5 класс ФГОС - официальный сайт МОУ СОШ №46 г. Челябинска
advertisement
Аннотация к рабочей учебной программе по предмету «ИСТОРИЯ» 5класс Рабочая учебная программа по истории Древнего мира составлена на основе следующих нормативно-правовых документов: Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644). Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2009. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. М. : Просвещение, 2011. Примерные программы по учебным предметам. История. 5–9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. – (Стандарты второго поколения). Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы. В.И.Уколова, В.А. Ведюшкин, Д.Ю. Бовыкин и др.М.:Просвещение,2012. Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253. О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839. «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» (Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 г. №103/3404). Методические рекомендации Министерства образования и науки Челябинской области от 30.06.2014г № 03-02/4959 «О преподавании учебного предмета «История» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014–2015 учебном году» Положение о порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных предметов и элективных курсов МАОУ СОШ № 46. Учебный план МАОУ СОШ № 46 на 2014-2015 учебный год. Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних времен до наших дней. В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социальноэкономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др. Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся. Задачи изучения истории: · формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире; · овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах; · воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества; · развитие способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; · формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе. Характеристика содержания основного общего образования по истории В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Отбор учебного материала для содержания рабочей программы по истории для основной школы осуществляется с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5—9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета. Содержание рабочей программы определено с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе новых задач. Содержание рабочей программы по Всеобщей истории 5 класса ориентировано на знакомство с законами формирования человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. В рабочей программе представлено системное изучение истории древних цивилизаций в контексте единого мира, что признано сформировать понимание всеобщности человеческой истории с древнейших времен. Такая последовательность изучения материала позволяет сравнивать развитие древних обществ и цивилизаций, различные процессы, отдельные личности и культуры. Главным методологическим принципом является принцип историзма, требующий анализа всей совокупности фактов и проблем в их взаимосвязи и развитии с учетом исторических обстоятельств, времени и места. В основу отбора предметного содержания курса всеобщей истории положен проблемно-хронологический принцип. Раскрытие ключевых элементов всемирно-исторического процесса осуществляется в социально-экономическом, политическом, историко-культурном, этнонациональном аспектах. Основу курса истории Древнего мира составляют следующие содержательные линии: 1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов. 2. Историческое пространство — историческая карта Древнего мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества. 3. Историческое движение: · эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений; · формирование и развитие человеческих общностей — социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы); · образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории; · история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; · развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории. Рабочая программа учитывает сквозную содержательную линию курса — человек в истории. Она предполагает характеристику: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей; г) жизни и деятельности отдельно взятого человека в контексте времени. В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами основного общего (2010 г.) образования, методическими рекомендациями Министерства образования и науки Челябинской области от 30.06.2014г № 03-02/4959 9 «О преподавании учебного предмета «История» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2014–2015 учебном году») в рабочую программу включен материал по изучению национальных, региональных и этнокультурных особенностей. Учебный материал по истории Южного Урала распределен для изучения в 5–9 классах по следующим темам: «Введение в историю родного края – Южного Урала», «История и культура народов Южного Урала», «Южный Урал в XVII – XVIII вв.», «Южный Урал в XIX в.», «Южный Урал в XX – начале XXI вв. На основании ……рабочая программа учитывает изучение НРЭО в объеме 10-15 % от количества учебного времени. В рабочей программе по истории Древнего мира НРЭО составляет 6 часов: Реализация национальных, региональных и этнокультурных особенностей. № № в теме Тема урока Литература 1 1 Знать своих предков – знать историю. - Виноградов Н.Б., Гитис М.С., Кузнецов В.М. Историческое краеведение. Челябинская область: учеб. пособие. – Челябинск. АБРИС, 2009. - 128 с. 2 3 Археология – помощница историков. - Дерягин В.В., Гитис М.С. Краеведение. Челябинская область. 6 кл. – Челябинск: «АБРИС», 2008 3 5 Пещеры и каменные палатки». Святилища древних обитателей южноуральских гор. - Виноградов Н.Б., Гитис М.С., Кузнецов В.М. Историческое краеведение. Челябинская область: учеб. пособие. – Челябинск. АБРИС, 2009. 4 6 «На древнем Даиксе». Жизнь первых покорителей степей. - Виноградов Н.Б., Гитис М.С., Кузнецов В.М. Историческое краеведение. Челябинская область: учеб. пособие. – Челябинск. АБРИС, 2009. 5 8 «В Стране городов». Укрепленные поселения бронзового века в Южном Зауралье. Зданович М.С. Аркаим.-Челябинск, 2001. 6 68 Урок защиты проектов по курсу «История Древнего мира. Южный Урал в древности». Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 374 часа, в 5—8 классах по 2 часа в неделю, в 9 классе – 3 часа в неделю. Рабочая программа включает планирование курса истории Древнего мира с учетом Базисного учебного плана: 68 часов- 2 часа в неделю. В рабочей программе определены как содержание и последовательность изучения исторического материала, так и основные виды деятельности обучающихся (в соответствии с предполагаемыми результатами изучения истории). Тем самым реализуются деятельностный и компетентностный подходы к обучению. Порядок прохождения тем в 5 классе № Тема Количество часов по Программе 2 Количество часов фактически 2 1 Зачем изучать историю 2 От первобытности к цивилизации. 7 7 3 Древний Восток. 18 18 4 Древняя Греция 19 19 5 Древний Рим 19 19 6 Итоговое повторение курса «История Древнего мира» 1 1 Защита проектов по курсу «История Древнего мира» всего резерв 2 66 ч. 68 ч. В соответствии с базисным планом рабочая программа рассчитана на 35 учебных недель, т.е. 68 часов. Программа В.И.Уколовой разработана на 66 часов. Резерв двух часов учебного времени отводится на уроки защиты проектов по курсу «История Древнего мира». Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «История». Рабочая программа предполагает следующие результаты освоения учебного курса истории Древнего мира, соответствующие федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Личностные результаты У обучающегося будут сформированы: • осмысленное отношение к социально-нравственному опыту предшествующих поколений, • способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; • уважительное отношение к культуре своего и других народов, • толерантность Обучающийся получит возможность для формирования: • интереса к познанию культурно-исторического наследия человечества за рамками учебного курса и школьного обучения; • гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов; метапредметные результаты • опыта эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны исторического наследия. Обучающийся научится: • сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; • решать творческие задачи; • сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, основам межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Обучающийся получит возможность научиться: • работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), • использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; • представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); Предметные результаты Обучающийся научится : • определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.); • использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; • проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; • описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; • раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности; • объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; • давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории Предметные результаты, отражающие НРЭО Обучающийся получит возможность научиться: • давать характеристику общественного строя древних государств; • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; • видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; • высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории. – формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; – формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества; – воспитание уважения к историческому наследию народов России и Южного Урала; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве. Содержание учебного предмета «История Древнего мира». История Древнего мира, 5 класс Зачем изучать историю. Что такое история. Ключи к познанию прошлого. Исторические источники. Науки-помощницы: археология, антропология, этнология, этнография. Периоды истории, исторические эпохи. История древнего мира — часть всеобщей истории. Счёт лет в истории. Историческая хронология. Календарь. Наша эра. Лента времени. Счёт лет до нашей эры. ОТ ПЕРВОВЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ Древнейшие люди, их жизнь и деятельность как этап предыстории человечества. Современные взгляды на происхождение человека. Расселение древнейших людей. древнейший человек и природа. Появление орудий труда. Каменный век. Овладение огнём и роль зтого процесса в жизни древнейших людей. Зарождение первобытных сообществ. Появление »человека разумного». Неандертальцы и кроманьонцы. Собирательство и охота, присваивающее хозяйство. Изобретения кроманьонцев. Родовые общины. Появление человеческих рас. Возникновение религии и искусства. Древнейшие формы религиозных верований. Духи природы и душа человека. Зарождение мифа. Художники пещер. Древние земледельцы и скотоводы на исходе первобытности. Неолитическая революция. Возникновение древнейших цивилизаций. Возникновение земледелия. Орудия труда земледельцев, первые выращиваемые культуры. Одомашнивание животных и скотоводство. Переход от присваивающего к производящему хозяйству — основное содержание неолитической революции. Появление ремесла, изобретение гончарного круга, простейшего ткацкого станка и другие новшества неолита. Соседская община. Племя. Семья. Возникновение имущественного и социального неравенства. Выделение знати: вождь, дружина. Зарождение обмена. Возникновение древнейших цивилизаций. Понятие «цивилизация». Первые города. Медный век. Изобретение бронзы. От бронзового века к железному. ДРЕВНИЙ ВОСТОК Начало собственно истории Древнего мира. Понятия «Ближний Восток» и «Дальний Восток» в истории Древнего мира. Передняя и Западная Азия. Плодородный полумесяц. Древние цивилизации Месопотамии Речные цивилизации. Природа и население Древней Месопотамии. Необходимость ирригации. Шумер — древнейшая цивилизация. Облик и язык шумеров. Шумерские города-государства Ур, Урук, Лагаш. Цари, династии, законы. Понятие «государство». Территория, границы, казна, налоги, войско, управление государством. Формы государства. Монархия. Подданные, рабы. Культура Шумера. Возникновение письменности. Клинопись. Рождение литературы. Поэма о Гильгамеше. Миф о потопе. Знания шумеров. Древний Вавилон. Законы царя Хаммурапи. Устройство общества древнего Вавилона. Особенность «власти-собственности». Восточная деспотия. Боги и храмы древней Месопотамии. Жрецы. Храмовые хозяйства. Древний Египет Цивилизация древнего Египта — ровесница цивилизации Древнего Шумера. Страна на берегах Нила и её обитатели. Труд и жизнь земледельцев на берегах Нила. Оросительные сооружения. Египет становится единым государством. Власть фараона. Мир пирамид. Для чего строились пирамиды. Строители пирамид. Пирамиды — первое из семи чудес света. Мир живых и мир мёртвых. Мумии. Пирамида власти. Царь и его чиновники, писцы, пирамидальное устройство общества. Сравнение систем власти в древнем Египте и древней Месопотамии. Превращение Египта в могущественную военную державу. Армия фараона. Войны и завоевания. Культура древнего Египта. Иероглифы, папирус. Верования древних египтян. Главные боги древнего Египта. Миф об Осирисе и Исиде. Древнеегипетские храмы. Египетское жречество. Реформы фараона Эхнатона. Восточное Средиземноморье в древности Финикия — страна мореплавателей. Финикийцы — торговцы и строители городов. Города финикийцев Тир, Сидон, Библ, Угарит. Жизнь в финикийских городах. Финикийские ремесленники, производство пурпура, стекла. Создание алфавита и его роль в истории культуры. финикийская колонизация Средиземноморья. Боги финикийцев. Финикийцы и название континента Европа. Древняя Палестина. Переселение древних евреев в Палестину, отношения с местным населением. Племенной союз Израиля. Борьба древних евреев с филистимлянами. Цари Израиля. Иерусалим. Храм Соломона. Ветхий Завет — часть Библии. Ветхозаветные сказания. Иудейский монотеизм. Библейские пророки Авраам, Ной, Илья, Моисей и десять заповедей. Сопоставление религии древних евреев с религиями Месопотамии и древнего Египта. Великие империи Ближнего Востока Роль железа в истории Древнего мира. Понятия «военная держава» и «империя» . Ассирийская империя: от города Ашшур к могущественной державе. Военная мощь ассирийцев. Цари-завоеватели. Жестокость ассирийцев по отношению к покорённым народам. Судьба столицы Ниневии как исполнение ветхозаветных пророчеств. Царские дворцы. Глиняная библиотека царя Ашшурбанипала. Государство Урарту. Нововавилонское царство. Завоевания нововавилонских царей. Город Вавилон — «царь городов» , символ могущества власти и смешения народов. Ветхозаветное повествование о Вавилонской башне. Вавилонские зиккураты. Висячие сады — одно из семи чудес света. Падение Вавилона. Библейский рассказ о пире Валтасара. Персидская империя — крупнейшее государство Древнего мира. Кир Великий, его завоевания, гибель в войне с массагетами. Дарий 1 во главе «страны стран». Управление Персидской империей. Сатрапии. Учреждение государственной почты. Обновление денежной системы. Столица персов. Зороастризм — религия древних персов. Древняя Индия Природа и древнейшее население полуострова Индостан. Труд и занятия древнейших жителей Индии. Дравиды. Первые города- государства, жизнь в них. Арии в Индии. Санскрит. Веды. Древние поэмы «Рамаяна» и «Махабхарата». Индуизм — религия древних индийцев. Карма. Йога. Знания древних индийцев, цифры, изобретение нуля, шахматы. Устройство общества в Древней Индии. Варны и касты. Образ жизни представителей разных варн и каст. Возникновение буддизма. Жизнь Будды. Государство Маурьев. Древний Китай Природа и люди Древнего Китая. Берега рек Хуанхэ и Янцзы — центры формирования древнекитайской цивилизации. Первые китайские государства. Объединение Китая. Первая Китайская империя, её император Цинь Шихуанди. Устройство Китайской империи. Войны империи. Великая Китайская стена. Китайские иероглифы, каллиграфия. Китайские мудрецы. Конфуций и его учение. Представления древних китайцев об устройстве мира. Изобретения и открытия древних китайцев. Великий шёлковый путь. АНТИЧНЫЙ МИР Понятие «Античность». Карта античного мира. История Древней Греции и история Древнего Рима — две составные части Античности. Древняя Греция Древнейшая Греция. Природа и население. Эллада и эллины. Области Греции. Земледелие и скотоводство. Бронзовый и железный века в истории Древней Греции. Боги Древней Греции. Герои греков. Мифы об их подвигах. Геракл. Персей. Значение примера героев в жизни древних греков. Первые государства на Крите. Держава царя Миноса. дворец в Кноссе. Лабиринт и Минотавр. Раскопки на Крите. Минойская культура. Греки-ахейцы. Ахейская Греция. Города-государства Тиринф, Пилос, Микены. Войны и воины-ахейцы. Троянская война. Дорийское завоевание и гибель ахейской (микенской) цивилизации. Поэмы Гомера «Илиада». и «Одиссея». Полисы Греции и древнегреческая демократия Возникновение полиса. Жизнь греков после дорийского завоевания. Начало возрождения Греции. Превращение древнего полиса в государство. Устройство древнего полиса-государства.Тирания. Аристократия и народ (демос). Войско полиса, гоплиты и фаланга. Великая греческая колонизация. Причины и направления колонизации. Метрополии и колонии. Результаты колонизации. Колонии на северных берегах Чёрного моря. Греки и варвары. Скифы. Два великих полиса: Афины и Спарта. Рождение демократии в Афинах. Законодательство Солона, установление разрядов афинских граждан. Реформы управления в Афинах. Историческое значение древнегреческой демократии. Олигархическая Спарта. Возникновение Спартанского государства. Население Спарты. Реформы Ликурга. Общественное устройство Спарты. Граждане и неграждане. Воспитание детей и молодёжи в Спарте. Победа греческой демократии над восточной деспотией. Греко-персидские войны. Причины войн персов с греками. Битва при Марафоне. Поход персидского царя Ксеркса. Битва у Фермопил. Афинский флот. Саламинское сражение. Битва при Платеях и Микале. Результаты Греко-персидских войн. Причины и историческое значение победы греков. Расцвет Греции Афины при Перикле. Вождь афинской демократии Перикл. Народное собрание. должностные лица. Суд. Граждане Афин и переселенцы (метеки). Военная сила Афин. Рабство в Афинах. Строительство Афин при Перикле. Акрополь. Парфенон. Фидий. Греческая культура эпохи классики. Греческие архитектурные ордеры. Скульптура. Мирон, Поликлет, Пракситель. Древнегреческий театр. Происхождение и устройство театра. Актёры. Трагедия и комедия. Великие трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан. Олимпийские игры. Спорт в жизни древних греков. Организация Игр. Виды состязаний. Судьи. Олимпионики. Греческая философия. Великие философы Пифагор, Гiлатон, Аристотель. Образование. Школа. Педагоги и ученики. Гимнасий, Академия и Ликей. Воспитание мальчиков. Воспитание девочек. Повседневная жизнь греков. Греческий дом. Одежда. Еда. День афинского гражданина. Как жили женщины. Упадок древней Греции. Рождение нового мира Возвышение Македонии. Пелопонесская война. Македонский царь Филипп и его завоевания. Македонская армия. Борьба греческих полисов против македонского завоевания. Оратор Демосфен. Битва при Херонее и её последствия. Александр Македонский — историческая личность и легенды о нём. Первые победы Александра. Поход в Малую Азию. Завоевание Сирии, Финикия, Египта. Разгром державы персов. Борьба народов Средней Азии против македонян. Индийский поход Александра. Смерть Александра в Вавилоне. Империя Александра. Восток и Греция после Александра Македонского. Возникновение новых государств, царство Селевкидов, царство Птолемеев в Египте, Македония, Пергам, Александрия Египетская. Фаросский маяк. Мусей. Александрийская библиотека, наука и учёные. Древний Рим Ранний Рим Природа Италии. Предшественники римлян. Этруски. Рим эпохи царей. Предания об основании Рима. Город на семи холмах. Римская община, её сравнение с греческим полисом. Гражданин римской общины, сочетание прав и обязанностей. Цари и знаки царской власти. Патриции и плебеи. Преобразования царя Сервия Туллия в сравнении с реформами Солона в Афинах. Свержение последнего римского царя и установление республики. Ранняя республика. Государственное устройство. Магистраты. Народное представительство. Римские сословия. Патроны и клиенты. Сенат. Консулы. Диктатор. Завершение борьбы патрициев и плебеев. Римская семья. Нравы древних римлян. Римская религия: высшие боги, хранители домашнего очага. Завоевание Италии Римом. Нашествие галлов на Рим. Самнитские войны. Аппиева дорога. Пиррова война. Завершение истории ранней республики. Поздняя республика Пунические войны. Карфаген — могущественная держава древнего мира. Причины Пунических войн. Первая Пуническая война, её итоги. Ход второй Пунической войны. Битва при Каннах. Ганнибал. Сципион Африканский Старший. Третья Пуническая война и окончательное падение Карфагена. Римская армия, вооружение римлян. Завоевание Греции и Македонии Римом. Превращение Рима в мировую державу. Римские провинции. Гражданские войны в Риме. Гибель республики Земельные реформы братьев Гракхов. Земельный закон Тиберия Гракха, гибель Тиберия Гракха. Судебная реформа Гая Гракха. Римские всадники. Деятельность Гая Гракха по созданию римских колоний за пределами Италии. Гибель Гая Гракха. Рабство в древнем Риме. Источники рабства. Положение рабов. Занятия рабов. Гладиаторы. Восстание Спартака. Гражданские войны в Риме. «Новые люди».. Гай Марий и Корнелий Сулла. Проскрипции. Внешние войны. Первый триумвират и его распад. Установление диктатуры Цезаря. Гай Юлий Цезарь — историческая личность и легенды. Мартовские иды, гибель Цезаря. Великий оратор Марк Туллий Цицерон. Возникновение и расцвет Римской империи Второй триумвират. Завершение гражданских войн. Первый император Рима Октавиан Август. Единовластие Августа. Расширение Римской империи. Попытка Августа восстановить древние нравы римлян. «Век золотой латыни», поэма Вергилия « Энеида», Гораций, Меценат. Преемники Августа, «кровавые императоры». Тиберий, Калигула, Нерон. Флавии — строители империи. Колизей. Гибель Помпей. Возникновение христианства. Исторические свидетельства об Иисусе Христе. Евангельская история Иисуса Христа. Апостолы. Первые общины христиан. Возникновение церкви. «Золотой век» Римской империи. Император Траян. Война с даками. Марк Аврелий: философ на троне. Рим — столица империи. Архитектура и строительное искусство римлян. Пантеон. Римляне в повседневной жизни. Жклища римлян. Одежда, еда и питьё. Бани. Римская школа, дети в семье и в школе. Поздняя империя Империя в Ш в. Солдатские императоры. Распад единой империи,тяжёлое положение населения империи. Колоны и магнаты. Восстановление империи. Император — «бог и господин». Диоклетиан. Табель о рангах. Обожествление и неограниченная власть императора. Константин 1 Великий. Константинополь — новая столица империи. Христианская церковь во времена Константина Великого. Первый Вселенский собор в Никее. Символ веры. Разделение империи на Западную и Восточную. Великое переселение народов. Готы, вандалы. Нашествие гуннов. Падение Западной Римской империи. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса. Дидактическое и методическое обеспечение В соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. ( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253) рабочая программа ориентирована на УМК «Сферы». Линии УМК «Сферы» включают все виды изданий для всех классов основной и полной средней школы, необходимых для рациональной организации учебного процесса в соответствии с современными тенденциями в содержании образования и методике преподавания в школе. Главные отличительные особенности УМК «Сферы»: наличие полного пакета пособий на бумажных и электронных носителях, обеспечивающего комплексность и преемственность всех уровней школьного образования; четкая функциональная направленность каждого компонента УМК на решение определенной педагогической задачи; единый методический, информационный и дизайнерский подход, учитывающий возрастные психофизиологические особенности школьников; наличие «навигационной» системы, обеспечивающей системность организации учебного процесса и удобство поиска информации; использование прогрессивных форм и способов подачи материала, основанных на современных информационных технологиях. Информационно-образовательная среда «Сферы»: проста в использовании; интерактивна; ориентирована на практическую деятельность учащихся; позволяет максимально учитывать индивидуальные запросы и способности каждого участника образовательного процесса. Учебник УМК «Сферы». Учебник имеет фиксированный в разворотах формат, лаконичность изложения, четкую структурированность текста, обширный и разнообразный иллюстративный ряд. Электронное приложение к учебнику УМК «Сферы». Придает учебному процессу привлекательность и технологичность. Позволяет расширить информационное пространство, обеспечивают возможность индивидуализации обучения и повышения уровня самостоятельности учебной деятельности учащихся. Активным экраном служит разворот учебника. Через его элементы открывается выход к дополнительной информации: иллюстративной (в том числе видео и анимационной), текстовой, справочной, статистической, картографической. Тетрадь-тренажер УМК «Сферы». Пособие предназначено для самостоятельной работы учащихся. Содержит задания, сгруппированные по видам работ. Позволяет на примере содержания разных тем учебных дисциплин отрабатывать предметные и надпредметные умения и навыки работы с информацией разного типа. Тетрадь-экзаменатор УМК «Сферы». Пособие предназначено для проведения тематического и итогового контроля знаний. Представляет собой тетрадь, в которой приведены варианты контрольных работ в тестовой и традиционной форме по каждой теме. Тетрадь практикум УМК «Сферы». Пособие предназначено для организации практических работ. Атлас УМК «Сферы» адаптирован к возрастным психологическим особенностям учащихся. Методические рекомендации содержат перечень нормативно-правовых документов, необходимых для работы учителя, раскрывают основные концептуальные подходы к организации курса предмета, в нем рассматриваются методические условия изучения и логика построения курса. Поурочное тематическое планирование. В пособии представлена нормативно-правовая база, поурочное тематическое планирование, соответствующее разделу курса, а также приведен подробный перечень ресурсов к каждому уроку. Информационно-образовательная среда «Сферы» расширяет возможности традиционного учебного процесса как на предметном, так и на метапредметном уровнях, на основе использования разнообразных технологий и методов обучения. Дидактическое обеспечение Методическое обеспечение -История. 5 класс. Древний мир. Тетрадь-тренажер. Уколова И.Е .- М.: Просвещение. «Сферы», 2014 г. - История. 5 класс. Древний мир. Тетрадь-экзаменатор. Уколова И.Е.- М.: Просвещение. «Сферы», 2014 г. - Атлас и контурная карта по истории Древнего мира.Просвещение. «Сферы» , 2014г. - Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 кл. В.И.Уколова, В.А.Ведюшкин, Д.Ю.Бовыкин и др.- М.: Просвещение, 2012. -История. Древний мир. 5 класс. Поурочные методические рекомендации, Уколова И.Е.- М.: Просвещение. «Сферы», 2013. -История. 5 класс. Древний мир. Поурочное тематическое планирование, Уколова В.И.- М.: Просвещение. «Сферы», 2010. Материально-техническое обеспечение Наименования объектов и средств материально-технического Количество Примечание обеспечения Мультимедийный проектор 1 Компьютер 1 Экран 1 Комплект карт по истории Древнего мира 1 1. 2. 3. 4. 5. Комплект плакатов по истории Древнего мира Электронные образовательные ресурсы № Название 1 История. Древний мир. Электронное приложение к учебнику В.И. Уколовой. 2 Пропедевтический модуль в курсе истории древнего мира 5 класса Дисциплина история история Автор/разработчик ОАО «Просвещение», 2014 ЧИППКРО Класс Пояснение/характеристика 5 Дополнительные иллюстрации, интерактивные задания, таблицы, рисунки, слайд-шоу. 5 Представлены нормативные документы и рекомендации по 3 Атлас Древнего мира история МарисМультимедиа Новый Диск 5 изучению пропедевтического курса Представлен картографический и иллюстративный материал по курсу Ресурсы Интернета http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование» http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования» http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение» http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение» http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История» http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе» http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября» http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова) http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения Планируемые результаты изучения учебного предмета «История» 5 класс. Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни. Личностные результаты: — осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; — освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; —осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; —понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. Метапредметные результаты: —способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; —овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; —способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах(сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); —готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.; —активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме. Предметные результаты: —овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; —способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории; —способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; —умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; —расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; —готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями: 1 . Знание хронологии, работа с хронологией: —указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; —соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами: —характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий; —группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям. 3. Работа с историческими источниками: —читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды; —осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать; — сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания. 4. Описание (реконструкция): — последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; — характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи; — на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников. 5. Анализ, объяснение: —различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); —соотносить единичные исторические факты и общие явления; —различать причину и следствие исторических событий, явлений; \ —выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; —раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; —сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; —излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 6. Работа с версиями, оценками: —приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; —определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: —применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; —использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; —способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры). Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты: —способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; —способность выделять главное в тексте и второстепенное; —способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию; —способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). —способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями; —способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью; —способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации; —способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива; —способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества; —способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат; —способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом. Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся. Количество часов Класс Предмет История Древнего мира Обществознание Образовательная область Учебно-методический комплекс (УМК), обеспечивающий реализацию рабочей программы. 5 68 Программа Учебник Пособие для учителя Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы. В.И.Уколова, В.А. Ведюшкин, Д.Ю. Бовыкин и др.-М.:Просве щение,2012. Уколова В.И. История. Древний мира. 5 класс.- М.: Просвещение, «Сферы», 2014. -История. Древний мир. 5 класс. Поурочные методи ческие рекомендации, Уколова И.Е.М.:Просвеще ние. «Сферы»,2013. Пособие для учащихся Инструментарий отслеживания результатов - История. 5 класс. Древний мир. Тетрадь- Древний мир. Тетрадьтренажер. Уколова И.Е.- экзаменатор. Уколова И.Е.- М.: Просвещение. М.: Просвещение. «Сферы», «Сферы», 2014 г. 2014 г. -История. 5 класс. Древний - Атлас и контурная мир. Поурочное тематичес карта по истории Древнего мира, Изд-во кое планирование, «Картография», 2014г. Уколова В.И.М.:Просвещение. «Сферы» ,2010. -История. 5 класс. Оценочные материалы. Содержание КИМов в 5 классе по истории соответствует федеральному государственному стандарту и соотносится с Личностными, метапредметными и предметными результатами освоения учебного предмета учащихся. Их назначение – оценить результаты обучения по курсу Всеобщей истории в 5 классе. Использование КИМов позволяет не только оценить усвоение учащимися материала по теме, но и постепенно подготовить их к современной тестовой форме проверки знаний. В качестве основы составления КИМов используется следующая литература: ▪ История. Древний мир. Тетрадь-экзаменатор.5 класс. И.Е.Уколова. - М.: Просвещение, Сферы. 2014. Тетрадь-экзаменатор является составной частью учебно-методического комплекта "История. Древний мир" для 5 класса линии УМК "Сферы". Пособие предназначено для проверки результатов обучения по курсу Всеобщей истории 5 класса. В пособие включены восемь проверочных работ и две итоговые работы по четырем разделам курса в форме тестовых заданий, аналогичных заданиям ЕГЭ, и работы в форме вопросов. На каждый раздел предлагается по две проверочные работы. В пособии приведён перечень рефератов и творческих работ с указанием дополнительной литературы. При изучении учебного предмета предусмотрено проведение двух аттестаций в течении учебного года. Аттестация проводится в форме тестов. Тест состоит из 3 частей: часть А включает задания с выбором одного правильного ответа из четырех возможных . С их помощью проверяется базовый уровень подготовки выпускников- знание дат, фактов, объяснение понятий, признаков исторических явлений, причин, следствий событий, умение извлекать информацию из источников. - часть В содержит задания повышенного уровня сложности на установление правильного соответствия, последовательности, задания открытого типа с кратким ответом. - часть С включает задания высокого уровня сложности: сравнительный анализ на заданную тему. В соответствии со школьным учебным планом рабочая программа предусматривает: I. Административный контроль: Промежуточный Итоговый № п/п 1 № урок а Тема проверочной работы Промежуточная аттестация за 1 полугодие. Структура работы ч. А – 12 заданий- 12 бал. ч. В- 3 задания - 6 бал. ч.С- 1 задание- 2 бал. / 20 б. Критерии оценки Источник . «3»- 10 бал. «4»- 15 бал. «5»- 19 бал. - История. Древний мир. Тетрадьэкзаменатор.5 класс. И.Е.Уколова. - М.: Просвещение, Сферы. 2014. Итоговая аттестация за курс 5 класса. 2 ч. А – 18 заданий- 18 бал. ч. В- 5 заданий - 8 бал. ч.С- 1 задание- 2 бал. / 28 б. II. Тематический контроль № № Тема контроля урока 1 9 От первобытности к цивилизации. 2 27 Древний Восток. 3 46 Древняя Греция 4 65 Древний Рим «3»- 14 бал. «4»- 21 бал. «5»- 27 бал. - История. Древний мир. Тетрадьэкзаменатор.5 класс. И.Е.Уколова. - М.: Просвещение, Сферы. 2014. Итоговая проверочная работа (два варианта).с.44-53 Литература История. Древний мир. Тетрадь-экзаменатор.5 И.Е.Уколова. - М.: Просвещение, Сферы. 2014. стр.4-13 История. Древний мир. Тетрадь-экзаменатор.5 класс. И.Е.Уколова. - М.: Просвещение, Сферы. 2014. стр. 14-23 История. Древний мир. Тетрадь-экзаменатор.5 И.Е.Уколова. - М.: Просвещение, Сферы. 2014. стр. 24-33 История. Древний мир. Тетрадь-экзаменатор.5 И.Е.Уколова. - М.: Просвещение, Сферы. 2014. стр. 34-43 III Текущий контроль: поурочный опрос, тесты, проверочные работы, сообщения, реферативные работы, проекты. класс. класс. класс. Вид контроля Устный ответ Тестирование Дополнительные сообщения Презентация Нормы оценивания . Критерии оценивания Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично. Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок. Оценка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично требованиям программы. «3»- 50 % «4»- 75% «5»- 90% - отбор материала из дополнительных источников; - наглядное сопровождение; - логичное представление заявленной темы; - представление источников. - использование исторической терминологии; 1 Содержательная часть. -Презентация дает учащимся возможность: представить информацию в виде удобном для изучения заданной группе слушателей . -Демонстрирует понимание учащимися поставленных задач, ведущих вопросов темы презентации. 2 Техническая часть. -Оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, дизайн не противоречит содержанию презентации. -Изображения в презентации привлекательны, интересны и соответствуют содержанию, не накладываются на текст (если это не специальные эффекты). -Текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами. -Списки, таблицы, диаграммы и графики в презентации выстроены и размещены корректно. -Все ссылки работают. Календарно-тематическое планирование Всего часов 68 Часов в неделю 2 1-6 Недели Тема, с учётом необходимого количества часов по неделям контроль 15-20 22-27 Сентябрь Введ Первобытность 7 ч. 8-13 15-20 22-27 Декабрь Недели Тема, с учётом необходимого количества часов по неделям контроль НРЭО НРЭО НРЭО 13-17 6-11 Древний Восток 3 ч. 13-18 20-25 Октябрь Древний Египет 4 ч. 11-15 17-22 24-29 1-6 Ноябрь Восточное Средиземноморье в древности 11 ч. 9-14 16-21 Февраль 23-28 ТК 19-24 Январь 26-31 2-7 ТК 2-7 9-14 Март ТК 6-11 13-18 Апрель Древний Рим 19 ч. 20-25 27-2 4-9 11-16 18-23 25-30 Май Итог овое Защита проектов повто рение курса Тема, с учётом необходимого количества часов по неделям контроль 27-1 Античный мир. Древняя Греция. 19 ч. 31-4 Недели 29-4 ение 2 ч. НРЭО на 2014-2015уч. год Класс 5 8-13 НРЭО по ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА НРЭО ТК АК НРЭО итого 68 ч. 16-21