшить на…
Числа от 0 до 10.
Самостоятельная
работа по теме:
«Числа от 0 до 10».
Измерение отрезков.
Длина отрезка.
числа 10. Освоит приемы
сложения и вычитания
однозначных чисел.
Что обозначают числа
от 0 до 10? Какие
цифры используют
при записи этих
чисел?
Число и цифра.
Умеет ли находить
значения суммы и
разности, составлять
примеры на сложение
и вычитание,
проводить прямые?
Значения
суммы,
разности, знаки
сравнения.
Что такое отрезок?
Как измеряется
Познакомится с
терминами
«однозначные» и
«двузначные» числа и их
записью.
Отрезок,
измерение,
правила.
П.поиск и выделение
необходимой информации.
К.задавать вопросы.
мотивация
учебной
деятельности
Р.применять установленные
правила.
П.выполнять задания на
основе арифметических
свойств.
К.научится взаимодействовать
с партнером.
Р.применять установленные
правила.
П.выполнять задания на
основе арифметических
свойств.
К.научится взаимодействовать
с партнером.
Р.применять установленные
правила.
П.поиск и выделение
необходимой информации.
К.задавать вопросы.
Адекватная
Умеет считать до 10 и
обратно, находить
значения выражений,
составлять примеры на
сложение и вычитание.
Р.адекватно воспринимать
задания предложенные
учителем.
П.использовать общие
приемы решения задач.
К.задавать вопросы.
Адекватная
Познакомится с
единицей измерения
Р.применять установленные
правила.
Адекватная
Познакомится с составом
числа 10. Освоит приемы
сложения и вычитания
однозначных чисел.
мотивация
учебной
деятельности
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
мотивация
учебной
деятельности
отрезок? Какие
единицы длины
используются при
измерении?
19
20
Апрель
1
102 104
105 109
110
111 112
2
3
7
На сколько больше?
На сколько меньше?
8
9
10
14
15
На сколько больше?
На сколько меньше?
16
Десяток. Счет
десятками.
17
21
Круглые числа.
сантиметр.
длины отрезка. Освоит
правила измерения и
построения отрезков.
П.поиск и выделение
необходимой информации.
К.задавать вопросы.
мотивация
учебной
деятельности
На сколько
С помощью какого
больше? На
действия можно
узнать на сколько одно сколько
меньше?
число отличается от
другого?
Познакомится находить
число, которое на
несколько единиц
больше или меньше
данного с помощью
вычитания.
Р.научится контролировать
свою деятельность.
П.проводить сравнение.
К.задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения.
Адекватная
На сколько
С помощью какого
больше? На
действия можно
узнать на сколько одно сколько
меньше?
число отличается от
другого?
Познакомится находить
число, которое на
несколько единиц
больше или меньше
данного с помощью
вычитания.
Р.научится контролировать
свою деятельность.
П.проводить сравнение.
К.задавать вопросы и
формулировать свои
затруднения.
Адекватная
Что такое десяток?
Как считать
десятками?
Освоит прием счета
десятками.
Р.применять установленные
правила.
П.поиск и выделение
необходимой информации.
К.задавать вопросы.
Адекватная
Освоит прием счета
десятками. Познакомится
с устными приемами
сложения и вычитания
круглых чисел.
Р.адекватно воспринимать
задания предложенные
учителем.
П.использовать общие
приемы решения задач.
К.задавать вопросы.
Адекватная
Какие числа мы
называем круглыми?
Десяток. Счет
десятками.
Круглые числа.
мотивация
учебной
деятельности
мотивация
учебной
деятельности
мотивация
учебной
деятельности
мотивация
учебной
деятельности
113 114
22
23
Дециметр.
Какие единицы длины
используют при
измерении отрезков?
Сантиметр,
дециметр.
Познакомится с записью
результата в сантиметрах
и дециметрах.
Р.научится контролировать
свою деятельность.
П.строить объяснение в
устной форме по
предложенному плану.
К.задавать вопросы.
Научится проявлять
познавательную
инициативу.
115 117
24
28
29
Числа от 11 до 20.
Как образуются и
называются числа
второго десятка.
Десяток,
единицы,
двузначные
Познакомится с составом
двузначных чисел.
Р.применять установленные
правила.
П.поиск и выделение
Адекватная
мотивация
числа.
120 122
5
6
7
Сложение и
вычитание чисел в
пределах 20.
Как удобным
способом сложить
двузначное число с
однозначным?
Разряд,
однозначное и
двузначное
число.
Овладеет удобным
способом сложения
двузначного числа с
однозначным без
перехода через разряд.
123 125
8
12
13
Сложение и
вычитание чисел в
пределах 20.
Как удобным
способом сложить
двузначное число с
однозначным?
Разряд,
однозначное и
двузначное
число.
Овладеет удобным
способом сложения
двузначного числа с
однозначным без
перехода через разряд.
126
14
Сложение и
вычитание чисел в
пределах 20.
Как удобным
способом сложить
двузначное число с
однозначным?
Разряд,
однозначное и
двузначное
число.
Овладеет удобным
способом сложения
двузначного числа с
однозначным без
перехода через разряд.
необходимой информации.
К.задавать вопросы.
учебной
Р.применять установленные
правила.
П.выполнять задания на
основе арифметических
свойств.
К.научится взаимодействовать
с партнером.
Р.применять установленные
правила.
П.выполнять задания на
основе арифметических
свойств.
К.научится взаимодействовать
с партнером.
Р.применять установленные
правила.
П.выполнять задания на
основе арифметических
свойств.
К.научится взаимодействовать
с партнером.
Научится проявлять
познавательную
инициативу.
деятельности
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
127 128
15
19
Контрольная работа
№ 2 за 2-ое
полугодие.
Умеет ли записывать
двузначные числа,
находить значения
суммы и разности,
решать простые
задачи, проводить
отрезки?
Как удобным
способом сложить
двузначное число с
однозначным?
Значения суммы,
разности,
простые задачи,
отрезок.
Умеет ли записывать
двузначные числа,
находить значения
суммы и разности,
решать простые задачи,
проводить отрезки?
Р.адекватно воспринимать
задания предложенные
учителем.
П.использовать общие приемы
решения задач.
К.задавать вопросы.
Разряд,
однозначное и
двузначное
число.
Овладеет удобным
способом сложения
двузначного числа с
однозначным без
перехода через разряд.
Р.применять установленные
Научится проявлять
правила.
познавательную
П.выполнять задания на
инициативу.
основе арифметических
свойств.
К.научится взаимодействовать
с партнером.
Р.адекватно воспринимать
Научится проявлять
задания предложенные
познавательную
учителем.
инициативу.
П.использовать общие приемы
решения задач.
К.задавать вопросы.
Р.научится контролировать Научится проявлять
познавательную
свою деятельность.
инициативу.
П.строить объяснение в
129
20
Сложение и
вычитание чисел в
пределах 20.
130 131
21
22
Задачи на сложение
и вычитание.
Как решать
текстовые задачи
арифметическим
способом?
Задача, решение,
требование,
ответ.
Освоит решение
текстовых задач
арифметическим
способом.
132
23
Проект «Мир
математики»
Чему мы научились за
этот год?
Викторина,
конкурсы,
соревнования.
Проверит уровень
подготовки 1 класса.
устной форме.
К.задавать вопросы.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
Окружающий мир.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования и УМК « Школа России».
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рациональнонаучного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к
России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер,
соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал
естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его
важнейших взаимосвязях.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой
реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем
самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и
эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего.
При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих
единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.
Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий,
организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на
улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация
проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для
практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с
помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических
связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ
собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по
экологической этике.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей
окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на
Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурноценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к
самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю: 1 класс —66ч
(33 учебные недели).
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов
начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский
народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов
начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)
для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий
мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения,
открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе
нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,
классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (66ч)
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения
и представлены содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
В первом классе выделяется несколько содержательных линий. Первая из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая
природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой
содержательной линии курса выделено ознакомление с изменением природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где
живут учащиеся. В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются
сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая
природа – растения – животные ( насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.
Приоритетными задачами курса первого класса является формирование в сознании учащихся единого образа окружающего мира,
систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к познанию. Основные способы познания
первого года обучения – наблюдение и проведение опытов, рассчитанных на включение всех органов чувств.
Еще одна содержательная линия включает вопросы, связанные со здоровьем и безопасной жизнедеятельностью ребенка ( правила гигиены,
правила поведения на воде, безопасное поведение дома, на улице, на дороге, при контакте с незнакомыми людьми).
Задача первых двух лет обучения – вызвать у детей интерес к изучению родного края, дать первоначальное представление о Родине. Одной
из задач всех лет обучения является «открытие» школьниками эксперимента как способа проверки выдвигаемых гипотез.
В соответствии с базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается по два часа в неделю.
Тематическое планирование
1 четверть
Вводный урок
Раздел « Что и кто ?»
№
урока
Дата
проведен
ия
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
1.
Сентябрь
3
Задавайте вопросы. Какие вопросы
можно задать?
Учебник,
рабочая
тетрадь,
условные
обозначения
2.
6
Что такое Родина?
Что узнаем о
нашей Родине?
Страна ,
столица, малая
родина.
3.
10
Что мы знаем о
народах России?
Что знаем о
многонациональност
и населения
России?
Националь ность,
национальные
праздники,
традиционные
религии.
4.
13
Что мы знаем о
Москве?
Как называется
главный город нашего
государства?
Россия, страна,
государство,
столица, Кремль,
Красная
площадь
Решаемые проблемы
Понятия
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
Личностные
УУД
результаты
результаты
Р.Формулировать
и
Адекватная
Научится задавать
удерживать учебную задачу.
мотивация учебн
вопросы,
П.Ориентироваться в учебной деятельности.
познакомятся с
книге.
учебником.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Рпринимать и удерживать
Самоопределени
Познакомятся с
учебную задачу.
названием и
П. Ориентироваться в учебной
столицей нашей
книге.
страны .Научится
рассказывать о своей К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
малой родине.
Познакомятся с
многонациональным
характером населения
России.
Знает столицу
государства, сердце
Москвы – Кремль,
главную площадь
столицы
Умеет описывать
достопримечательности
Москвы
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Использовать знаковосимволические средства.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость.
5
17
Населённый
Проект «Моя малая Как правильно
Родина»
подготовить проект? пункт,семья,
Учится сообщать
название своего посёлка
(города), своей улицы,
номер
своего дома,
рассказывать о своей
семье.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
Научится проводить
наблюдения за
дневным и ночным
небом.
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
адрес, проект.
6
20
Что у нас над
головой?
Что мы называем
звёздами ?Что мы
называем
созвездиями?
7.
24
Что у нас под
ногами?
Какое разнообразие Разнообразие
и значение имеют
природных
природные объекты? объектов
Познакомится с
разнообразием
природных объектов.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Что общего у
разных растений?
Из каких частей
Части растения
состоит растение?
Каковы черты
сходства и отличия
травянистых растений,
кустарников и
деревьев ?
Узнают общие признаки
для всех растений;
название органов
растений(корень,
стебель, лист,
цветок,плод, семена);
названия и внешние
отличительные
признаки 8-10 растений
Умеет различать части
растений
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Использовать знаковосимволические средства.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
8
27
Дневное и
ночное небо,
звёзды и
созвездия.
9
Октябр
ь
1
Что растёт на
подоконнике?
Комнатные
Какие растения
растения
называем
комнатными?Как
правильно
ухаживать за ними?
10
4
Что растёт на
клумбе?
Что знаем о
растениях ,
произрастающих на
клумбах?
11
8
Что это за листья?
Какие различия
Лиственные и
между лиственными хвойные
и хвойными
деревья.
растениями?
12
11
Что такое
хвоинки?
Какие различия
Хвойные
между лиственными деревья, хвоя.
и хвойными
растениями?
13
15
Кто такие
насекомые?
В чём отличие
насекомых от
других животных?
Познакомится с
комнатными
растениями и
правильным за ними
уходом.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Формирование
основ
экологического
сознания
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Формирование
основ
экологического
сознания
Научится
распознавать
лиственные и
хвойные деревья.
Наблюдать за
осенними
изменениями окраски
листьев.
Научится
распознавать
лиственные и
хвойные деревья ,
сравнивать ель и
сосну.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Формирование
основ
экологического
сознания
Р.:формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Формирование
основ
экологического
сознания
Познакомится со
строением
насекомых, отличием
от других животных.
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Формирование
основ
экологического
сознания
Садовые цветы Познакомится с
различными видами
садовых цветов,
научится
рассказывать о
любимом цветке.
Насекомые,
главный
признак
насекомых.
14
18
Кто такие рыбы?
Какое строение у
рыб?
Морские и
речные рыбы.
Познакомится со
строением рыб.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Формирование
основ
экологического
сознания
15
22
Кто такие птицы?
В чём отличие птиц Птицы ,
от других
строение птиц.
животных?
Познакомятся с
птицами, с их
главным
признаком.Научится
рассказывать о
птицах.
Р.:формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
16
25
Кто такие звери?
Каково внешнее
строение и
разнообразие зверей?
Какие основные
признаки у зверей?
Внешнее
строение и
разнообразие
зверей.
Познакомится с
внешним строением
и разнообразием
зверей.
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
17
29
Что окружает нас
дома?
Какое назначение
имеют предметы
домашнего быта?
Предметы
домашнего
быта.
Познакомится с
предметами
домашнего обихода
и их значением.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
18
Ноябрь Что умеет
1
компьютер?
Из чего состоит
Компьютер ,
компьютер?Какова
составные
роль компьютер в
части.
современной жизни?
Познакомится с
назначением
компьютера и его
устройством.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
2 четверть
Раздел « Что и кто ? «
Раздел « Как , откуда и куда?»
19
12
Что вокруг может
быть опасным?
Какие опасности
окружают
человека?Какие
правила дорожного
движения должны
соблюдать?
Опасность .
ПДД.
Познакомится с
потенциально
опасными
окружающими нас
предметами и
транспортом.
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
20
15
На что похожа
наша планета?
Что мы знаем о
форме Земли и её
движении вокруг
Солнца?
Планета
Земля, глобус.
Познакомится с
первоначальными
сведениями о
планете Земля и
движении вокруг
солнца и своей оси.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
21
19
Обобщение по
разделу « Что и
кто? «
Чему мы научились? Проверка,
знания,
достижения.
Проверка своих
знаний и
достижений.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
22
22
Как живёт моя
семья? Проект «
Моя семья».
Что объединяет
Семья,
членов семьи?Как
близкие люди,
правильно
проект.
подготовить проект?
Познакомится с
целями и задачами
раздела .Научится
выполнять проект о
своей семье.
Р.:формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
23
26
Откуда в наш дом
приходит вода и
куда она уходит?
Каково значение
воды в доме? Какие
опасности таит в
себе загрязнённая
вода?
Вода ,
очистные
сооружения,
очистка
грязной воды.
Познакомится со
значением воды с
причинами её
загрязнения, а также
очистки загрязнённой
воды.
Р: научиться соотносить то,
что известно с тем , что
неизвестно
П: поиск и выделение
необходимой информации
К: ставить вопросы,
обращаться за помощью
Ценностное
отношение к
окружающему м
24
29
Откуда в наш дом
приходит
электричество ?
Электричество,
электроприбор
ы.
Познакомится с
разнообразием и
правилами
пользования
электроприборов.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
25
Декабр
ь
3
Как путешествует
письмо?
Каково значение
электроприборов в
жизни современного
человека?Какие
правила
безопасности нужно
соблюдать при
пользовании
электроприборов?
Каково разнообразие
почтовых
отправлений и
значение почтовой
связи для общества?
Почта. связь,
коммуникация.
Познакомится с
почтовым
разнообразием.
Научится
рассказывать о
путешествии письма.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
26
6
Куда текут реки?
Что такое река?
Река.
Движение
реки.
Познакомится с
движением реки.
Р.:формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
27
10
Откуда берутся
снег и лёд?
Что такое снег и
Свойства снега Познакомится со
лёд? Какими
и льда.
свойствами снега и
свойствами обладают
льда.
снег и лёд?
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
28
13
Как живут
растения?
Как развивается
растение? Какие
правила ухода за
комнатными
растениями?
Развитие
растения,
комнатные
растения.
Познакомится с
циклом развития
растения, с
правилами ухода за
комнатными
растениями.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Ценностное
отношение к
окружающему м
29
17
Как живут
животные?
Как развивается
животное? Какие
правила ухода за
домашними
животными?
Домашние
животные ,
правила ухода.
Познакомится с
циклом развития
животного, с
правилами ухода за
домашними
животными.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Ценностное
отношение к
окружающему м
30
20
Какие птицы
зимуют в наших
краях?
Зимующие
птицы,
устройство
кормушек.
Познакомится с
зимующими птицами,
запомнит правила
подкормки птиц.
Р.:формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Ценностное
отношение к
окружающему м
Как зимой помочь
птицам?
31
24
Откуда берётся и
куда девается
мусор?
Каковы источники
мусора в быту?
Раздельный
сбор мусора.
Определит с
помощью рисунков
источники
возникновения
мусора в быту.
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Ценностное
отношение к
окружающему м
32
27
Откуда в снежках
грязь?
Каковы источники
загрязнения нашей
планеты? Как
защищать нашу
планету от
загрязнения?
Источники
загрязнения.
Познакомится с
источниками
загрязнения нашей
планеты.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Ценностное
отношение к
окружающему м
Освоит выполнение
тестовых заданий.
Р.:формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
3 четверть
Раздел «Как , откуда и куда?»
Раздел «Где и когда?»
Раздел «Почему и зачем?»
33
Январь
14
Проверка
достижений по
разделу «Как ,
откуда и
куда?»Презентация
проекта»Моя
семья».
Чему мы научились? Презентация
проекта
34
17
Когда учиться
интересно?
Какие условия
интересной и
успешной учёбы?
Правила
общения и
поведения в
школе.
Познакомится с
условиями успешной
учёбы. С правилами
общения.
Р: формулировать и
удерживать учебную задачу
П: осуществлять смысловое
чтение
К: договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
35
21
Проект «Мой класс
и моя школа».
Как правильно
выполнить проект?
Подготовка к
проекту.
Познакомится с
правилами
выполнения проекта.
Р: формулировать и
удерживать учебную задачу
П: осуществлять смысловое
чтение
К: договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности
Ценностное
отношение к
окружающему м
36
24
Когда наступит
лето?
Как происходит
смена времён года?
Времена года.
названия
месяцев.
Познакомится со
сменой времён года.
Научится соотносить
времена года и
месяцы.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Ценностное
отношение к
окружающему м
37
28
Где живут белые
медведи?
Какие районы Земли
считаются самыми
холодными? Какие
животные
проживают в этих
районах?
Северный
Ледовитый
океан,Антаркти
да.
Познакомится с
Северным и Южным
полюсами. Научится
находить их на
карте. Рассказывать
о животном мире
холодных районов.
Р.:формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
38
31
Где живут слоны?
Какие районы Земли Животный мир Познакомится с
считаются самыми
жарких
тропическими
жаркими?
районов?
странами нашей
Земли, с животным
миром.
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
39
Феврал
ь
4
Где зимуют
птицы?
Какие причины
заставляют птиц
улетать на зиму?
Какие птицы
остаются зимовать?
Зимующие и
перелётные
птицы.
Научится различать
зимующих и
перелётных птиц.
Р: применять установленные
правила
П: поиск и выделение
необходимой информации
К: формулировать
собственное мнение
Ценностное
отношение к
окружающему м
40
7
Когда появилась
одежда?
Когда появилась
одежда?
История
возникновения
одежды
Познакомится с
историей
возникновения
одежды.Научится
различать
национальную
одежду
Р: применять установленные
правила.
П: поиск и выделение
необходимой информации.
К: формулировать
собственное мнение.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
41
11
Когда изобрели
велосипед?
Каково устройство
велосипеда и
правила на нём
передвижения?
Велосипед,
разнообразие
современных
моделей.
Познакомится с
устройством
велосипеда и
правила на нём
передвижения.
Р.:формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
42
14
Когда мы станем
взрослыми?
В чём отличие жизнь Профессия
взрослого человека
человека.
от жизни ребёнка?
Познакомится с
отличиями жизни
взрослого человека
от жизни ребёнка.
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
43
25
Проверка своих
достижений.
Презентация
проекта «Мой
класс и моя
школа».
Чему мы научились? Презентация
проекта
Освоит выполнение
тестовых заданий.
Р: формулировать и
удерживать учебную задачу
П: осуществлять смысловое
чтение
К: договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
44
28
Почему Солнце
светит днём , а
звёзды ночью?
Что такое Солнце?
Что такое звёзды?
Солнце ,
звёзды.
Научится
сопоставлять видимые
и реальные размеры
звёзд, находить их
на звёздной карте.
Р: применять установленные
правила.
П: поиск и выделение
необходимой информации.
К: формулировать собственное
мнение.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
45
Март
4
Почему Луна
бывает разной?
Что такое Луна?
Спутник
Земли.
Познакомится со
спутником Земли.
Научится
моделировать её из
пластилина.
Р.:формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
46
7
Почему идёт
дождь и дует
ветер?
Каковы причины
возникновения
дождя и ветра?
47
11
Почему звенит
звонок?
48
14
49
18
Дождь , ветер.
Познакомится с
причинами
возникновения дождя
и ветра.
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
В чём причины
Звук
возникновения и
распространения
звуков? Почему
следует беречь уши7
Познакомится с
причинами
возникновения и
распространения
звуков.
Р: применять установленные
правила.
П: поиск и выделение
необходимой информации.
К: формулировать
собственное мнение.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
Почему радуга
разноцветная?
В чём причины
возникновения
радуги?
Радуга
Познакомится с чём
причинами
возникновения
радуги. Цвета радуги.
Р: применять установленные
правила.
П: поиск и выделение
необходимой информации.
К: формулировать
собственное мнение.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
Почему мы любим
кошек и собак?
Каковы
взаимоотношения
человека и
домашних
питомцев?
Домашние
животные
Познакомится с
взаимоотношениями
человека и
домашних питомцев.
Р.:формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Ценностное
отношение к
окружающему м
50
21
Проект «Мои
домашние
питомцы»
Как правильно
выполнить проект?
Подготовка к
проекту.
Познакомится с
правилами
выполнения проекта.
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Ценностное
отношение к
окружающему м
Каково разнообразие Цветы ,
цветов и
насекомые.
насекомых? Какие
правила надо
соблюдать на лугу?
Познакомится с
разнообразием
цветов, насекомых, с
правилами
поведения на лугу.
Р: применять установленные
правила.
П: поиск и выделение
необходимой информации.
К: формулировать
собственное мнение.
Ценностное
отношение к
окружающему м
Какие правила надо
соблюдать в лесу?
Познакомится с
правилами поведения
в лесу.
Р: научиться соотносить то,
что известно с тем, что
неизвестно.
П: поиск и выделение
необходимой информации.
К: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Формирование
основ
экологического
сознания
4 четверть
Раздел «Почему и зачем?»
51
Апрель Почему в лесу мы
1
не будем рвать
цветы и ловить
бабочек?
52
4
Почему в лесу мы
будем соблюдать
тишину?
Звуки леса.
53
8
Зачем мы спим
ночью?
Каково значения сна Сон человека ,
для человека? Как
животных.
спят животные?
Научится
рассказывать о
значении сна для
человека.
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
54
11
Почему нужно
есть много
овощей и
фруктов?
В чём польза
овощей и фруктов?
Какие правила
гигиены нужно
соблюдать при
употреблении
овощей и фруктов?
Витамины
Познакомится с
пользой овощей и
фруктов и правилами
гигиены при их
употреблении .
Р: применять установленные
правила.
П: поиск и выделение
необходимой информации.
К: формулировать собственное
мнение.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
55
15
Почему нужно
чистить зубы и
мыть руки?
Какие правила
гигиены надо
соблюдать?
Правила
гигиены.
Запомнит правила
гигиены.
Р: применять установленные
правила.
П: поиск и выделение
необходимой информации.
К: формулировать собственное
мнение.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
56
18
Зачем нам телефон Какие мы знаем
и телевизор?
средства массовой
информации и
средства связи?
Почта ,
телеграф,
телефон,
интернет,
телевизор.
Познакомится с
средствами массовой
информации и
средствами связи.
Научится
моделировать
ситуацию вызова
экстренной помощи
по телефону.
Р: научиться соотносить то,
что известно с тем, что
неизвестно.
П: поиск и выделение
необходимой информации.
К: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
57
22
Зачем нужны
автомобили?
Каково назначение
транспорта7
Транспорт
Познакомится с
видами транспорта и
его значением в
современном мире.
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
58
25
Зачем нужны
поезда?
Каково устройство
железной дороги?
Что мы знаем о
развитии
железнодорожного
транспорта?
Железная
дорога.
Транспорт.
Познакомится с
устройством
железной дороги и
развитием
железнодорожного
транспорта.
Р: применять установленные
правила.
П: поиск и выделение
необходимой информации.
К: формулировать
собственное мнение.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
59
29
Зачем строят
корабли?
Каково устройство
корабля? Что мы
знаем о развитии
водного транспорта?
Корабль,
транспорт.
Познакомится с
устройством корабля
и развитием водного
транспорта.
Р: применять установленные
правила.
П: поиск и выделение
необходимой информации.
К: формулировать
собственное мнение.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
60
Май
2
Зачем строят
самолёты?
Каково устройство
самолёта? Что мы
знаем о развитии
воздушного
транспорта?
Самолёт,
транспорт.
Познакомится с
устройством
самолёта и развитием
воздушного
транспорта.
Р: научиться соотносить то,
что известно с тем, что
неизвестно.
П: поиск и выделение
необходимой информации.
К: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
61
6
Почему в
автомобиле и
поезде нужно
соблюдать правила
безопасности?
Какие правила
безопасности нужно
соблюдать в
автомобиле и
поезде?
Правила
безопасности.
Запомнит правила
безопасности в
автомобиле и поезде.
Освоит правила игры
о безопасном
движении в
различных видах
транспорта.
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
63
13
Почему на
корабле и в
самолёте нужно
соблюдать правила
безопасности?
Какие правила
безопасности нужно
соблюдать на
корабле и в
самолёте?
Правила
безопасности.
64
16
Зачем люди
осваивают космос?
Что такое космос?
Кто первый
совершил
космический полёт?
Космос,
спутник Земли.
65
20
Почему мы часто
слышим слово «
экология»?
Что изучает наука
экология?
Наука
экология.
66
23
Проверка своих
достижений.
Презентация
проекта «Мои
домашние
питомцы».
Чему мы научились? Презентация
проекта
Запомнит правила
безопасности на
корабле и в самолёте.
Освоит правила игры
о безопасном
движении в
различных видах
транспорта.
Освоит правила
ролевой игры «Полёт
в космос».Научится
моделировать
экипировку
космонавта.
Р: применять установленные
правила
П: поиск и выделение
необходимой информации
К: формулировать
собственное мнение.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
Р: применять установленные
правила
П: поиск и выделение
необходимой информации
К: формулировать
собственное мнение.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
Познакомится с
первоначальными
представлениями об
экологии.
Р: научиться соотносить то,
что известно с тем, что
неизвестно
П: поиск и выделение
необходимой информации
К: ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Формирование
основ
экологического
сознания
Освоит выполнение
тестовых заданий.
Р: формулировать и
удерживать учебную задачу
П: осознанно строить
сообщения в устной форме
К: задавать вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности
ИЗО
ПРОГРАММА
1 КЛАСС (32 ч)
Ты изображаешь, украшаешь и строишь.
Три вида художественной деятельности, определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств,
положены в основу первого, вступительного года обучения.
На помощь детям (и учителю) приходит игровая, образная форма приобщения к искусству: три Брата-Мастера —
Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки. Открытием для детей должно стать то, что многие их
повседневные бытовые игры являются художественной деятельностью — тем же, чем занимаются взрослые художники
(пока еще не искусство).
Увидеть в окружающей жизни работу того или иного Брата-Мастера — интересная игра. С нее и начинается познание
связей искусства с жизнью. Здесь учитель закладывает фундамент в познание огромного, сложного мира пластических
искусств. В задачу этого года входит осознание того, что Мастера работают с определенными материалами, а также
первичное освоение этих материалов.
Но Мастера предстают перед детьми не все сразу. Сначала они скрываются под шапкой-невидимкой. В первой четверти
снимает с себя шапку и начинает открыто играть с детьми Мастер Изображения. Во второй четверти он поможет снять
шапку-невидимку с Мастера "Украшения, в третьей — с Мастера Постройки. А в четвертой четверти они показывают
детям, что друг без друга жить не могут и всегда работают вместе. Нужно иметь в виду и особый смысл обобщающих
уроков: в них через работу каждого Мастера связывается детская художественная работа со взрослым искусством.
Ты изображаешь — знакомство с Мастером Изображения.
(10 ч)
Мастер Изображения учит видеть и изображать. И все последующие годы обучения будет помогать детям видеть,
рассматривать мир. Чтобы видеть, надо не только смотреть, но и рисовать самому. Этому надо учиться. Здесь
закладываются только основы понимания огромной роли изобразительной деятельности в жизни людей, и в дальнейшие
годы учитель будет развивать это понимание. В открытия входит и то, что в искусстве существует не только Художник,
но и Зритель. Быть хорошим зрителем тоже нужно учиться, и Мастер Изображения учит этому.
Задачей Мастера является и обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами. Опыт
этот будет углубляться и расширяться во всей дальнейшей работе.
Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать
Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Рассматриваются и изображаются фрагменты
природы, животные: чем они похожи и чем отличаются друг от друга.
Материалы: бумага, фломастеры или цветные карандаши, мелки.
Зрительный ряд: слайды с изображением рисунков животных или живых зверей.
Музыкальный ряд: К. Сен-Сакс. «Карнавал животных». Литературный ряд: стихи про зверей; про носы и хвосты.
Изображать можно пятном.
Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и постараться увидеть в
них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки. (Наклеенное или нарисованное пятно
подготовлено учителем.)
Материалы: карандаш, мелки, черная тушь, черный фломастер.
Зрительный ряд: иллюстрации Е. Чарушина, В. Лебедева, Т. Мавриной, М. Митурича и других художников, работающих
пятном, к книгам о животных.
Изображать можно в объеме.
Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи
(например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).
Материалы: пластилин, стеки, дощечка.
Зрительный ряд: слайды природных объектов выразительных форм или настоящие камешки, картофелины, корни,
форма которых что-нибудь напоминает.
Изображать можно линией.
Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о себе»— рисунок или последовательность рисунков.
Материалы: бумага, черный фломастер или карандаш.
Зрительный ряд: линейные иллюстрации к детским книгам — рисунки на темы стихов С. Маршака, А. Бар-то, Д. Хармса
с веселым, озорным развитием сюжета.
Музыкальный ряд: детские песенки о жизни в семье.
Литературный ряд: веселые стихи про жизнь дома.
Наши краски.
Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования красками.
Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет? Игровое изображение красочного многоцветного коврика.
Материалы: гуашь, широкая и тонкая кисти, белая бумага.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выражаем в изображении образ контрастных по настроению
музыкальных пьес.
Материалы: цветные фломастеры, гуашь, цветные карандаши или мелки, белая бумага.
Музыкальный ряд: мелодии радостные и грустные.
Художники и зрители (обобщение темы).
Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина.
Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.
Зрительный ряд: В. Ван Гог. «Подсолнухи»; Н. Рерих. «Заморские гости»; В. Васнецов. «Три богатыря»; П. Кон-
чаловский. «Сирень»; М. Врубель. «Царевна-Лебедь».
Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения.
(7 ч)
Мастер Изображения, с которым дети познакомились ранее,— это Мастер Познания, помогающий внимательно
вглядываться в жизнь. Мастер Украшения делает в жизни совсем иное — он Мастер Общения, так как организует
общение людей, помогая им открыто выявлять свои роли.
Сегодня мы идем в поход, завтра — на работу, потом — на бал и одеждой говорим об этих своих ролях, о том, кто мы
сегодня, что будем делать. Нагляднее, конечно, эта работа Мастера Украшения проявляется на балах, карнавалах, в
театральных постановках. Да и в природе мы отличаем, например, одних птиц или бабочек от других по их украшениям.
Мир природы полон украшений
Развитие наблюдательности, приобретение детьми опыта эстетических впечатлений. Украшение крыльев бабочки.
Бабочка дается в виде вырезанной учителем заготовки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на
уроке. Многообразие и красота узоров в природе.
Материалы: гуашь, широкая и тонкая кисти, цветная или белая бумага.
Зрительный ряд: слайды «Бабочки», коллекции бабочек, книги с их изображением.
Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения
материалов, их цвета и фактуры.
Материалы: разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды и книги с изображениями различных птиц.
Музыкальный ряд: детские или народные песни с ярко выраженным игровым моментом (звон колокольчика, имитация
пения птиц и т. д.).
Красоту надо уметь замечать
Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны,
капли на ветках и т. д. Развитие чувства фактуры. Накопление опыта зрительных поэтических впечатлений.
Изображение, например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой
одноцветной монотипии.
Материалы: для учителя — валик для накатки, разведенная водой гуашь или типографская краска; для детей —
дощечка из пластмассы, линолеума или кафельная плитка, листки бумаги, карандаш:.
Зрительный ряд: слайды различных поверхностей: кора, мох, рябь на воде, а также слайды, показывающие ящериц,
змей, лягушек и т. д. При возможности — кору, спилы дерева, камни.
Как, когда, для чего украшает себя человек.
Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматриваем
персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных
героев и их украшений.
Материалы: гуашь, кисть, цветная бумага.
Зрительный ряд: слайды или иллюстрации с персонажами известных сказок.
Литературный ряд: фрагменты сказок с описанием внешнего вида героя.
Музыкальный ряд: песенки сказочных героев.
Мастер Украшения помогает сделать праздник
Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к
новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка».
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, фольга, серпантин.
Зрительный ряд: детские работы, выполненные ранее.
Литературный ряд: стихи о празднике Новый год.
Музыкальный ряд: рождественские и новогодние праздничные песни, фрагменты балета П. Чайковского «Щелкунчик ».
Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки
(10 ч)
Мастер Изображения — Мастер Познания, Мастер Украшения — Мастер Общения, а Мастер Постройки —
это Мастер Созидания предметной среды жизни.
В этой четверти его братья снимают с него шапку-невидимку и передают ему бразды правления. Люди могут познавать
мир и общаться, только имея человечески организованную среду. Каждый народ строит с первобытных времен. Строят
и дети в своих играх из песка, кубиков, стульев — любого подручного материала. Перед началом изучения учитель (с
помощью детей) должен собрать как можно больше «строительного материала» (например, коробки от молока,
йогуртов, от ботинок Дом для себя «Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя дома. Разные дома у
разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных дел. Развитие
воображения.
Материалы: цветная бумага, гуашь, кисти или фломастеры, цветные карандаши.
Зрительный ряд: иллюстрации детских книг с изображением жилищ.
Музыкальный ряд: детские песенки о строителях-фантазерах.
Какие можно придумать дома
Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и
крокодила — слон большой и почти квадратный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся
понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.
Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечка.
Зрительный ряд: иллюстрации к сказкам «Винни-Пух...» А. Милна (русский пересказ Б. Заходера), «Незнайка в
Цветочном городе» Н. Носова, «Чиполлино» Дж. Родари, «Волшебник Изумрудного города» А. Волкова.
Литературный ряд: описания сказочных городков.
Музыкальный ряд: музыка к мультфильму «Чиполлино», к балету «Чиполлино» К. Хачатуряна.
Мастер Постройки помогает придумать город «Сказочный город» — создание на бумаге образа города для конкретной
сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.
Материалы: гуашь, широкая и тонкая кисти, цветная или белая бумага, коробки разных форм, плотная бумага, ножницы,
клей.
Зрительный ряд: иллюстрации детских книг.
Литературный ряд: описания сказочного города из литературного произведения.
Все, что мы видим, имеет конструкцию Сделать образы разных зверей — зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать
из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разные образы собак делаются
путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм, заранее заготовленных.
Материалы: различные коробки, цветная и белая плотная бумага, клей, ножницы.
Зрительный ряд: слайды животных или художественных изображений животных.
Все предметы можно построить.
Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цветов и игрушек.
Материалы: цветная или белая бумага, ножницы, клей.
Зрительный ряд: слайды различных предметов, соответствующих заданию.
Литературный ряд: стихи о веселых и трудолюбивых мастерах.
Дом снаружи и внутри.
Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде
букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные
человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна?
Материалы: белая или цветная бумага, карандаши или цветные мелки.
Зрительный ряд: иллюстрации детских книг.
Город, где мы живем.
Задание на тему «Я рисую любимый город». Изображение по впечатлению после экскурсии.
Материалы: бумага, гуашь, кисти или мелки (по выбору учителя).
Литературный ряд: стихи о своем городе.
Музыкальный ряд: песни о своем городе.
Обобщение темы
Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников и
зрителей. Можно сделать обобщающее панно «Наш город» или «Москва».
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
(5 ч)
Цель темы — показать детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны. Они постоянно помогают друг другу.
Но у каждого Мастера своя работа, свое назначение. И в конкретной работе один из Мастеров всегда главный. Вот,
например, наши рисунки-изображения: где тут работа Мастера Постройки? Сейчас эти работы украшают класс. А в
работах, где главным был Мастер Украшения, как ему помогали Мастер Изображения и Мастер Постройки? Главное —
это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.
Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе.
Обобщением здесь является первый урок. В классе должны быть выставлены лучшие работы детей за весь год — своего
рода отчетная выставка. Желательно, чтобы каждый ребенок имел какую-то выставленную работу. Дети учатся
рассказывать о своих произведениях и о рисунках своих товарищей.
А в конце урока демонстрируются слайды произведений «взрослого» искусства, и дети должны выделить «участие»
каждого Мастера в этих работах: ваза с фигуративным рисунком; ваза, форма которой что-то изображает; картина с
архитектурной постройкой; фонтан со скульптурой; дворцовый интерьер с ярким декором, скульптурой и картинами;
интерьер современного здания с монументальной росписью.
Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его.
Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке.
Материалы: бумага, гуашь, кисти; ножницы, клей, цветная бумага, фольга.
Зрительный ряд: музыка из мультфильмов, фильма или балета по этой сказке.
Литературный ряд: сказка, выбранная учителем.
Уроки любования. Умение видеть.
Наблюдение живой природы с точки зрения работы трех Братьев-Мастеров. Создание коллективной композиции
«Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.
Тематическое планирование
1 четверть
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения
№
Дата
урока проведения
1.
Сентябрь
6
Тема урока
(страницы
учебника, тетради)
Решаемые
проблемы
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
УУД
Изобразительное
Научится
Изображени Чему мы будем
искусство,
находить
в
я всюду вокруг учиться на
уроках
иллюстрация.
окружающей
нас .
изобразительного
действительности
искусства?
изображения,
сделанные
художниками.
Придумывать
изображать
и
то,
Р.Формулировать и
удерживать учебную
задачу.
П.Ориентироваться в
поиске инфомации.
К.Ставить вопросы,
обращаться за
помощью.
Личностные
результаты
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
что каждый хочет,
умеет, любит.
2.
13
Мастер
Изображения
учит видеть.
Как правильно
изобразить
рисунки на
плоскости при
помощи
графических
средств?
Геометрические
формы
предметов.
Научится
Рпринимать и
находить
и удерживать учебную
задачу.
рассматривать
П. Ориентироваться в
красоту природы. учебной книге.
Освоит
приёмы К.Ставить вопросы,
обращаться за
создания
помощью.
рисунков
на
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
плоскости
3.
20
Изображать
можно пятном.
Рисование
осенних
листьев.
4
27
Какие приёмы
помогают
овладевать при
работе кистью и
красками?
В чём отличие
можно в объеме. изображения на
плоскости от
Лепка зверей и
изображения в
птиц.
пространстве?
Какие приёмы
работы с
пластилином?
Изображать
Пятно
изображение ,
фантазия.
Научится
использовать
пятно как
изображения
рисунка на
плоскости.
.
Р: освоить алгоритм
рисования осенних
листьев.
П: использовать общие
приёмы при работе с
бумагой
К: обращаться за
помощью, помогать
другим
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Пластилин
Освоит правила
работы с
пластилином.
Р.принимать и
удерживать учебную
задачу.
П. Ориентироваться в
учебной книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за
помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Что такое
графические
средства
изображения ?
Линия и
плоскость
Овладеет
навыками
изображения
рисунков на
плоскости
графическими
средствами.
Какие приёмы
помогают
овладевать при
работе кистью и
красками?
Акварельные
краски, правила
работы.
Овладеет
приёмами работы
с красками.
Научится
соотносить цвет с
вызываемыми
ассоциациями.
Изображать
Какие приёмы
можно и то, что помогают
овладевать при
невидимо
работе кистью и
(настроение).
красками?
Акварельные
краски, правила
работы.
Художники
Произведение
искусства
Изображать
5
Октябрь
4
6
можно линией.
Разноцветн
11
ые краски.
Создание
красочного
коврика.
7
18
8
25
зрители Что мы
подразумеваем
(обобщение
под
темы).Выставка произведением
искусства? Чему
творческих
научились на
работ.
уроках
изобразительного
и
Р.принимать и
удерживать учебную
задачу.
П. Ориентироваться в
учебной книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за
помощью.
Р: ориентироваться в
выборе цветовой
гаммы красок.
П: использовать общие
приёмы работы с
красками.
К: обращаться за
помощью, помогать
другим.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Овладеет
приёмами работы
с красками.
Научится
соотносить цвет с
вызываемыми
ассоциациями.
. Р: ориентироваться в
выборе цветовой
гаммы красок.
П: использовать общие
приёмы работы с
красками.
К: обращаться за
помощью, помогать
другим.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
Познакомится с
произведениями
русских
художников(
В. Васнецов,
М. Врубель и
др.).Научится
анализировать
работы своих
Р.принимать и
удерживать учебную
задачу.
П. Ориентироваться в
поиске информации
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
К.Ставить вопросы,
обращаться за
помощью.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
искусства?
9
10 11
Ноябрь
1
15
22
полон Каково
разнообразие
украшений.
форм , цветов ,
Роспись цветов - красок?
заготовок.
Мир
Какие новые
надо
уметь возможности
художественных
замечать.
средств
Красивые
изображения?
Красоту
одноклассников.
Роспись,
правила
работы с
красками и
кистью
,декор.
Симметрия,
повтор, ритм,
свободный
фантазийный
узор.
рыбы.
Овладеет
приёмами росписи
цветов. Научится
сравнивать и
наблюдать
эстетическую
красоту природы.
Научится
изображать
(декоративно) рыб,
передавая характер
их узоров .
расцветки.
Украшение
Рпринимать и
удерживать учебную
задачу.
П. Ориентироваться в
поиске информации.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Р.принимать и
удерживать учебную
задачу.
П. Ориентироваться в
поиске информации.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
птиц.
12 14
29
Где
можно Орнамент
Узоры,
Декабрь которые создали встретить
6
люди. Орнамент орнаменты? Что
13
Освоит приёмы
изображения
орнамента.
Р: освоить алгоритм
рисования орнамента.
П: использовать общие
приёмы при работе с
красками.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
К: обращаться за
помощью, помогать
другим
они украшают?
в
полосе.Орнамент Какие приёмы
изображения
в квадрате.
орнаментов?
15
20
Как
Что
могут Украшения
человека
украшает
себя рассказать
человек.
Мой украшения? Какие
любимый
украшения
сказочный
бывают у разных
герой.
людей?
Когда и зачем
украшают
Научится
Рпринимать и
удерживать учебную
изображать
задачу.
сказочных героев,
П. Ориентироваться в
опираясь
на поиске информации.
К.Ставить вопросы,
изображения
обращаться за помощью.
характерных
для
них
себя
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
украшений
(шляпа Незнайки и
люди?
Красной Шапочки,
Кот в сапогах и
т. д.).
16
27
Мастер
Украшения
помогает
сделать
праздник
(обобщение
темы)
Какие
традиционные
новогодние
украшения?
Новогодние
украшения
Научится
изображать
новогодние
украшения.
Р.принимать и
удерживать учебную
задачу.
П. Ориентироваться в
поиске информации.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
3 четверть -
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.
17
Январь
17
Каково
Постройки в разнообразие
форм , цветов ,
нашей
жизни. красок? Что такое
Сказочный
архитектура и
дизайн?
домик.
Роспись,
правила
работы с
красками и
кистью ,дизайн.
Овладеет приёмами
росписи цветов.
Научится сравнивать
и наблюдать
эстетическую красоту
архитектурных
строений.
Р: освоить алгоритм
изображения зданий.
П: использовать
общие приёмы при
работе с красками.
К: обращаться за
помощью, помогать
другим.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
18
24
Дома бывают Что такое
архитектура и
разными.
дизайн? Из каких
частей состоит
дом?
Архитектура,
дизайн,
составные
части дома.
Научится изображать Р: освоить алгоритм
изображения зданий
дом с помощью
печаток»кирпичиков». с помощью печаток.
П: использовать
общие приёмы при
работе с красками.
К: обращаться за
помощью, помогать
другим.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
19
31
Роспись,
правила
работы с
красками и
кистью ,дизайн.
Овладеет приёмами
росписи цветов.
Научится сравнивать
и наблюдать
эстетическую красоту
архитектурных
строений.
Каково
разнообразие
форм , цветов ,
красок? Что такое
архитектура и
дизайн?
Домики,
которые
построила
природа.
Изображение
домиков
различных
формах.
в
Р: освоить алгоритм
изображения зданий.
П: использовать
общие приёмы при
работе с красками.
К: обращаться за
помощью, помогать
другим.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
20
Февраль
7
Дом
снаружи
внутри.
Что такое
архитектура и
дизайн? Из каких
и частей состоит
дом?
Архитектура,
дизайн,
составные
части дома.
Фантазийные
Научится изображать Р: освоить алгоритм
изображения зданий.
дом с помощью
печаток»кирпичиков». П: использовать
общие приёмы при
работе с красками.
К: обращаться за
помощью, помогать
другим.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
Р: ориентироваться в
подборе материала.
П: использовать
общие приёмы
работы с бумагой.
К: обращаться за
помощью, помогать
другим.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
дома.
21
14
- 22 28
Строим
город.
Коллективная
работа.
В чём роль Правила
работы с
конструктивной
режущими
фантазии
и
инструментами.
наблюдательности
в
работе
архитектора?
Каковы
приемы
работы в технике
бумагопластики?
Научится строить
дома из коробочек.
Освоит приёмы
работы в технике
бумагопластике.
23 - Март
24
7
14
Все
свое
Как правильно
выполнить
имеет аппликацию?
строение.
Архитектура,
дизайн,
составные
части дома.
Геометрическая
аппликация.
25 26
21
Апрель
4
Строим
вещи.
Украшение
быта.
В чём роль Правила
работы с
конструктивной
режущими
фантазии
и
инструментами.
наблюдательности
в
Научится составлять
и конструировать из
простых
геометрических форм
изображения
животных в технике
аппликации.
Научится строить
дома из коробочек.
Освоит приёмы
работы в технике
бумагопластике.
работе
архитектора?
Каковы
Р: освоить алгоритм
изображение
животных в технике
аппликации..
П: использовать
общие приёмы при
работе с ножницами
и клеем..
К: обращаться за
помощью, помогать
другим.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Р: ориентироваться в
подборе материала.
П: использовать общие
приёмы работы с
бумагой.
К: обращаться за
помощью, помогать
другим.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
Р.приниматьи
удерживать учебную
задачу.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
приемы
работы в технике
бумагопластики?
4 четверть Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.
27 28
11
18
Город,
котором
в Как правильно
мы выполнить
аппликацию в
Коллаж
Освоит приёмы
создания изделия в
технике коллаж.
технике коллаж?
живем
П. Ориентироваться
впоиске инфомации.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
(обобщение
темы).
29
25
Три Брата- Что мы знаем и
Мастера всегда умеем?
трудятся вместе.
Выставка
Изобразительное Научится
искусство,
придумывать и
иллюстрация.
изображать то , что
любит , умеет и
хочет.
творческих
работ.
30 31
32
Май
2
9
16
страна».
Создание панно.
Урок
любования.
Умение видеть.
23
Коллаж
Освоит приёмы
создания изделия в
технике коллаж.
Создание
коллективного
панно сказочного
мира.
Р.приниматьи
Эмоциональноудерживать учебную
нравственная
задачу.
отзывчивость
П. Ориентироваться в
поиске информации.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Что такое
восприятие
красоты?
Экскурия
Познает красоту
природы
Чему научились
на уроках
изобразительного
Репродукция ,
композиция.
Создаст
композицию на
тему «Здравствуй,
Р.приниматьи
удерживать учебную
задачу.
П. Ориентироваться в
поиске информации.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Р.приниматьи
удерживать учебную
задачу.
-
Здравствуй,
лето!
П: использовать общие
приёмы работы с
красками.
Как правильно
выполнить
аппликацию в
технике коллаж?
экскурсия.
33
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
К: обращаться за
помощью, помогать
другим.
«Сказочная
Урок
. Р: ориентироваться в
выборе цветовой гаммы
красок.
Адекватная
мотивация
учебной
деятельности.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
искусства?
лето!»
П. Ориентироваться в
поиске информации.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
ТЕХНОЛОГИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Цели: приобретение личного опыта как основы обучения и познания; приобретение первоначального опыта
практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, техникотехнологическими умениями и проектной деятельностью; формирование
позитивного эмоционально-ценностного
отношения к труду и людям труда.
Задачи: духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-этического и социально-исторического опыта
человечества, отражённого в материальной культуре, развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному
миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными
профессиями;
формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства
с ремёслами народов России, развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности
другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовнопсихологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и
навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и
технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; а также на основе мотивации
успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности: внутреннего плана деятельности, включающего
целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач),
прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль,
коррекцию и оценку умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом
процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета
«Окружающий мир» и других школьных дисциплин; коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять
обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать свою точку
зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.); первоначальных конструкторско-технологических знаний
и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической
картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов и способов работы с различными
материалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами,
организации
рабочего места; первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки,
преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
творческого
потенциала
личности
в
процессе
изготовления
изделий
и реализации проектов.
Общая характеристика курса
Теоретическая основа программы:
системно-деятельностный подход — обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности,
которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы и формирование психических
действий субъекта из внешних, материальных (материализованных) действий с последующей их интериоризацией (П. Я.
Гальперин, Н. Ф. Талызина и др.);
теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности — понимание процесса
учения не только как усвоение
системы знаний, умений и
навыков,
составляющих инструментальную основу
компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
Особенности программы. Обеспечивает изучение начального курса технологии через осмысление младшим школьником
деятельности человека на земле, на воде, в воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом
рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания предмета
осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование конструкторско-технологических
знаний и умений происходит в процессе работы с технологической картой.
Все эти особенности программы отражены в содержании основных разделов учебника — «Человек и земля», «Человек и
вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». В программе как особый элемент обучения предмету
«Технология» представлены проектная деятельность и средство для её организации — технологическая карта.
Технологическая карта помогает учащимся выстраивать технологический процесс, осваивать способы и приёмы работы
с материалами и инструментами. На уроках реализуется принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению проекта.
Организация. Особое внимание в программе отводится практическим работам, при выполнении которых учащиеся:
знакомятся с рабочими технологическими операциями, порядком их выполнения при изготовлении изделия, учатся
подбирать необходимые материалы и инструменты; овладевают отдельными технологическими операциями (способами
работы) — разметкой, раскроем, сборкой, отделкой и др.; знакомятся со свойствами материалов, инструментами и
машинами, помогающими человеку при обработке сырья и создании предметного мира; знакомятся с законами природы,
знание которых необходимо при выполнении работы; учатся экономно расходовать материалы; осваивают проектную
деятельность (учатся определять цели и задачи, составлять план, выбирать средства и способы деятельности, распределять обязанности в паре и группе, оценивать результаты, корректировать деятельность); учатся преимущественно
конструкторской деятельности; знакомятся с природой и использованием её богатств человеком.
В программе интегрируется и содержание курса «Изобразительное искусство». Освоение правил работы и
преобразования информации также тесно связано с образовательной областью «Математика и информатика». При
изучении предмета «Технология» предусмотрена интеграция с образовательными областями «Филология» (русский
язык и литературное чтение) и «Окружающий мир». Для понимания детьми реализуемых в изделии технических образов
рассматривается культурно-исторический справочный материал, представленный в учебных текстах разного типа. Эти
тексты анализируются, обсуждаются; дети строят собственные суждения, обосновывают их, формулируют выводы.
Место курса «Технология» в учебном плане
На изучение технологии в 1 классе отводится 1 ч в неделю. Всего 33 ч в 1 классе (33 учебные недели).
1 четверть, 8 часов.
«Давайте познакомимся» - 3 часа.
«Человек и земля» - 5 часов.
2 четверть, 7 часов.
«Человек и земля» - 7 часов.
3 четверть, 9 часов.
«Человек и земля» - 9 часов.
«Человек и вода» - 1 час.
4 четверть – 9 часов.
«Человек и вода» - 2 часа.
«Человек и воздух» - 3 часа.
«Человек и информация» - 4 часа.
Планируемые результаты.
Личностные результаты:
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,
на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты.
Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств её
осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе
умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами,
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
материалов), её использование в организации работы.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами.
Предметные результаты
Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и
общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей
деятельности человека.
Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов,
усвоение правил техники безопасности;
Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественноконструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять
их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. «Человек и земля». Большой раздел, включающий темы о работе с учебником. Материалы и инструменты. Общее
понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических
свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое
применение в жизни.
Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их
декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки
материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение
правил их рационального и безопасного использования.
Что такое технология? Работа с природным материалом заготовленным детьми. Тематическая лепка: «Ромашковая
поляна», «Мудрая сова». Общее представление о технологическом процессе, технологической документации
(технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности
практических действий и технологических операций.
Изделия из бумаги: Волшебные фигуры», «Закладка из бумаги». Подбор и замена материалов и инструментов;
экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии,
внесение необходимых дополнений и изменений. Разметка деталей по шаблону.
Изделия из различных материалов: «Пчёлы и соты». Называние и выполнение основных технологических операций
ручной обработки материалов.
Такие разные дома. Свет в доме : «Торшер». Мебель «Стул». Работа с различными видами бумаги, раскрой деталей при
помощи шаблона, соединение клеем.
Экскурсии: путешествие по осеннему парку, выбор природного материала для аппликации.
Проект: «Осенний урожай». Овощи из пластилина. Проект «Дикие животные» выполняется в технике коллаж. Проект
«Украшаем класс к Новому году». Проект «Чайный сервиз» выполняется при работе с пластилином.
2. «Человек и вода». Раздел включает темы о роли воды в жизни человека, растений. Проращивание семян.
Питьевая вода. Конструирование модели колодца, работа с шаблоном.
Проект «Речной кораблик». Работа в технике оригами.
3. «Человек и воздух». Использование ветра. Вертушка. Освоение технологии моделирование.
Полёты. Попугай. Знакомства со свойствами бумаги, работа по шаблону, выстраивание симметрии в аппликации.
Полёты человека. Самолёт. Выполнение изделия в технике оригами.
Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия
(общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и
способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего
оформления назначению изделия).
4. «Человек и информация». Способы сообщения. Зашифрованное письмо. Важные телефонные номера. Правила
движения. Компьютер.
Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.
Ниже приводится тематическое планирование в соответствии с учебниками: «Технология. 1 класс» (авт. Н. И.
Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг).
Тематическое планирование
1 четверть
Вводный урок
Раздел « Давайте познакомимся»
Раздел «Человек и земля» .
№
урока
Дата
проведе
ния
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
1.
Сентяб
рь
6
Как работать с
учебником?
Что изучает этот
предмет?
Учебник ,
условные
обозначения.
Познакомится с
учебником,
условными
обозначениями.
2.
13
Материалы и
инструменты.
Инструменты
и материалы.
3.
20
Что такое
технология?
Какие материалы и
инструменты
используются на
уроке? Как
организовать
рабочее место?
Что такое
технология?
Научится
организовывать
рабочее место.
Находить и
различать
инструменты.
Научится называть
основные виды
деятельности.
4
27
Природный
материал.Аппликац
ия из сухих
листьев.
Как подготовить
материал к работе?
Природный
материал
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Решаемые проблемы
Понятия
Технология
Предметные
результаты
Познакомится с
правилом сбора ,
обработки и
хранению
природного
УУД
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Личностные
результаты
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
Самоопределени
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
материала.
обращаться за помощью.
5-6
Октябр
ь
4
11
Пластилин»Ромашк
овая поляна»,
«Мудрая сова».
Как работать с
пластилином?
Эскиз,сборка.
Освоит способы и
правила работы с
пластилином
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Самоопределени
7-8
18
25
Растения.Проект «
Осенний
урожай».Овощи из
пластилина.
Как использует
растения человек?
Как работать с
пластилином?
Земледелие ,
сушка семян.
Научится выполнять
практическую работу
по извлечению семян
из растений. Освоит
способы и правила
работы с
пластилином
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
9 - 10
Ноябрь Бумага.Изделия :
1
«Волшебные
15
фигуры», «Закладка
из бумаги».
Какими свойствами
обладает бумага?
Как работать с
бумагой?
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
22
Насекомые.Изделие
из различных
материалов : «
Пчёлы и соты».
Как работать с
разными
материалами?
Познакомится с
свойствами бумаги и
правилами
безопасности с
режущими
инструментами.
Научится
использовать
различные виды
материалов.
Р: освоить алгоритм
симметричного вырезания
П: использовать общие
приёмы при работе с бумагой
К: обращаться за помощью,
помогать другим
11
Свойства
бумаги,
шаблон,
симметрия.
Правила
безопасности.
Правила
безопасности
Самоопределени
12
29
Дикие
животные.Проект «
Дикие животные».
Как выполнить
работу в технике
коллаж?
Коллаж
Освоит приёмы
создания изделия в
технике коллаж.
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
. Р: освоить алгоритм
симметричного вырезания
П: использовать общие
приёмы при работе с бумагой
К: обращаться за помощью,
помогать другим
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
13
Декабр
ь
6
Проект» Украшаем
класс к Новому
году».украшения
на ёлку и на
окно.
Как украсить класс
к Новому году?
Правила
безопасности
Познакомится с
свойствами бумаги и
правилами
безопасности с
режущими
инструментами.
14 - 15
13
20
Проект « Чайный
сервиз».Изделия
:»Чашка»,»Чайник»
,»Сахарница».
Как работать с
пластилином?
Эскиз,сборка.
Освоит способы и
правила работы с
пластилином.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
Какими свойствами
обладает
гофрированный
картон? Какие
правила работы с
ним?
Как правильно
вырезать
окружности?
Гофрированны
й картон
Освоит правила
работы с
гофрированным
картоном.
Р: освоить алгоритм
гофрирования бумаги
П: использовать свойства
бумаги
К: задавать вопросы,
обращаться за помощью
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
Правила
безопасности .
торшер.
Научится выполнять
раскрой деталей
изделия при помощи
шаблона и соединять
Р: ориентироваться в подборе
материала.
П: использовать общие
приёмы работы с бумагой.
К: обращаться за помощью,
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
3 четверть
Раздел « Человек и земля».
Раздел « Человек и вода»
16
27
Такие разные
дома.
17
Январь
17
Свет в
доме.Изделие : «
Торшер».
при помощи клея.
помогать другим.
18
24
Мебель. Изделие :«
Стул».
Какими свойствами
обладает
гофрированный
картон? Какие
правила работы с
ним?
Гофрированны
й картон
Освоит правила
работы с
гофрированным
картоном.
Р: освоить алгоритм
гофрирования бумаги
П: использовать свойства
бумаги
К: задавать вопросы,
обращаться за помощью
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
19
31
Одежда , ткань,
нитки.Изделие
:»Кукла из ниток».
Какими свойствами
обладают ткани и
нити? Какие виды
тканей?
Выкройка ,
модель.
Освоит правила
наматывания ,
связывания,
разрезания ниток.
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
20 - 22
Феврал
ь
7
14
28
Как правильно
работать с
иглой?Как
правильно
пришивать
пуговицу?
Правила
безопасности.
Освоит виды
стежков и
пришивания
пуговицы.
23
Март
7
Учимся
шить.Изделия:
«Строчка прямых
стежков»,»Пришив
аем пуговицу с
двумя
отверстиями».
Передвижение по
земле. Изделие : «
Тачка».
Р: освоить технику
безопасности при работе с
иглой, ножницами
П: использовать общие
приёмы при работе с иглой
К: ставить вопросы,
обращаться за помощью
Р: освоить технику
безопасности при работе с
иглой, ножницами
П: использовать общие
приёмы при работе с иглой
К: ставить вопросы,
обращаться за помощью
Как правильно
моделировать и
собирать изделие из
конструктора?
Конструктор
Научится
моделировать и
собирать изделие из
конструктора.
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
24
14
Вода в жизни
человека. Вода в
Каково значение
воды для человека
Рассада
Познакомится со
значением воды для
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
Самоопределени
Адекватная
мотивация учебн
жизни растений.
Проращивание
семян.
4 четверть
Раздел «Человек и вода» .
Раздел «Человек и воздух».
Раздел « Человек и информация».
25
21
Питьевая
вода.Колодец.
26
Апрель Проект «Речной
4
флот».Кораблик.
27
11
Использование
ветра. Вертушка.
28
18
Полёты
птиц.Попугай.
и растений? Как
правильно
прорастить семена?
человека и растений.
Научится
проращивать семена.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
деятельности.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Р: освоить алгоритм
выполнения изделия в технике
оригами.
П: ориентироваться в новых
способах складывания бумаги
К: обращаться за помощью,
помогать другим
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
Каково значение
воды для человека
?
Шаблон ,
правила
безопасности.
Научится
конструировать
модель колодца.
Каково значение
водного
транспорта? Как
правильно модель
кораблика?
Оригами
Научится приёмы
техники оригами при
изготовлении
кораблика.
Какие способы
использования
ветра человеком?
Как правильно
выполнить модель
вертушки?
Какими свойствами
обладает бумага?
Как работать с
бумагой?
Флюгер,
вертушка.
Освоит технологию
моделирования
вертушки из бумаги.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
Свойства
бумаги,
шаблон,
симметрия.
Правила
безопасности.
Познакомится с
свойствами бумаги и
правилами
безопасности с
режущими
инструментами.
Р: освоить алгоритм
выполнения аппликации из
геометрических фигур.
П: использовать разные
приёмы составления мозаики
К: обращаться за помощью,
задавать вопросы.
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
Р: освоить алгоритм
выполнения изделия в технике
оригами
П: ориентироваться в новых
способах складывания бумаги
К: обращаться за помощью,
помогать другим
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Р.приниматьи удерживать
Познакомится с
учебную задачу.
дорожными знаками
П. Ориентироваться в учебной
и составлением
книге.
маршрута от дома
К.Ставить вопросы,
до школы.
обращаться за помощью.
Научится называть и Р.приниматьи удерживать
показывать составные учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
части компьютера.
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Самоопределени
29
25
Полёты человека.
Самолёт.
Каково назначение
летательных
аппаратов?
Как правильно
выполнить изделие
в технике оригами?
Оригами
Научится приёмы
техники оригами при
изготовлении
самолёта.
30
Май
2
Способы
сообщения.
Зашифрованное
письмо.
Каковы способы
сообщения и
передачи
информации?
Знаково символические
системы
передачи
информации.
Освоит способы и
правила работы с
пластилином.
Важные
телефонные
номера. Правила
движения.
Каковы способы
сообщения и
передачи
информации?
Знаково символические
системы
передачи
информации.
Компьютер.
Что такое
компьютер и из
чего он состоит?
Компьютер ,
интернет.
31
32 - 33
16
23
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
МУЗЫКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Цели:
формирование первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокальнохоровых произведений, в импровизации.
МУЗЫКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования.
В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных
образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии
массового музыкального образования.
Широкое культурологическое пространство данной программы позволяет осуществлять выходы за пределы
музыкального искусства, включать в контекст уроков музыки сведения из истории, произведения литературы,
изобразительного искусства, которые способствуют общему и музыкальному развитию учащихся, формированию их
ассоциативно-образного мышления, познавательных интересов, становлению творческих способностей развивающейся
личности. Содержание программы «Музыка» органично соединяется с содержанием таких предметов, как «Родное
слово» (русский язык, литературное чтение), «Знакомство с окружающим миром», «Изобразительное искусство»,
«Труд» (с элементами художественной деятельности учащихся), «Физическая культура». В процессе музыкальных
занятий совершенствуется восприятие детьми окружающей жизни и художественных образов с помощью не только
музыки, но и других видов искусства, а также их память, внимание, воображение.
Цели: формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее
полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи:
воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы
музыкальной грамотности;
развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой
музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накопление на основе восприятия музыки тезауруса — интонационно-образного словаря, багажа музыкальных
впечатлений, первоначальных знаний о музыке,
опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире
музыкального искусства.
Планируемые результаты.
Личностные: яркое и устойчивое проявляение у учащихся интереса к музыке, увлеченность ею, любовь к ней; умение
учащиеся размышлять о музыке, оценивать ее характер и определять образное содержание; понимание музыки как вида
важнейшего искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея.
Осознание вечных тем искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и
др., запечатленные в художественных образах.
Предметные:
умение учащиеся применять знания, полученные в процессе музыкальных занятий, по отношению к музыке, звучащей
вокруг них;
формирование уровня исполнительской культуры, развитие способности творчески, ярко и участливо передавать в
пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, в музыкально-ритмических движениях содержание и
характер исполняемых произведений.
Метапредметные:
Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств её
осуществления.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном
пространстве Интернета), сбора, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Методы художественной педагогики. Среди них: метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод интонационно-стилевого постижения музыки; метод эмоциональной драматургии; метод концентричности
организации музыкального материала; метод «забегания вперед и возвращения к пройденному» (перспективы и
ретроспективы в обучении); метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.); метод
игры; метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).
Место курса. 1 класс.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны
музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока
уроков, четверти, года. Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей
с музыкой в широком жизненном контексте. В программе данного класса два раздела: «Музыка вокруг нас» и «Музыка
и ты».
Основные понятия и музыкальные термины (общие и частные) обозначены в аннотациях к каждому разделу программы,
а также предлагаются на страницах учебников и тетрадей.
Данная программа не подразумевает жестко регламентированного, рецептурного разделения музыкального материала на
учебные темы, уроки. Творческий подход учителя музыки к данной программе — успех его музыкально-педагогической
деятельности.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими
школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений
композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе
является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от
родного порога», по выражению народного художника России Б. М. Неменского. При этом произведения
отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры.
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это
художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая
целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора —
исполнителя — слушателя, принцип тождества и контраста, интонационность, опора на отечественную музыкальную
культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру
младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус, потребность общения с высокохудожественной музыкой в
современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации.
Виды музыкальной деятельности на уроках музыки разнообразны. Постижение одного и того же музыкального
произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности
учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес
программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, ответах на проблемные вопросы,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы, полюбившихся музыкальных
произведений, эскизах костюмов и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении
художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в
домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных
сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и др.
ПРОГРАММА
1 КЛАСС (32 ч) Музыка вокруг нас
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненномузыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.
Музыкальный материал: «Щелкунчик» (фрагменты из балета), пьесы из «Детского альбома», «Октябрь» («Осенняя
песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский; «Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из
оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков; «Петя и волк» (фрагменты из симфонической сказки). С. Прокофьев; Третья
песнь Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; «Гусляр Садко», «Фрески Софии Киевской» (фрагмент 1-й
части Концерт ной симфонии для арфы с оркестром). В. Кикта; «Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова;
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк; «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах; «Осень» из
Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Пастушья песенка» на тему из 5-й части
Симфонии № б («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой; «Капельки». В. Павленко, слова Э. Бодановой;
«Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.; «Азбука». А.
Островский, слова 3. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника; «Домисолька». О. Юда-хина, слова В.
Ключникова; «Семь подружек». В. Дро-цевич, слова В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова
и др.; «Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня; «Пастушья», французская народная
песня; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст В. Гурьяна; «Почему медведь зимой спит». Л.
Книппер, слова А. Коваленкова; «Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова; рождественские колядки и рождественские песни народов мира.
Музыка и ты
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его
мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты.
Музыкальный материал: пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский; «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; «Добрый
день». Я. Дубравин, слова В. Суслова; «Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина; «Солнце», грузинская народная
песня в обработке Д. Аракишвили; «Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести A.
Пушкина
«Метель». Г. Свиридов; «Пастораль» из Сюиты в старинном стиле; «Наигрыш». А. Шнитке; «Доброе утро» из
кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря; «Вечерняя» из Симфонии-действа
«Перезвоны» (по прочтении В. Шукшина). B. Гаврилин; «Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев; «Вечер». В.
Салманов; «Вечерняя сказка». А. Хачатурян; «Менуэт». В. Моцарт; «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто;
«Баба Яга», детская народная игра; «У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня в обработке
X. Кырвите, перевод М. Ивенсен; Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин; «Солдатушки,
бравы ребятушки», русская народная песня; «Песня о маленьком трубаче».
С. Никитин, слова С. Крылова; «Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова; «Волынка». И. С. Бах; «Колыбельная».
М. Кажлаев; «Колыбельная». Г. Гладков; «Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин; Лютневая музыка.
Франческо да Милано; «Кукушка». К. Дакен; «Спасибо». И. Арсеев, слова 3. Петровой; «Праздник бабушек и мам». М.
Славкин, слова Е. Каргановой; Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский; «Клоуны». Д. Кабалевский;
«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова Е. Манучаровой;
Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского; «Добрые слоны». А. Журбин, слова В.
Шленского; «Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского; «Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В.
Татаринова; «Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова; «Ты откуда, музыка?». Я.
Дубравин, слова В. Суслова; «Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г.
Гладков, слова Ю. Энтина.
Авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина
Тематическое планирование
1четверть
Раздел « Музыка вокруг нас».
№
урока
Дата
проведе
ния
Тема урока
(страницы учебника,
тетради)
1.
Сентяб
рь
3
И муза вечная со
мной!
Какова роль
музыки в жизни
человека?
Композитор .
исполнитель,
слушатель.
Научится наблюдать
за музыкой в жизни
человека.
2.
10
Хоровод муз.
Каково
многообразие
музыкальных
композиций?
Песня, марш.
Танец.
3.
17
Повсюду музыка
слышна.
Что такое мелодия? Мелодия
Научится слушать и
различать песню.
танец, марш.
Познакомится с
песней о школе
Д.Кабалевского.
Познакомится с
понятием
«мелодия».Продолжит
знакомство с песней
о школе.
4-5
24
Октябр
ь
Музыка осени.
Что такое
музыкальная
интонация?Какие
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Решаемые проблемы
Понятия
Музыкальная
интонация,
музыкальные
Предметные
результаты
Познакомится с
музыкальными
инструментами:
УУД
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Личностные
результаты
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в учебной
книге.
К.Ставить вопросы,
обращаться за помощью.
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в поиске
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
1
6-7
8
15
Азбука, азбука
каждому нужна…
Музыкальная
азбука.
8
22
Обобщающий урок
I четверти.
композиторы
выражали музыку
осени в своих
произведениях?
Какие знаки и
символы помогают
записать музыку?
инструменты.
Как музыка
способна передать
настроение ,
чувства и характер
человека?
Нотолинейная
запись, азбука
музыки , нота,
скрипичный
ключ.
Нотолинейная
запись, азбука
музыки , нота,
скрипичный
ключ.
скрипка, пианино.
Освоит способы
владения певческой
деятельности.
Познакомится с
нотной грамотой , с
записью нот,
правильно передавать
мелодию песни о
школе.
информации.
К.:участвовать в
коллективной творческой
деятельности.
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в поиске
информации.
К.:участвовать в
коллективной творческой
деятельности
. Эмоциональнонравственная
отзывчивость.
Освоит приёмы
опеделения на слух
знакомые жанры :
песня, марш, танец.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П Ориентироваться в поиске
информации.
К.:участвовать в
коллективной творческой
деятельности.
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
.
9 - 11
29
Музыкальные
Ноябрь инструменты.
12
19
12
26
Разыграй песню.
Каково значение
музыкальных
инструментов в
жизни русского
народа?
Рожок ,
свирель,гусли,
дудочка,
флейта, опера.
Как музыка
способна передать
настроение ,
чувства и характер
Нотолинейная
запись, азбука
музыки , нота,
скрипичный
Познакомится с
музыкальными
инструментами
русского народа,
оперой» Садко».
Научится исполнять
произведения без
музыкального
сопровождения.
Освоит приёмы
определения на слух
знакомые жанры :
песня, марш, танец.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в поиске
информации.
К.:участвовать в
коллективной творческой
деятельности.
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в поиске
информации.
. Эмоциональнонравственная
отзывчивость
13 - 14
15
Декабр
ь
3
10
Пришло
Рождество,
начинается
торжество. Родной
обычай старины.
17
Добрый праздник
среди зимы.
Обобщающий
урок 2 четверти.
3 четверь.
Раздел «Музыка и ты».
16 - 17 24
Край, в котором
Январь ты живешь.
Художник, поэт,
14
композитор.
человека?
ключ.
Научится
выразительно
исполнять песни.
К.:участвовать в
коллективной творческой
деятельности.
Каковы традиции и
обычаи народов
России и мира?
Народные
музыкальные
традиции ,
праздники,
колядки.
Познакомится с
образцами
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П Ориентироваться в поиске
информации.
К.:участвовать в
коллективной творческой
деятельности.
Как музыкальное
произведение
помогает понять
волшебный мир
сказки Гофмана?
Какие музыкальные
произведения о
Родине созданы
отечественными
композиторами?
Балет
Образ родного
края
музыкального
фольклора, народные
музыкальные
традиции, праздники
– Рождество,
названия
рождественских
песнопений колядки.
Познакомится со
сказкой Т.Гофмана и
музыкой балета
П.И.Чайковского
«Щелкунчик»,
который ведет детей
в мир чудес,
волшебства,
приятных
неожиданностей.
Исполнит новогодние
песни.
Познакомится с
произведениями о
Родине. Научится
понимать
художественные
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П Ориентироваться в поиске
информации.
К.:участвовать в
коллективной творческой
деятельности.
. Эмоциональнонравственная
отзывчивость.
.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Анализировать и выделять
существенные признаки
объектов.
К.Ставить вопросы,
Приобретение
навыков
сотрудничества
Какие средства
музыкальной
выразительности
присущи другим
видам искусства?
образы классической
музыки
обращаться за помощью.
.
18 - 19
21
28
Музыка утра.
Музыка вечера.
В чём сходство и
различие
музыкальных
произведений ,
передающие
картины утра и
вечера?
Характер,
напевность ,
исполнение,
музыкальная и
разговорная
речь.
20 - 21
Феврал
ь
4 11
Музыкальные
портреты.
Разыграй сказку.
В чём сходство и
различие музыки и
разговорной речи?
Что такое
музыкальные
приговорки ,
припевки , сказки?
Музыкальная
и разговорная
речь,
припевки,
приговорки.
22
25
У каждого свой
музыкальный
инструмент.
Каковы
особенности
звучания
музыкальных
инструментов таких
. как волынка ,
фортепиано?
Волынка,
фортепиано.
Познакомится с
музыкальными
произведениями .
передающие картины
утра и вечера.
Научится исполнять
песню Е.Крылатова
«Колыбельная Умки».
Познакомится с
сходством и
различием музыки и
разговорной речи.
Научится исполнять
детскую песенку «
Баба –Яга».
Познакомится с
музыкальными
инструментами :
волынка ,
фортепиано. Научится
слушать звучащую
музыку и определять
характер.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в поиске
информации.
К.:участвовать в
коллективной творческой
деятельности
. Приобретени
навыков
сотрудничеств
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в поиске
информации.
К.:участвовать в
коллективной творческой
деятельности
Адекватная
мотивация уче
деятельности.
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П: поиск и выделение
необходимой информации
К: задавать вопросы,
формулировать свои
затруднения.
Адекватная
мотивация уче
деятельности.
23
Март
4
Музы не молчали.
В каких
музыкальных
произведениях
воспевается образ
русского воина?
Музыкальный
образ
Познакомится с
названиями
произведений и
авторами о русских
воинах.Научится
исполнять русскую
народную песню
«Солдатушки, бравы
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в поиске
информации.
К.:участвовать в
коллективной творческой
деятельности.
. Эмоциональнонравственная
отзывчивость
ребятушки»
24 - 25
11
18
Мамин праздник.
В каких
музыкальных
произведениях
воспевается образ
матери?
Музыкальный
образ
Научится передавать
эмоционально во
время хорового
исполнения разные
по характеру песни,
импровизировать.
выделять характерные
интонационные
музыкальные
особенности
музыкального
сочинения,
имитационными
движениями .
Р: научиться применять
установленные правила
исполнения.
П: поиск и выделение
необходимой информации
К: задавать вопросы,
формулировать свои
затруднения.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
Каково значение
музыкальных
инструментов в
жизни русского
народа?В чём
особенность
звучания
Лютня,
клавесин,
гитара.
Познакомится с
музыкальными
инструментами .
Научится исполнять
произведения без
музыкального
сопровождения.
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в поиске
информации.
К.:участвовать в
коллективной творческой
деятельности.
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
4 четверть
Раздел « Музыка и ты «
26 - 27
Апрель Музыкальные
1
инструменты.
8
28
15
Музыка в
цирке
29 - 30
22
29
Дом, который
звучит.
симфонического и
народного
оркестра?
Как музыка
способна передать
настроение ,
чувства и характер
человека?
В чём сходство и
различие оперы и
балета?
Нотолинейная
запись, азбука
музыки , нота,
скрипичный
ключ.
Научится определять
жанровую
принадлежность
музыкальных
произведений, песнятанец – марш.
- узнавать изученные
музыкальные
произведения и
называть имена их
авторов.
Р: научиться применять
установленные правила
исполнения.
П: поиск и выделение
необходимой информации
К: задавать вопросы,
формулировать свои
затруднения.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
Опера , балет
Познакомится с
оперой и
балетом.Научится
вслушиваться в
звучащую музыку и
определять характер
произведения.
Р.приниматьи удерживать
учебную задачу.
П Ориентироваться в поиске
информации.
К.:участвовать в
коллективной творческой
деятельности.
Адекватная
мотивация учебн
деятельности.
.
31 - 32
33
Май
6
13
«Ничего на
свете лучше
нету».
Какая музыка
написана для
мультфильмов?
Композиторы - Познакомится с
композиторамипесенники
20
Обобщающий
урок. (Урокконцерт.)
Как музыка
способна передать
настроение ,
чувства и характер
Нотолинейная
запись, азбука
музыки , нота,
скрипичный
песенниками,
создающими
музыкальные
образы.
Научится определять
жанровую
принадлежность
музыкальных
Р.Формулировать и
удерживать учебную задачу.
П.Ориентироваться в поиске
информации.
К.:участвовать в
коллективной творческой
деятельности
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
Рпринимать и удерживать
учебную задачу.
П. Ориентироваться в поиске
информации.
Эмоциональнонравственная
отзывчивость
человека?
ключ.
произведений, песнятанец – марш.
- узнавать изученные
музыкальные
произведения и
называть имена их
авторов.
К.:участвовать в
коллективной творческой
деятельности
Скачать