Основная образовательная программа СОО

Реклама
Управление образования Администрации МО «Акушинский район»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «МУГИНСКАЯ
ГИМНАЗИЯ ИМ. С.К. КУРБАНОВА»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
с.Муги
ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Образовательная программа разработана на основании ФК Государственного
образовательного стандарта в части государственных требований к минимуму
содержания и уровню подготовки выпускников и включает:









квалификационную характеристику выпускника;
требования к уровню подготовки выпускников старшей ступени образования;
учебный план старшей школы;
рабочие программы учебных дисциплин;
организация промежуточной аттестации;
организация итоговой аттестации;
программно-методическое обеспечение;
оценка качества образовательного процесса;
приложения (рабочие программы учебных дисциплин; Положения о
промежуточной аттестации; Положение о внутришкольной итоговой
аттестации; Положение о государственной итоговой аттестации)
Среднее общее образование – третья завершающая ступень общего образования.
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» среднее
(полное) общее образование является общедоступным.
Требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные
способности, дарования человека и сформировать на этой основе
профессионально и социально компетентную, мобильную личность, умеющую
делать профессиональный и социальный выбор и нести за него ответственность,
сознающую и способную отстаивать свою гражданскую позицию, гражданские
права.
Родители обучающихся хотят видеть в выпускниках социально
адаптированную личность, которая после окончания школы успешно займет свое
место в жизни, т.е. чтобы школа вооружила школьников компетенциями, которые в
дальнейшем помогут им ориентироваться во множестве сообществ и позволят
делать правильный выбор.
Цель среднего общего образования - создать условия для социального и
образовательного
самоопределения
старшеклассника
и
получения
школьниками качественного современного образования, позволяющего
выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную
позицию и сформированной готовностью к непрерывному процессу
образования в течение всей жизни.
Задачи:
 Предоставление базового образования по предметам школьного учебного
плана в сочетании с вариативными компонентами образования, в соответствие
всех требований российского образовательного стандарта.
 Обеспечение образования для освоения содержания выбранного профиля
обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях
начального, среднего и высшего профессионального образования;
 Создание условий для развития самообразовательных навыков и
формирования
психологической
и
интеллектуальной
готовности
старшеклассников к профессиональному и личностному самоопределению.
 Создание условий для совершенствования ученического
самоуправления и приобретения социального опыта.
 формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности,
способности к успешной социализации в обществе;
 дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения
старшеклассниками
индивидуальных
образовательных
программ
в
соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
 обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего
профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе
с учетом реальных потребностей рынка труда.
Учебные предметы федерального компонента представлены на базовом уровне.
Данный уровень стандарта имеет общеобразовательный характер.
Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование
общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими,
воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами
социализации.
На старшей ступени обучения в школе вводится универсальное обучение
учащихся по отдельным предметам федерального компонента базисного учебного
плана.
Образовательная программа состоит из дисциплин федерального компонента и
школьного компонентов Федеральный компонент государственного стандарта
среднего (полного) общего образования установлен по следующим учебным
предметам: Русский язык, Литература, Иностранный язык (английский),
Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, Экономика, Право,
География, Биология, Физика, Химия, Мировая художественная культура,
Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.
Нормативный срок освоения образовательной программы согласно Уставу
составляет 2 года: 10 – 11 классы - не менее 34 недель.
Среднее
общее
образование
завершается
государственной аттестацией выпускников.
обязательной
итоговой
Обучающиеся, завершившие среднее общее образование и выполнившие в
полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить
обучение на ступенях начального, среднего и высшего профессионального
образования.
1. КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫПУСКНИКА
В результате освоения содержания среднего общего образования выпускник
должен:
1. Знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и
чужое достоинство, собственный труд и труд других люде.
2. Уметь осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных
действий, контролировать и анализировать их, обладать чувством социальной
ответственности.
3. Способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро
адаптироваться к различного рода изменениям
4. Обладать следующими видами деятельности:
 Познавательной деятельностью
1. Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность.
2. Умение выделить сферу своих интересов в связи с современными
экономическими,
политическими,
социальными
и
научными
проблемами.
3. Навыки экспериментальной и поисковой
форм
организации
деятельности

Информационно-коммуникативной деятельностью
1. Навыки поиска нужной информации в источниках различного типа. Перевод
информации из одной знаковой системы в другую.
2. Навыки владения основными видами публичных выступлений. Владение
разнообразными умениями и навыками общения с людьми различных
возрастов и жизненных взглядов.
3. Способность использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные
технологии.
 Рефлексивная деятельность
1. Умение объективного оценивания своих достижений, поведения, черт своей
личности. Умение соотносить приложенные усилия с полученными
результатами своей деятельности.
2. Владение навыками организации и участия в общественной деятельности.
Способность оценивать границы собственной компетентности. Осознание
своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности.
3. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои
мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей
продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Сформированность стартового представления о самореализации во взрослой
жизни.
2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА
Выпускник гимназии должен обладать следующими знаниями, умениями,
навыками, базовыми и ключевыми компетентностями (см. табл. 1).
Таблица 1. Содержание функциональной грамотности выпускника гимназии
Образовательная
Содержание
область
элементарной грамотности
Филология
 Владение
грамотной
и
выразительной
устной
и
письменной речью на родном и иностранных языках.
 Составление деловых писем и документов, их правильное
оформление на родном и иностранных языках.
 Умение
самостоятельно
формировать
проблемные
вопросы.
 Чтение и понимание текстов на родном и иностранных
языках.
 Способность к диалогу в стандартных жизненных
ситуациях.
 Пользование лингвистическими словарями всех видов.
 Ориентация в главных исторических и культурных
памятниках стран изучаемых языков.
 Умение
разъяснять
значение
слов
общественно-
политической и морально-этической тематики.
Математика
 Ориентация
в
основных
математических
понятиях,
предусмотренных государственной программой.
 Применение стандартных приемов решения задач.
 Умение переформулировать, интерпретировать для себя
язык,
на
котором
поставлена
задача;
оценивать
полученный результат.
 Начальное умение обобщать полученные материалы,
оформлять их в виде устного или письменного сообщения
(в том числе с использование доступных электронных
средств).
 Мотивирование необходимости решения проблемы, цели
и необходимости своего участия в ее решении.
Обществознание
 Целостное представление об историческом пути России и
судьбах населяющих ее народов.
 Личное отношение к истории своей Родины.
 Желание самостоятельного поиска и расширения знаний
по истории Отечества.
 Ориентация
в
политическом
региональных
и
устройстве
муниципальных
России,
организациях
управления.
 Знание,
понимание
и
соблюдение
правил
законопослушного поведения.
 Ориентирование в принятых нормах, соблюдение норм и
правил нравственного поведения.
 Гражданская позиция учащегося.
 Ориентация
в
профессионального
мире
профессий,
образования
и
системе
в
своих
профессиональных возможностях.
 Ориентация в ценностях отечественной и мировой
культуры.
Естествознание
 Научное объяснение явлений природы, наблюдаемых в
повседневной
жизни,
Сформированность
мировоззрения о мире и окружающей среде.
начального
 Химическая грамотность.
 Экологическая грамотность.
 Способность
видеть
основные
тенденции
развития
современного общества.
 Способность устанавливать причинно-следственные связи
между явлениями природы.
Физкультура
 Валеологическая грамотность (соблюдение санитарногигиенических норм и правил, умение оказать первую
помощь себе и другим, знание и соблюдение норм ЗОЖ).
 Эстетическая культура тела.
 Регулирование своего физического и психологического
состояния с помощью специальных упражнений.
Искусство
 Умение
отличать
произведения
искусства
от
произведений псевдоискусства.
 Ориентация в главных исторических и культурных
памятниках стран изучаемых языков.
 Ориентация в ценностях отечественной и мировой
культуры.
 Свободная ориентация в памятниках и центрах культуры
среды проживания.
Технология
 Техническая
грамотность
(использование
бытовой
техники).
 Умение использовать персональный компьютер как
средство получения необходимой информации.
Интеграция
областей
 Умение
прогнозировать
коммуникативной
ситуации
возможное
и
развитие
оценивать
свои
возможности.
 Умение выбрать адекватную модель своего поведения.
 Умение поддержать необходимые контакты в ходе
коммуникативной ситуации.
 Знание и соблюдение правил личной безопасности.
 Способность решать элементарные семейно-бытовые
отношения.
2.1. Овладение ключевыми компетенциями.
2.1.1. Информационно-технологическими:
Умение
при
информационных
помощи
реальных
технологий
объектов
самостоятельно
и
искать,
отбирать, анализировать и сохранять информацию для
решения
технических
и
технологических
задач
с
использованием простейших запросов.
Умение
представлять
материал
с
помощью
средств
презентации, творческих проектов; последовательность и
краткая характеристика операций.
 Способность задавать и отвечать на вопросы по изучаемым
темам с пониманием и по существу; создавать работы по простой
проектно-технологической документации (эскизу, чертежу, схеме и пр.).
способность
к
созданию
собственного
продукта,
выполненного
и
представленного с ориентацией на восприятие другим человеком.
2.1.2. Коммуникативными:
 Умение работать в группе: слушать и слышать других, считаться
с чужим мнением и аргументировано отстаивать свое, организовывать
совместную работу на основе взаимопомощи и уважения.
 Умение обмениваться информацией.
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).
Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для второй
ступени обучения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и изучаемом языках.
Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре,
традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся.
Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий.
2.1.3. Учебно-познавательными:
 Умения и навыки организации учебной деятельности:
организация рабочего места, режима работы, владения основными
приёмами обработки материалов; грамотное использование инструментов
и приспособлений для простых ремесленных работ; экономичное
использование материалов.
 Умения и навыки планирования учебной деятельности:
самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность: узнавать о значении продуктивной деятельности человека; о
социально-историческом и духовно-эстетическом смысле мира вещей,
ценности существующих в нём культурных традиций; о гармонии
окружающей предметной среды и её связи с миром природы.
 Умения и навыки мыслительной деятельности: осмыслить и
осуществить практическую работу; дать анализ конструкции изделия и
воссоздать по образцу; усовершенствование конструкции в соответствии с
поставленной задачей; создание образа по ассоциации; создание моделей
по собственному замыслу; декоративное оформление и отделка изделий.
 Умения и навыки оценки и осмысления результатов своей
деятельности: навыки анализа проделанной работы (понравилась ли
работа, какие чувства она вызывает и т.п.).
2.2.Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения содержания среднего общего образования учащийся
получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений,
навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками,
способами деятельности как существенными элементами культуры является
необходимым условием развития и социализации школьников.
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов
(наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение
структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей
и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья;
выделение характерных причинно-следственных связей.
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе
заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в
ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному
или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт,
мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
Исследование
несложных
практических
ситуаций,
выдвижение
предположений, понимание необходимости их проверки на практике.
Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для
доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно
отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное
выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание
прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью
учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение
информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов
чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать
право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно
передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью
свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в
устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять "иными словами"). Выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,
сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельность
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели,
планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением
предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин
возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт
своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в
окружающей среде, правил здорового образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация
деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в
решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого
поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих
обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Пояснительная записка
Среднее общее образование
Учебный план разработан на основе федерального компонента государственного
стандарта общего образования, федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего
образования, регионального
базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Республики Дагестан
Нормативной правовой основой учебного плана являются:
- Конституция Российской Федерации;
- Закон РФ «Об образовании»;
- Закон РФ «О внесении изменений в законодательные акты Российской
Федерации и признании утратившими силу некоторых законодательных
актов Российской Федерации в связи с принятием федеральных законов «О
внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «Об общих
принципах
организации
законодательных
(представительных)
и
исполнительных органов государственной власти субъектов Российской
Федерации» и «Об общих принципах организации местного
самоуправления в Российской Федерации» от 22 августа 2004 года № 122 –
ФЗ (ст.16);
- Постановление Правительства РФ от 17.12.2001 № 871 «О
реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных
в сельской местности» от 17.12.2001 № 871;
- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования
(приказ Министерства образования РФ от 18.07.2002 г. № 2783).
- Изменения (приложение к приказу Министерства образования и науки
Россиской Федерации от30.08.2010г., № 889.
- Изменения в ГОС (приказ № 69 от 31.01.2012).
- Письмо от 08.10.2010 г. № ИК – 1494/19 «О введении третьего часа
физической культуры», приложение «Методические рекомендации о
введении третьего часа физической культуры в недельный объём учебной
нагрузки обучающихся общеобразовательных учреждений Российской
Федерации»;
- Распоряжение Правительства РФ «Об утверждении плана мероприятий по
введению с 2012/2013 учебного года комплексного учебного курса для
общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и
светской этики» от 28 января 2012 г. № 84-р.
- Письмо Департамента государственной политики в образовании
Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.03.2010г.
N 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных
курсов».
Для Х класса продолжительность учебного года составляет 34 учебные недели,
для ХI класса 33 учебные недели. Продолжительность урока – 45 минут.
Нормативно установлена следующая структура учебного времени: федеральный
компонент, компонент образовательного учреждения, отводимого на освоение
образовательных программ. Компонент образовательного учреждения использован
для углубленного изучения учебных предметов федерального компонента, для
дополнения базовых курсов для введения новых учебных предметов и спецкурсов
(обязательных для всех учащихся), для ведения факультативных курсов (курсов по
выбору, которые не являются обязательной нагрузкой для всех учащихся),
проведения групповых занятий.
Среднее общее образование – завершающая ступень общего образования,
призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию
обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению.
Эффективное достижение этих целей возможно при введении профессионального
обучения, которое является «системой специализированной подготовки
(профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы,
ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся».
Принципы построения учебного плана (УП) для 10-11 классов основаны на
идее двухуровневого (базового и профильного) федерального и национальнорегионального компонентов государственного образовательного стандарта.
Выбирая различные сочетания базовых и профильных учебных предметов,
гимназия получает широкие возможности организации одного или нескольких
профилей, а обучающийся – выбора профильных и элективных учебных предметов,
которые в совокупности и составят его индивидуальную образовательную
траекторию. Мугинская гимназия ввела в свою образовательную деятельность два
учебных профиля: гуманитарный и физико-математический.
Базовые общеобразовательные учебные предметы - учебные предметы
федерального и национально-регионального компонента, направленные на
завершение общеобразовательной подготовки обучающихся.
Профильные общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы
федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию
каждого конкретного профиля обучения.
Совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных
предметов определяет состав федерального компонента Примерного учебного
плана.
При профильном обучении обучающийся выбирает не менее двух учебных
предметов на профильном уровне.
В случае если предметы «Математика», «Русский язык», «Литература»,
«Иностранный язык», «История», входящие в инвариантную часть Примерного
учебного плана, изучаются на профильном уровне, то на базовом уровне эти
предметы не изучаются.
Предметы
национально-регионального
компонента
и
компонент
образовательного учреждения для 10 и 11 классов представлены количеством часов,
отводимых на их изучение.
Элективные учебные предметы – обязательные учебные предметы по выбору
учащихся из компонента образовательного учреждения. Элективные учебные
предметы выполняют три основные функции
1) «надстройки» профильного учебного предмета, когда такой дополнительный
профильный учебный предмет становится в полной мере углубленным;
2) развивают содержание одного из базовых учебных предметов, что позволяет
поддерживать изучение смежных учебных предметов на профильном уровне или
получить дополнительную подготовку для сдачи Единого государственного
экзамена по выбранному предмету;
3) способствует удовлетворению познавательных интересов в различных
областях деятельности человека.
При формировании учебного плана в рамках государственного стандарта
(базисный учебный план) учащимися гимназии создаются широкие возможности
для проявления их в индивидуальной, факультативной, кружковой работе,
объединенной во внеклассной развивающий научно-познавательный блок по
следующей структуре:
- специальные курсы: арабский язык, этика, экология, информатика и ИКТ;
- индивидуальные, кружковые модульные занятия;
- лабораторные практикумы;
- конструирование и модулирование;
- клубы по интересам: шахматный, стрелковый, музыкальный, танцевальный;
- общефизическая подготовка: волейбол, теннис, футбол, бокс, легкая атлетика.
Деление классов на группы осуществляется: при проведении занятий по
«Иностранному языку», «Технологии», «Физической культуре», «Информатике и
ИКТ», а также по «Естествознанию», «Физике», «Химии» (во время проведения
практических занятий) и при проведении элективных курсов в 10-11 классах при
наполняемости 20 и более человек. Деление классов на две группы разрешается при
проведении занятий по русскому языку в 10-11 классах гимназии при
наполняемости 20 и более учащихся.
При проведении занятий внеклассного блока приглашаются работники
культуры, специалисты по прикладному искусству Дагестана, известные
спортсмены.
В нынешнем учебном году для углубленного изучения отдельных предметов
введены элективные курсы:
- по русскому языку и литературе;
- по математике;
- по информатике и ИКТ;
- по английскому языку;
- по химии;
- по биологии;
- по физике;
- по родному языку и литературе;
- по КТНД;
- по географии.
Увеличено количество часов по физической культуре, музыке и прикладному
искусству Дагестана.
При подборе кадров будут учтены не только знание предмета, но и творческий
подход к работе, умение самостоятельно подбирать творческий и дополнительный
материал из первоисточников, монографий, периодических изданий, использование
элементов развивающего обучения опыты учителей-новаторов, нетрадиционные
уроки...
Первая половина учебного плана отводится для усвоения основной
гимназической программы, а вторая включает внеклассный научно-познавательный
блок и кружковую работу.
Таким образом,
учебный план данной гимназии обеспечивает базовое
образование (государственный стандарт), углубленное обучение по профилям и
довузовскую подготовку выпускников гимназии.
Учебный план
для 10-11 класса на 2013-2014 учебный год
Учебные предметы
Число недельных
учебных часов
Базовые учебные предметы
10 класс
Русский язык
2
Русская литература
3
Родной язык
1
Дагестанская (родная) литература
2
Иностранный язык
3
Математика
4
Информатика
1
История
2
История Дагестана
1
Культура и традиции народов Дагестана
1
Обществознание (включая экономику и право)
2
Физика
2
Химия
1
Биология
1
Физическая культура
3
География
1
Технология
1
ОБЖ
1
Итого:
32
Элективные учебные предметы
Русский язык
1
Иностранный язык
1
Математика
Информатика
Физика
Химия
1
Биология
1
МХК
1
Итого:
37
11 класс
2
3
1
2
3
4
1
2
1
1
2
2
1
1
3
1
1
1
32
1
1
1
1
1
37
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН
Образовательные программы, используемые на третьей ступени, должны
обеспечить:
- освоение предметных знаний, умений и навыков через программы учебных
предметов, курсов, модулей;
- освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе неаудиторные
формы образовательной деятельности: проектные, творческие, исследовательские,
трудовые, спортивные и др. занятия;
- практическую деятельность учащихся, в целях приобретения общественнополезного социального опыта через внеклассную, внеурочную виды
образовательной деятельности.
По каждой дисциплине учебного плана разработаны рабочие программы,
которые содержат требования к подготовке выпускника по результатам изучаемых
дисциплин, рекомендации по организации образовательного процесса.
(Приложение)
4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Промежуточная аттестация обучающихся 10 – 11 классов осуществляется
согласно Положения о промежуточной аттестации обучающихся, рассмотренной
на педагогическом совете школы и утвержденном директором ОУ.
Промежуточная аттестация подразделяется на текущую (поурочное, по
четвертное, полугодовое оценивание результатов работы учащихся) и годовую
(результаты тестирования, собеседования, контрольных работ)
4.1. Текущая аттестация учащихся
 Текущей аттестации подлежат все учащиеся 10 - 11 классов.
 Форму текущей аттестации определяет учитель с учётом контингента
обучающихся,
содержания
учебного
материала,
используемых
образовательных технологий. Избранная форма текущей аттестации учителем
подаётся одновременно с представлением рабочей программы.
 Письменные самостоятельные, фронтальные, групповые работы учащихся
обучающего характера должны быть отражены в классном журнале по этому
предмету.
 Отметка учащегося за четверть или полугодие не может превышать среднюю
арифметическую результатов, имеющих контрольный характер.
4.2. Годовая аттестация учащихся включает в себя:
 диктант или тест по русскому языку: 10 - 11 классы;
 контрольную работу по математике или тест: 10 - 11 классы
 тестирование и сдачу нормативов по физической подготовке: 10 – 11 классы
 контрольную работу, тест, реферат по устным предметам: 10 - 11классы.
 полугодовые, годовые оценки выставляются за 2 дня до начала каникул.
 итоговая оценка по учебному предмету, курсу (за исключением
факультативных, элективных) выставляется учителем на основе оценок за
учебный год, результатов годовой аттестации учащегося.
Классные руководители итоги аттестации и решение педсовета о переводе
учащегося обязаны довести до сведения
учащихся и их родителей, а в случае
неудовлетворительных результатов учебного года – в письменном виде под роспись
родителей учащихся с указанием даты ознакомления. Сообщение хранится в личном
деле.
4.3. Перевод учащихся.
 Учащиеся успешно освоившие содержание учебных программ за учебный
год, решением педсовета переводятся в следующий класс.
 Учащиеся, имеющие по итогам учебного года 2 и более
неудовлетворительных отметки по предметам, педсоветом по письменному
согласию родителей могут быть оставлены на повторный курс обучения
 Учащиеся, закончившие учебный год с 1 неудовлетворительной отметкой,
переводятся педсоветом по письменному согласию родителей условно на
следующий год обучения с обязательством ликвидации задолженности в
течение первой четверти учебного года. Окончательное решение в этом
случае педсовет выносит по окончании первой четверти.
4.4.Организация годовой аттестации
 годовая аттестация обучающихся 10 - 11 классов осуществляется согласно
Положению о формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся,
рассмотренной на педагогическом совете школы и утвержденном директором
школы.
 годовая аттестация проводится только по тем учебным предметам, которые
преподаются учителями – специалистами, прошедшую соответствующую
аттестацию.
 годовая
аттестация по предмету проводится только при условии
количественного и качественного выполнения учебной программы.
 для учащихся 10 – 11 классов предусмотрены письменные контрольные
работы или тесты по русскому языку, математике, химии, физике.
 содержание контрольных работ утверждаются администрацией школы
 учителя - предметники доводят до сведения учащихся и их родителей сроки
годовой аттестации.
 годовая аттестация проводится ежегодно в 10 - 11 классах.
 годовая аттестация проводится по окончании полного выполнения по
предмету учебного плана и программы.
4.5 Порядок годовой аттестации
1. От годовой аттестации в переводных классах могут быть освобождены:
 отличники учебы
 призеры городских, областных, федеральных предметных олимпиад
 учащиеся, имеющие положительные итоговые отметки по всем предметам в
особых случаях: а) по состоянию здоровья согласно заключению медицинской
комиссии; б) в связи с экстренным переездом в другой населенный пункт; в)
по семейным обстоятельствам, имеющим объективные основания.
2. Основанием для освобождения является ходатайство классного руководителя на
имя директора школы.
3. Учащимся, получившим в ходе переводных контрольных работ или тестов
неудовлетворительные отметки, предоставляется возможность повторно
выполнить работы не более одного раза, но не раньше чем через 7 дней после
предыдущей годовой аттестации.
5. ОРГАНИЗАЦИЯ ИТОГОВОЙ (ГОСУДАРСТВЕННОЙ) АТТЕСТАЦИИ
Среднее общее образование завершается обязательной итоговой
государственной аттестацией выпускников.
Итоговая (государственная) аттестация выпускников осуществляется на
основании Положения об итоговой (государственной) аттестации выпускников.
Итоговая (государственная) аттестация выпускников проводится в форме ЕГЭ
Программа итоговой аттестации.
 порядок итоговой аттестации определяется: Законом РФ «Об образовании»,
нормативными актами РФ, локальными актами МОУ «Мугинская гимназия»
 допуск учащихся к итоговой аттестации, сроки ее проведения, награждение
учащихся проводится в соответствии с Положением о государственной
(итоговой) аттестации общеобразовательных учреждений РФ.
6. ПРОГРАММНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИ
6.1.1. Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает
ООП CОШ на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования с учетом потребностей детей, их родителей и
примерной ООП CОО.
Образовательное учреждение самостоятельно определяет способы и механизмы
разработки и утверждения ООП CОО с учетом специфики ОУ. В образовательном
учреждении должны быть созданы условия, обеспечивающие участие в
разработки и утверждения ООП CОО
процессе
родительской общественности, педагогов
других ступеней школьного образования, администрации ОУ исходя из целей и
задач ОУ.
Мониторинг реализации ООП может проводиться с привлечением внешних
экспертов по заказу органа самоуправления ОУ.
Промежуточные итоги реализации ООП, результаты мониторинга ООП
отражают в публичном докладе директора ОУ перед органом самоуправления
образовательным учреждением.
6.1.2.
Наряду с установленными законодательными и другими нормативными
актами правами и обязанностями участники реализации ООП СОО имеют
следующие права и обязанности (см. таблицу 3)
Таблица 1. Основные права и обязанности участников реализации ООП
Категория
участников
Педагог основной школы
Основные права и обязанности участников
- участвует в разработке и обсуждении отдельных содержательных
разделов ООП (учебного плана, рабочих учебных программ курсов,
модулей);
- участвует в разработке контрольно-измерительных материалов по
отдельным учебным курсам;
- участвует в оценке выполнения и коррекции ООП;
Методическое объединение - разрабатывает основное содержание ООП СОО: формирует
(кафедра)
учителей учебный план, разрабатывает и обсуждает рабочие программы
основной школы
учебных, развивающих курсов и образовательных модулей;
- участвует в мониторинге реализации ООП СОО, обсуждает его
итоги, вносит коррективы в ООП на очередной учебный год;
- обеспечивает разработку учебно-методической документации,
проектов локальных нормативных актов;
- разрабатывает и обсуждает контрольно-измерительные материалы
в соответствии с планируемыми результатами оснвного
образования;
Методические структуры - оказывают консультативную помощь при формировании и
муниципалитета, региона
реализации ООП СОО;
- по запросу ОУ могут проводить внешнюю экспертизу реализации
ООП СОО;
Педагоги других ступеней - выступают внутренними экспертами по содержанию отдельных
школьного образования
разделов ООП;
- участвуют в обсуждении ООП;
- проводят консультации, экспертную оценку результатов освоения
ООП;
Методический совет ОУ
- утверждает рабочие учебные программы курсов, образовательных
модулей и программы внеучебной образовательной деятельности;
Педагогический Совет
- рассматривает и обсуждает основные положения и разделы ООП
СОО;
- выносит текст ООП СОО на рассмотрение и утверждение высшим
управляющим органом ОУ;
Администрация ОУ
- организует всю процедуру формирования, обсуждения и
утверждения ООП;
- участвует в разработке и обсуждении ООП;
- осуществляет контроль над выполнением ООП и производят
оценку достижений отдельных результатов выполнения ООП;
- организует проведения итоговой аттестации обучающихся по
итогам выполнения ООП СОО;
- обеспечивает условия для реализации ООП;
Родители школьников
- формулируют заказ (запрос) педагогическому коллективу на
расширения состава развивающих курсов, образовательных модулей
и состава внеурочной образовательной деятельности и их
соотношение;
- принимают участие в обсуждении и реализации ООП;
- участвуют в оценке выполнения ООП;
Обучающийся
- при формировании своей индивидуальной образовательной
программы (траектории) имеет право на перезачет соответствующих
курсов и образовательных модулей, освоенных в других формах
образования и других ОУ, который освобождает обучающегося от
необходимости их повторного изучения;
- обязан выполнять в установленные сроки все задания,
предусмотренные ООП СОО;
Коллегиальный
орган - утверждает ООП СОО, заслушивают директора ОУ и/или его
государственнозаместителя о ходе выполнения ООП;
общественного управления - помогает администрации ОУ в обеспечении условий для
ОУ (Управляющий совет реализации ООП СОО.
ОУ)
6.1.3. Максимальный объем общей (учебной и внеучебной) нагрузки
обучающегося зависит от года обучения и продолжительности учебной недели (см.
таблицу 4) и включает все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной
индивидуальной учебной деятельности) учебной работы по освоению ООП СОО.
Таблица 2. Максимальный объем общей (учебной ) нагрузки при
реализации ООП СОО (часов/неделю)
Шестидневная
учебная неделя
10 класс
11 класс
36
36
6.1.4.Общий объем каникулярного времени в учебном году
составляет не
менее 17 недель, в том числе не менее двух недель в зимний период.
6.2. Кадровое обеспечение реализации ООП СОО
6.2.1. Выполнение ООП обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими
соответствующее профессиональное образование и систематически занимающимися
повышением своей квалификации.
Требования к компетентности педагога определяются функциональными
задачами, которые он реализует в своей деятельности, и
конкретизируется в
соответствии с возрастными особенностями учащихся, типом и видом учебного
заведения,
особенностями
педагогической
концепции,
лежащей
в
основе
организации образовательного процесса в МОУ Ореховском СОШ.
6.2.2. Для реализации ООП основного образования в МОУ Ореховском СОШ
обеспечено наличие и деятельность:
- учителей, отвечающих за организацию условий для успешного продвижения
ребенка в рамках образовательного процесса;
- администраторов, отвечающих за то, чтобы у всех специалистов ОУ
существовали условия для эффективной работы, осуществляя необходимый
контроль и текущую организационную работу.
6.2.3. Группа специалистов, реализующая ООП основного общего
образования:
- обеспечивает многообразие организационно-учебных и внеучебных форм
освоения ООП (уроки, занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки,
соревнования, презентации и пр.);
- способствует освоению учениками высших форм игровой деятельности и
создают комфортные условия для своевременной смены ведущей деятельности –
игровой на учебную, превращения игры из непосредственной цели в средство
решения учебных задач;
- формируют учебную деятельность школьников (организуют постановку
учебных целей и создают условия для их «присвоения» и самостоятельной
конкретизации учениками; побуждают и поддерживают детские инициативы,
направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей;
организуют усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы;
осуществляют функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);
- создает условия для продуктивной творческой деятельности ребёнка
(совместно с учениками ставит творческие задачи и способствует возникновению
их собственных замыслов);
- поддерживает детские инициативы и помогает в осуществлении инициатив;
обеспечивает презентацию и социальную оценку продуктов творчества учеников
через выставки, конкурсы, фестивали, детскую периодическую печать и т. п.);
- создает пространство для социальных практик школьников и приобщения
их к общественно значимым делам.
6.2.4.
Аттестация
педагогических
работников
напрямую
связана
с
результатами выполнения ООП, проводиться в установленные сроки, и решает
следующие задачи:
- подтверждение соответствия работников занимаемой ими должности;
- повышение уровня профессионального мастерства и распространение
инновационного опыта;
- стимулирование их внутриорганизационного личностного карьерного
(статусного) профессионального роста.
По итогам аттестации могут быть установлены следующие квалификационные
категории:
- для руководящих работников – базовая квалификационная категория;
- для педагогических работников базовая, первая и высшая квалификационные
категории.
Аттестация на базовую квалификационную категорию проводится в форме
квалификационного
экзамена.
Формы
аттестации
на
первую
и
высшую
квалификационные категории устанавливаются органом исполнительной власти
субъекта
Российской
Федерации,
осуществляющего
управление
в
сфере
образования.
6.2.5.
Повышение квалификации педагогов и руководящих работников
образования является необходимой составляющей педагогической и управленческой
деятельностями и проходит в разных формах и в различных учреждениях и
организациях,
имеющих
лицензию
на
образовательную
деятельность
соответствующего профиля.
6.2.6.
Педагог
имеет
рабочее место – учебный кабинет;
компьютер,
проекционное оборудование, принтер, сканер находятся в кабинете информатики.
6.3.
Финансово-экономические условия реализации ООП среднего
общего образования
6.3.1.
Финансово-экономические
условия
реализации
ООП
СОО
обеспечивают реализацию государственных гарантий прав граждан на получение
общедоступного современного качественного, бесплатного общего образования и
эффективное стимулирование повышения его качества.
Финансовым механизмом обеспечения прав граждан на современное
качественное бесплатное общее образование является нормативное подушевое
финансирование ОУ, обеспечивающее реализацию
школьника.
ООП СОО для каждого
За счет
деятельность
финансового
в
рамках
норматива
урочного
финансируется учебная, внеучебная
времени,
а
также
вся
внеурочная
образовательную деятельность школьников в объеме основной образовательной
программы основного общего образования.
6.3.2. Величина
расчетного подушевого норматива выступает в качестве
гарантированной минимальной стоимости бюджетной образовательной услуги,
предоставляемой гражданам,
и подлежащей обязательному применению при
формировании регионального и местного бюджетов.
Расчетный подушевой норматив включает в себя следующие расходы на год:

оплату
компенсационных
труда
работников
выплат
о
с
ОУ
учетом
с
учетом
установленных
необходимости
обеспечения
стимулирующих выплат;

расходы,
непосредственно
связанные
с
обеспечением
образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий,
технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских
товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к
информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);

расходы, связанные с обеспечением качества кадрового состава
образовательных
педагогического
учреждений
и
(обучение,
повышение
административно-управленческого
квалификации
персонала
образовательных учреждений, средства на самообразование педагогического
и
административно-управленческого
персонала,
научно-методическая
работа, работа с инновациями, работа в проектах и программах поддержки
профессионального развития, участие в исследованиях и разработках и др.);

иные расходы, связанные с обеспечением образовательного
процесса за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных
расходов, осуществляемых из местных бюджетов.
6.3.3. В общем объеме доведенных до ОУ средств, оно самостоятельно
устанавливает штатное расписание и определяет долю средств, направляемых:

на заработную плату работников ОУ с учетом надбавок и доплат к
должностным окладам;

стимулирование качества результатов образования

повышение квалификации кадрового состава, коллектива ОУ в
целом;

материально-техническое
обеспечение
и
оснащение
образовательного процесса, оборудование помещений в соответствии с
государственными и местными нормами и требованиями.
6.3.4.
ОУ
самостоятельно
устанавливает
систему
оплаты
труда
и
стимулирования работников в соответствии с действующим федеральным,
региональным законодательством и муниципальными актами.
Нормативный акт о системе оплаты труда в ОУ обеспечивает:

дифференцированный рост заработной платы учителей, создание
механизма связи заработной платы с качеством, результативностью труда;

повышение
стимулирующих
функций
оплаты
труда,
нацеливающих работников на достижение высоких результатов (показателей
качества работы);

рост в общем фонде оплаты труда объема стимулирующих выплат,
осуществляемых на основании оценки качества и результативности труда
работников и не являющихся доплатами за выполняемые виды работ
(доплаты за все выполняемые виды работ включаются в оклад);

разделение фонда оплаты труда и зарплаты работников ОУ на
базовую и стимулирующую части, установление стимулирующей части
фонда оплаты труда в интервале от 20% до 40% общего фонда оплаты труда;

механизмы учета в оплате труда всех видов деятельности
учителей (аудиторная нагрузка; внеурочная работа по предмету; классное
руководство; проверка тетрадей; подготовка к урокам и другим видам
занятий;
изготовление
дидактического
материала
и
инструктивно-
методических пособий и т.п.); работа с родителями; консультации и
дополнительные занятия с обучающимися, другие виды деятельности,
определенные должностными обязанностями);

учёт при расчете заработной платы интенсивности труда учителя,
в частности, через использование в расчётах ученико-часа в соответствии с
Модельной
методикой
формирования
системы
оплаты
труда
и
стимулирования работников государственных образовательных учреждений
субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных
учреждений, реализующих программы
основного общего образования,
направленной Минобрнауки России 13 сентября 2006 г. и 22 ноября 2007
года;

демократический,
государственно-общественный
характер
управления ОУ через участие органов самоуправления ОУ (совета ОУ,
попечительского совета и др.) в распределении стимулирующей части фонда
оплаты труда.
6.3.5. ОУ самостоятельно определяет:

соотношение
базовой,
обеспечивающей
заработную плату в соответствии со штатным
гарантированную
расписанием
ОУ, и
стимулирующей, обеспечивающей поощрительные выплаты по результатам
труда в зависимости от качества, частей фонда оплаты труда;

соотношение фонда оплаты труда педагогического и учебно-
вспомогательного персонала, не отклоняющееся более чем на 5% от
рекомендуемого (70% : 30%);

внутри базовой части фонда оплаты труда соотношение общей
(обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника
исходя из количества проведенных им учебных часов и численности
обучающихся в классах (часы аудиторной занятости), а так же часов
неаудиторной
занятости)
и
специальной
(обеспечивает
выплаты
компенсационного характера, предусмотренные Трудовым кодексом РФ
либо нормативными актами субъекта РФ, выплаты за приоритетность той
или иной образовательной программы в образовательной программе
образовательного учреждения, выплаты работникам, имеющим отраслевые
награды и др. ) частей;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
-
соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами;
-
соотношение между базовой и стимулирующей частями Фонда оплаты
труда, учитывая, что доля стимулирующей части фонда оплаты труда не может быть
менее 20 процентов фонда оплаты труда.
6.4. Материально-техническое обеспечение реализации ООП СОО
6.4.1. Образовательное учреждение, реализующее ООП СОО,
располагает
материально-технической базой, обеспечивающей организацию и проведение всех
видов деятельности школьников, предусмотренных учебным планом ОУ.
Материально-техническая база
соответствует
действующим санитарным и
противопожарным правилам и нормам, включая использование оборудования на
основе заключения договоров с ресурсными центрами и т.д.
6.4.2. Каждый класс (комплект)гимназии имеет свой кабинет, в котором имеет
учебное пространство:
является местом разворачивания образовательного процесса: столы для
индивидуальной работы детей; шкафы с раздаточным учебным материалом,
находящимся в свободном доступе детей; учебные книги технические средства,
необходимые для дополнительных работ, самостоятельного поиска информации;
место ответственного действия ученика и учителя (любое выделенное и
символически оформленное место; центральная доска, на которую выносятся
окончательные результаты решения задач; рабочая доска).
6.4.3.
Кроме
кабинетов класс для организации всех видов
деятельности
школьников в рамках ООП СОО ОУ имеет:
- компьютерный класс, мастерские (столярная и слесарная), спортивный зал.
6.5. Использование
реализации ООП СОО
Реализация
использование
современных
компетентностного
педагогами
в
образовательных
подхода
технологий
предусматривает
образовательном
процессе
при
широкое
современных
образовательных и информационно-коммуникационных технологий^
Таблица 3.Образовательные технологии
Ведущие технологии
Применяемые формы орган уч пр
Лекционно-семинарская система
Технологии мультимедиа
Индивидуальные консультации
Диспут
Дискуссия
Учебные деловые игры
Работа в малых группах
Работа в парах сменного состава
1. Информационные технологии
2. Диалоговые технологии
3. Игровое моделирование
4.Технология проектного обучения
5. Личностно-ориентированное обучение
6.5.1. В средней школе педагог при выборе методов обучения и воспитания
(образовательных технологий)
руководствуются возрастными особенностями и
возможностями школьников, которые опираются на:

расширение деятельностных форм обучения, предполагающих
приоритетное развитие творческой и поисковой активности во всех сферах
школьной жизни, в том числе, и в учебной;

использование игровых технологий, способствующих решению
основных учебных задач на уроке;

использование системы оценивания на протяжении всей основной
школы, ориентированной на обучение детей само- и взаимооцениванию
(выбор конкретной технологии оценивания осуществляется ОУ).
Формулируя требования к отбору образовательных технологий для старшей
ступени образования, учитывается, что все технологии, используемые в школьном
образовании, должны не только решать задачи данной возрастной ступени, но и
обеспечивать преемственность и постепенность перехода между ступенями
образования.
6.5.2. Информатизация среднего образования ориентирована на формирование
у них информационной культуры, т.е. обобщенных навыков работы с информацией.
Информационная компетентность формируется только при естественном,
осмысленном, полифункциональном включении компьютерных технологий в
образовательный процесс, при чем не только в урочное время, но и во внеучебных
формах школьной жизни.
Главным требованием к информационным и коммуникационным технологиям
при реализации ООП СОО является их адекватность:
- возрастным особенностям детей старшей ступени образования;
- определяемым этими особенностями содержательным задачам среднего
образования.
Сценарии
включения
компьютерных
программ
в
процесс
обучения
предусматривают, как индивидуальную, так и групповые формы работы учащихся.
При использовании данных технологий разработаны
новые специальные
гигиенические регламенты оптимальной продолжительности непрерывных занятий
с компьютером на уроках и вне урока.
6.6. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации
ООП СОО
ООП СОО
обеспечиваеться учебно-методическим и информационным
обеспечением по всем предусмотренным ею учебным курсам, дисциплинам,
модулям.
6.6.1. Учебно-методическое обеспечение обязательной части ООП СОО
включает в себя: учебники, учебные пособия для учащихся, рабочие тетради,
справочники, хрестоматии, цифровые образовательные ресурсы, методические
пособия для учителей, сайты поддержки учебных курсов, дисциплин и т.п.
Вариативная часть ООП СОО ( внеурочная образовательная деятельность)
сопровождается
методическим обеспечением (план-графиком, расписанием,
цифровыми ресурсами, материалами для учащихся и педагогов и т.п.).
6.6.2. Реализация ООП СОО обеспечивается доступом каждого обучающегося
к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню
дисциплин ООП.
Библиотечный фонд
укомплектован печатными и частично электронными
изданиями основной учебной литературы по образовательным областям учебного
(образовательного) плана, изданными за последние 5-10 лет.
Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные
справочно-библиографические и периодические издания.
6.6.3. Для эффективного информационного обеспечения реализации ООП
СОО имеется информационная среда образовательного учреждения.
Информационная среда включает в себя: сайт образовательного учреждения;
аккумулирующий всю необходимую информацию ОУ
Информационная среда ОУ даёт возможность:
- для изучения и преподавания любого общеобразовательного курса,
реализации общеобразовательного проекта с использованием информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) в формах и на уровне, возможном в
современной
школе,
в
целях,
отвечающих
современным
образовательным
приоритетам, в объемах, расширяющихся с ростом потребности учащихся и
готовности школы;
- планирования образовательного процесса, его обеспечения ресурсами
(человеческими, технологическими, сервисными) с фиксацией плана и его
выполнения в ИС;
- фиксации в ИС результатов деятельности учителей и учащихся;
- проведения мониторинга здоровья учащихся и сохранение результатов
мониторинга в ИС;
- сделать прозрачным образовательный процесс для родителей и общества;
- ведения делопроизводства в ИС;
- управления на различных уровнях образовательным процессом в школе с
привлечением
всех
субъектов
образования
и
всех
перечисленных
выше
возможностей;
- перейти на систему цифровой отчетности ОУ, обеспечивающей прозрачность
и публичность предъявления результатов их образовательной деятельности
6.6.4. Для педагогов и обучающихся обеспечена возможность оперативного
сбора и обмена информацией, обеспечен доступ к современным профессиональным
базам данных.
6.7. Оценке качества освоения ООП СОО
6.7.1. Оценка качества освоения ООП среднего общего образования включает
стартовую, промежуточную и итоговую оценку достижений школьников.
Конкретные формы и процедуры стартового, промежуточного
и итогового
контроля предметных знаний и умений, компетентностей и социального опыта
выбираются ОУ самостоятельно (см. Приложение)
Для повышения эффективности и объективности оценки образовательных
достижений учащихся, педагогической деятельности учителей и образовательного
учреждения в целом система оценивания учитывает динамику развития учащихся.
С этой целью в ОУ организован мониторинг образовательных достижений
учащихся, который проводится регулярно на основе единых методологических
подходов, начиная со стартовой диагностики и с систематическим отслеживанием
индивидуального прогресса учащихся. Региональные учреждения по оценке
качества образования оказывают методическую, консультативную помощь ОУ в
организации и проведении такого мониторинга.
6.7.2. Оценка социального опыта, творчества и инициативы во всех сферах
школьной жизни оформляется ОУ ведением портфолио и представлена учителям,
школьникам разных классов, и родителям.
Адекватными формами оценивания в области творчества являются:
- содержательная оценка работ в процессе обсуждения;
- участие в классных и школьных выставках, концертах, спектаклях,
публикация сочинений и т.п.;
– презентация проектов художественной направленности.
6.7.3. Итоговая оценка достижений
использованием
современных
выпускников
оценочных
гимназии проводятся с
технологий,
соответствующих
особенностям школьного возраста: «портфолио» как своеобразная накопительная
система личных (учебных и внеучебных) достижений ученика. Содержание и
способы оформления портфеля вырабатано ОУ самостоятельно и закреплено
локальным
нормативным
актом
образовательного
учреждения;
публичная
презентация личных достижений школьников.
7. ОЦЕНКА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Для объективности оценки образовательных достижений учащихся организован
мониторинг, который проводится регулярно на основе единых методологических
подходов, позволяющий судить о том, насколько эффективно реализуется
образовательная программа.
Мониторинг уровня обученности включает в себя тесты, контрольные
работы, лабораторно-практический контроль (см. раб прог). Сравнительный анализ,
проводимый по различным предметам раз в полугодие, позволяет проследить
эффективность процесса обучения и определить дальнейшие шаги по ликвидации
пробелов в знаниях учеников. Систематичность контроля (периодичность проверки
знаний и умений каждого ученика, накопление отметок за разные виды работ в
течение четверти) отражается в журнале. Итоговый контроль осуществляется в
различных видах. По субъекту контроля - это административные, районные и
областные контрольные работы.
Аттестация учащихся, как одна из форм обратной связи, дает информацию о
результатах образовательного процесса в школе. Сама аттестация включает в себя:
промежуточную
аттестацию,
внутришкольную
итоговую
аттестацию,
государственную итоговую аттестацию. Промежуточная
аттестация и
внутришкольная итоговая аттестация обучающихся в 10- 11 классе осуществляется
согласно: Положения о промежуточной аттестации обучающихся, рассмотренном
на педагогическом совете школы и утвержденными директором школы.
(Приложение). Порядок итоговой аттестации определяется: Законом РФ «Об
образовании», нормативными актами РФ, Департаментом общего образования
Томской области, локальными актами районного управления образования
Первомайского района и школы. По итогам старшей ступени образования
выпускникам выдается документ государственного образца.
Таблица 4. Мониторинг образовательных достижений учащихся
№ Критерии
1 Качество
образовате
льных
результато
в
обучающи
хся
2 Качество
творчески
х
достижени
й
обучающи
хся
3 Формиров
ание
социальны
х
компетенц
ий
обучающи
хся;
уровень
воспитанн
ости
обучающи
хся
4 Состояние
здоровья
обучающи
хся
Показатели
1.1. Качество контрольно-диагностических срезов:
- Школьный уровень (по всем предметам)
- Региональный уровень (итоги областного тестирования)
1.2. Качество уровня обученности учащихся (I полугодие, год)
1.3. Качество результатов предметных олимпиад, конкурсов, творческих дос
1.4. Качество итоговой аттестации выпускников
Участие в выставках, конкурсах, спектаклях, соревнованиях, различных мер
- школьный уровень
- муниципальный уровень
- региональный уровень
3.1 Мониторинг развития личности:
-особенности личностного развития
- межличностное общение
- самооценка личности
3.2 Мониторинг формирования коллектива.
-Эмоциональное единство коллектива (единство и согласованность в действ
с учётом индивидуальных особенностей каждого),
- степень конфликтности в коллективе,
- защищённость членов коллектива
3.3 уровень развития социализации обучающихся (мотивация учения)
3.4 уровень социальной адаптивности
3.5 уровень активности
3.7 приверженность обучающихся гуманистическим нормам жизнедеятельн
4.1. Положительная динамика заболеваемости учащихся
4.2 Пропуски уроков учащимися и в том числе по болезни
4.3 Состояние спортивно-оздоровительной работы:
- Количество учащихся систематически занимающихся спортом;
- Участие и достижения учащихся в районных соревнованиях, олимпиадах;
-Проведение внутришкольных спортивно-оздоровительных мероприятий
Таблица 5. Качество результатов
Показатели
Диагностический
инструментарий
Методы
сбора
информаци
и
Класс
ы
Периоди
чность
Форма
представлен
ия
информаци
и
Ответственн
ые
Качество обучения и образования
Цель: отследить динамику количественных показателей успешности учебного процесса, выявить причины несоответствия
показателей прогнозируемым
Уровень успеваемости
Уровень
сформированности
общеучебных умений и
навыков
Уровень обученности
Отчеты классных
руководителей по итогам
полугодия, учебного года.
Списки хорошистов учебы
по классам
Контрольные срезы по
русскому языку, математике
Заполнение 10 - 11
установленн
ой формы
отчета
1 раз в
полугоди
е
Аналитическ Завуч,
ая справка
классные
руководители
Анализы
10 - 11
выполненны
х работ
3 раз в
год
Аналитическ Завуч
ая справка
Региональные
(муниципальные)
мониторинговые
исследования качества
образования
Анализы
10
выполненны
х работ
По
графику
Аналитическ Завуч
ая справка
Результативность
государственной
итоговой аттестации
Итоговая аттестация.
Анализ
итоговой
аттестации
11
По
итогам
экзамена
ционных
сессий за
курс
основной
школы
Аналитическ Завуч,
ая справка
аттестационна
я комиссия
10 - 11
классы
1 раз в
год
Аналитическ Завуч
ая справка
Надпредметные компетенции
Ключевые компетенции
Уровень развития
«Методика диагностики
учебной мотивации
мотивации учения и
эмоционального отношения
к учению в средних и
старших классах школы»
С.Д. Спилберг
Анализ
Уровень социализации
выпускников
Продолжение образования
выпускниками основной
школы
Опрос
выпуск 1 раз в
ники
год
11
Готовность обучающихся
11-х классов к выбору
профессии
Опросник «Готовность
подростков к выбору
профессии» В.Б.
Успенского
анализ
11
класс
1 раз в
год
Аналитическ
ая справка,
сводный
анализ
Аналитическ
ая справка
Завуч,
классный
руководитель
11-го класса
Завуч,
классный
руководитель
11-го класса
Уровень
профориентационной
работы
Изучение состояния
профориентационной
работы и опрос
анализ
11
класс
Уровень социализации
выпускников
Поступление выпускников
11-го класса
в вузы,
учреждения начального и
среднего
профессионального
образования.
Отчеты классных
руководителей по
отсутствию, снижению
количества
правонарушений среди
учащихся
Показатели охвата
организованными видами
деятельности гимназистов,
трудоустройство
несовершеннолетних на
каникулах
Опрос
выпуск 1 раз в Справка
ники
год
11кл
Отчет
10 - 11
классы
Уровень воспитанности
обучающихся
Охват дополнительным
образованием,
Сбор
10 – 11
информации классы
1 раз в
год
Аналитическ Завуч
ая справка
Классный
руководитель
11 класса
1 раз в
год
Аналитическ Завуч
ая справка
2 раза в
год
Аналитическ . Директор,
ая справка
ЗВР
Состояние здоровья учащихся
Цель: выявить причинно-следственные связи между состоянием физического, психического здоровья учащихся и
воздействием факторов школьной среды, определить неотложные и долгосрочные мероприятия между по предупреждению
и устранению негативных воздействий на физическое, психическое состояние школьников
Общее состояние
физического развития
учащихся в школе
Уровень физической
подготовки учащихся
Диагностика физического
развития
Медицинск 10 - 11
ий осмотр,
наблюдения
Тестирован 10 - 11
ие,
наблюдение
1 раз в
год
Состояние здоровья
учащихся
Фиксация хронических
заболеваний
данные
медосмотро
в
10 - 11
1 раз в
год
Уровень тревожности
Опросник Ч.Д. Спилберга
Диагностик
а.
10 - 11
1 раз в
год
Уровень социальной
адаптации
Тест
Диагностик
а
10 - 11
1 раз в
год
Удовлетворенность
участниками
образовательного
процесса качеством
образования
Анкета «Ваше отношение к
гимназии»
Анкетирова
ние
10 – 11
классы
1 раз в
год
Показатели уровня
физической подготовки
учащихся
2 раза в
год
Таблицы,
сводный
анализ
Сводные
таблицы,
аналитическа
я справка
Сводные
таблицы,
аналитическа
я справка
Анализ
результатов
диагностики
Анализ
результатов
диагностики
Классные
руководители
Обобщающа
я справка
Заместители
директора
Учитель
физкультуры.
классные
руководители
Психолог
Психолог
Таблица 6. Качество условий организации и обеспечения образовательного процесса
Показатели
Контингент обучающихся
гимназии
Диагностический
инструментарий
Исследование социального
состояния семьи
Методы
сбора
информац
ии
анкетирование
Период
Форма
ичност представлен
ь
ия
информации
1 раз в Социальный
год
паспорт
школы
Ответст
венные
ЗУВР,
классные
руковод
ители
Кадровое обеспечение
Цель: всесторонняя диагностика и оценка деятельности учителя, планирование оказания ему помощи по повышению
профессионального мастерства
Изменения качественного состава
педагогических кадров
Готовность педагога к
профессиональной личностноориентированной деятельности
Образование
Стаж работы (лет)
Квалификационная категория
Звания
Повышение профессионального
мастерства педагога (курсы,
семинары)
Авторские программы (в т.ч.
дополнительного образования
детей), элективные курсы
Публикации по результатам
инновационной и
Диагностика
1 раз
в год
Анализ
результатов
диагностики
Директо
р
Сбор
информации
2 раз
в год
Анализ
Завуч
экспериментальной деятельности,
Профессиональные достижения
педагогов
в т.ч. на сайтах в сети Интернет
Личные
призовые
места,
руководство
призовых
работ
учащихся
в
олимпиадах,
конференциях.
Программно-методическое обеспечение
Соответствие структуры и
Реализация образовательных
содержания образовательных
программ
программ требованиям
Обеспеченность учебными
Соответствие требованиям
пособиями
Материально-техническое обеспечение
Оборудование учебных кабинетов Соответствие требований
в соответствии со стандартными
санитарно-гигиенических,
требованиями
методических учебных кабинетов
Организация питания
Соответствие требованиям
САНПина
Обеспеченность овощными
Результаты
2 раз
участия в
в год
профессиона
льных
конкурсах.
Результаты
участия в
олимпиадах
и
конференция
х
Аналитическ
ая справка
Анализ
2 раз в
прохождени год
я программ
Анализ
1 раз
год
Аналитичес Завуч
кая справка
Результаты
проверки
кабинетов
Результаты
проверок
Аналитичес ЗУВР, зав.
кая справка кабин.
2 раз в
год
Завуч
Аналитичес Педагогкая справка библиот.
2 раза в Акт
год
проверки
1 раз в Акт
Директор,
ЗВР
Директор,
Состояние здания гимназии
Состояние профилактических
мероприятий по пожарной
безопасности
Безопасные условия труда
Финансовое обеспечение
Использование сметы
Внебюджетная деятельность
Социальное партнерство
Качество управления
Эффективность ученического
самоуправления
Эффективность общественногосударственного управления
культурами школьной столовой
Соответствие техническим
стандартам
Анализ
Результаты
проверок
Анализ
Анализ
Реализация сметы
Исследование состояния
внебюджетной деятельности
Исследование состояния
социального партнерства
Результативность работы
ученического самоуправления
Результативность работы
общественно-государственного
управления
год
1 раз в
год
1 раз в
год
приемки
Акт
проверки
Отчет
ЗВР
Директор,
ЗАХЧ
Директор,
ЗАХЧ
Анализ
1 раз в
год
Отчет
Директор,
ЗАХЧ
Результаты
проверки
Сбор
информаци
и
1 раз в
год
1 раз в
год
1 раз в
год
Отчет
Директор,
бухгальтер
Директор,
бухгальтер
Директор,
бухгальтер
Сбор
информаци
и
Сбор
информаци
и
1 раз в
год
Обобщаю
щая
справка
Обобщаю
щая
справка
1 раз в
год
Отчет
Отчет
ЗВР
Директор
Таблица 7. Социальный паспорт гимназии
Общие сведения о гимназии:
- когда образована___ 01.09.1988г.
- адрес 368293. РД ,Акушинский район, с.Муги.
- контактный телефон____89288021209
- административный аппарат гимназии:
- директор гимназии – Абдуллаев Муртазали Бахмудович;
- зам. директора по УВР – Бахмудова Умукурсум Хулаатдаевна;
- зам. директора по НМР – Гулбагамаев Гулбагама Мусаевич;
- зам. директора по ВР – Касумов Касум Курбанович;
- зам. директора по ИОП – Абдуллаев Муслим Муртазалиевич;
- количество учащихся в школе - 216
- количество преподавателей - 46 чел (высшее пед.образование 37 ч __ 80.4 %, среднеспец. __9 чел.-19.6%,
- классные руководители - 16 чел. высшее пед.образовани 56 %,среднеспец.___ 44%.
- и т.п.
Аналитическая справка (указать год заполнения социального паспорта школы) - 2013 г.
1. Общая численность учащихся на начало учебного года - 216 чел.
2. Детские организации, работающие в школе - «Суменовцы»
3. Количество кружков по интересам и спортивных секций, работающих в школе - 13
4. В них занимается детей
Всего - 168
Из них на учете в ОПДН ________
Из них на внутришкольном учете ________
5. Количество многодетных семей ___16_____
6. Количество малообеспеченных семей ___4_____
7. Количество не полных семей___5___
Только мать ________3
Только отец___2_____
8. Количество детей находящихся на опеке__2_______
9. Количество неблагополучных семей ____нет_______
10.Количество детей, проживающих в интернате ___нет_________
в приюте_____нет_______
11.Количество учащихся, состоящих на внутришкольном учете __нет_______
12. Количество учащихся, состоящих на учете в ОПДН _____нет________
13.Количество учащихся «группы риска»____нет______
14.Сведения о здоровье детей:
Количество Здоровых детей___213_____
Детей с хроническими заболеваниями___нет______
Детей инвалидов_____3_______
15.Обеспечение детей горячим питанием
Всего – 99чел.___
Из них:
Родительские средства - нет
Бесплатное - 99 чел.
Сведения о состоянии здоровья детей.
Класс
Количество учащихся
Медицинская группа Физкультурная группа
1
2
3
4
Дети - инвалиды
Основ
Подготови
Специаль
ная
тельная
ная
1
24
7
2
25
10
10
3
25
8
11
4
25
12
9
5
10
9
6
1
2
2
6
25
6
8
7
15
5
5
8
20
6
6
9
12
8
8
10
20
8
8
11
15
7
7
Сведения о детских объединениях школы
№
Название объединения
Сведения о
руководителе
объединения
Члены объединения
(указать классы)
Количество человек
1
«Суменовцы»
Абдуллаева З.Ю.
1-4 кл.
млад.гр.»Орлята »
99
5-8 кл.сред.гр.
«Пионер Дагестана»
70
9-11кл.стар.гр.
«Молодежный клуб»
35
Скачать