К государственной (итоговой) аттестации в 2011

Итоги государственной (итоговой) аттестации) обучающихся, освоивших
образовательную программу основного общего образования в 2011-2012
учебном году
Математика
Основное отличие экзаменационной работы 2012 г. заключается в том,
что в ней полностью реализовано требование действующей нормативной
базы в части проведения экзамена по математике и в полной мере
представлены все разделы курса математики, в частности, задания по курсу
геометрии основной школы.
Содержание экзамена 2012 г. регламентируется документом
«Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.
Математика. Основное общее образование» (приказ Минобразования России
от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования»).
Как и в предыдущие годы, экзаменационная работа состояла из двух
частей. Первая часть работы нацелена на проверку овладения курсом на
базовом уровне, включает 18 заданий. Вторая часть, проверяющая освоение
курса на повышенном и высоком уровнях сложности, содержит 5 заданий. В
содержательном отношении в экзаменационную работу включены 6 заданий
по геометрии: 4 задания в первую и 2 задания во вторую части работы.
При выполнении заданий первой части обучающиеся должны были
продемонстрировать базовую математическую компетентность. В этой части
проверяется владение основными алгоритмами, знание и понимание
ключевых элементов содержания (математических понятий, их свойств,
приемов решения задач и пр.), умение пользоваться математической
записью, решать математические задачи, не сводящиеся к прямому
применению алгоритма, а также применять математические знания в
простейших практических ситуациях.
Каждое задание первой части характеризуется пятью параметрами:
элемент содержания, проверяемое умение, категория познавательной
области, уровень трудности, форма ответа.
В первой части работы содержатся задания по всем разделам
содержания курса основной школы: числа и вычисления, алгебраические
выражения, уравнения и неравенства, числовые последовательности,
функции и графики, координаты на прямой и плоскости, геометрия,
статистика и теория вероятностей.
Вторая часть направлена на проверку владения материалом на
повышенном и высоком уровнях.
К государственной (итоговой) аттестации в 2011-2012 учебном году
было допущено 78 девятиклассников. ГИА с использованием заданий
стандартизированной формы проводилась только по русскому языку и
математике. В традиционной форме эти экзамены сдавали 2 учащихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Процент участников ГИА-9, получивших положительные отметки по
математике, составил – 89,5; качество знания – 40,8. 8 девятиклассников
(10,5 %) получили отметку «2».
Результаты участников ГИА-9 по математике
«2»
К-во
уч-в К-во %
Сямженский
район
76
8
«3»
кол%
во
10,5
37
«4»
кол%
во
48,7
17
«5»
кол%
во
22,4
14
Усп. Кач.
18,4 89,5
40,8
Среди школ 100% успеваемость в БОУ СМР «Гремячинская СОШ»
(учитель Сеструхина Н.Н.), БОУ СМР «Устьрецкая ООШ (учитель Таланцев
Л.В.).
Результаты участников ГИА-9 по математике в разрезе школ
К-во
Куч-в
во
Сямженская
СОШ
Гремячинская
СОШ
Коробицинская
ООШ
Житьевская
ООШ
Режская ООШ
Устьрецкая
ООШ
«2»
«3»
кол%
во
%
«4»
кол%
во
«5»
кол%
во
Усп. Кач.
52
3
5,7
25
48,0 13 25,0 11 21,1 94,1 46,1
2
-
-
1
50,0
-
-
1
7
3
42,8
3
42,8
1
14,2
-
-
57,0 14,2
4
1
50,0
3
75,0
-
-
-
-
75,0
5
1
20,0
3
60,0
-
-
1
20,0 80,0 20,0
6
-
-
2
34,0
3
50,0
1
16,0 100 66,6
50,0 100 50,0
-
Рекомендации:
При составлении годового календарно-тематического плана учитывать
уровень подготовки класса, что позволит эффективно использовать учебное
время, как при изучении текущего материала, так и при организации
итогового повторения и подготовки выпускников к итоговой аттестации.
Обеспечить
дифференцированный
подход
к
обучающимся,
предоставлять
слабым школьникам возможность более длительной
отработки умений в ходе решения простых задач, а более сильным
обеспечивать достаточно быстрый переход к решению задач повышенного
уровня сложности.
Обучающие должны быть осведомлены о том, что они не будут
положительно аттестованы, если не научатся самостоятельно решать задачи,
в которых требуется применять небольшое число элементов содержания,
овладение которыми показывает усвоение материала на базовом уровне.
Желательно при изучении каждой темы знакомить школьников с
требованиями к обязательному уровню подготовки. Например, указать, какие
задачи (в учебнике, дидактическом пособии) они должны уметь решать для
получения удовлетворительной оценки. Можно предложить обучающимся
список таких задач, например, в качестве заданий для самопроверки
достижения уровня обязательной подготовки по теме.
С появлением геометрических задач в экзаменационной работе особое
внимание при подготовке выпускников к итоговой аттестации необходимо
уделить повторению и обобщению материала по курсу «Геометрия».
Отслеживать результаты обучающихся по всем темам и своевременно
корректировать уровень усвоения учебного материала.
При решении задачи формирования общеучебных умений и навыков
обучающихся необходимо развивать умения осознанного чтения, навыки
работы с текстовой информацией, а также навыки самоконтроля, что
позволит школьникам находить и исправлять ошибки, допускаемые при
выполнении письменных работ, повысит качество выполнения заданий.
В новом учебном году целесообразно включение в планы работы
методических объединений учителей математики вопросов, направленных на
ознакомление с особенностями проведения
экзамена, со спецификой
контрольно-измерительных
материалов,
требованиями
к
оценке
экзаменационной работы и выставлению отметки.
Русский язык
Краткая характеристика контрольно-измерительных материалов
ГИА-9 по русскому языку в 2012 году
Содержание экзаменационной работы определялось
на основе
Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»).
В экзаменационную работу включены задания, проверяющие
следующие виды компетенций:
– лингвистическую компетенцию, т. е. умение проводить элементарный
лингвистический анализ языковых явлений;
– языковую компетенцию, т. е. практическое владение русским языком, его
словарем и грамматическим строем, соблюдение языковых норм;
– коммуникативную компетенцию, т. е. владение разными видами речевой
деятельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные
высказывания.
В контрольные измерительные материалы 2012 г. по сравнению с 2011
г. были внесены следующие изменения:
1. Изменено количество заданий с выбором ответа с 3 до 7 и количество
заданий с кратким ответом с 14 до 9.
2. Изменено с 4 до 3 количество микротем исходного текста для
написания сжатого изложения (С1).
3. Изменен объем изложения и сочинения.
4. Изменено задание С2.1.
5. Изменены системы оценивания заданий С1 и С2.1 и С2.2.
Экзаменационная работа по русскому языку состояла из трех частей.
Часть 1 – сжатое изложение. Максимальное количество баллов, которое мог
получить учащийся, правильно выполнивший задание части 1
экзаменационной работы, по критериям ИК1–ИК3, – 7.
Часть 2 (А1–А7, В1–В9) – задания с выбором ответа и задания с
кратким ответом. Анализ текста в заданиях А1–А3 был соотнесен с
основными приемами и аспектами анализа содержания, которые
используются на уроках русского языка. Задания А4 – А7, В1-В9 проверяли
умение проводить анализ элементарных лингвистических единиц,
практическое владение словарем и грамматическим строем русского языка.
За верное выполнение заданий части 2 экзаменационной работы
экзаменуемый получал по 1 баллу за каждое задание. Максимальное
количество баллов, которое мог набрать экзаменуемый, правильно
выполнивший 16 тестовых заданий части 2 работы, – 16.
Часть 3 (С2.1 или С2.2) – задания открытого типа с развернутым
ответом (сочинение), проверяющие умение создавать собственное
высказывание на основе прочитанного текста. Максимальное количество
баллов, которое мог набрать экзаменуемый, правильно выполнивший задание
части 3 работы по критериям СК1–СК4, – 9.
Практическая грамотность экзаменуемого и фактическая точность его
письменной речи
оценивались на основании проверки изложения и
сочинения в целом (с учетом грубых и негрубых, однотипных и
неоднотипных ошибок). Максимальное количество баллов, которое мог
набрать экзаменуемый за соблюдение языковых и речевых норм,
фактической точности речи, – 10.
Части работы 2 и 3 выполнялись на основе одного и того же
прочитанного текста, который тематически связан с прослушанным текстом,
но представлял общую тему несколько иначе. Если первый текст (для
сжатого изложения) имел обобщенно-отвлеченный характер, то второй
раскрывал тему на жизненном материале; если первый текст – рассуждение,
то во втором были представлены разные функционально-смысловые типы
речи и их сочетания.
В 2012 году эксперты ТПК использовали следующую шкалу пересчета
первичного балла за выполнение экзаменационной работы по русскому
языку в отметку по пятибалльной шкале в 2012 году:
Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной
работы по русскому языку в отметку по пятибалльной шкале в 2012 году
Отметка по
пятибалльной
шкале
Общий балл
«2»
«3»
0-17
баллов
«4»
18-27
баллов
«5»
28-36 баллов,
37-42 баллов,
из них не менее из них не менее
4 баллов по
6 баллов по
критериям ГК1 критериям ГК1 –
– ГК4
ГК4
Отметкой «4» мог быть оценен выпускник, набравший 28-36 баллов, но из
них за практическую грамотность - не менее 4 баллов. Отметку «5» мог
получить выпускник, набравший 37- 42 балла, из них за практическую
грамотность - не менее 6 баллов.
Процент участников ГИА-9, получивших положительные отметки по
русскому языку составил – 97,4 ; качество знания – 73,7. 2 девятиклассника
(2,6%) получили отметку «2».
Результаты участников ГИА-9 по русскому языку
«2»
Кол-во
колуч-ов
%
во
Сямженский
район
76
2
2,6
«3»
кол%
во
«4»
кол%
во
«5»
кол%
во
Усп. Кач.
18 23,7 38 50,0 18 23,7 97,4 73,7
100% успеваемость имеют БОУ СМР «Сямженская СОШ» (учителя
Старикова Е.В.), БОУ СМР «Гремячинская СОШ» (Ботке В.И.), БОУ СМР
«Житьевская ООШ» (учитель Колесова О.С.)БОУ СМР «Режская ООШ»
(учтель Одинцова М.И.) , БОУ СМР «Устьрецкая ООШ» (учительВишнякова
Н.В.).
Результаты участников ГИА-9 по русскому языку в разрезе школ
«2»
К-во
уч-в К-во %
Сямженская
СОШ
Гремячинская
СОШ
Коробицинская
ООШ
Житьевская
ООШ
Режская ООШ
Устьрецкая
ООШ
«3»
кол%
во
«4»
кол%
во
48
«5»
кол%
во
Усп. Кач.
52
-
-
11 21,1 25
16 30,7 100 78,7
2
-
-
1
50,0
1
50,0
-
-
100
7
2
28,5
2
28,5
3
42,8
-
-
71,3 42,8
4
-
-
-
-
4
100
-
-
100
100
5
-
-
-
-
4
100
1
100
100
100
6
-
-
4
66,6
1
16,6
1
16,6 100 33,2
50
Рекомендации:
Соотносить содержание и структура контрольных работ с целями
обучения русскому языку. В контрольные работы небходимо включать
задания, проверяющие уровень владения элементами коммуникативной,
лингвистической и языковой, а также культуроведческой компетенций.
Целенаправленно отбирать тексты к урокам русского языка,
организовывать систематическую работу с текстами,
что будет
способствовать созданию на учебных занятиях развивающей речевой среды,
благотворно влиять на совершенствование чувства языка, языковой
интуиции.
Практиковать систематическое использование заданий на анализ,
самоконтроль, редактирование. Систематическая работа в этом направлении
будет способствовать развитию у обучающихся устойчивой потребности в
совершенствовании своей речи.
Реализовать дифференцированный подход в обучении русскому языку:
предъявлять теоретический
материал с учётом его обязательного и
необязательного усвоения на определённом этапе обучения, использовать
упражнения, позволяющие осуществлять уровневую дифференциацию и
индивидуальный подход в обучении,
учитывать индивидуальные
потребности обучающегося.
Формировать навыки самостоятельной работы обучающихся с
использованием учебной литературы (словарей, справочников, пособий
для подготовки к экзаменам, мультимедийных средств.), опорных
материалов (схемы, таблицы). Анная работа должна быть направлена на
формирование правильного способа действия: как применять правило,
как слушать и читать текст, чтобы понять его содержание, как писать
изложение, как писать сочинение, как оценивать речевое высказывание.
Совершенствовать умения владения всеми видами речевой
деятельности: устная и письменная речь, чтение.
Закреплять и систематизировать орфографические нормы русского
языка
Для итогового повторения и подготовки к итоговой аттестации
выпускников следует использовать
представленные документы,
определяющие структуру и содержание КИМ (демоверсия, спецификация,
кодификаторы элементов содержания и
требований). Федеральным
институтом педагогических измерений подготовлены справка об итогах
ГИА-9, демоверсии на 2013 год. С текстом справки и демоверсиями можно
ознакомиться на сайте ФИПИ. Обратить внимание на изменение заданий по
математике.