1

1
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
I. ЦЕЛЕВОЙ БЛОК
1.1. Пояснительная записка.
1.2. Информационно-аналитические данные МБОУ «СОШ № 8».
1.3. Цели и планируемые результаты работы школы в 2014-2015 учебном году.
1.3.1. Характеристика социального заказа на образовательные услуги.
1.3.2. Описание «портрета» выпускника, вытекающего из социального заказа.
1.3.3. Приоритетные направления школы на 2014-2015 учебный год.
1.3.4. Планируемые результаты реализации ООП.
1.3.5. Принципы реализации основной образовательной программы на 2014-2015
учебный год.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ БЛОК
2.1. Ценностные ориентации образовательной программы.
2.2. Образовательная программа основного общего образования.
2.2.1. Задачи по реализации ООП ООО.
2.2.2. Учебный план 5-9 классов МБОУ «СОШ № 8» на 2014-2015 учебный год.
2.2.3. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса в 5-9 классах.
2.2.4. Планируемые результаты освоения ООП ООО.
2.2.5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО.
2.3. Образовательная программа среднего общего образования.
2.3.1. Задачи по реализации ООП СОО.
2.3.2. Учебный план 10-11 классов МБОУ «СОШ № 8» на 2014-2015 учебный год.
2.3.3. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса в 10-11 классах.
2.3.4. Планируемые результаты освоения ООП СОО.
2.3.5. Ожидаемые результаты освоения ООП СОО.
2.3.6. Мониторинг образовательных достижений.
2.4. Программа коррекционной работы.
2.5. Программа дополнительного образования.
2.6. Система работы с одаренными детьми.
2.7. Программа формирования универсальных учебных действий.
2.8. Программа воспитательной работы.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ БЛОК
3.1. Система условий реализации образовательной программы.
3.1.1. Организационно-педагогические условия.
3.1.2. Психолого-педагогические условия.
3.1.3. Кадровое обеспечение программы.
3.1.4. Финансовые условия реализации ООП.
3.1.5. Материально-техническое обеспечение программы.
3.1.6. Учебно-методические условия обеспечения программы.
3.1.7. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях.
2
I. ЦЕЛЕВОЙ БЛОК
1.1. Пояснительная записка.
Образовательная
программа,
определяющая
содержание
образования
определённого уровня и направленности разрабатывается и утверждается
образовательным учреждением. Анализ данных педагогической науки и практики
позволяет сформулировать главный смысл идеала образования. Это гуманистическое
образование, которое включает в себя свободное развитие личности и её способностей.
Наиболее желательные качества личности сегодня: высокий уровень знаний по
общеобразовательным предметам; готовность приобретать новые знания; способность
принимать самостоятельные решения; умение работать в группе; быть коммуникабельным;
способность к творческому труду; восприимчивость к инновациям и модернизации;
готовность приобрести и развивать ключевые компетентности.
Образовательная программа школы определяет цель, задачи, ценности образования
в образовательном учреждении на соответствующей его ступени, а также пути их
достижения. Цель образовательного
процесса школы – повысить качество и
эффективность образования. Задачи образовательного процесса: развить содержание
образования учащихся с учётом требований общества к выпускнику; обеспечить
становление личности, способной к активной деятельности по преобразованию
действительности; способствовать всемерному интеллектуальному, эстетическому,
нравственному, физическому развитию личности каждого ученика.
В школе особое внимание уделяется формированию личности учащихся, а именно:
повышению уровня культуры школьников; обеспечению возможности накопления
школьниками опыта выбора; воспитанию уважения к закону и правопорядку; развитию
способности к творческому самовыражению в образовательной, трудовой и досуговой
деятельности; развитию культуры умственного труда и навыков самообразования
школьников. Названные ориентиры в условиях следования образовательной программе
обеспечивают обязательный минимум усвоения содержания образования и
максимальный для каждого обучающегося уровень успешности. Нацеливают на
воспитание выпускника - человека и гражданина, уважающего права и свободы
личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью, обладающего
культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой.
При разработке образовательной программы учтены возможности образовательной
среды школы; уровень готовности учителей к реализации программы; материальнотехническое обеспечение учебного процесса; традиции школы. Образовательная
программа определяет цель и содержание образовательного процесса, особенности их
раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических технологий; учебнометодическую базу реализации учебных программ. Образовательная программа
регламентирует условия освоения образовательной программы; диагностические
процедуры для объективного поэтапного учета образовательных достижений
обучающихся; организационно-педагогические условия реализации учебных программ.
Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:
обеспечение широкой образовательной подготовки; создание необходимых условий для
развития личностной мотивации, обеспечивающей развитие способностей
обучающихся; использование современных образовательных технологий; широкое
развитие сети внеклассной работы; использование различных видов информационных
ресурсов для обеспечения, как потребностей обучения, так и личных информационных
потребностей обучающихся. Выполнение указанных условий позволит школе
реализовать педагогически, психологически, дидактически и материально-технически
обеспеченное образовательное пространство для создания оптимальных условий
3
самоопределения и развития личности обучающихся. В тексте представлены
образовательные программы основного общего образования (5-9 классы); среднего
общего образования (10-11 классы).
1.2. Информационно-аналитические данные МБОУ «СОШ № 8».
Полное наименование
образовательного
учреждения
в соответствии с Уставом
Год открытия
Местонахождение
образовательного
учреждения
(адрес, телефон, факс, Email)
Учредитель
Руководитель
образовательного
учреждения
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №
8» г. Краснокамска
1936
Адрес: 617060, Пермский край, Краснокамский район,
г. Краснокамск, ул. Карла Маркса, 4 б
Тел./ факс: 8 (34273) 4 34 66
E-mail: admin@sh8-krkam.edusite.ru
Сайт: www.sh8-krkam.edusite.ru
Муниципальное
образование
Краснокамский
муниципальный район
Адрес: 617060, Пермский край, г.Краснокамск,
ул.Маяковского, 11
Тел./ факс: 8 (34273) 4 45 84
Директор Торкунова Ирина Эмануиловна, Почётный
работник общего образования РФ
Количественный состав учащихся.
Учебный год
Количество учащихся
Средняя наполняемость
2010-2011
643
25,7
2011-2012
692
26,6
2012-2013
683
26,3
2013-2014
646
24,8
2014-2015
592
24,7
Социальный паспорт школы
Показатель
Всего учащихся
Количество детей из многодетных семей
Количество опекаемых детей
Дети-инвалиды, обучаемые в школе
Количество детей, проживающих в малообеспеченных
семьях
Количество детей, проживающих в «неполных» семьях
Количество детей из семей СОП
Количество детей из «группы риска»
4
Количество
592
29
13
1
77
306
2
27
Количество детей, состоящих на внутришкольном
учёте
Количество детей, состоящих на учёте в ОДН
34
2
Количественно-качественные характеристики педагогического состава школы
Показатель
Количество чел.
Всего педагогических работников (чел.)
36 чел.
Укомплектованность штатов педработников (%)
100%
Количество
педработников,
имеющих
высшее
29 чел.
образование
Количество
педработников,
имеющих
среднее
7 чел.
профессиональное образование
Педагогических
работников, Высшую
17 чел.
имеющих
квалификационную Первую
10 чел.
категорию 75 %
Педагогических работников, прошедших повышение
34 чел.
квалификации за последние 3 года
Стаж педагогических работников
от 2 до 20 лет
10 чел.
от 20 лет и
26 чел.
более
Педагогических работников, имеющих ученую
8 чел.
степень, звание, государственные награды (чел.)
%
80,6 %
19,4 %
47,2 %
27,8 %
94,5 %
27,8 %
72,2 %
22,2 %
Учебно-материальная база школы
Наименование
Учебные кабинеты
Мастерские
Актовый зал
Лаборатории
Спортивные залы
Столовая
Медицинский кабинет
Процедурный кабинет
Число книг в библиотеке / из них школьных учебников
Кабинетов информатики
Число персональных компьютеров
Из них используются в учебных целях
Число компьютеров, подключенных к сети Интернет
Из них используются в учебных целях
Наличие электронной почты
Наличие собственного сайта
Количество
24
0
совмещен со столовой
2 (физика, биология)
0
1 / 120 посадочных мест
1
1
35205 / 19350
1
101
80
73
68
да
да
Для занятий физической культурой и спортом используются волейбольная и
баскетбольная площадки, тренажерный зал школы № 8, бассейн муниципального
учреждения физкультурно – оздоровительного центра «Дельфин», стадион и каток
спортивно-оздоровительного комплекса БФГ – филиал ФГУ «Гознак», физкультурно
- оздоровительного комплекса «Олимпийский».
Медицинский контроль за состоянием здоровья обучающихся осуществляет
медицинский работник по договору о совместной деятельности муниципального
автономного учреждения здравоохранения «Краснокамская центральная районная
поликлиника» и школы.
5
Обеспечение охраны жизни и здоровья обучающихся и сотрудников школы
осуществляется в ночное время сторожем, в дневное время вахтерами, во время
учебного процесса с 8 до 17 часов - физической охраной ООО ЧОП «Цербер –
Кама». В школе установлена кнопка тревожного сообщения с выводом на пульт
охраны ООО ЧОП «Цербер – Кама», установлена сигнализация в кабинете
информатики. Установлено в школе внутреннее и наружное видеонаблюдение,
состоящее из 14 камер. С 2004 года функционирует автоматическая пожарная
сигнализация.
С момента основания школы в учреждении происходили постоянные
обновления, преобразования для приведения организации в нормативное и
инновационное состояние. В годы Великой Отечественной войны в школе
размещался военный госпиталь № 5943. В настоящее время функционирует музей
«Школа – госпиталь № 5943». На входе в школу установлены две мемориальные
доски.
С 1989 года в образовательном учреждении были созданы классы
углубленного изучения предметов (математики, русского языка, истории,
английского языка), в 2004 году открылись первые профильные классы
(филологический, физико-математический профили), а с 2008 года десятиклассники
школы № 8 начали обучаться по индивидуальным учебным планам на базовом и
профильном уровне по выбору. В этом же 2008 году школа вступила в состав
Университетского округа НИУ - «Высшая школа экономики» (Пермский филиал),
были открыты экономические 5-е, 6-е классы для изучения математики по системе
профессора ВШЭ А.П. Иванова, организованы классы с углубленным изучением
математики с 8 класса, а с 2009 г. – с углубленным изучением русского языка.
В настоящее время МБОУ «СОШ №8» имеет бессрочную лицензию на
осуществление образовательной деятельности
и реализует образовательные
программы начального общего, основного
общего,
среднего
общего и
дополнительного образования.
Учебные достижения обучающихся по уровням образования
2 ступень
Учебный год
Успеваемость
% обучающихся на «4» и «5»
2011-2012
100 %
44,5 %
2012-2013
100 %
42,4 %
2013-2014
100 %
38,2 %
2011-2012
2012-2013
2013-2014
100 %
100 %
100 %
45 %
20 %
29,2 %
3 ступень
Учебный год
Успеваемость
% обучающихся на «4» и «5»
Результативность образовательного процесса:
Результаты ЕГЭ (11 класс) по обязательным предметам в баллах:
Средний балл по математике
(шк.8)
2010 год
44,47
2011 год
нет
6
2012 год
43,08
2013 год
50,4
2014 год
49,2
Средний балл по математике
(район)
Средний балл по русскому языку
(шк.8)
Средний балл по русскому
языку (район)
39,5
43,2
38,82
41,3
45,3
65,28
нет
71,19
71,2
71,44
60,2
58,8
59,73
62,3
66,06
Результаты ЕГЭ по предметам естественно - научного цикла в баллах:
предмет
география
2010 год
райо шк.8
н
56,7
62
биология
52,6
физика
53,5
химия
информатик
а
58,9
69,9
65,6
7
55,2
3
42
71
2011 год
райо шк.
н
8
65,6 Нет
11
кл.
52,1 Нет
2012 год
райо
шк.8
н
Не
сдавал
и
48
42,6
2013 год
райо шк.
н
8
78,1
91
2014 год
райо шк.
н
8
74,0 75,1
49,3
40,5
54,9
68,3
49,4
Нет
47,63
50,8
45,5
46,8
49,2
55,7
60,1
Нет
нет
45
66
77,1
68,9
57,0
73,0
61,6
67,8
60,0
69,0
53,6
57,8
Результаты ГИА (9 класс) по обязательным предметам в баллах:
Средний балл по математике
(шк.8)
Средний балл по математике
(район)
Средний балл по русскому
языку (шк.8)
Средний балл по русскому
языку (район)
2010 год
57,93
2011 год
43,02
2012 год
51,38
2013 год
58,8
2014 год
51,72
42,5
48,4
48,78
51,7
51,19
83,16
65,3
64,73
75,6
59,3
70,7
58,23
60,01
61,9
55,5
Результаты участия в предметных олимпиадах
7
Результаты участия в
муниципальном этапе олимпиады
Количество призовых мест
2012/2013
2013/2014
25
21
20
15
10
17
16
12
8
13
11
10
11
6
5
9
99
7
3
2
0
4
3
4
1
00
0
8
2
0
1
00
00
0
1
школа
Всего участников
Призовых мест
Эфф-ть участия
СОШ № 8
94
21
22,3%
СОШ № 1
111
17
15,3%
СОШ № 3
92
11
11,9%
СОШ № 6
44
9
20,5%
Майская
62
9
14,5
СОШ № 2
97
8
8,2%
СОШ № 5
55
6
10,9%
СОШ № 10
71
4
5,6%
СОШ № 11
40
4
10%
Стряпунинская
21
2
9,5%
СОШ № 4
48
2
4,2%
Мысовская
25
1
4%
ЦДТ
7
1
14,3%
Черновская
19
0
0
ООШ № 7
4
0
0
К.Борская
16
0
0
Данные таблицы по количеству призёров и победителей предметных
олимпиад школьников свидетельствуют, что результативность участия во
Всероссийской предметной олимпиаде обучающихся МБОУ «СОШ № 8» за
последние годы остаётся стабильно высокой. По данному показателю школа на
протяжении многих лет входит в тройку лидеров олимпиадного движения среди
образовательных учреждений района.
Школа № 8 – одна из 100 лучших образовательных учреждений Пермского
края, достигших высоких результатов обучения школьников на каждой ступени
обучения в отдельности, по итогам 2010-2011 учебного года. Основание: приказ
Министерства образования Пермского края № СЭД-26-01-04-434 от 25.11.2011 «Об
утверждении перечня муниципальных образовательных учреждений и объемов
межбюджетных трансфертов на реализацию проекта «Стимулирование
педагогических работников по результатам обучения школьников в 2010-2011
учебном году («Ступени»)».
В 2012 и 2013 годы школа вновь вошла в сотню лучших школ Пермского края
по всем ступеням обучения школьников. Основание: приказ Министерства
образования Пермского края от 19.11.2012 № СЭД-26-01-04-454 «Об утверждении
норматива стоимости результатов обучения одного ученика в разрезе ступеней
обучения и распределение иных межбюджетных трансфертов на реализацию
мероприятий по стимулированию педагогических работников по результатам
обучения школьников в 2011-2012 учебном году» и
приказ Министерства
образования Пермского края от 17.12.2013 г. № СЭД-26-01-04-1141 «Об
утверждении норматива стоимости результатов обучения одного ученика в разрезе
уровней образования и расчет объемов предоставления иных межбюджетных
трансфертов бюджетам муниципальных районов (городских округов) Пермского
края на реализацию мероприятий по стимулированию педагогических работников по
результатам обучения школьников в 2012-2013 учебном году».
9
С 2008 года школа № 8 входит в состав Университетского округа
национально - исследовательского университета «Высшая школа экономики»
(Пермский филиал). В 2012 году подписано новое трехстороннее Соглашение о
присоединении школы № 8 к Университетскому округу НИУ - ВШЭ. Учителя
школы стали постоянными участниками сетевого образовательного проекта
«Университетско-школьный кластер» с 2010 по 2014 годы, намерены продолжать
повышение квалификации в кластере и далее. Педагогические работники школы
принимают активное участие в работе краевых, всероссийских, международных
научно-практических конференциях Университетского округа НИУ «Высшей школы
экономики», которые традиционно проводятся в ноябре каждого календарного года
в г. Перми. Налажено сотрудничество школы
с факультетом довузовской
подготовки ПФ НИУ – ВШЭ по реализации на базе школы № 8 специализированных
классов для углубленного изучения отдельных предметов.
С 1 февраля 2008 года школа активно участвовала в реализации КПМО, с 1
сентября 2009 в проекте Министерства образования Пермского края по внедрению
электронных дневников и журналов, в настоящий момент большинство классов
школы работают в данной системе. С 2011 года школа является апробационной
площадкой по внедрению ФГОС основной ступени образования.
С 2008 года совершенствуется организация общественного соуправления
образовательным учреждением – работает Управляющий Совет. Формами
самоуправления являются Общее собрание трудового коллектива, Педагогический
совет, общешкольное родительское собрание, органы детского самоуправления –
Совет обучающихся. Школа тесно сотрудничает со всеми структурами социального
окружения, используя все ресурсы для организации досуга, эстетического
воспитания учащихся и дополнительного образования.
1.3. Цели и планируемые результаты работы школы в 2014-2015 учебном году.
Формирование учебной мотивации у учащихся без преувеличения можно назвать
одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена
обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников
приемов самостоятельного приобретения знаний и развития активной жизненной
позиции. Данное проблемное поле определило основное направление работы школы.
Основываясь на достигнутых результатах и традициях школы, учитывая тенденции
развития образования в России, социально-политическую и культурную ситуацию в
стране, были сформулированы следующие цели, задачи и приоритетные
направления образовательной программы.
Основная цель (миссия) школы – МБОУ «СОШ № 8» – это востребованная в
городе
Краснокамске
массовая
социально
доступная
школа
с
высокопрофессиональной педагогической командой, педагогически насыщенным
образовательным процессом, ориентированном на реализацию современных задач
общего образования и удовлетворение образовательных запросов обучающихся и их
семей;
безопасным
и
комфортным
образовательным
пространством,
предусматривающим сохранение здоровья участников образовательных отношений;
информационной открытостью для взаимодействия с социумом.
Условия успешности выполнения миссии школа видит в сочетании высокого
педагогического профессионализма учителей и внутренней образовательной
10
мотивации школьников, в переходе от назидательного обучения к формам учебного
сотрудничества, в тесном взаимодействии «школа-ученик-семья».
1.3.1. Характеристика социального заказа на образовательные услуги.
В целях выявления интересов и запросов потребителей образовательных
услуг было проведено анкетирование обучающихся и их родителей. Социальный
заказ на образование – это отражение интересов тех сторон, чьи потребности
удовлетворяются в деятельности образовательного учреждения. Анализ результатов
анкетирования показал, что 88% опрошенных удовлетворены работой школы.
Сильной стороной школы, по мнению опрошенных, являются професссионализм
педагогов (40%), наличие традиций и ценностей (25%). Уровень получаемого
образования в МБОУ «СОШ №8» по сравнению с другими школами района считают
выше среднего (24,6%), средний (60%).
Особый интерес представляют ответы на вопрос о цели работы школы:
- качественное образование (82%),
- развитие коммуникативных навыков (61%)
- воспитание (26%). Таким образом, по результатам анкетирования можно сделать
вывод:
 Родители и учащиеся в целом удовлетворены уровнем образования в школе.
 При организации образовательного процесса в школе есть потребность в
поддержании и дальнейшем повышении качества образования.
 Необходимо повышать квалификацию педагогов школы.
 Учащиеся и родители готовы к введению образовательных стандартов
второго поколения.
 У родителей и учащихся есть потребность в развитии воспитательной
системы школы и привлечению их к участию в мероприятиях различного
уровня.
Образовательная программа ориентирована на удовлетворение актуального
запроса потребителей образовательных услуг, на развитие системы образования.
Назначение программы состоит в том, чтобы создать школу, где высокое качество
образования сочетается с педагогически грамотным учетом возможности личности
каждого учащегося, его индивидуальные особенности, где обеспечиваются условия
для раскрытия способностей каждого ученика, его социальная адаптация к условиям
сегодняшней реальности.
Характеристика социального заказа складывается из компонентов:
 Государственный заказ (государственный образовательный стандарт).
Образовательная программа МБОУ «СОШ №8» ориентирована на
выполнение государственного образовательного стандарта.
 Социальный заказ родителей и обучающихся. Образовательная программа
учитывает социальные запросы родителей:
- прочные знания и высокое качество обученности по предметам базового уровня;
- углубленные знания и высокое качество обученности по предметам,
соответствующим наклонностям, интересам и способностям ребенка, его вероятному
профессиональному выбору;
- возможность для занятий по интересам в различных кружках и секциях;
- возможность расширения кругозора, развития интеллекта через систему
внеурочной деятельности;
- комфортная психологическая среда (доброжелательное, чуткое отношение
учителей и педагогов дополнительного образования);
- возможность коррекции поведения ребенка, установление коммуникативных
отношений, значимых в плане сохранения нервно-психического здоровья детей.
11

С точки зрения участников педагогического процесса школа ориентирована
на обеспечение:
учащимся – получение качественного образования в психологически комфортной
образовательной среде с учетом индивидуальных особенностей в рамках
здоровьесберегающих технологий, получение дополнительного образования через
систему кружков различной направленности;
учителям – возможность реализовать себя профессионально, возможность
профессионального роста;
родителям – возможность повышения психолого–педагогической культуры в
воспитании детей, спокойствия и уверенности за условия и качества обучения своих
детей.
1.3.2. Описание «портрета» выпускника, вытекающего из социального заказа.
Требования Федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования лежат в основе определения «портрета выпускника» каждого
уровня образования. «Портрет выпускника основной школы»:
- любит свое Отечество и свой край, знает русский язык, уважает свой народ, его
культуру и духовные традиции;
- осознаёт и принимает ценности человеческой жизни, семьи, гражданского
общества, многонационального российского народа, человечества;
- активно и заинтересованно познаёт мир, осознаёт ценность труда, науки и
творчества;
- умеет учиться, понимает важность образования и самообразования для жизни и
деятельности, способен применять полученные знания на практике;
- уважает других людей, умеет вести конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
- осознанно выполняет правила здорового и экологически целесообразного образа
жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
- представляет особенности своей личности, адекватно оценивает свои возможности
для дальнейшей профильной ориентации, умеет строить жизненные планы и
понимает средства их достижения;
- ориентируется в мире профессий, понимает значение профессиональной
деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
«Портрет выпускника средней школы»:
- любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и
духовные традиции;
- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского
гражданского общества, многонационального российского народа, человечества,
осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;
- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир,
осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и
общества;
- владеющий основами научных методов познания окружающего мира;
- мотивированный на творчество и инновационную деятельность;
- готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую,
проектную и информационно-познавательную деятельность;
- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и
правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом,
государством, человечеством;
- уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог,
достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
12
- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни, активно участвующий в защите
окружающей среды;
- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение
профессиональной деятельности для человека и общества;
- мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
Реализация «портрета выпускника» невозможна без соответствия педагога
определенному профессиональному стандарту. С учетом «Профессионального
стандарта педагога» определен следующий «портрет педагога МБОУ «СОШ № 8»:
- владеющий современными формами и методами обучения и воспитательной
работы, умеющий их профессионально использовать в различных видах
деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и
т.д.);
- умеющий устанавливать четкие правила поведения учащихся в соответствии со
школьным уставом и правилами поведения в школе, эффективно регулировать
поведение учащихся для обеспечения безопасной образовательной среды;
- эффективно управляющий учебным коллективом с целью вовлечения учеников в
процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность;
- профессионально ставящий воспитательные цели и задачи, способствующие
развитию учеников, независимо от их способностей, характера, культурных
различий, половозрастных и индивидуальных особенностей, определять
педагогические пути их достижения;
- признающий достоинство каждого ученика, понимая и принимая его;
- умеющий проектировать и создавать ситуации и события, развивающие
эмоционально-ценностную сферу ребенка, находить ценностный аспект учебного
знания и информации и обеспечивать его понимание и переживание учащимися;
- поддерживающий конструктивные воспитательные усилия родителей (законных
представителей) учащихся, умеющий привлекать семью к решению вопросов
воспитания ребенка;
- конструктивно взаимодействующий с другими педагогами и специалистами в
решении воспитательных задач;
- поддерживающий в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу,
демонстрируя образцы толерантности;
- умеющий защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;
- поддерживающий уклад, атмосферу и традиции школьной жизни, внося в них свой
положительный вклад;
- способный адекватно анализировать свою профессиональную деятельность,
определять и реализовывать пути ее непрерывного совершенствования.
1.3.3. Приоритетные направления школы на 2014-2015 учебный год:
- ориентация на компетентность и творчество учителя, его творческую
самостоятельность и профессиональную ответственность;
- формирование мировоззрения через организацию проектно-исследовательской и
научной деятельности школьников;
- совершенствование профессионального уровня педагогов в области современных
образоватеьных технологий;
- сохранение, укрепление и формирование здоровья обучающихся;
- развитие системы непрерывного образования, воспитательного потенциала
поликультурной образовательной среды.
1.3.4. Планируемые результаты реализации основной образовательной программы:
13
1. Повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими
системного содержания образования.
2. Проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания,
самореализации личности школьника; обретение качеств: ответственности,
самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства,
конструктивности поведения.
3. Творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского
подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности,
способность осуществлять ее на практике.
4. Рост числа родителей, эффективно участвующих в соуправлении школой,
открытость школы для родителей, расширение и обогащение практики договорных
отношений с семьей, удовлетворенность семьи организацией образовательного
процесса в школе.
1.3.5. Принципы реализации основной образовательной программы на 2014-2015 гг.
 Программно - целевой подход, который предполагает единую систему
планирования и своевременного внесения корректив в планы.
 Преемственность основной образовательной программы, реализованной до
2014 года.
 Информационная
компетентность
(психолого-педагогическая,
инновационная, информационная) участников образовательного процесса в
школе.
 Включение в решение задач образовательной программы всех субъектов
образовательных отношений.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ БЛОК
2.1. В средней общеобразовательной школе № 8 образование самоценно;
образовательный процесс ориентирован на обучение, воспитание и развитие
обучающихся, склонных умственному труду; школа стимулирует развитие
познавательных и созидательных способностей и формирует жизненную установку
личности на саморазвитие и непрерывное образование.
Учебный план школы № 8 разработан на основе Федерального базисного
учебного плана для общеобразовательных учреждений, осуществляющих
программы начального, основного и среднего общего образования РФ (приказ
Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312). Часы школьного компонента
в 5-11 классах используются в соответствии с концептуальными положениями
программы развития школы, которая ориентирована на развитие индивидуальных
способностей каждого ребенка и его успешной адаптации в социуме. Учебным
планом соблюдаются предельно допустимые нагрузки для учащихся, сохранена
преемственность с учебными планами предыдущих лет.
2.2. Образовательная программа основного общего образования.
Цель образовательной программы основного общего образования: сохранение
и развитие учебной мотивации, способствующей формированию у подростка
способности к осуществлению осознанного и обоснованного выбора направления
дальнейшей профилизации образования и уровня освоения отдельных предметов.
2.2.1. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную
программу основного общего образования:
 Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных
организационно-учебных формах (уроки, занятия, тренинги, проекты,
практики, конференции), с постепенным расширением возможностей
14
школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной
работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов
с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего
ощутить границы собственных возможностей.
Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных
образовательных траекторий в заданной образовательной программой
области самостоятельности.
Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового
проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для
самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных
группах.
Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов
подростков, проявления инициативных действий.



2.2.2. Учебный план 5-9 классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8».
2014 - 2015 учебный год (количество часов в неделю)
Учебные предметы
5 а,б,в
класс
6 а,б
класс
7 а,б,в
класс
8 а,б
9 а,б
класс
класс
Русский язык
3
3
3
3
2
Литература
2
2
2
2
3
Иностранный язык
3
3
3
3
3
Математика
5
5
5
5
5
1
2
Информатика и ИКТ
История
2
2
2
2
Обществознание
1
1
1
1
География
1
2
2
2
2
2
2
2
2
Природоведение
2
2
Физика
Химия
Биология
1
2
2
2
1
Искусство (Музыка и ИЗО)
2
2
2
1
Технология
2
2
2
1
Основы безопасности
1
жизнедеятельности
15
Физическая культура
3
3
3
3
3
Итого
24
25
29
31
30
2
2
Компонент образовательного
учреждения
География
1
Информатика и ИКТ
1
1
1
Русский язык
3
2
2
Математика
1
Биология
1
Курсы по выбору
4
ИТОГО
29
30
32
33
Предельная нагрузка при 5дневной учебной неделе
29
30
32
33
Предельная нагрузка при 6дневной учебной неделе
36
36
Учебный план МБОУ «СОШ №8» гарантирует получение образования в
соответствии с образовательным стандартом и предоставляет возможность полнее
реализовать способности учащихся. Учебный план на 2014-2015 учебный год
составлен в соответствии с:
1. Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Постановлением главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 года №189 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»;
3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта
2004 №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»;
4. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 03
июня 2011 г. № 1994 «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утверждённых Приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №
1312»;
5. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01
февраля 2012 г. № 74«О внесении изменений в Федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утверждённых Приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №
1312»;
16
6. Уставом школы.
При обучении на второй ступени основное внимание направлено на
саморазвитие личности обучающихся и на формирование познавательных
интересов, что способствует определению выбора дальнейшего образования.
Образовательный процесс в 5–8 классах осуществляется в режиме 5-дневной
учебной недели, в 9 классах в режиме 6-дневной учебной недели, так как для
обучающихся 9 классов было организовано углубленное изучение предмета
«Русский язык», группы для предпрофильной подготовки. Часы школьного
компонента используются в соответствии с концептуальными положениями
программы развития школы, которая ориентирована на развитие индивидуальных
способностей каждого ребенка и его успешной адаптации в социуме. Учебным
планом школы предусмотрено изучение курса «Информатика и ИКТ» в 5, 6, 7
классах за счет компонента образовательного учреждения, т.к. он является основой
формирования у обучающихся компетенций, которые необходимы в современной
информационной среде обитания, а также в целях обеспечения преемственности
обучения данному предмету. В 9 классах в соответствии с рекомендациями к
Федеральному базисному учебному плану часы компонента образовательного
учреждения используются для организации предпрофильной подготовки, создающей
условия для осознанного выбора учащимися профиля обучения в старшей школе.
Для учащихся 9 классов был введен курс «Профессиональная карьера», целью
которого являлось оказание помощи выпускникам основной школы в
самоопределении. Курсы по выбору направлены на развитие познавательных и
профессиональных
интересов,
ключевых
компетенций,
обеспечивающих
успешность в будущей профессиональной деятельности. Учебные программы II
ступени подкрепляются программами внеурочной образовательной деятельности,
основная задача которых на предварительном этапе: пропедевтика углубления, а в
последующем – создание условий для самоопределения учащихся, развития и
реализации их творческих, интеллектуальных возможностей, вовлечения их в
направленную исследовательскую деятельность. С этой целью из части,
формируемой участниками образовательного процесса, основной ступени школы
выделяются часы на факультативы: «Читаем для удовольствия», «Усовершенствуй
свой английский», «География Российского порубежья», «Решение задач
повышенной сложности», «Решение планиметрических задач повышенной
сложности», «Экология современного человека», «Web-дизайн», «Старт в химию».
2.2.3. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса в 5-9 классах
Предмет
Класс
Русский язык
5а класс
5б класс
Учебник
Кол-во
обучающихся,
изучающих
дисциплину
Кол-во
экземпляр
ов
Ладыженская Т.А. Русский язык.
М.: Просвещение, 2014г.
25
28
Ладыженская Т.А. Русский язык.
М.: Просвещение, 2014г.
25
29
17
Литература
5в класс
Ладыженская Т.А. Русский язык.
М.: Просвещение, 2014г.
25
29
6а класс
Разумовская М.М. Русский язык.
М.: Дрофа, 2009г.
28
30
6б класс
Разумовская М.М. Русский язык.
М.: Дрофа,2013г.
26
35
7а класс
Ладыженская Т.А. Русский язык.
М.: Просвещение, 2013г.
27
32
7б класс
Разумовская М.М. Русский язык.
М.: Дрофа, 2012г.
18
30
7в класс
Разумовская М.М. Русский язык.
М.: Дрофа, 2012г.
22
30
8а класс
Разумовская М.М. Русский язык.
М.: Дрофа, 2010г.
23
30
8б класс
Тростенцова Л.А., Ладыженская
Т.А. и др. Русский язык. М.:
Просвещение, 2012г.
27
30
9а класс
Разумовская М.М. Русский язык.
М.: Дрофа, 2011г.
20
25
9б класс
Бархударов С.Г., Крючков С.Е. и
др. Русский язык. М.:
Просвещение, 2013г.
28
50
5а класс
Коровина В.Я. «Литература»
Просвещение, 2014г.
25
43
5б класс
Коровина В.Я. «Литература»
Просвещение, 2014г.
25
43
18
Иностранный
(английский)
язык
5в класс
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Литература. «Шаг за шагом».
Баласс, 2014г.
25
60
6а класс
Полухина В.П., Коровина В.Я.
«Литература». Просвещение,
2009г.
28
30
6б класс
Полухина В.П., КоровинаВ.Я.
«Литература». Просвещение,
2013г.
26
30
7а класс
Коровина В.Я. «Литература».
Просвещение, 2009г.
27
30
7б класс
Коровина В.Я. «Литература».
Просвещение, 2008г.
18
26
7в класс
Коровина В.Я. «Литература».
Просвещение, 2009г.
22
30
8а класс
Коровина В.Я. «Литература»
Просвещение, 2010г.
23
45
8б класс
Коровина В.Я. «Литература».
Просвещение, 2010г.
27
45
9а класс
Коровина В.Я. «Литература»
Просвещение, 2010г.
20
35
9б класс
Коровина В.Я. «Литература».
Просвещение, 2010г.
28
35
5а класс
Биболетова М.З. и др.
«Английский с удовольствием» 5
кл. Обнинск: Титул, 2014г.
15
31
Биболетова М.З. и др.
«Английский с удовольствием» 56кл. Обнинск: Титул, 2012г.
10
5б класс
Биболетова М.З. и др.
«Английский с удовольствием» 56 кл. Обнинск: Титул, 2012г.
25
5в класс
Биболетова М.З. и др.
«Английский с удовольствием» 5-
25
19
10
35
35
6 кл. Обнинск: Титул, 2012г.
6а класс
Биболетова М.З. и др.
«Английский с удовольствием».
Обнинск: Титул, 2014г.
28
40
6б класс
Биболетова М.З. и др.
«Английский с удовольствием».
Обнинск: Титул, 2014г.
26
40
7а класс
Биболетова М.З. и др.
«Английский с удовольствием».
Обнинск: Титул, 2014г.
27
30
7б класс
Биболетова М.З.и др. «Английский
с удовольствием». Обнинск:
Титул, 2014г.
18
18
7в класс
Биболетова М.З. и др.
«Английский с удовольствием».
Обнинск: Титул, 2014г.
22
22
8а класс
Биболетова М.З. и др.
«Английский с удовольствием»
Обнинск: Титул, 2013г.
23
28
8б класс
Биболетова М.З. и др.
«Английский с удовольствием».
Обнинск: Титул, 2013г.
27
9а класс
Биболетова М.З. и др.
«Английский с удовольствием».
Обнинск: Титул, 2014г.
15
25
9б класс
Биболетова М.З. идр. «Английский
с удовольствием». Обнинск:
Титул, 2014г.
28
35
(французский
)
9а класс
Селиванова Н.А. «Синяя птица».
(Просв.),2011г.
5
7
Математика
5а класс
Зубарева И.И., Мордкович А.Г.
«Математика» (Мнемозина),
25
30
20
28
2010г.
5б класс
Зубарева И.И., Мордкович А.Г.
«Математика» (Мнемозина),
2014г.
25
30
5в класс
Зубарева И.И., Мордкович А.Г.
«Математика» (Мнемозина),
2009г.
25
30
6а класс
Зубарева И.И., Мордкович А.Г.
«Математика» (Мнемозина),
2012г.
28
30
6б класс
Зубарева И.И., Мордкович А.Г.
«Математика» (Мнемлзина),
2012г.
26
30
7а класс
Мордкович А.Г. «Алгебра 7»
(Мнемозина), 2013г.
27
35
Атанасян А.С. «Геометрия 7-9»
(Просв.), 2014г.
27
30
Мордкович А.Г. «Алгебра 7»
(Мнемозина), 2009г.
18
30
Атанасян А.С. «Геометрия 7-9»
(Просв.), 2014г.
18
22
Мордкович А.Г. «Алгебра 7»
(Мнемозина), 2009г.
22
30
Атанасян А.С. «Геометрия 7-9»
(Просв.), 2014г.
22
23
Мордкович А.Г. «Алгебра 8»
(Мнемозина), 2010г.
23
45
Атанасян А.С. «Геометрия 7-9»
(Просв.), 2009г.
23
30
7б класс
7в класс
8а класс
21
8б класс
9а класс
9б класс
Мордкович А.Г. «Алгебра 8»
(Мнемозина), 2010г.
27
45
Атанасян А.С. «Геометрия 7-9»
(Просв.), 2009г.
27
30
Мордкович А.Г. «Алгебра 9»
(Мнемозина), 2010г.
20
50
Атанасян А.С. «Геометрия 7-9»
(Просв.), 2014г
20
20
Мордкович А.Г. «Алгебра 9»
(Мнемозина), 2010г.
28
50
28
30
Атанасян А.С. «Геометрия 7-9»
(Просв.), 2014г.
Информа-
5а класс
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ.
М.: Бином, 2009г.
25
25
5б класс
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ.
М.: Бином, 2009г.
25
25
5в класс
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ.
М.: Бином, 2009г.
10
10
15
15
тика
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ.
М.: Бином, 2007г.
6а класс
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ.
М.: Бином, 2009г.
28
50
6б класс
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ.
М.: Бином, 2013г.
26
30
7а класс
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ.
М.: Бином, 2009г
27
30
22
Физика
Химия
7б класс
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ.
М.: Бином, 2009г
18
30
7в класс
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ.
М.: Бином, 2009г
22
30
8а класс
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ.
М.: Бином, 2013г
23
30
8б класс
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ.
М.: Бином, 2013г
27
30
9а класс
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ.
М.: Бином, 2013г
20
35
9б класс
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ.
М.: Бином, 2013г
28
35
7а класс
Генденштейн Л,Э., Дик Ю.И.
Физика. М.:Мнемозина, 2012г.
27
27
7б класс
Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И.
Физика. М.: Мнемозина, 2012г.
18
18
7в класс
Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И.
Физика. М.: Мнемозина, 2012г.
16
16
Генденштейн л.Э., Дик Ю.И.
Физика. М.: Мнемозина, 2014г.
6
11
8а класс
Перышкин А.В. Физика. М.:
Дрофа, 2010г.
23
42
8б класс
Перышкин А.В. Физика. М.:
Дрофа, 2010г.
27
43
9а класс
Перышкин А.В. Физика. М.:
Дрофа, 2010г.
20
50
9б класс
Перышкин А.В. Физика. М.:
Дрофа, 2010г.
28
50
8а класс
Журин А.А. Химия. М.:
Просвещение, 2013г.
23
30
23
Природоведе
ние
Биология
История
8б класс
Журин А.А. Химия. М.:
Просвещение, 2013г.
27
30
9а класс
Журин А.А. Химия. М.:
Просвещение, 2013г.
20
35
9б класс
Журин А.А. Химия. М.:
Просвещение, 2013г.
28
35
5а класс
Сухова Т.С. Природа. М.: В.-Граф,
2002г.
25
25
5б класс
Сухова Т.С. Природа. М.: В.-Граф,
2002г.
25
25
5в класс
Сухова Т.с. Природа. М.: В.-Граф,
2002г.
25
26
6а класс
Пономарева И.Н. Биология. М.: В.Граф, 2007г.
28
50
6б класс
Пономарева И.Н. Биология. М.: В.Граф, 2009г.
26
30
7а класс
Константинов В.М. Биология. М.:
В.-Граф, 2009г.
27
30
7б класс
Константинов В.М. Биология. М.:
В.-Граф, 2009г.
18
25
7в класс
Константинов В.М. Биология. М.:
В.-Граф, 2009г.
22
25
8а класс
Драгомилов А.Г. Биология. М.: В.Граф, 2009г.
23
45
8б класс
Драгомилов А.Г. Биология. М.: В.Граф, 2009г.
27
45
9а класс
Пономарева И.Н. Биология. М.:
В.-Граф, 2010г.
20
45
9б класс
Пономарева И.Н. Биология. М.: В.Граф, 2010г.
28
45
5а класс
Данилов Д.Д., Сизова Е.В.
История древнего мира. М.:
Баласс, 2012г.
25
28
24
5б класс
Данилов Д.Д., Сизова Е.В.
История древнего мира. М.:
Баласс, 2012г.
25
28
5в класс
Данилов Д.Д., Сизова Е.В.
История древнего мира. М.:
Баласс, 2012г.
25
29
6а класс
Агибалова Е.В., Донской Г.М.
История средних веков. М.:
Просвещение, 2012г.
28
45
Данилов А.А. История России. М.:
Просвещение, 2010г.
28
30
Агибалова Е.В., Донской Г.М.
История средних веков. М.:
Просвещение, 2012г.
26
45
Данилов А.А. История России. М.:
Просвещение, 2013г.
26
30
Юдовская А.Я. Всеобщая история.
История нового времени. М.:
Просвещение, 2013г.
27
35
Данилов А.А. История России. М.:
Просвещение, 2014г.
27
28
Юдовская А.Я. Всеобщая история.
История нового времени. М.:
Просвещение, 2009г.
18
30
Данилов А.А. История России. М.:
Просвещение, 2009г.
18
25
Юдовская А.Я. Всеобщая история.
История нового времени. М.:
Просвещение, 2014г.
22
30
6б класс
7а класс
7б класс
7в класс
25
Данилов А.А. История России. М.:
Просвещение, 2014г.
22
27
Юдовская А.Я., Баранов П.А.
Новая история 19в. М.:
Просвещение, 2014г
23
27
Данилов А.А.,КосулинаЛ.Г.
История России. М.: Просвещение,
2014г.
23
30
Юдовская А.Я., Баранов П.А.
Новая история 19в. М.:
Просвещение, 2014г.
27
28
Данилов А.А., Косулина Л.Г.
История России. М.: Просвещение,
2010г.
27
30
Алексашкина Л.Н. Всеобщая
история 20 в. – начало 21 в. М.:
Мнемозина,2013г.
20
35
Данилов А.А., Косулина Л.Г.
История России. М.: Просвещение,
2010г.
20
50
Алексашкина Л.н. всеобщая
история 20в. – начало 21в М.:
Мнемозина, 2013г.
28
35
Данилов А.А., Косулина Л.Г.
История России. М.: Просвещение,
2011г.
28
50
6а класс
Кравченко А.И. Обществознание.
М.: Русское слово, 2010г.
28
30
6б класс
Кравченко А.И. Обществознание.
М.: Русское слово, 2013г.
26
7а класс
Кравченко А.И. Обществознание.
М.: русское слово, 2013г.
27
30
7б класс
Кравченко А.И. Обществознание.
М.: русское слово, 2009г.
18
25
8а класс
8б класс
9а класс
9б класс
Обществозна
ние
26
30
География
7в класс
Кравченко А.И. Обществознание.
М.: Русское слово, 2013г.
22
30
8а класс
Кравченко А.И. Обществознание.
М.: Русское слово, 2012г.
23
25
8б класс
Кравченко А.И. Обществознание.
М.: Русское слово, 2005г.
27
32
9а класс
Кравченко А.И. Обществознание.
М.: Русское слово, 2005г.
20
42
9б класс
Кравченко А.И. Обществознание.
М.: Русское слово, 2005г.
28
42
6а класс
Лобжанидзе А.А. Географияпланета Земля. М.: Просвещение,
2008г.
28
46
6б класс
Лобжанидзе А.А. Географияпланета Земля. М.: Просвещение,
2008г.
26
45
7а класс
Кузнецов А.П., Лобжанидзе А.А. и
др. География-Земля и люди. М.:
Просвещение, 2008г.
27
30
7б класс
Кузнецов А.П., Лобжанидзе А.А. и
др. География- Земля и люди. М.:
Просвещение, 2007г.
18
20
7в класс
Кузнецов А.П., Лобжанидзе А.А. и
др. География- Земля и люди. М.:
Просвещение, 2007г.
22
23
8а класс
Дронов В.П., Лобжанидзе А.А.
География России. М.:
Просвещение, 2008г.
23
25
8б класс
Дронов В.П., Лобжанидзе А.А.
География России. М.:
Просвещение, 2008г.
27
27
9а класс
Дронов В.П., Ром В.Я. География.
Население и хозяйство России. М.:
Просвещение, 2009г.
20
35
27
Технология
9б класс
Дронов В.П., Ром В.Я. География.
Население и хозяйство России. М.:
Просвещение, 2009г.
28
36
5а класс
Синица Н.В., Симоненко В.Д.
Технология (вариант для девочек).
М.: В.-Граф, 2013г.
Выданы на
кабинет
10
5б класс
5в класс
Синица Н.В., Симоненко В.Д.
Технология (вариант для девочек).
М.: В.-Граф, 2014г.
Тищенко А.Т., Симоненко В.Д.
Технология (вариант для
мальчиков). М.: В.-Граф, 2013г.
5
Выданы на
кабинет
Тищенко А.Т., Симоненко В.Д.
Технология (вариант для
мальчиков). М.: В.-Граф, 2014г.
6а класс
6б класс
Синица Н.В., Симоненко В.Д.
Технология (вариант для девочек).
М.: В.-Граф, 2013г.
5
Выданы на
кабинет
Синица Н.В., Симоненко В.Д.
Технология (вариант для девочек).
М.: В.-Граф, 2014г.
10
5
Тищенко А.Т., Симоненко В.Д.
Технология (вариант для
мальчиков). М.: В.-Граф, 2014г.
Выданы на
кабинет
10
Синица Н.В., Симоненко В.Д.
Технология (вариант для девочек).
М.: В.-Граф, 2013г.
Выданы на
кабинет
15
7в класс
Тищенко А.Т., Симоненко В.Д.
Технология (вариант для
мальчиков). М.: В.-Граф, 2014г.
Выданы на
кабинет
10
8а класс
Симоненко В.Д. Технология. М.:
В.-Граф, 2014г.
Выданы на
кабинет
15
23
23
7а класс
7б класс
8б класс
Основы
безопасности
жизнедеятель
10
8а класс
Смирнов А.Т., Хренников Б.О.
ОБЖ. М.: Просвещение, 2012г.
28
ности
8б класс
Смирнов А.Т., Хренников Б.О.
ОБЖ. М.: Просвещение. 2009г.
Музыка
5а класс
27
30
Сергеева, Критская Музыка. М.:
(Просвещение), 2014г.
Выданы на
кабинет
16
Сергеева, Критская. Музыка. М.:
Просвещение, 2014г.
Выданы на
кабинет
16
Сергеева, Критская. Музыка. М.:
Просвещение, 2014г.
Выданы на
кабинет
16
Горяева, Островская. ИЗО.
Декоративно-прикладное
искусство. М.: Просвещение,
2014г.
Выданы на
кабинет
20
Неменская Л.А. ИЗО. Искусство в
жизни человека. М.: Просвещение,
2014г.
Выданы на
кабинет
15
Питерских А.С. ИЗО. Дизайн и
архитектура в жизни человека. М.:
Просвещение, 2014г.
Выданы на
кабинет
15
Питерских А.С. ИЗО.
Изобразительное искусство в
театре, кино, на телевидении. М.:
Просвещение, 2014г.
Выданы на
кабинет
15
5-7 кл.
Гурьев С.В. Физическая культура.
М.: Русское слово, 2014г.
Выданы на
кабинет
20
8-9 кл.
Гурьев С.В. Физическая культура.
М: Русское слово, 2013г.
Выданы на
кабинет
20
5б класс
5в класс
6а класс
6б класс
7а класс
7б класс
7в класс
Изобразитель
ное
искусство
5а класс
5б класс
5в класс
6а класс
6б класс
7а класс
7б класс
7в класс
8а класс
8б класс
Физическая
культура
2.2.4. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной
программы основного общего образования:
- выход на начальный уровень функциональной грамотности,
его полное достижение к окончанию основной школы;
предполагающий
- освоение обучающимися основ системного мышления и развитие мотивации к
дальнейшему обучению;
29
- достижение уровня готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного
маршрута: понимание особенностей выбранного образовательного учреждения;
оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей;
подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего
профильного образования;
- достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который
позволит обучающимся успешно продолжить обучение в профильной школе или
других учебных заведениях;
- овладение обучающимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми
для творческой и поисковой деятельности в выбранном профиле;
- сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых
достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности,
необходимых человеку для успешной самореализации.
Выпускник основной школы - это ученик:
- успешно овладевший предметами учебного плана в соответствии с учебным
планом и государственным образовательным стандартом;
- достигший уровня учебной самостоятельности для продолжения образования в
профильных классах по программам, обеспечивающим углубленную подготовку
обучающихся по предметам предлагаемых профилей;
- обладающий устойчивой мотивацией к продолжению обучения;
- умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший навыками
неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных
ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам;
- с активной гражданской позицией, способный проявлять сильные стороны своей
личности в жизнедеятельности класса и школы;
- способный видеть и понимать гармонию и красоту, знающий выдающихся деятелей и
произведения литературы и искусства;
- знающий и соблюдающий режим занятий физическими упражнениями, способный
разработать
и
реализовать
индивидуальную
программу
физического
совершенствования.
2.2.5. Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две
согласованные между собой системы оценок: внешнюю оценку (оценка,
осуществляемая внешними по отношению к школе службами); внутреннюю оценку
(оценка, осуществляемая самой школой – обучающимися, педагогами,
администрацией).
Внешняя оценка образовательных результатов планируется проводиться на
старте (в начале 5-го класса) и в течение учебного года в рамках мониторинга
качества образования. Основная цель диагностики – определить готовность
пятиклассников обучаться на следующей ступени школьного образования. В рамках
государственной итоговой аттестации - 9 класс. Предметом государственной
итоговой аттестации освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования являются достижения предметных и метапредметных
30
результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования в рамках учебных дисциплин, необходимых для продолжения
образования. Внеучебные достижения школьников связаны не только с освоением
предметных областей учебного плана школы, но и с участием детей в разнообразных
видах образовательной деятельности: олимпиады, конкурсы, конференции.
Внутренняя оценка предметных и метапредметных результатов включает в
себя стартовое, текущее (формирующее) и промежуточное оценивание силами
школы. Предметом стартового оценивания, которое проводится в начале каждого
учебного года педагогом, является определение остаточных знаний и умений
учащихся относительно прошедшего учебного года, позволяющего учителю
организовать эффективно процесс повторения и определить эффекты от своего
обучения за прошлый учебный год. Предметом текущего (формирующего)
оценивания является операциональный состав предметных способов действия и
ключевых компетентностей. Такое оценивание производится как самим
обучающимся, так и учителем и осуществляет две важные функции:
диагностическую и коррекционную. Цель такого оценивания увидеть проблемы и
трудности в освоении предметных способов действия и компетентностей и наметить
план работы по ликвидации возникших проблем и трудностей. Формирующая
оценка образовательных результатов детей проводится педагогом в соответствии с
согласованным подходом к планированию и реализации образовательного процесса
для всех учащихся на протяжении всего периода обучения. Цель такого оценивания
выявлять сильные и слабые стороны каждого ученика, разрабатывать и
реализовывать стратегии, направленные на повышение успеваемости обучающихся.
У учеников должно сложиться четкое понимание того, в каких разделах программы
происходит их рост и что именно они могут сделать для улучшения своей
успеваемости. Контрольно-оценочные действия в ходе образовательного процесса
осуществляют как педагоги, так и учащиеся. При организации контрольнооценочных действий со стороны педагогов основной школы преследуются
следующие педагогические задачи:
1) создать условия для полноценной оценки своих результатов самим учащимся. К
этим условиям можно отнести: требования к результату изучения темы (оценочный
лист); задания для самоконтроля учащихся своих действий в ходе изучения темы;
задания для расширения, углубления отдельных вопросов темы; содержание
проверочных, стартовых и итоговых работ (проектных задач); место и время, где
можно предъявить результаты («продукты») деятельности учащихся; способы
перевода качественных характеристик учения в количественные.
2) обеспечить самоконтроль за выполнением всех указанных выше условий.
Собственно контрольно-оценочная деятельность учителя на данном этапе
образования сосредоточена, прежде всего, на выборе учащимися заданий для
самостоятельной работы над конкретной темой; определении сроков выполнения
заданий и предъявлении результатов самостоятельной работы на оценку; способах
планирования учащимися самостоятельной работы; сформированности различных
видов оценок (ретроспективной, рефлексивной и прогностической) способах работы
учащихся с различными источниками информации; использовании ими
всевозможных графико-знаковых моделей в качестве средства решения той или иной
задачи и источника самостоятельной постановки новой задачи; выборе
«пространства» действия (мастерские, творческие лаборатории и т.п.); на
выполнении контрольных заданий по ведущим умениям и знаниям темы; оценке
готовности к сдаче зачетов по теме и определение сроков их сдачи; оценке
индивидуального прогресса в обучении и учении.
31
Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к
среднему общему образованию. Итоговая оценка выпускника формируется на
основе:
• результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем
предметам, зафиксированных в оценочных листах;
• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
• оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее —
ГИА). На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых
результатов по каждому учебному предмету, а также об овладении обучающимся
основными познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями и
приобретении способности к проектированию и осуществлению целесообразной и
результативной деятельности. Педагогический совет образовательного учреждения
на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями отдельных
предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении
данным обучающимся основной образовательной программы основного общего
образования и выдачи документа государственного образца об уровне образования
— аттестата об основном общем образовании.
2.3. Образовательная программа среднего общего образования.
Цель основной образовательной программы среднего общего образования:
достижение выпускником уровня базовых компетентностей, необходимого и
достаточного для успешного получения профессионального образования. Среднее
общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная
обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся,
содействовать их общему и гражданскому самоопределению.
2.3.1. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную
программу среднего общего образования:
1. Реализовать образовательную программу среднего общего образования в
организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования
(лекции, семинары, зачетная система, тренинги).
2. Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого
конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета,
понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний).
3. Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных
проблем и конструированию их эффективных решений.
4. Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового
проектирования социальных событий.
5. Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых
оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся.
2.3.2. Учебный план 10, 11 классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №
8» на 2014-2015 учебный год (количество часов в неделю)
Федеральный компонент
Учебные предметы
Обязательные
на
базовом
уровне
Русский язык
на
профильном
уровне
3
32
учебные
предметы
Литература
3
Иностранный
3
Математика
Учебные
предметы
6
История
2
Обществознание
(включая экономику
и право)
2
Физика
2
Химия
1
Биология
1
Физкультура
3
ОБЖ
1
География
1
Информатика
1
по выбору
Компонент ОУ
Элективные курсы
8
Предельная нагрузка
37
Учебный план МБОУ «СОШ №8» гарантирует получение образования в
соответствии с образовательным стандартом и предоставляет возможность полнее
реализовать способности обучающихся. Учебный план на 2014-2015 учебный год
составлен в соответствии с:
1. Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Постановлением главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29 декабря 2010 года №189 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»;
3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта
2004 №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»;
4. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 03
июня 2011 г. № 1994 «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
33
утверждённых Приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №
1312»;
5. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01
февраля 2012 г. № 74«О внесении изменений в Федеральный базисный учебный
план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утверждённых Приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №
1312»;
6. Уставом школы.
Учебный план третьей ступени составлен так, что позволяет каждому ученику
выполнить стандарты по базовым учебным предметам, удовлетворить запросы
учащихся и родителей на образовательные услуги. Основными целями в старшей
школе являются: развитие интереса к познанию и творческих способностей
обучающихся, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на
основе дифференциации обучения, введение предметов по выбору самих
обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей
личности.
Образовательный процесс в 10-11 классах осуществляется в режиме 6дневной учебной недели, так как на третьей ступени образования организовано
обучение по индивидуальным учебным планам. Предметы федерального компонента
изучаются в соответствии с перечнем в объеме не менее предусмотренного
базисным учебным планом для изучения на базовом уровне. Учитывая значимость
предметов «Русский язык» и «Математика» как обязательных предметов
государственной итоговой аттестации выпускников, школа предлагает эти предметы
всем обучающимся для изучения на профильном уровне. Из части базисного
учебного плана «Учебные предметы по выбору» школа включает в учебный план
обучающихся 10-11 классов предметы «Информатика» и «География» на базовом
уровне.
Предмет «Информатика и ИКТ» является основой для получения
профессионального образования любой направленности в условиях широкого
использования современных информационных технологий обучения и для успешной
социализации в современной информационной среде обитания. Предмет
«Экономическая география зарубежных стран» способствует формированию
целостной системы знаний о социально-экономической ситуации в мире в условиях
расширения экономических и политических контактов России и Пермского края, что
также является условием успешной социализации выпускника. Часы компонента
образовательного учреждения используются для организации профильного обучения
по выбору обучающихся через элективные курсы, целью которых является
расширение и углубление знаний в интересующих обучающихся предметных
областях. Для более полного удовлетворения запросов учащихся III ступени и
подготовки их к поступлению в вузы, учащимся, на основе их выбора,
предоставляются курсы: «Решение задач повышенной трудности», «История в
лицах», «Решение задач по обществознанию», «Английский: новые перспективы»,
«Решение задач по органической химии», «Английский для общения», «У карты
мира», «Программирование приложений Microsoft Office на языке VBA», «Загадки
живой клетки»; «Решение задач повышенного уровня сложности по физике»,
«Решение трудных вопросов-задач по экономической географии», «Решение задач с
параметром», «Трудные и дискуссионные вопросы истории ХХ века», «Права
человека», «Решение стереометрических задач повышенной сложности». Таким
образом, учебный план школы позволяет прогнозировать получение результата
образовательной деятельности, который обеспечивает быструю адаптацию
34
выпускников в разных жизненных ситуациях, создает базу для успешного обучения
в вузах и для последующей их работы в различных общественных сферах.
2.3.3. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса в 10-11 классах
Предмет
Класс
Учебник
Кол-во
обучающихс
я,
изучающих
дисциплину
Кол-во
экземпляров
Русский язык
10а класс
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.
Русский язык. 10-11 класс. М.:
Просвещение, 2014г.
34
42
11а класс
Греков В.Ф., Крючков С.Е.
Русский язык. 10-11 класс. М.:
Просвещение, 2012г.
21
26
10а класс
Лебедев Ю.В. Литература. М.:
Просвещение, 2014г.
34
40
11а класс
Журавлев В.П. Литература. М.:
Просвещение, 2013г.
21
45
10а класс
Мордкович А.Г. Алгебра и начала
математического анализа. М.:
Мнемозина, 2013г.
34
35
11а класс
Мордкович А.Г. Алгебра и начала
математического анализа. М.:
Мнемозина, 2013г.
21
35
Литература
Алгебра
Геометрия
Иностранный
язык (англ.)
10а класс
Атанасян Л.С. Геометрия. М.:
Просвещение, 2014г.
34
35
11а класс
Атанасян Л.С. Геометрия. М.:
Просвещение, 2014г.
21
35
10а класс
Биболетова М.З. Английский с
удовольствием. Обнинск: Титул,
2011-2012г.
34
50
11а класс
Биболетова М.З. Английский с
удовольствием. Обнинск: Титул,
2012г.
21
45
35
Биология
География
Физика
10а класс
Сухорукова Л.Н. и др. Биология.
М.: Просвещение, 2011г.
34
35
11а класс
Сухорукова Л.Н. и др. Биология.
М.: Просвещение, 2011г.
21
35
10а класс
Максаковский В.П.
Экономическая и социальная
география мира. М.: Просвещение,
2012г.
17
20
Максаковский В.П.
Экономическая и социальная
география мира. М.: Просвещение,
2013г.
17
20
11а класс
Максаковский В.П.
Экономическая и социальная
география мира. М.: Просвещение,
2012г.
21
30
10а класс
Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И.
Физика. М.:Мнемозина, 2014г.
34
38
Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И.
Физика. М.: Мнемозина, 2012г.
21
45
10а класс
Габриелян О.С. Химия. М.: Дрофа,
2014г.
34
42
11а класс
Габриелян О.С. Химия. М.: Дрофа,
2014г.
21
45
10а класс
Сахаров А.Н., Буганов В.И.
История России. Ч 1,2. М.:
Просвещение, 2011г.
34
50
11а класс
Химия
История
36
Сахаров, Загладин. История. М.:
Русское слово, 2014г.
34
42
Левандовский А.А. История
России 20-нач.21в.в. М.:
Просвещение, 2013г.
21
45
Загладин. История. М.: Русское
слово, 2014г.
21
42
34
60
Кравченко А.И., Певцова Е.А.
Обществознание. М.: Русское
слово, 2001г.
21
60
10а класс
Семакин И.Г. Информатика.
Базовый уровень. М.:Бином, 2014г.
34
42
11а класс
Семакин И.Г. «Информатика»
Базовый уровень. М.: Бином,
2013г.
21
45
Смирнов А.Т., Хренников Б.О.
ОБЖ. М.: Просвещение, 2012г.
15
15
Смирнов А.Т., Хренников Б.О.
ОБЖ. М.: Просвещение, 2014г.
19
25
Смирнов А.Т. и др. ОБЖ Основы
медицинских знаний. М.:
Просвещение, 2010г.
19
15 экз.
выданы на
кабинет
11 класс
Обществозна
ние
10а класс
11а класс
Информатика
ОБЖ
10а класс
Кравченко А.И., Певцова Е.А.
Обществознание. М.: Русское
слово, 2001г.
37
11а класс
Смирнов А.Т., Хренников Б.О.
ОБЖ. М.: Просвещение, 2012г.
Смирнов А.Т., Хренников Б.О.
ОБЖ. М.: Просвещение, 2014г.
15
15
6
10
2.3.4. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной
программы среднего общего образования:
- достижение стандарта среднего общего образования на уровне компетентности
(повышенный уровень образованности в избранной профильной области знаний,
включающий методологическую и допрофессиональную компетентность в
совокупности с общекультурным развитием и социальной зрелостью выпускника);
- овладение учащимися научной картиной мира в профильных предметах,
включающей понятия, законы и закономерности, явления и научные факты;
- овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для
поисковой, творческой, организационной и практической деятельности в избранном
профиле;
- достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и самостоятельно;
- готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;
- способности оценивать свою деятельность относительно разнообразных требований, в
том числе проводить ее адекватную самооценку;
- освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности,
адекватных планам на будущее;
- освоения способов разнообразной продуктивной коммуникации;
- понимание особенностей выбранной профессии;
- достижение такого уровня образованности в профильных предметных областях знания,
который позволит учащимся успешно продолжать в обучение образовательных
учреждениях высшего профессионального образования;
- сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых
достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности,
необходимых человеку для успешной самореализации;
- достижение образовательной подготовки выпускника, которая будет отвечать
требованиям современного общества и рынка труда, которая поможет ему найти свое
место в жизни.
2.3.5. Ожидаемые результаты: стандарт устанавливает требования к результатам
обучающихся, освоивших основную образовательную программу среднего общего
образования: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к
38
обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание,
способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию
российской идентичности в поликультурном социуме; метапредметным,
включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные
учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность
их использования в учебной, познавательной и социальной практике,
самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к
построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками
учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности; предметным,
включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения,
специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению
нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование
научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и
видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приёмами.
2.3.6. Показатель динамики образовательных достижений - один из основных
показателей в оценке образовательных достижений. Положительная динамика
образовательных достижений - важнейшее основание для принятия решения об
эффективности учебного процесса, работы учителя или образовательного
учреждения, системы образования в целом. Система внутришкольного мониторинга
образовательных достижений, основными составляющими которой являются
материалы стартовой диагностики и материалы, фиксирующие текущие и
промежуточные учебные и личностные достижения, позволяет достаточно полно и
всесторонне оценивать как динамику формирования отдельных личностных качеств,
так и динамику овладения метапредметными действиями и предметным
содержанием. Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся
каждым учителем-предметником и фиксируется с помощью классных журналов,
дневников учащихся. Отдельные элементы из системы внутришкольного
мониторинга могут быть включены в портфель достижений ученика. Основными
целями такого включения могут служить:
• педагогические показания, связанные с необходимостью стимулировать и/или
поддерживать учебную мотивацию обучающихся, поощрять их активность и
самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения, развивать
навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности,
способствовать становлению избирательности познавательных интересов, повышать
статус ученика (например, в детском коллективе, в семье);
• соображения, связанные с возможным использованием учащимися портфеля
достижений при выборе направления профильного образования.
Портфель достижений представляет собой специально организованную
подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения
обучающегося в интересующих его областях. В состав портфеля достижений могут
включаться результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной
деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной,
коммуникативной,
физкультурно-оздоровительной,
трудовой
деятельности,
протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами,
в том числе результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках,
концертах, спортивных мероприятиях, различные творческие работы, поделки и др.
39
Внешний мониторинг - итоговая оценка выпускника. Требования Стандарта к
результатам освоения основной образовательной программы определяют
содержательно-критериальную и нормативную основу оценки результатов освоения
обучающимися основной образовательной программы, деятельности педагогических
работников образовательного учреждения. Освоение обучающимися основной
образовательной программы завершается обязательной государственной итоговой
аттестацией выпускников в форме единого государственного экзамена по окончании
11 класса в обязательном порядке по учебным предметам: "Русский язык и
литература"; "Математика: алгебра и начала анализа, геометрия". Итоговая оценка
выпускника формируется на основе:
• результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем
предметам, зафиксированным в журналах, в том числе за промежуточные и
итоговые комплексные работы; оценок за выполнение итоговых работ по всем
учебным предметам.
Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных
классными руководителями и учителями отдельных предметов по каждому
выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся
основной образовательной программы среднего общего образования и выдачи
документа государственного образца об уровне образования - аттестата о среднем
общем образовании.
2.4. Программа коррекционной работы МБОУ «СОШ № 8».
Программа коррекционной работы разработана с целью профилактики
неуспеваемости и ликвидации пробелов в знаниях обучающихся. Программа
направлена на психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников,
имеющих проблемы в обучении. Программа коррекционной работы
предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания,
позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей посредством
индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Варьироваться
могут степень участия специалистов сопровождения, а также организационные
формы работы. Содержание программы коррекционной работы предусматривает
соблюдение интересов ребёнка; системный всесторонний многоуровневый подход
специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в
решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников
образовательных отношений; непрерывность помощи до полного решения проблемы
или определения подхода к её решению; соблюдение гарантированных
законодательством прав родителей (законных представителей) детей выбирать
формы получения детьми образования, защищать законные права и интересы детей.
Программа коррекционной работы нашей школы включает в себя диагностическую,
коррекционно-развивающую, консультативную, информационно-просветительскую
работу. Диагностическая работа включает в себя своевременное выявление детей,
нуждающихся в специализированной помощи; раннюю (с первых дней пребывания
ребёнка в образовательном учреждении) диагностику отклонений в развитии и
анализ причин трудностей адаптации; комплексный сбор сведений о ребёнке на
основании диагностической информации от специалистов разного профиля;
определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося,
выявление его резервных возможностей; изучение развития эмоционально-волевой
сферы и личностных особенностей обучающихся; изучение социальной ситуации
развития и условий семейного воспитания ребёнка; изучение адаптивных
возможностей и уровня социализации ребёнка; системный разносторонний контроль
специалистов за уровнем и динамикой развития ребёнка; анализ успешности
40
коррекционно-развивающей работы. Коррекционно-развивающая работа включает в
себя системное воздействие на учебно-познавательную деятельность ребёнка в
динамике
образовательного
процесса,
направленное
на
формирование
универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии; развитие
эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его
поведения; социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни
при психотравмирующих обстоятельствах. Консультативная работа включает в себя
выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям
работы с обучающимся; консультирование специалистами педагогов по выбору
индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся;
консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов
коррекционного обучения ребёнка. Информационно-просветительская работа
предусматривает различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,
информационные стенды, печатные материалы). Коррекционная работа реализуется
поэтапно. Последовательность этапов и их адресность создают необходимые
предпосылки для устранения дезорганизующих факторов. Этап сбора и анализа
информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного
этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития
детей, определения специфики и их особых образовательных потребностей; оценка
образовательной среды с целью соответствия требованиям программнометодического обеспечения, материально-технической и кадровой базы учреждения.
Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская
деятельность). Результатом работы является особым образом организованный
образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность.
Этап диагностики коррекционно-развивающей образовательной среды (контрольнодиагностическая деятельность). Результатом является констатация соответствия
созданных условий и выбранных коррекционно-развивающих и образовательных
программ. Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная
деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в
образовательный процесс, корректировка условий и форм обучения, методов и
приёмов работы. Консолидация усилий разных специалистов в области психологии,
педагогики, медицины, социальной работы позволит обеспечить систему
комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно
решать проблемы ребёнка. Наиболее действенной формой организованного
взаимодействия специалистов на современном этапе является медикопедагогический консилиум, который предоставляет многопрофильную помощь
ребёнку и его родителям (законным представителям), а также образовательному
учреждению в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием,
развитием, социализацией детей.
2.5. Программа дополнительного образования МБОУ «СОШ № 8».
Дополнительное образование осуществляется на базе образовательного
учреждения, тесно связано с образованием основным, расширяет и углубляет его.
Учащимся представлено право для выбора деятельности со своими интересами,
склонностями, способностями. Дополнительное образование в школе решает
несколько задач, направленных на гуманизацию всей жизни учащихся:
- выравнивает стартовые возможности личности;
- способствует выбору индивидуального образовательного маршрута школьника;
- создает условия для развития всех учащихся, осознания и дифференциации
познавательных интересов ребенка, самореализации и самосовершенствования.
Направления дополнительного образования в МБОУ «СОШ № 8»:
41
Направления
Количество
кружков
4
1
4
4
5
1
1
Спортивно-оздоровительное
Эколого-биологическое
Социально-педагогическое
Художественно-эстетическое
Естественнонаучное
Интеллектуальное
Военно-патриотическое
% занятости от общего
количества детей в школе
10
3,8
3,8
2,3
19
10
3,8
Занятость и % обучающихся школы в системе дополнительного образования по
отраслям (образование, культура, спорт, молодежная политика)
Отрасль
Образование
Культура
Спорт
Молодежная политика
Занятость
245
280
487
281
% обучающихся
39
44
77
44
В системе единого воспитательно-образовательного пространства школы работа
по дополнительному образованию направлена на выполнение задач по дальнейшему
обеспечению доступных форм занятости учащихся во внеурочное время с учетом их
индивидуальных особенностей. На базе школы работает 19 кружков и секций.
Количество кружков и секций увеличилось, у детей появилась возможность выбрать
себе занятие по интересам и развивать свои творческие способности. Спектр
дополнительных образовательных услуг, оказываемых в МБОУ «СОШ №8»:
Художественно-эстетическое:
- ансамбль «Семь нот», руководитель Френкель О.М.
- вокал «Аккорд», руководитель Френкель О.М.
- кружок «Хозяюшка», руководитель Гуляева С.Ю.
- кружок «Художественная мастерская», руководитель Романова О.И.
Социально-педагогическое:
- клуб «Кем быть?», руководитель Гуляева С.Ю.
- кружок «Юный журналист», руководитель Писарева О.С.
- кружок «Флешка», руководитель Ильина К.В.
- клуб «Особый ребенок», руководитель Рассохина В.В.
- кружок «Привет, друзья!», руководитель Бородина Н.А.
- кружок «Улыбка», руководитель Сапян И.В.
Физкультурно-оздоровительное:
42
- ОФП «Витязь», руководитель Миронов С.М.
- кружок «Настольный теннис», руководитель Миронов С.М.
- кружок «Безопасное колесо», руководитель Миронов С.М.
Естественнонаучное:
- клуб «Я познаю мир», руководитель Верхоланцева И.И.
- кружок «Занимательный русский язык», руководитель Писарева О.С.
- кружок «Вокруг света», руководитель Артемьева М.М.
Военно-патриотическое: кружок «Школа безопасности», руководитель Рассохина
В.В.
Интеллектуальное: клуб «Интелл», руководитель Лобанова Ю.А.
Эколого-биологическое: кружок «Экология и человек», руководитель Лобанова
Ю.А.
Сведения о традициях школы, ее наследии: праздник Первого звонка; День
Учителя; праздник посвящения в ученики (для 1-х, 5-х классов); Мисс Осень;
новогодний калейдоскоп; игры КВН; День памяти (уроки мужества); «Минута
славы»; спортивные состязания «А ну-ка, парни!»; спортивные соревнования «Папа,
мама, я – спортивная семья!»; День здоровья; День хорошего настроения; День
Победы (концерт для ветеранов, митинг и возложение цветов у мемориальных
памятников); Последний звонок; Выпускной бал; школьное соревнование между
классами «Радуга здоровья».
2.6. Система работы с одаренными детьми.
В соответствии с приоритетами развития образования в районе школа активно
работает по выявлению, поддержке и развитию талантливых и одаренных детей.
Одаренные дети являются потенциалом развития общества. Организация
целенаправленного образования одаренных детей, имеющих ярко выраженные
способности в той или иной области знаний, создает предпосылки общественного
прогресса. Школа №8 является образовательным учреждением, ориентированным на
обучение, воспитание и развитие учащихся, склонных к умственному труду; целью
образовательной политики школы является создание условий для полного раскрытия
и использования интеллектуального потенциала личности и развитие способностей
интеллектуально одаренных детей. Такие дети отличаются высоким уровнем
умственного развития, восприимчивостью к учению, творческими возможностями;
имеют активную познавательную потребность; испытывают радость от умственного
труда. В школе сложилась система работы с одаренными детьми, основными
направлениями деятельности являются:
1. Выявление одаренных детей
2. Создание условий для интенсивного приобретения знаний и развития
каждого ребенка на уроке
3. Индивидуальная и в малых группах работа с одаренными детьми вне
учебных занятий
4. Создание условий для развития ребенка через дополнительное
образование
43
5. Формирование установки на успех, формирование мотивации к
познавательной деятельности.
С одаренными детьми работают учителя, школьные методические
объединения, научное общество учащихся, руководители кружков и клубов. Процесс
выявления одаренных детей продолжается в течение всего времени обучения в
школе. Если в младшем школьном возрасте интеллектуальная одаренность
проявляется как очень высокий общий уровень умственного развития, то среди
подростков
обнаруживаются дети с признаками специальной умственной
одаренности - одаренности в определенной области науки. Основанием для
отнесения ребенка к группе одаренных могут стать результаты психологической
диагностики (в первую очередь, теста Ровена), успешность в учебной деятельности,
результаты школьного интеллектуального марафона, предметных олимпиад,
школьных интеллектуальных игр. Мы предоставляем детям возможность проявить
себя в играх-конкурсах «Кенгуру – математика для всех», «Русский медвежонок –
языкознание для всех», «Лис – любитель истории», «Енот – знаток естественных
наук», «Почемучка», в Молодежных предметных чемпионатах. Наши учителя
стремятся к созданию условий для интенсивного приобретения знаний и развития
каждого ребенка на уроке с помощью целого спектра приемов. Прежде всего, это
применение поисковых методов и проблемного обучения. Чтобы включить в
творческий процесс одаренного ученика, необходимо создать проблемные ситуации,
пусть небольшие, но заставляющие удивляться, искать пути разрешения проблемы,
применять имеющиеся знания в нестандартной ситуации, делать свои
умозаключения. Важнейшими условиями развития интеллектуальной одаренности
являются дифференциация и индивидуализация обучения. Дифференциация
проявляется как в образовательном процессе в целом, так и внутри урока. В
основной школе ведется углубленное изучение отдельных предметов, созданы
базовые классы НИУ – ВШЭ г. Перми; на 3 ступени организовано профильное
обучение на основе индивидуальных учебных планов. На уроке и в качестве
домашнего задания учителя все чаще предлагают детям задания, различающиеся по
уровню сложности, и по содержанию. Дети с высоким уровнем развития
интеллектуальных способностей чаще выполняют творческие задания, решают
нестандартные задачи. Мы стремимся использовать возможности дополнительного
образования для развития одаренных детей. Старшеклассники получают
дополнительные возможности заниматься интересующими их предметами через
элективные курсы и дистанционные заочные школы. В школе работают клубы
«Интел», «Параллели», научное общество учащихся «Академия». Важной
составляющей работы с одаренными детьми является мотивационная деятельность.
Мотивы для участия в интеллектуальных состязаниях различны: одних привлекает
возможность проявить себя, для других решающую роль играют престижные
соображения (желание быть в числе лучших учащихся класса и школы, потребность
в публичном признании успеха). Для учеников 9 класса стимулом может стать
освобождение от экзамена по выбору. В старших классах от участия в олимпиадах и
конкурсах некоторых детей удерживает нежелание проиграть, в этом случае
помогают командные игры, по возможности таких ребят привлекаем к организации
конкурсов в качестве ведущих, авторов вопросов, членов жюри. С целью
44
формирования у учащихся установки на достижения мы стремимся поощрять успехи
одарённых детей. Мы регулярно размещаем информацию о достижениях учащихся
на стендах; на линейках по итогам четверти в присутствии всех учащихся параллели
поздравляем детей, достигших успехов в учебе, спорте, творчестве и т.п. Главным
событием года является
директорский прием «Парад звезд», где мы в
торжественной обстановке награждаем победителей, призеров, участников олимпиад
и предметных конкурсов. Одной из форм мониторинга развития одаренности
является портфолио ученика. В конце учебного года мы проводим выставку
портфолио, на которой учащиеся могут узнать о достижениях своих товарищей в
различных областях деятельности. Среди учеников нашей школы есть призеры
Всероссийской олимпиады по русскому языку, Всероссийской олимпиады
«Созвездие», Олимпиады Приволжского федерального округа по истории,
регионального этапа предметных олимпиад и конкурсов знаний. За счет каких
основных факторов, форм и методов работы с учащимися школа добивается
высоких результатов? Для всех детей создаются условия для участия в
интеллектуальных конкурсах разного уровня. Ведется кропотливая индивидуальная
работа с одаренными учащимися. Главный фактор – наличие в школе «духа учебы»,
стремления к достижениям, к академическим успехам.
2.7. Программа формирования универсальных учебных действий на ступени
основного образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и
метапредметным результатам освоения основной образовательной программы
основного
общего
образования,
дополняет
традиционное
содержание
образовательно-воспитательных программ и служит основой для разработки
примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ
внеурочной деятельности. Программа развития универсальных учебных действий
составлена для учащихся МБОУ «СОШ №8» на основе требований стандарта к
структуре и содержанию программы формирования УУД.
Цель программы: обеспечение умения школьников учиться, дальнейшее
развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а также
реализация системно-деятельностного подхода, положенного в основу стандарта, и
развивающего потенциала основного и среднего общего образования.
Программа развития универсальных учебных действий (УУД) в основной школе
содержит: описание основных подходов по развитию универсальных учебных
действий в основной школе, взаимосвязи содержания урочной и внеурочной
деятельности обучающихся по развитию УУД; планируемые результаты усвоения
обучающимися познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных
учебных действий, показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с
другими результатами освоения основной образовательной программы основного
общего образования; ценностные ориентиры развития универсальных учебный
действий, место и формы развития УУД: образовательные области, учебные
предметы, внеурочные занятия и т. п. Связь универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов; основные направления деятельности по развитию
УУД в основной школе, описание технологии включения развивающих задач как в
урочную, так и внеурочную деятельность обучающихся; условия развития УУД;
преемственность программы развития универсальных учебных действий при
переходе от начального к основному общему образованию; план мероприятий по
формированию УУД в муниципальном бюджетном общеобразовательном
учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 8».
45
Данная программа является основой внутришкольного контроля за качеством
деятельности по формированию УУД и используется при разработке рабочих
программ отдельных учебных предметов. Универсальные учебные действия (УУД)
обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию
посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Задачи, стоящие перед педагогическим коллективом:
 видеть свою роль не столько в передаче знаний и опыта, сколько в развитии у
учащихся мотивации к приобретению знаний, выработке ценностного
отношения к знаниям, привитии навыка самостоятельного и непрерывного
образования;
 помогать ученику в обретении высокой самооценки, создать психологически
комфортную творческую обстановку, ситуацию успеха для развития каждой
личности;
 создавать атмосферу уважения друг к другу, признания индивидуальности,
условия для развития и совершенствования ребенка;
 использовать инновационные методы и активные формы в обучении и развитии
ребенка;
 постоянно учиться и повышать уровень своего профессионального мастерства.
В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а
также в ходе внеурочной деятельности у выпускников основной школы будут
сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные
универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения
учиться в общении.
Проблема организации преемственности обучения затрагивает все звенья
существующей образовательной системы, а именно: переходы из дошкольного
образовательного учреждения в образовательное учреждение, реализующее
основную образовательную программу начального общего образования и далее
основную образовательную программу основного и среднего общего образования, и,
наконец, в высшее учебное заведение. Наиболее остро проблема преемственности
стоит в двух ключевых точках — в момент поступления детей в школу (при
переходе из предшкольного звена на ступень начального общего образования) и в
период перехода обучающихся на ступень основного общего образования.
Возникновение проблемы преемственности, находящей отражение в трудностях
перехода обучающихся на новую ступень образовательной системы, имеет
следующие причины:
 недостаточно плавное, даже скачкообразное изменение методов и содержания
обучения, которое при переходе на ступень основного общего образования, а затем
среднего общего образования приводит к падению успеваемости и росту
психологических трудностей у учащихся;
 обучение на предшествующей ступени часто не обеспечивает достаточной
готовности обучающихся к успешному включению в учебную деятельность нового,
более сложного уровня. Трудности такого перехода — ухудшение успеваемости и
дисциплины, рост негативного отношения к учению, возрастание эмоциональной
нестабильности, нарушения поведения. Основанием преемственности разных
ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой
стратегический приоритет непрерывного образования — формирование
жизнеспособной личности, которое должно быть обеспечено формированием
системы универсальных учебных действий.
Решение задачи развития универсальных учебных действий в основной школе
происходит не только на занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе
внеурочной деятельности, а также в рамках надпредметных программ курсов и
дисциплин (факультативов, кружков). Овладение учащимися универсальными
46
учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов. Каждый
учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации
учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для
формирования УУД.
В условиях интенсификации процессов информатизации общества и
образования при формировании универсальных учебных действий, наряду с
традиционными методиками, целесообразно широкое использование цифровых
инструментов и возможностей современной информационно-образовательной
среды. Ориентировка школьников в информационных и коммуникативных
технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТкомпетентность) являются одними из важных элементов формирования
универсальных учебных действий обучающихся на ступени основного общего
образования. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся происходит в
рамках системно-деятельностного подхода, в процессе изучения всех без
исключения предметов учебного плана. Вынесение формирования ИКТкомпетентности в программу формирования универсальных учебных действий
позволяет образовательному учреждению и учителю формировать соответствующие
позиции планируемых результатов, помогает с учётом специфики каждого учебного
предмета избежать дублирования при освоении разных умений, осуществлять
интеграцию и синхронизацию содержания различных учебных курсов. Освоение
умений работать с информацией и использовать инструменты ИКТ также может
входить в содержание факультативных курсов, кружков, внеклассной деятельности
школьников.
2.8. Программа воспитательной работы МБОУ «СОШ № 8».
Стратегической целью воспитательной работы педагогического коллектива
школы на ближайшие годы является создание благоприятных условий для
становления духовно-нравственной, творческой, деятельной, развивающейся,
здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной
адаптации на рынке труда. Прогнозируемый результат нашей деятельности:
выпускник, как целостная, здоровая личность, с его духовностью,
универсальностью, творческим началом. В современной ситуации необходимой и
актуальной становится гуманистическая направленность воспитательного процесса.
Важнейшие задачи воспитания: формирование у детей общечеловеческих норм
морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные
возможности человека, терпимости по отношению к людям); воспитание активной
жизненной позиции, чувства долга, готовности взять на себя ответственность за
свою судьбу и судьбу семьи, школы, страны; формирование высокой нравственной,
эстетической и физической культуры; воспитание коллективизма: навыков
взаимопомощи, совместных действий в организации школьной жизни; воспитание
культуры достоинства; воспитание культуры общения, культивирование
интеллигентности как высокой меры воспитанности; воспитание культуры труда,
сохранение и улучшение условий, которые созданы для всех участников
образовательных отношений. Важными достижениями коллектива школы являются:
педагогическое влияние на процесс развития личности ребенка, формирование его
нравственного, познавательного, коммуникативного, эстетического, трудового,
физического потенциала; интеграция учебного и воспитательного процессов в
разрешении целей и задач воспитания; сформирована структура детской
молодежной общественной организации «Город детства»; наблюдается рост
удовлетворенности учащихся и родителей воспитательной работой школы
(результаты анкетирования и устные отзывы); продолжают развиваться формы
взаимодействия семьи и школы; педагогами осознана необходимость работы по
формированию самостоятельности и сплоченности детского коллектива, ведения
47
исследовательской деятельности, совершенствования форм и методов воспитания
через повышение мастерства классного руководителя; бережно сохраняются и
приумножаются традиции школы. Достигнутая результативность воспитательной
деятельности школы тем не менее не снимает проблем и задач, решение которых
дает новый импульс ее развитию. Успешное решение задачи воспитания
самостоятельности и ответственности личности обучающихся в значительной
степени определяет будущее школы. Самостоятельность характеризуется и
определенной мотивационной установкой и волевыми процессами, которые
побуждают ученика действовать без посторонней помощи, напоминания. Не
случайно самостоятельность рассматривается как стержневое свойство личности,
теснейшим образом связанное с такими качествами как активность и
ответственность. Именно взаимосвязь этих качеств и определяет отношение
человека к самому себе, собственному труду, другим людям. Острую актуальность
в настоящее время приобретает нравственная направленность самостоятельности,
которая в значительной степени обусловлена той атмосферой, которая царит в семье,
школе, обществе, влияет поведение взрослых (родителей, учителей, руководителей
разного уровня), их отношение к своему делу, деятельности и поступкам
учащихся. Тема актуальна для нашей школы, потому что она закономерно вытекает
из логики развития воспитательной системы, направленной на формирование
субъектной активности участников образовательного процесса, создание
собственной модели воспитательной системы, использование развивающих
технологий в воспитывающей деятельности, основанной на понимании важности
развития рефлексивной культуры учеников и учителей. Кроме того, развитие
самостоятельной познавательной деятельности учащихся является ключевым
фактором структуры развивающего урока, всех развивающих технологий. И,
наконец, уже второй год школа работает над единой методической темой
«Овладение технологией проектно-исследовательской деятельности», которая
способствует формированию ключевых компетенций учащихся и является
важнейшей составляющей развития самостоятельности учащихся.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ БЛОК
3.1. Система условий реализации основной образовательной программы МБОУ
«СОШ №8». В целях обеспечения реализации основной образовательной программы
в МБОУ СОШ № 8 для участников образовательного процесса созданы условия,
обеспечивающие возможность:
 достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного и среднего общего образования всеми обучающимися;
 выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов,
секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том
числе социальной практики, используя возможности образовательных учреждений
дополнительного образования детей;
 работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих
соревнований, проектно-исследовательской деятельности;
 участия обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в разработке основной
образовательной программы основного и среднего общего образования,
проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в
48
формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов
обучающихся;
 эффективного использования времени, отведенного на реализацию части
основной образовательной программы, формируемой участниками учебного
процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных
представителей), спецификой образовательного учреждения, и с учетом
особенностей субъекта РФ;
 использования в образовательном процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа; эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
 включения обучающихся в процессы понимания и преобразования
внешкольной социальной среды района для приобретения опыта реального
управления и действия;
 обновления содержания основной образовательной программы основного и
среднего общего образования, а также методик и технологий ее реализации в
соответствии с динамикой развития системы образования, запросов детей и их
родителей (законных представителей), а также с учетом особенностей субъекта
Российской Федерации;
 эффективного управления образовательным учреждением с использованием
информационно-коммуникационных технологий, а также современных механизмов
финансирования.
3.1.1. Организационно – педагогические условия реализации основной
образовательной программы основного и среднего общего образования:
образовательный процесс в 5–8-х классах осуществляется в режиме 5-дневной
учебной недели, в 9-11-х классах в режиме 6-дневной учебной недели. Недельная
учебная нагрузка соответствует требованиям санитарных норм и правил. Школа
работает в 2 смены: I смена с 8:00 для учащихся 1-х, 4-х, 5-х, 8-х, 9-х, 10-х, 11-х
классов; II смена с 12:50 для учащихся 2-х, 3-х, 6-х, 7-х классов. Начало учебного
года – 01 сентября. Окончание учебного года – 30 мая. Продолжительность учебного
года – 35 недель. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30
календарных дней. Начало учебных занятий – 8.00. Окончание – в соответствии с
индивидуальным расписанием класса. Продолжительность уроков – 45 минут.
Учебный год делится на четверти (полугодия). Каникулы проводятся в
установленные сроки (осенние, зимние, весенние, летние).
3.1.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы. Для достижения целей основного и среднего общего образования и
создания условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья
детей, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка, обучения
навыкам общения и сотрудничества, формирования желания учиться и основ умения
учиться сформирована система психолого-педагогических условий реализации
основной образовательной программы. При переходе от начального образования к
основному проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая)
готовности учащихся к обучению на следующей ступени. Стартовая диагностика
определяет основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в
49
соответствии с особенностями ступени обучения на определенный период
выстраивается система работы по преемственности.
Преемственность обеспечивается за счет принятия в педагогическом коллективе
общих ценностных оснований образования, в частности - ориентация на ключевой
стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения
учиться; четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения;
целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие
УУД в образовательном процессе (коммуникативные, речевые, регулятивные,
общепознавательные, логические и др.).
Модель
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательного процесса:
индивидуальное
Консультирование
групповое
Развивающая
работа
На уровне класса
Развивающая
работа
Мониторинг
Профилактика
Коррекционная
работа
На уровне ОУ
Экспертиза
Диагностика
Просвещение
Для учащихся с ослабленным здоровьем, имеющих хронические заболевания,
предусмотрена возможность по медицинским показаниям обучения на дому.
Социальным педагогом школы совместно с классными руководителями создаются
индивидуальные образовательные маршруты для учащихся с девиантным
поведением. Основные направления психолого-педагогического сопровождения:
 сохранение и укрепление психологического здоровья;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
 психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
 выявление и поддержка одарённых детей;
 выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;
 формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 развитие экологической культуры;
 дифференциация и индивидуализация обучения;

формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников.
3.1.3. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
основного и среднего общего образования: основную образовательную программу
основного общего образования реализуют 16 учителей 5-9 классов и 7 учителей 1011 классов, что составляет 65,7 % от общего числа педагогов школы.
Должность
Должностные обязанности
50
Коли
честв
о
работ
ников
Уровень квалификации
работников ОУ
Обеспечивает системную 1
образовательную
и
административнохозяйственную
работу
образовательного
учреждения
Высшее профессиональное
образование, соответствие
занимаемой должности
Заместитель
Координирует
работу 1
директора
преподавателей,
учебношколы по УВР разрабатывает
методическую
документацию.
Осуществляет контроль за
качеством
образовательного процесса.
Высшее профессиональное
образование, соответствие
занимаемой должности
Учитель
классов
Высшее профессиональное
образование – 12 чел.
Ср –спец. образование – 3чел.
Высшая категория – 5 чел.
Первая категория – 5 чел.
Директор
5-9 Осуществляет обучение и 15
воспитание обучающихся,
способствует
формированию
общей
культуры
личности,
социализации, осознанного
выбора
и
освоения
образовательных программ.
Учитель 10-11 Осуществляет обучение и 7
воспитание обучающихся,
классов
способствует
формированию
общей
культуры
личности,
социализации, осознанного
выбора
и
освоения
образовательных программ.
Организация условий для
успешного
продвижения
ребенка
в
рамках
образовательного процесса
Высшее профессиональное
образование – 7 чел.
Высшая категория – 4 чел.
Первая категория – 3 чел.
Организатор
Высшее профессиональное
образование
Педагогбиблиотекарь
Отвечает за организацию
1
внеучебных
видов деятельности школь
ников во внеурочное время.
Обеспечивает
доступ 1
обучающихся
к
информационным
ресурсам, участвует в их
духовно-нравственном
воспитании,
профориентации
и
социализации, содействует
формированию
информационной
компетентности
51
Среднее профессиональное
образование
обучающихся.
Педагогпсихолог
Осуществляет
1
профессиональную
деятельность,
направленную
на
сохранение психического,
соматического
и
социального благополучия
обучающихся.
Высшее профессиональное
образование
Характеристика кадров МБОУ СОШ №8. Школа обладает необходимым
педагогическим потенциалом
для успешного ведения образовательного
процесса.
Основное общее образование
ФИО
Артемьева
Марина
Михайловна
Верхоланцева
Ирина
Ивановна
Воронкова
Надежда
Владимировна
Георгинов
Анатолий
Анатольевич
Гуляева
Светлана
Юрьевна
Тарасова
Татьяна
Александровна
Лобанова
Юлия
Андреевна
Елисеева
Надежда
Валентиновна
Мехоношина
Галина
Владимировна
Должность
учитель
географии
Дата
прохождени
я курсов
февраль
2013
Тема курсов
Содержание
и
организация
обучения
географии в условиях апробации и перехода на
ФГОС ООО
учитель
декабрь 2013 Применение современных образовательных
истории и
технологий в условиях реализации требований
обществозна
ФГОС
ния
учитель
ноябрь 2012 Реализация системно-деятельностного подхода
математики
при обучении математике в основной школе:
содержательные и методические аспекты
учитель
2010
Современные тенденции преподавания ИЗО.
ИЗО,
Использование
новых
технологий
в
технологии,
композиции
ОБЖ
учитель
май 2014
Содержание
и
организация
трудового
технологии
обучения на уроках «Технологии» в условиях
апробации и перехода на ФГОС НОО и ООО
учитель
Сентябрь
Промежуточная аттестация в ФГБОУ ВПО
физической
2014
«Чайковский
государственный
институт
культуры
физической культуры» (обучение на 3 курсе
заочного отделения)
учитель
декабрь 2013 Содержание и организация обучения биологии
биологии
в условиях апробации и перехода на ФГОС
ООО
учитель
ноябрь 2013 Управление
качеством
школьного
русского
образования. Предметная область «Русский
языка и
язык
литературы
учитель
ноябрь 2013 Механизмы
реализации
системноанглийского
деятельностного
и
компетентностного
языка
подхолов в содержании и организации
образовательного процесса по английскому
52
Морозова
Наталья
Леонидовна
учитель
английского
языка
Путилова
Елена
Геннадьевна
учитель
английского
языка
Ильина
Кристина
Вячеславовна
учитель
информатик
и
Лебедева
Людмила
Алексеевна
учитель
русского
языка и
литературы
учитель
русского
языка и
литературы
учитель
музыки
Маслова
Александра
Васильевна
Френкель
Ольга
Макаровна
языку как условие введения ФГОС
Механизмы
реализации
системнодеятельностного
и
компетентностного
подхолов в содержании и организации
образовательного процесса по английскому
языку как условие введения ФГОС
ноябрь 2013 Механизмы
реализации
системнодеятельностного
и
компетентностного
подхолов в содержании и организации
образовательного процесса по английскому
языку как условие введения ФГОС
декабрь 2014 «Управление
качеством
образования:
современные методы повышения качества
непрерывного обучения информатики для
успешной реализации новых ФГОС»
Принята на работу 01.09.2014
ноябрь 2013
Принята на работу 01.04.2014
-
ноябрь 2014
«Реализация требований ФГОС на уроках
музыки»
Среднее общее образование
ФИО
Должность
Батракова
Людмила
Ивановна
учитель
русского
языка и
литературы
учитель
химии
Воронина
Нина
Пименовна
Гафиятуллина
учитель
Альфия
истории и
Асгатовна
обществозн
ания
Гончарова
учитель
Ирина
математик
Васильевна
и
Миронов
учитель
Сергей
физ.
Михайлович
культуры
Орлова
учитель
Валентина
математик
Дата
прохождени
я курсов
ноябрь 2011
сентябрь
2014
октябрь
2012
ноябрь 2013
февраль
2014
апрель 2014
Тема курсов
Управление качеством школьного образования.
Предметная область "Русский язык"
Современные научные знания и новые
педагогические технологии в преподавании
химии в условиях введения ФГОС
Историческое и обществоведческое образование
в условиях введения стандартов второго
поколения: достижение личностных, предметных
и метапредметных результатов
Управление процессом обучения. Предметная
область «Математика»
Место и роль учебника по физической культуре в
образовательном процессе в условиях реализации
требований ФГОС
НП
«СОТИС»,
Подготовка
членов
территориальных экзаменационных предметных
53
Александровн
а
Якушева
Виктория
Викторовна
и
учитель
физики
ноябрь 2013
комиссий по проверке экзаменационных работ
государственной итоговой аттестации
Технология проведения занятий при применении
интерактивных технологий и инструментов
поддержки учебного процесса
3.1.4. Финансовые условия реализации основной образовательной программы основного
общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём
действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию
государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Задание
учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых
образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти
цели средств бюджета. Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной
образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе
нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого
финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на
реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и
бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта. Применение
принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного
учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной
образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически
сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году. Региональный расчётный
подушевой норматив — это минимально допустимый объём финансовых средств,
необходимых для реализации основной образовательной программы в учреждениях данного
региона в соответствии с ФГОС в расчёте на одного обучающегося в год, определяемый
раздельно для образовательных учреждений, расположенных в городской и сельской
местности. Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные
нормативы финансирования образовательных учреждений за счёт средств местных бюджетов
сверх установленного регионального подушевого норматива.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
3.1.5. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
обеспечивают возможность достижения обучающимися установленных стандартом
требований к результатам освоения основной образовательной программы:
54
Раздел 1. Обеспечение образовательной деятельности оснащенными
зданиями, строениями, сооружениями, помещениями и территориями
N
п/п
1
1.
Адрес
(местоположение)
здания,
строения,
сооружения,
помещения
Назначение оснащенных
зданий, строений,
сооружений, помещений
(учебные, учебнолабораторные,
административные,
подсобные, помещения
для занятия
физической культурой
и спортом, для
обеспечения
обучающихся,
воспитанников и
работников питанием
и медицинским
обслуживанием, иное)
с указанием площади
(кв. м)
3
2
Пермский край
г.Краснокамск,
ул. 50 лет
Октября, д.5
Учебные,
административные
помещения – 643,6
кв. м
Собственность
или иное
вещное право
(оперативное
управление,
хозяйственное
ведение),
аренда,
субаренда,
безвозмездное
пользование
4
Полное
наименование
собственника
(арендодателя,
ссудодателя)
объекта
недвижимого
имущества
5
Безвозмездн
ое
пользование
Муниципальн
ое автономное
общеобразова
тельное
учреждение
«Средняя
общеобразова
тельная школа
№ 4»
Документ основание
возникновения
права
(указываются
реквизиты
и сроки
действия)
Реквизиты
заключений,
выданных
органами,
осуществляющими
государственный
санитарноэпидемиологический
надзор,
государственный
пожарный
надзор
6
9
Договор
безвозмездног
о пользования
имуществом
от 01.11.2013
№ 288 сроком
на 5 лет
санитарноэпидемиологическое
заключение
№
59.03.01.000.
М.000004.01.
14 от
20.01.2014
заключение
пожарного
надзора № 16
от 27.12.2013
Раздел 2. Обеспечение образовательной деятельности помещениями
для медицинского обслуживания и питания
N
п/п
Помещения для
медицинского
обслуживания
и питания
1
1.
2
Помещения для
медицинского
обслуживания
обучающихся,
воспитанников
и работников
2.
Помещения для
питания
обучающихся,
воспитанников
и работников
Адрес
(местоположение)
помещений
с указанием
площади
(кв. м)
3
Собственность
или иное
вещное право
(оперативное
управление,
хозяйственное
ведение), аренда,
субаренда,
безвозмездное
пользование
4
Полное
наименование
собственника
(арендодателя,
ссудодателя)
объекта
недвижимого
имущества
5
Номер записи
регистрации
в Едином
государственном
реестре права
на недвижимое
имущество
и сделок с ним
8
ул. 50 лет Октября, Безвозмездное Муниципальное
автономное
д.5
пользование
Свидетельство о
государственной
регистрации права № 5959-08/015/2011-385 от
21.11.2012
ул. 50 лет Октября, Безвозмездное
д.5
пользование
Свидетельство о
государственной
регистрации права № 5959-08/015/2011-385 от
21.11.2012
общеобразовательное
учреждение «Средняя
общеобразовательная
школа № 4»
Муниципальное
автономное
общеобразовательное
учреждение «Средняя
общеобразовательная
школа № 4»
Раздел 3. Обеспечение образовательного процесса оборудованными учебными кабинетами,
объектами для проведения практических занятий, объектами физической культуры и
спорта по заявленным к лицензированию образовательным программам
55
N
п/п
1
2.
Уровень, ступень, вид
образовательной
программы (основная/
дополнительная),
направление
подготовки,
специальность,
профессия,
наименование предмета,
дисциплины (модуля) в
соответствии с учебным
планом
2
Основное общее образование,
среднее общее образование
Наименование
оборудованных
учебных
кабинетов,
объектов
для проведения
практических
занятий,
объектов
физической
культуры и
спорта
с перечнем
основного
оборудования
3
Адрес
(местоположение)
учебных кабинетов,
объектов для
проведения
практических
занятий,
объектов
физической
культуры и спорта (с
указанием номера
помещения в
соответствии
с документами бюро
технической
инвентаризации)
4
Документ основание
возникновения
права
(указываются
реквизиты
и сроки
действия)
6
Учебные
кабинеты для
обучающихся 511 классов
Пермский край
Договор № 288 от
г. Краснокамск,
01.11.2013, срок
ул. 50 лет Октября, д.5 действия - 5 лет
Помещения №
2,4,6,8,77,80,83,86,32,5
2
Кабинет № 101
Персональный
компьютер -15
шт.
Проектор -1 шт.
Сканер -1 шт
Доска
интерактивная 1шт.
Стол
компьютерный 10 шт.
Стол ученич. –10
шт.
Стулья ученич –
20 шт.
Доска классная
поворотная –
1шт.
Кабинет № 102:
Персональный
компьютер -1
шт.
Проектор -1 шт.
Экран – 1шт.
Стол ученич. –
15шт.
Стулья ученич –
30шт.
Кабинет № 103:
Персональный
компьютер -1
шт.
Пермский край
г.Краснокамск,
ул. 50 лет Октября,
д.5, помещение № 77
Договор № 288 от
01.11.2013, срок
действия - 5 лет
Пермский край
г.Краснокамск,
ул. 50 лет Октября,
д.5, помещение № 80
Договор № 288 от
01.11.2013, срок
действия - 5 лет
Пермский край
г.Краснокамск,
ул. 50 лет Октября,
Договор № 288 от
01.11.2013, срок
действия - 5 лет
Предметы, дисциплины
(модули):
2.1.
Информатика
2.2.
Обучение осуществляется в
закрепленных за каждым
классом учебных помещениях
2.3.
Обучение осуществляется в
закрепленных за каждым
классом учебных помещениях
56
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
Обучение осуществляется в
закрепленных за каждым
классом учебных помещениях
Обучение осуществляется в
закрепленных за каждым
классом учебных помещениях
Обучение осуществляется в
закрепленных за каждым
классом учебных помещениях
Обучение осуществляется в
закрепленных за каждым
классом учебных помещениях
Обучение осуществляется в
закрепленных за каждым
классом учебных помещениях
Проектор -1 шт.
Экран – 1шт.
Принтер МФУ -1
шт.
Стол ученич. –
15шт.
Стулья ученич –
30шт.
Доска классна -1
шт.
Кабинет № 104:
Персональный
компьютер -1
шт.
Проектор -1 шт.
Интерактивная
доска – 1шт.
Сканер -1 шт.
Стол ученич. –
15шт.
Стулья ученич –
30шт.
Доска классная –
1шт.
Кабинет № 105:
Ноутбук -1 шт.
Проектор -1 шт.
Интерактивная
доска – 1шт.
Стол ученич. –
15шт.
Стулья ученич –
30шт.
Доска классная 1 шт.
Кабинет № 106:
Персональный
компьютер -1
шт.
Проектор -1 шт.
Принтер МФУ -1
шт.
Стол ученич. –
15шт.
Стулья ученич –
30шт.
Доска классная 1шт.
Кабинет № 107:
Ноутбук -1 шт.
Проектор -1 шт.
Сканер – 1шт.
Принтер -1 шт.
Стол ученич. –
15шт.
Стулья ученич –
30шт.
Доска классная 1 шт.
Кабинет № 108:
Персональный
компьютер -1
57
д.5, помещение № 83
Пермский край
г.Краснокамск,
ул. 50 лет Октября,
д.5, помещение № 86
Договор № 288 от
01.11.2013, срок
действия - 5 лет
Пермский край
г.Краснокамск,
ул. 50 лет Октября,
д.5, помещение № 2
Договор № 288 от
01.11.2013, срок
действия - 5 лет
Пермский край
г.Краснокамск,
ул. 50 лет Октября,
д.5, помещение № 4
Договор № 288 от
01.11.2013, срок
действия - 5 лет
Пермский край
г.Краснокамск,
ул. 50 лет Октября,
д.5, помещение № 6
Договор № 288 от
01.11.2013, срок
действия - 5 лет
Пермский край
г.Краснокамск,
ул. 50 лет Октября,
Договор № 288 от
01.11.2013, срок
2.9.
Обучение осуществляется в
закрепленных за каждым
классом учебных помещениях
2.10
Обучение осуществляется в
закрепленных за каждым
классом учебных помещениях
2.11
Физическая культура






шт.
Проектор -1 шт.
Стол ученич. –
15шт.
Стулья ученич –
30шт.
Доска классная 1 шт.
Кабинет № 119:
Ноутбук -1 шт.
Проектор -1 шт.
Стол ученич. –
15шт.
Стулья ученич –
30шт.
Доска классная 1 шт.
Кабинет № 117:
Персональный
компьютер -1
шт.
Проектор -1 шт.
Стол ученич. –
15шт.
Стулья ученич –
30шт.
Доска классная 1 шт.
Спортзал:
Маты -2шт.
Мячи разн. 10шт.
Скакалки -10шт.
Лыжи с
ботинками –
60компл.
д.5, помещение № 8
действия - 5 лет
Пермский край
г.Краснокамск,
ул. 50 лет Октября,
д.5, помещение № 32
Договор № 288 от
01.11.2013, срок
действия - 5 лет
Пермский край
г.Краснокамск,
ул. 50 лет Октября,
д.5, помещение № 52
Договор № 288 от
01.11.2013, срок
действия - 5 лет
Пермский край
г.Краснокамск, ул. 50
лет Октября, д.5,
Договор
от 12.09.2013, срок
действия -2 года
все учебные кабинеты оснащены мебелью в соответствии с СанПиНом, которая
обновляется по мере необходимости;
в каждом кабинете рабочее место учителя оборудовано компьютером или ноутбуком,
в трех классах – интерактивная доска, приобретены настенные экраны и
мультимедийные проекторы, наглядные пособия и дидактические материалы;
на первом этаже имеется библиотека, помещение для хранения книг и читальный зал
на 15 читательских мест. Библиотека оборудована компьютером с выходом в
Интернет, имеется принтер и медиатека;
имеются кабинеты эстетического цикла, иностранного языка;
для уроков физической культуры используется тренажерный зал, а так же по договору
помещения бассейна «Дельфин», ФОК «Гознак»;
школа самостоятельно за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных в
установленном порядке дополнительных финансовых средств обеспечивает
оснащение образовательного процесса расходными материалами и канцелярскими
принадлежностями.
58
3.1.6. Учебно-методические условия реализации основной образовательной программы:
школа обеспечена учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем
учебным предметам основной образовательной программы. Школа имеет доступ к
печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным
образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных
ЭОР. Библиотека укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по
всем учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной
литературы. Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и
научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические
издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы. Фонд
учебников ежегодно пополняется новыми поступлениями в соответствии Федеральному
перечню Министерства образования и науки РФ.
Учебный
год
2011-12
2012-13
2013-14
Количество учебников в фонде
школы
16 790
18 644
17 978
Количество
обучающихся
678
683
635
Обеспеченность на 1
обучающегося
24
27
28
Каждый ученик школы обеспечен бесплатным комплектом. Книгообеспеченность
учебниками - 99%. В период заказа новых учебников в первую очередь формируется заказ на
недостающие учебники и учебники, соответствующие новым ФГОС. Обновление фонда
учебников происходит регулярно.
Учебны
й год
2011-12
2012-13
2013-14
всего в фонде новых поступлений % обновления
16 790
18 644
17 978
1 854
2 694
1 666
11%
14 %
9%
Объем библиотечного фонда составляет 35709 экземпляров учебной, художественной и
методической литературы, в том числе 13812 экземпляров - художественная литература.
Для образовательного процесса в 5-9 классах учебников – 12862 экземпляра и
методической литературы – 464 экземпляра; в 10-11 классах используется 3261 учебник,
323 экземпляра методической литературы. Электронные приложения к УМК – 622
единицы. В ОО имеется достаточная база подписных изданий.
3.1.7. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
приоритетами основной образовательной программы:
Условия
Требования
Что необходимо изменять
кадровые
Учителя обязаны раз в 3 года
повышать свою квалификацию;
владеть ИКТ-компетенциями;
демонстрировать знания предмета и
программы обучения; уметь
планировать, проводить уроки,
анализировать их эффективность;
владеть формами и методами
обучения, выходящими за рамки
59
Повысить эффективность работы
школьных методических объединений.
Повысить квалификацию педагогов в
области ИКТ – технологий, через
прохождение курсовой подготовки.
Мотивация творческого и
профессионального роста педагогов,
стимулировать их участие в
инновационной деятельности.
уроков; использовать специальные
подходы к обучению, для того чтобы
включить в образовательный процесс
учеников с различными
потребностями в образовании.
психологопедагогические
финансовые
Владение элементарными приемами
психодиагностики личностных
характеристик и возрастных
особенностей учащихся,
осуществление совместно с
психологом мониторинга
личностных характеристик ребенка;
умение осуществлять психологопедагогическое сопровождение
образовательных программ;
разрабатывать и реализовывать
индивидуальные программы
развития учащихся; владение
психолого-педагогическими
технологиями.
Исходя из нормативов.
материальнотехнические
материально-техническая база,
соответствующая
действующим
санитарно-техническим нормам;
- обеспечение качества организации
и проведения всех видов и форм
организации учебного процесса,
предусмотренных учебным планом.
учебнометодическое и
информационное
обеспечение
Предоставление каждому участнику
образовательного
процесса
возможности выхода в Интернет,
пользования
персональным
компьютером,
электронными
образовательными ресурсами.
Наличие в библиотечном фонде
учебной и методической литературы
и других изданий, необходимых для
освоения
в
полном
объеме
образовательного
минимума
образовательной
программы
Обеспеченность
всех
модулей
учебного плана учебно-методической
документацией.
60
Создать единую психологопедагогическую службу школы,
обеспечивающую эффективное
психолого-педагогическое
сопровождение всех участников
образовательного процесса.
Стимулирование педагогических
работников за результативность
работы
Безусловное выполнение всех
санитарно-технических норм.
Оснащение всех кабинетов школы
интерактивным,
учебно-лабораторным оборудованием.
Оборудование отдельных помещений
для занятий внеурочной деятельностью.
Организовать в каждом кабинете
школы возможность выхода в
Интернет.
Пополнение школьной библиотеки,
медиатеки, медиатек учителей ЭОР и
ЦОР, приобретение учебников с
электронным приложением.
Приобретение методической и учебной
литературы соответствующей ФГОС.
Расширение школьной библиотеки до
информационно-учебного центра.