таблица - Открытый урок

Ход этапы урока
уро
ка
1
1. Этап применения знаний и
способов деятельности.
Задачи этапа:
- повышение уровня осмысления
учащимися изученного
материала и глубины его
усвоения;
- развитие у учащихся умений
самостоятельного применения
знаний в разнообразных
ситуациях с учетом своего
индивидуального
познавательного опыта
деятельность учителя
деятельность ученика
Мыслительная разминка
1.Учитель осуществляет проверку
знаний и умений учащихся по теме
«Электрический ток в металлах»
(слайд 1,2)
Учащиеся готовятся в течение 5
минут. Спикер представляет ответ
группы в течение 3 минут.
Допускаются замечания, дополнения
со стороны групп, а также
дополнительные вопросы со стороны
учителя.
Учащиеся выполняют задания
1 Выполнение практической работы
а) Задание 1 группы
Опытным путем докажите, что носителями
электрического тока в металлах являются
свободные электроны
Оборудование: гальванометр, вращающаяся
катушка индуктивности.
б) Задание 2 группы
Докажите на основе молекулярнокинетической теории о строении вещества,
что носителями электрического тока в
металлах являются свободные электроны.
Оборудование: компьютер, интерактивная
доска, проектор, Мультимедийные
программы «Физика-9», Министерство
образования и науки Республики Казахстан,
разработчик ТОО «Просвещение –
Казахстан»
2. Учитель продолжает работу по
отработке навыков работы с
тестовыми заданиями (открытые
тесты, слайд 3)
 Положительные результаты
деятельности учащихся
оцениваются с помощью
баллов и заносятся ими в
оценочный лист
2. Ученик выполняют самостоятельно
тестовые задания (время работы в расчете 1,5 минуты на один вопрос)

Учащиеся самостоятельно работают с
оценочными листами
форма деятельности
Работа в группах
индивидуальная
работа
2.
3.
2. Этап актуализации
субъективного опыта
учащихся
Задачи:
- обеспечить мотивацию
учения;
- вовлечь учащихся в
совместную деятельность по
определению задач учебного
занятия;
- актуализировать опорные
знания и способы деятельности
учащихся.
Этап изучения нового
1.Учитель демонстрирует на экране
слайд «Электрический ток в
различных средах», что позволяет
ему плавно перейти к теме урока.
(слайд 4)
2. Учитель предлагает рассмотреть
следующие теоретические вопросы:
 Что является носителями
электрического тока в
электролитах?
 Что такое электролиз расплавов и
растворов электролитов?
 Каков механизм протекания
электролиза расплавов и
растворов электролитов?
 Как определяется масса
выделявшегося вещества при
электролизе
 закрепить умения составлять
уравнения химических реакций
процессов, проходящих при
электролизе расплавов и
растворов электролитов;
 закрепить умения проводить
расчеты по реакциям с
помощью закона Фарадея.
(слайд5)
3. На экране появляется перечень
учебных задач, из которых каждый
ученик должен выбрать для себя
задачи, способствующие развитию
компетенций (слайд 6)
Организация деятельности
Диалоговое общение.
Совместно с учителем учащиеся
определяют тему урока, задачи учебного
занятия, задачи, способствующие развитию
компетенций учащихся.
Общеклассная
работа
материала.
Задачи:
- развитие умений
анализировать познавательные
объекты, выделять главные
мысли;
- развитие умений учащихся,
необходимых в работе с
разными источниками
информации: поиск, сбор,
обработка информации;
- активная деятельность
учащихся по включению части
содержания в целое,
классификация и
систематизация изучаемого
материала;
- развитие коммуникативных
навыков общения.
- опережение
учащихся по изучению нового
материала
Учитель физики
1.Учащимся предлагается выполнить
экспериментальную работу.
Для выполнения экспериментальной
части задания учащиеся на
интерактивной доске моделируют
электрическую схему, состоящей из
источника тока, соединительных
проводов, лампочки, ключа, раствора
электролита NaCl и двух электродов
(угольные стержни)
( слайд 7)
Учащиеся работают в парах.
1.Задание. Доказать, что электролиты
проводят электрический ток.
1.Собрать по схеме собрать электрическую
цепь.
2. Использовать в качестве исследуемых
объектов соль, дисцилированную воду и
электролит NaCl
3. Оформить результаты исследований.
Сделать соответствующие выводы.
Оборудование:
Источник тока, соединительные провода,
лампочка, ключ, соль, дисцилированная
вода, два электрода (угольные стержни),
стеклянный сосуд.
Учащиеся работают в течение 6 минут.
2.Учитель физики предлагает
учащимся представить результаты
исследований.
2.Одна пара представляет результаты своей
работы. Остальные пары дополняют ответ,
исправляют ошибки.
3. Учитель химии ставит перед
учащимися проблемные вопросы
1.Что является носителями
электрического тока в электролитах?
2. Каков механизм образования
носителей электрического тока в
электролитах?
Учитель использует мультимедиа
учебный курс «1 С: Образовательная
коллекция. Общая и неорганическая
3. Диалоговое общение учителя и
учащихся по материалам видеосюжетов.
Вывод:
- носителями электрического тока являются
«+» и «-» ионы.
- «+» и «-» ионы образуются в растворах
электролитов под действием молекул воды
работа в парах
(активное
включение
учащихся в
деятельность)
активное слушание,
дисскусия
химия 10-11 классы», просмотр,
которого позволяет учащимся
ответить на данные вопросы.
Вводит понятие электролитической
диссоциации, рекомбинации,
электролиза, отрабатывает умения
записывать химические уравнения
электролиза
Работа учащихся с понятийным
аппаратом (работа со справочником
электронного учебника)
4.
Этап первичной проверки
знаний и закрепления
учебного материала
Задачи:
- установить правильность и
осознанность учащимися
изученного материала.
1.Учитель физики демонстрирует
опыт: электролиз медного купороса.
Перед учащимися ставятся вопросы:
- каков механизм протекания
электролиза?
- почему на одном из электродов при
электролизе происходит осаждение
вещества? (учащимся
демонстрируется электрод, на
котором осела медь)
2. учитель химии
- Как записать уравнение химической
реакции? (слайд 8)
Постановка проблемного вопроса
- Как определить массу,
выделившегося вещества при
электролизе?
Историческая справка
Информация об английском физике
Фарадеи и его экспериментах.
3.Учитель физики
Представление закона Фарадея.
Анализ формулы.
Формулировка закона,
математическая запись закона.
m =k I t
m= k q
1.Учащимся предлагается ответить на
первые два вопроса учителя и сравнить свои
ответы с материалом просмотренного
видеосюжета
(мультимедийные программы «Физика-9»,
Министерство образования и науки
Республики Казахстан, разработчик ТОО
«Просвещение – Казахстан).
2.1.Активное слушание.
Работа с уравнением химической реакции.
Самоконтроль.
2.2Работа с библиографическим
справочником электронного учебника
(мультимедийные программы «Физика-9»,
Министерство образования и науки
Республики Казахстан, разработчик ТОО
«Просвещение – Казахстан»)
3.Работа с учебником (таблица 11 с.163)
«Электрохимический эквивалент некоторых
веществ, k, кг/Кл». Понимание физического
смысла коэффициента пропорциональности
в законе Фарадея.
Общеклассная
работа
Общеклассная
работа
работа в парах
5.
Этап применения знаний.
Задача:
- Организовать деятельность
учащихся по применению знаний
в новой ситуации.
1.Осмысление алгоритма решения
задач по определению массы,
выделившегося вещества при
электролизе.
Анализ задачи из упр.23 (5).
(слайд 9)
1.Отработка учащимися навыков
решения задач.
 Запись решения задачи упр.23 (5) под
контролем учителя
 Самостоятельная работа. Решение
задач из упр.23 (4,6)
2.1Экспериментальная проверка
справедливости закона Фарадея
(слайд 10)
Используя инструкции учителя,
учащиеся выполняют
экспериментальное задание.
2.Экспериментальная работа
Задание. Определить массу, выделившегося
вещества при электролизе медного
купороса.
Оборудование: источник тока,
соединительные провода, лампочка, ключ,
раствор медного купороса, два электрода
(угольные стержни), стеклянный сосуд,
лабораторные весы, набор гирь.
Инструкция по выполнению
экспериментальной части работы
1. Определите массу угольного
стержня ( катода) до начала
проведения экспериментальной части
работы.
2. Соберите электрическую цепь.
Заполните сосуд раствором медного
купороса. Замкните электрическую
цепь.
3. Наблюдайте за процессом
электролиза в течение 3 минут.
4. Определите показания амперметра.
5. Данные полученные опытным путем
и табличные данные занесите в
таблицу.
6. Определите массу угольного стержня
2.2.Решение практических
вопросов (слайд 11)
1.Зависит ли скорость протекания
электролиза от изменения условий
экспериментальной части работы
(температуры, напряжения,
концентрации раствора, расстояния
между электродами)
2. Что произойдет, если в установке
поменять полярность электородов?
3. Что произойдет, если катод будет
из меди ?
Индивидуальная
работа
Работа в парах
(катода) после завершения
экспериментальной части работы.
Рассчитайте массу, выделявшегося
вещества при электролизе на катоде.
7. Используя закон Фарадея, найдите
массу, выделившегося вещества при
электролизе.
8. Сравните полученные результаты и
сделайте вывод
9. Выскажите свои идеи по поводу
практического использования закона
электролиза.
Сделать отчет по форме:
1) уравнение реакции;
2) электрическая схема опыта;
3) полученный результат, вывод
3. Определение возможностей
практического использования
электролиза
Учитель химии:
Вы экспериментально подтвердили,
что с помощью электролиза можно
получать разные вещества, в
3.1. Учащиеся знакомятся с информацией в
качестве дополнительного материала:
-сообщение учащихся о получении
алюминия в промышленности
- сообщение учащихся гальванопластике
- сообщение учащихся гальваностегии
(используется видеоматериал из
медиатекики- мультимедиа учебный курс «1
С: Образовательная коллекция. Общая и
неорганическая химия 10-11 классы», или
таблица «Получение алюминия в
промышленности»)
3.2 Активное слушание. Диалоговое
общение.
Индивидуальные
сообщения
частности, медь. В промышленности
электролизом получают и другие
металлы, например алюминий.
( слайд12)
6.
Этап информации о
домашнем задание.
Задача:
- понимание
учащимися содержания и
способов выполнения заданий
1. Домашнее задание
1.Устранение выявленных затруднений
совместно с учителем.
Консультация
учителя
7.
Этап подведения итогов
учебного занятия.
1.Оценка деятельности учащихся
учителем по оценочный лист
1.Самооценка своей деятельности.
индивидуально
8.
Задача:
Дать качественную оценку
работы класса и учащихся.
Этап рефлексии.
Задача:
Инициировать рефлексию
учащихся по поводу своего
субъективного опыта.
ученика
1.Учитель предлагает сравнить
результаты своей деятельности с
выполнением поставленных учебных
задач (слайд 13)
1.Анализ своей позиции в принятии
учебного материала, усвоении способов и
средств,
способствующих выполнению учебных
действий.
Что сделано? Что повторили? Что узнали
нового?
индивидуально