«Новые подходы к проблеме воспитания культуры здоровья и

МОУ «Атемарская СОШ»
Выступление на районном семинаре сетевого
взаимодействия.
Тема:
«Новые подходы к проблеме воспитания
культуры здоровья и основ здорового
образа жизни у младших школьников».
Подготовила:
учитель начальных классов
Ануфриева Е. П.
2014 г.
«Новые подходы к проблеме воспитания культуры здоровья и основ
здорового образа жизни у младших школьников»
«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От
здоровья и жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь,
умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
В.А.Сухомлинский
На современном этапе развития человеческого общества такие универсальные
ценности, как жизнь и здоровье человека, приобретают особое актуальное значение.
В Федеральном Государственном Образовательном стандарте начального
образования указывается на важность этой проблемы «обновленное образование
должно сыграть ключевую роль в сохранении нации, ее генофонда, обеспечении
устойчивого, динамического развития российского общества – общества с высоким
уровнем жизни, гражданско-правовой, профессиональной и бытовой культурой».
Здоровье как живой организм космоса можно представить в виде схемы.
Здоровье в философском его измерении есть жизнь (физическое, телесное выражение
здоровья) и культура (духовное выражение здоровья). Схематично такую взаимосвязь
можно выразить следующей формулой:
Здоровье = жизнь + культура
Диалектика понятий «жизнь», «здоровье», «культура» состоит в том, что каждое
из них содержит в себе остальные и реально существует в своей полноте лишь
благодаря последним.
Над проблемой воспитания культуры здоровья и основ здорового образа жизни
работают многие педагоги и ученые Н.К.Смирнов, Ф.Ф. Харисов, В.П.Казначеев,
Л.Г.Татарникова и другие.
В.Ф. Базарный указывает, что «здоровье – это категория резервов жизни,
жизнеспособности человека как целостного существа в единстве его телесных и
психических характеристик. Эта жизнеспособность формируется в процессе
воспитания. Следовательно, здоровье – это категория педагогическая».
И кто, как не мы, учителя, воспитатели, работники образования сегодня должны
спросить себя, все ли мы делаем для того, чтобы наши ученики имели не только
аттестат образования, но и «аттестат» здорового человека.
Основной целью этой технологии является формирование и укрепление
физического и психического здоровья учащихся.
Работая по этой технологии, решаю следующие задачи:
1.
Дать знания о здоровье и здоровом образе жизни
2.
Научить ответственно, относиться к своему здоровью,
распределять физические нагрузки, правилам личной гигиены.
3.
Дать правильное представление о нравственных психологических
отношениях между людьми научить, умению владеть собой, приемам самоконтроля в
экстремальных ситуациях.
4.
Формировать у учащихся здоровьенаправленное мышление.
Чтобы добиться поставленных задач, я разработала систему оздоровительной
работы, которую веду в следующих основных направлениях:
I. Обеспечение экологической комфортности условий обучения.
Это организация учебного процесса, соответствие пространства, в котором
пребывает ребёнок, санитарно-гигиеническим нормам. Вы все их хорошо знаете. Это
соблюдение светового режима, проветривание помещений, работа дежурных и другие.
Оздоровление классного помещения осуществляется с помощью созданного в классе
аэрофитомодуля – комплекса выделяющих фитонциды неприхотливых комнатных
растений, направлено на функциональное состояние дыхательной, нервной, иммунной
системы человека.
II. Обеспечение социальной комфортности.
С 1 класса формировались навыки здоровьесберегающего поведения:
заботливое отношение к одноклассникам, педагогам, родителям. Исключающие
травматизм игры на переменах и после занятий, осуждении привычки к курению и
алкоголю.
Должно произойти изменение существующих в процессе обучения отношений
«учитель-ученик». Существование до сих пор отношения строились по принципу
«субъект», который воздействует на «объект». Отношения в классной комнате
должны измениться. «Субъект» взаимодействует с «субъектом». Ученик требует
отношения к себе как к равному в «человеческом» плане участнику процесса.
Необходимо учитывать его личностный опыт, индивидуальные цели и ценности.
Ученик оказывается в центре педагогического процесса.
Считаю необходимым вести дневники здоровья. В них ученики показывают
своё отношение к школе, одноклассникам, учителю и т.д. Барометр настроения
позволяет определить настроение учащихся после урока.
III. Использование специальных технологий образовательного процесса,
способствующих актуализации знаний.
Для организации учебно-воспитательного процесса создаются оптимальные
условия двигательного режима учащихся: подвижные перемены, динамические часы,
музыкальные физические минутки на уроках, глазодвигательная гимнастика.

В практику вошло проведение физкультминуток на уроках
образовательных дисциплин. Они могут проводиться в течение 1 – 2 минут в начале
урока – перед объяснением нового материала, перед практической работой. При
длительной работе ручкой, карандашом пальцы рук учащихся нуждаются в
специальной гимнастике.

Если учащиеся устали. Чтобы поднять настроение, можно
предложить написать крупными буквами на листе предложения: «Я способен!», «Я
совсем справлюсь!», «Мне нравиться учиться!», «Я хороший ученик!», «Я хочу много
знать!», «Я буду много знать!» Эти формулы самовнушения действуют не сразу, но
подсознание примет повторяющуюся информацию как приказ к действию.

Хорошая
осанка
формируется
не
только
эстетическими
требованиями, но и медицинскими. Просыпаясь учащимся полезно повторить 20 – 30
раз следующее: «Я выпрямлюсь!», «Мой позвоночник вытягивается!», «Я тянусь к
солнцу!»

В наши дни близорукость широко распространена во всем мире.
Каждый пятый страдает этим недугом. Я использую гимнастику для глаз, которую
предложил специалист по охране зрения детей Э.С.Аветисов.

Если у учащихся проявляются явные признаки усталости, необходимо
переключить внимание учащихся, даю 1 – 2 минуту отдыха, юмора, например,
спросить: «Отчего утка плавает», «Какие камни бывают в воде» и.т.д.

Хоровое чтение – прекрасный отдых. К.Д.Ушинский писал, что если
учитель заметил, что «класс устал, рассеян, работает вяло, начинаются зевки,
маленькие шалости», то достаточно предложить классу произнести какое–нибудь
стихотворение, пословицу. Энергия возродится, и учащиеся начнут работать по–
прежнему.

Минута тишины является не только физическим отдыхом, но и
хорошей гимнастикой для волевых центров.

С древних времён музыка сопровождала человека, даря ему духовное
и физическое здоровье. (П.И. Чайковский «Времена года»)

Марафон здоровья является комплексным спортивно-массовым
мероприятием.
Марафон здоровья провожу в целях привлечения учащихся к регулярным
занятиям физической культурой и спортом, повышения уровня их физической
подготовленности и укрепления здоровья, отвлечения от негативных явлений
современной жизни.
К участию в марафоне здоровья допускаем всех учащихся начальной школы.
Проводится он в течение одной недели.
1.
Открытие. Вручение путёвок-заданий.
2.
Соревнования по избранному виду спорта.
3.
Турнир знатоков сведений о ЗОЖ.
4.
Конкурс рисунков и плакатов о ЗОЖ.
5.
Турнир «Сильные, смелые, ловкие» с участием родителей.
6.
Показательные выступления урока по антистрессовой пластической
гимнастике.
7.
Подведение итогов. Награждение.
IV. Внеклассная работа с детьми.
В классе создали «Центр физкультуры и здоровья», где сосредоточили
дидактические пособия, схемы, графики, модели. Были разработаны цикл игр –
путешествий: «Путешествие в страну Здравию», «Путешествие в страну
Физкультурию». Проводилось много внеклассных мероприятий такие как: «Зов
джунглей», «Мини футбол», «День здоровья» и другие. Так же проводились классные
часы по формированию у детей культуры здоровья: «Режим дня», «Познай самого
себя», «Как сохранить свое здоровье», «Пагубное влияние вредных привычек»,
«Значение физической культуры и спорта» и другие. В 1 классе детям был предложен
факультатив «Ты и твоё здоровье». В ходе преподавания факультативных курсов
постоянно обращалось внимание на то, как можно разумно организовать свою жизнь,
соблюдая режим дня, правила здорового питания, личной гигиены и.т.д. На вопрос,
нравится ли учащимся «уроки здоровья», типичными ответами были: «Мне нравятся
«уроки здоровья», потому что нам рассказывают про мой организм и о том, какие
привычки вредные». «На уроках можно узнать много интересного».
Большое внимание во внеклассной работе с детьми уделяется экскурсиям и
походам.
V. Работа учителя с семьей.
Известен только один способ прямого воздействия на подсознание детей – сила
непосредственного примера, базирующегося на потребности в подражании, особенно
ярко выраженной в детском возрасте. Отсюда вытекает необходимость тесного
сотрудничества семьи и школы. Необходимо донести до родителей то, что от того, как
они ведут себя при детях, зависит, как будет вести себя ребёнок.
Родители очень часто оказывают помощь в проведении внеклассных
мероприятиях, собирают материал, шьют костюмы, а так же сами принимают участие
в них: « Папа, мама, я – спортивная семья», совместные туристические походы.
Проводились родительские собрания на темы: «Что нужно знать родителям о
физиологии младшего школьника», «Режим дня школьника», «Полезные советы на
каждый день» и другие. Анкетирование так же имеет место в работе с родителями.
Часто проводятся Дни открытых дверей. Родители могут посетить любые уроки,
порадоваться успехам своих детей, а порой и вместе с учителем, решить проблемы
обучения и воспитания.
Таким образом, обновляя содержание естественно – научного образования,
создавая специальные условия для активизации его здоровьеинформирующего
потенциала, я добилась повышения уровня знаний детей о здоровье и
здоровьеинформирующих факторах. С помощью анкетирования выяснилось, что
знания о культуре здоровья и здоровом образе жизни увеличились.
Динамика формирования
установки на ЗОЖ у учащихся
25%
75%
1
2
1- 1 класс
2 - 4 класс
В результате бесед с детьми, подтвержденные родителями появилась такая
позитивная динамика:
Соблюдение режима дня
учащимися
100
82
80
60
40
20
0
33
45
Ряд1
10
1
2
3
4
1 – начало 1 класса
2 – 2 класс
3– 3 класс
4 – 4 класс 1 полугодие
Повысился уровень практических умений и навыков ведения здоровой жизни.
Хочется верить, что, научившись ценить и беречь свое здоровье, дети будут
внимательнее относиться к окружающим их близким и даже незнакомым
людям. Никогда не пройдут мимо человека попавшего в беду и будут твердо
убеждены в неприкосновенности чужого достоинства, комфорта, благополучия.