Программа по литературному чтению 3 класс

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на
основе Программы по учебным предметам. Примерный план [Текст]: 1-4 кл.: в
2ч. /Сост. Р.Г. Чуракова - М.: Академкнига/ Учебник, 2012. – Ч. 1: 320 с. (Проект
«Перспективная начальная школа»).
Программа по предмету «Литературное чтение» Н.А. Чуракова, О.В.
Малаховская.
Основная метапредметная
цель, реализуемая средствами
литературного чтения ,связана с формированием грамотного читателя ,
который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и
пользоваться библиотекой , и ориентируясь на собственные предпочтения,
и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет
использовать
свою
читательскую
деятельность
как
средство
самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее
рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
- духовно-нравственная (от развития умения понимать нравственный
смысл целого до развития умения различать разные нравственные
позиции);
- духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту
целого до воспитания чуткости к отдельной детали);
- литературоведческая (от формирования умения различать разные
способы построения картин мира в художественных произведениях до
развития понимания , с помощью каких именно средств выразительности
достигается желаемый эмоциональный эффект);
- библиографическая (от формирования умений ориентироваться в
книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до
формирования умений работать сразу с несколькими источниками
информации и осознанно отбирать список литературы для решения
конкретной учебной задачи).
2.Общая характеристика учебного предмета.
Содержательные линии:
 1)Виды речевой и читательской деятельности.
Аудирование.
Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение
текста вслух учителем или одноклассниками, высказывания собеседников,
адресованные себе вопросы. Понимание смысла звучащей речи: выделение
её цели и смысловых доминант, удержание обсуждаемого аспекта,
способность отвечать на вопросы по её содержанию и задавать
собственные вопросы.
Чтение вслух.
Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового
чтения к чтению целыми словами, а также постепенного увеличения
скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по
ролям и чтения по цепочке, а также участия в инсценировках и
драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения и
осознанный выбор подходящих к случаю интонации, тона, пауз,
логических ударений.
Чтение про себя.
Умение самостоятельно читать текст небольшого объёма с разными
целями. Для составления общего впечатления в рамках ознакомительного
чтения; для составления общего представления о содержании отдельных
глав учебника, детских книг и популярных детских журналов в рамках
просмотрового чтения; для привлечения уже пройденного материала в
новый контекст в рамках повторного просмотрового чтения; для
выяснения существенных подробностей текста в рамках изучающего
чтения.
Говорение (культура речевого высказывания и речевого
общения).
Освоение разновидностей монологического высказывания. Освоение
особенностей диалогического общения.
Письмо (культура письменной речи).
Освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным
клубом младшего школьника « Ключ и Заря».
Накопление опыта предметной переписки : научиться реагировать на
получение писем из клуба, отвечать на вопросы, заданные не только в
учебнике, но и в этих письмах.
Различение видов текста и их практическое освоение в форме
минисочинений.
Работа с текстом художественного произведения.
Анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текста и
повторный анализ заголовка после прочтения текста. Аспектный анализ
теста, определение его эмоционально – смысловых доминант.
Определение особенностей построения текста, выделение ключевых
действующих лиц, выявление средств художественной выразительности.
Умение определить характер героя, проследить развитие характера героя
во времени, реконструировать мотивы его поступков; сравнительный
анализ поведения разных героев и способность выработать собственную
оценку их поведения. Обнаружение авторской позиции в прозаических
текстах и направления авторских переживаний в лирических текстах.
Работа с учебными и научно-популярными текстами.
Обучение структурированию научно-популярного и учебного текстов,
выделению в тексте отдельных частей, ключевых слов, составление плана
пересказа ведётся в комплекте « Перспективная начальная школа» на
уроках русского языка средствами раздела « Развитие речи» ( см. учебники
«Русский язык» 2, 3, 4 классы, чась 2.).
Формирование библиографической культуры.
Умение пользоваться аппаратом учебника, навыки работы с
дополнительными текстами и иллюстрациями. Представление о книгесборнике, книге-произведении, о периодической печати, о справочной
литературе. Практическое умение составить монографический, жанровый
и тематические сборники, опираясь на содержание учебника.
Систематическое использование словарной и справочной литературы.
Представление об алфавитном каталоге библиотеки.
 2. Литературоведческая пропедевтика.
Работа с текстами разных видов и жанров литературы.
Определение принадлежности текста к фольклорному миру или кругу
авторских произведений. Понимание жанровых особенностей текста и
начальные умения выявлять и обосновывать жанровую принадлежность
текста, опираясь на его ярко выраженные жанровые особенности.
Понимание разницы между художественным и научно-популярными
текстами. Понимание отличий прозаического и поэтического текстов.
Умение конструировать позицию автора в любом авторском тексте, а
также понимать переживания героя в лирическом стихотворении.
Работа с произведениями разных видов искусства (литература,
живопись, прикладное искусство, скульптура, музыка).
Представление о литературе как об одном из видов искусства и о
литературе как явлении художественной культуры.
 3. Элементы творческой деятельности (интерпретация
литературного текста, живописного и музыкального
произведений).
Чтение художественного произведения по ролям и по цепочке.
Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст.
Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции в
разделе «Музейный дом».
Практическое освоение малых фольклорных жанров: сочинение
собственных текстов и инсценирование из с помощью выразительных
средств.
Способность устно и письменно делиться своими личными
впечатлениями.
 4.Круг детского чтения:
- произведения устного народного творчества.
- авторские произведения.
- литературные авторские произведения.
- разные виды книг.
3.Место учебного предмета в учебном плане.
В 3-м классе максимальное количество часов на изучение предмета
«Литературное чтение» составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
4.Ценностные ориентиры содержания учебного
предмета.
Ценностные ориентиры содержания образования сформулированы в
Стандарте и Образовательной программе. В силу особенностей учебного
предмета выделяют:
 Ценность патриотизма, гражданственности – любовь к России,
своему народу, своему краю; служению Отечеству.
 Ценность нравственных чувств.
 Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни.
 Ценность природы, окружающей среды.
 Ценность прекрасного.
Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают
развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных
и культурных традиций.
5.Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения конкретного учебного предмета.
№
п/п
1
Наименование
раздела.
Литературная
пропедевтика:




сказки о
животных;
жанр
пословицы;
жанр
басни;
жанр
бытовой
сказки;
Личностные
Регулятивные
Смыслообразование:
умение наблюдать то,
что можно увидеть
глазами и то, что
трудно увидеть
глазами; умение
обнаруживать красоту
природы и искусства и
переживать эту красоту
вместе с близкими.
осуществлять связь
между богатым
воображением,
развитой фантазией и
особым взглядом на
мир, которым
отличаются писатели и
поэты (их способность
одухотворять,
оживлять явления
природы, использовать
сравнения, контраст,
звукопись,
олицетворение);
характеризовать героев
произведений;
сравнивать характеры
героев
разных
произведений.
Метапредметные
Регулятивные
Осуществлять
самоконтроль и
контроль за ходом
выполнения
работы и
полученного
результата.
Познавательные
Выполнять работу
с маркированными
в тексте словами и
строчками,
самостоятельно
маркировать;
осуществлять
поиск нужной
библиографической и
содержательной
информации;
работать с текстом:
выделять в нем
тему и основную
мысль, разные
жизненные
позиции; выделять
информацию,
заданную аспектом
рассмотрения, и
удерживать
заявленный аспект.
Коммуникативные
в рамках
коммуникации как
сотрудничества:
работать с соседом
по парте, в малой
группе, в большой
группе:
распределять между
собой работу и
роли, выполнять
свою часть работы и
встраивать её в
общее рабочее поле;
в рамках
коммуникации как
взаимодействия:
понимать основные
разницы между
двумя заявленными
точками зрения,
двумя позициями и
мотивированно
присоединяться к
одной из них или
пробовать
высказывать
собственную точку
зрения.
Предметные
Научится
представлять
основной вектор
движения
художественной
культуры: от
народного
творчества к
авторским
формам;
находить и
различать
средства
художественной
выразительности
в авторской
литературе;
отслеживать
особенности
мифологическог
о восприятия
мира в сказках
народов мира, в
старославянских
легендах и
русских
народных
сказках.

жанр
рассказа;
Виды речевой и
читательской
деятельности.
Смыслообразование:
3
Элементы творческой
деятельности.
4
Круг чтения.
2
Осуществлять
самоконтроль и
контроль за ходом
выполнения
работы и
полученного
результата.
Искать и выделять
необходимую
информацию в
словарях;
перечитывать
текст с разными
задачами:
оценивать смысл
всего текста по его
названию,
определять тему и
главную мысль
текста, искать
нужные части
текста, нужные
строчки,
литературные
приёмы
(сравнение,
олицетворение,
контраст).
Понимать
основные разницы
между двумя
заявленными
точками зрения,
двумя позициями и
мотивированно
присоединяться к
одной из них или
пробовать
высказывать
собственную точку
зрения.
Смыслообразование:
осуществлять связь
между богатым
воображением,
развитой фантазией и
особым взглядом на
мир, которым
отличаются писатели и
поэты (их способность
одухотворять,
оживлять явления
природы, использовать
сравнения, контраст,
звукопись,
олицетворение);формир
овать базовые
историко-культурные
ценности: чувство
причастности к
истории и культуре
своей страны.
Сравнивать
литературные и
живописные
произведения с
целью
обнаружения
сходства или
различия темы или
заключённого в
них главного
переживания
(настроения)
автора.
Осуществлять
походы в
«Музейный Дом» с
целью выполнения
конкретного
задания;
работать с
музыкальными
произведениями;
работать с
дидактическими
иллюстрациями;
читать вслух
стихотворные и
прозаические
тексты на основе
восприятия и
передачи их
художественных
особенностей,
выражать
собственное
отношение и в
соответствии с
выработанными
критериями
выразительно
читать.
Обсуждать с
одноклассниками
литературные,
живописные
произведения с
точки зрения
выраженных в них
мыслей, чувств и
переживаний.
Самоопределение:
ориентировать
младшего школьника
на учёт чужой точки
зрения, на оказание
интеллектуальной
помощи сквозным
героям, которые в этом
нуждаются при
решении трудных
задач;
формировать опыт
переживаний, опыт
примерок (побуждать
школьника каждый раз
все эстетические и
нравственные ситуации
Осуществлять
самоконтроль и
контроль за ходом
выполнения
работы и
полученного
результата.
Осуществить
поход в школьную
библиотеку с
целью выполнения
конкретного
задания;
осуществить
поиск нужной и
библиографической информации
при помощи
страницы
«Содержание» в
учебнике, а также в
других пособиях.
Находить в тексте
подтверждение
высказанным
героями точкам
зрения.
формировать
нравственноэстетические ценности
(быть наблюдательным,
любить и ценить
окружающий мир,
открывать для себя чтото новое, удивительное
в привычном и
обычном – значит
понимать, в чём
истинное богатство
жизни).
Определять тему
и главную
мысль
произведения;
делить текст на
смысловые
части,
составлять план
текста и
использовать его
для пересказа;
характеризовать
героев
произведений;
сравнивать
характеры
героев одного и
разных
произведений;
Обосновывать
своё
высказывание о
литературном
произведении
или герое;
самостоятельно
работать с
разными
источниками
информации.
Читать вслух
стихотворный и
прозаические
тексты на основе
восприятия и
передачи их
художественных
особенностей,
выражения
собственного
отношения и в
соответствии с
выработанными
критериями
выразительного
чтения; устно и
письменно
делиться своими
личными
впечатлениями и
наблюдениями,
возникшими в
ходе
обсуждения
литературных
текстов,
музыкальных и
живописных
произведений.
Расширять
читательский
кругозор
младших
школьников за
счёт
фольклорных
текстов разных
народов, за счёт
современной
литературы;
углублять
знакомство с
особенностями
поэтики разных
жанров: знать
имена писателей
примерять на себя).
и поэтов –
авторов
изучаемых
произведений.
Различать
жанры
литературы.
6.Содержание учебного предмета.
№
п/п
1
Условные
обозначения
разделов
Количество
часов по календар.тематич. плану
ЛП
СОЖ
9
 жанр пословицы;
ЖП
4
 жанр басни;
ЖБ
9
ЖБС
8
ЖР
73
П
23
Наименование раздела
Литературная пропедевтика:
 сказки о животных;
 жанр бытовой сказки;
 жанр рассказа;
 поэзия;
Лента времени.
2
3
4
Виды речевой
деятельности.
Элементы
деятельности.
Круг чтения.
ИТОГО:
Количество
фасов фактически
ЛВ
и
читательской
ВРиЧД
ЭТД
творческой
10
КЧ
136
7.Материально – техническое обеспечение для
образовательного процесса.
Литература для учителя:
- Литературное чтение 3 класс: поурочное планирование по учебнику Н.А.
Чураковой/авт.-сост. Н.Б. Лободина.-Волгоград:Учитель,2012.
- Малаховская О.В. Литературное чтение: 3 кл.:тхрестоматия/
О.В.Малаховская под редакцией Н.А. Чураковой. – М.: Академкнига /
Учебник, 2012,2013,2014.
- Малаховская,О.В. Литературное чтение: 3 кл.: тетрадь для
самостоятельной работы №1, 2/ О.В.Малаховская. под редакцией Н.А.
Чураковой – М.: Академкнига /Учебник, 2013,2014.
- Чуракова, Н. А. Литературное чтение: 3 класс : учебник: в 2 ч. / Н. А.
Чуракова -М. : Академкнига / Учебник, 2012,2013.
- Чуракова, Н. А. Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие /
Н.А. Чуракова, О.В.Малаховская. – М.: Академкнига / Учебник, 2013.
- Чуракова Р.Г. Итоговая комплексная работа на основе единичного текста:
3 кл/ Р.Г. Чуракова, НюМ. Лавров. – 2-ое изд., испр. – М.:
академкнига/Учебник, 2013. – 56 с.: цв. Ил.
Литература для учащихся
- Малаховская, О. В. Литературное чтение. 3 класс : тетрадь для
самостоятельной работы №1, 2 / О. В. Малаховская. - М.: Академкнига /
Учебник, 2013, 2014.
- Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 3 класс : учебник / Н. А. Чуракова.
- М. : Академкнига / Учебник, 2012,2013.
- Чуракова, Н. А. Литературное чтение 3 класс : хрестоматия / Н. А.
Чуракова. - М. : Академкнига / Учебник, 2012, 2013, 2014.
- Чуракова Р.Г. Итоговая комплексная работа на основе единичного текста:
3 кл/ Р.Г. Чуракова, НюМ. Лавров. – 2-ое изд., испр. – М.:
академкнига/Учебник, 2013. – 56 с.: цв. Ил.
Для реализации программы желательно иметь следующие технические
средства:
1. компьютер (ноутбук)
2. телевизор
3. интерактивная доска
4. мультимедийный проектор
Интернет ресурсы:
1. htth: //nsportal. ru
2. htth: //pedsovet. ru
3. htth: //shkola. ru
4. www/akademkniga. ru