учащихся по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ульяновская средняя общеобразовательная школа»
Принята педагогическим советом
МБОУ «УСОШ»
«Утверждаю»
Директор МБОУ «УСОШ»
_____________/А.В.Ольховский/
Протокол от _________№_____
Приказ от ___________№_______
«Согласовано»
Руководитель ШМО
__________________/Е.Н.Киосева/
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ «УСОШ»
_________/А.В.Старшова/
Протокол от _________№________
«________»___________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
________________________Русский язык____________________
(наименование учебного предмета (курса)
__________________________8 класс________________________
(уровень образования)
2014 – 2015 учебный год________________
(срок реализации программы)
Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу.
Киосева Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы 2 квалификационной категории
с. Ульяновское 2014 – 2015 учебный год
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Полное наименование
программы
Рабочая программа по русскому языку в 8 на 2014 – 2015 учебный год
Разработчик программы
Киосева Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы 2 квалификационной категории,
образование – высшее, педагогический стаж – 8 лет
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса создана на основе:
 Федерального компонента государственного стандарта образования утверждённого приказом
Нормативно-правовые
Минобразования России от 5.03.2004Г.№1089.
документы,
 Закона РФ «Об образовании» ОТ 10.07.1992Г. №3266-1 (в ред. от 24.04.2008Г) ст.7, 9, 11.
базовые государственные
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
программы (по видам), воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского
авторские программы и языка, которые определены стандартом.
технологии, положенные в
Учебник группы авторов для 8 класса (С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков.Русский язык:
основу Рабочей программы
учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений. – 31-е издание, М., «Просвещение», 2008).
педагога
Курс русск ого языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к
обучению родному языку:
Цель программмы

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи программы
(образовательные,
коррекционно-развивающие,
воспитательные)
Исходя из целей преподавания русского зыка, определены задачи обучения предмету детей с
отклонениями в развитии:
1. Научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст.
2. Выработать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава
языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию.
3. Повысить уровень общего развития учащихся.
4. Научить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме.
5. Развивать нравственные качества школьников.
Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью
усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая
включает следующие направления:

Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и
пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия,
представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания;
формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи
между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать;
развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и
письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности,

Ожидаемые конечные
результаты реализации
программы
стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности;
воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств;
формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою
деятельность; воспитание правильного отношения к критике.
Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений
устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи;
развитие лексико-грамматических средств языка.
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений,
речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные
примеры.
К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных
предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и
обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками
препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии
с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных
второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью,
при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в
нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
По орфографии.
Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с
изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с
непроверяемымиорфограммами.
По связной речи.
Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с
элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная
характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-
рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с
темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто
и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
Срок реализации программы
2014 – 2015 учебный год
Количество часов всего – 102, в неделю – 3 часа
Возраст детей, на которых
рассчитана рабочая программа
Диагностические методы и
методики
8 класс
Индивидуальная работа, групповая, коллективная, самостоятельная, работа по карточкам,
тестирование, объяснительный диктант, лексический, синтаксический, предупредительный,
контрольный, мониторинг.
Механизм
отслеживания а/итоговая оценка продуктивности работы ребенка автором программы,
результатов работы ребенка по б/экспертная оценка результативности программы учителями школы (воспитателями)
программе всеми участниками в/самооценка результативности программы самим ребенком-школьником
образовательного процесса
Условия реализации
программы
Использование ИКТтехнологий при освоении
детьми программы
Наглядные средства (таблицы), электронные средства, презентации, видеоролики, СD «Уроки
русского языка Кирилла и Мефодия», компьютер, проектор, электронная доска
Презентации, электронные тренажеры, программы OMS, интернет – ресурсы (nsportal.ru,
Подпись _________________________
Дата заполнения паспорта программы: 27.08.2014 год
Пояснительная записка
Статус документа. Настоящая программа по русскому языку для 8 класса создана на основании закона «Об образовании РФ»,Закона
«Об образовании РТ», федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5
марта 2004 г.№1089), учебного плана МБОУ «Ульяновской средней общеобразовательной школы» на 2014-2015 учебного года,
утвержденный решением педагогического совета (Протокол №1 ,от 28 августа 2014 г.) и примерной программы основного общего
образования по русскому языку .
Учебник «Русский язык. 8 класс». С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов и др. – Просвещение, 2007 г.
Дополнительная литература Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М.: ВАКО, 2007.
Тесты по русскому языку для 8 класса
Программа курса русского языка рассчитана на 3 часа в неделю, т.е. 102 часа в год.
Структура документа. Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела:
пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся.
Цели обучения. Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию
личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
 воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения
и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
 совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя
речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических
ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 8 класса
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 8 класс учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:








производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой
речью;
составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами, вводными
словами (и предложениями), обращениями;
пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков
препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих
членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах
и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.
находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно
писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности,
памятников. Писать сочинения-описания ( сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятников культуры
или истории), сочинения –рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с
темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно
выступать перед слушателями по общественно важным проблемам
Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана
Класс Реквизиты программы
8
Программа по русскому языку для
общеобразовательных учреждений.
Рекомендована Министерством
образования и науки Российской
федерации
УМК
обучающихся
Бархударов С.Г., Крючков С.Е.
Русский язык: Учебник для 8
класса общеобразовательных
учреждений
УМК
учителя
Поурочные разработки по русскому языку. 8
класс. – М.: ВАКО, 2007.
Тесты по русскому языку для 8 класса
Учебно-методическое обеспечение
Литература для учителя: 1Учебник «Русский язык. 8 класс». С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов и др. – Просвещение, 2007 г.
2 Богданова Г.А. . Уроки русского языка в 8 классе. - М.: Просвещение,2007. -230с.;
3 Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация. Справочник. –М.: Высшая школа, 1993. -335с.;
4 Ганжина И.Ю., Назарова Н.Ф. Сборник изложений 5-8 класс.- Саратов.: Лицей, 1999. -110с.;
5 Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М.: Айрис пресс, 2000. -278с.;
6 Калмыкова И.Р. Элективные курсы по культуре речи для предпрофильной подготовки и профильного обучения. Программы. Филология. –
Ярославль, 2006. – 32с.;
7 Костяева Т.А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 8 класса // Русский язык в школе, 2003. - №4. – с.107-113;
8 Костяева Т.А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 8 класса // Русский язык в школе», 2003. - №5. – с.111-116;
9 Костяева Т.А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 8 класса // Русский язык в школе, 2003. -№6. –с. 107-111;
10 Костяева Т.А. Ориентировочное планирование по русскому языку для 8 класса // Русский язык в школе», 2003. -№7. – с. 117 – 121;
11 Малюшкин А.Б. Иконицкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку, 7 класс – М.: творческий центр «
Сфера», 1997. -78с.;
12 Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 8 класс.- М.: -Дрофа, 2002. – 189с.;
13 Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику « Русский язык 8 класс». – М.: Дрофа, 2005. -160с.;
14 Обучение русскому языку в 8 классе. Методические рекомендации к учебнику для 7 класса общеобразовательных учреждений. –М.:
Просвещение, 2002. -93с.;
15 Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. -М.: Просвещение, 1986. -206с.;
16 Примерная программа по русскому языку основного общего образования для образовательных учреждений с русским языком обучения.
17 Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. ( Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.) – М.:
Просвещение, 2007. -45с.:
18 Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.–М.: Международные отношения, 1994. –с.559.;
19 700 изложений для школьников и абитуриентов.- М.: Славянский дом книги, 2004. -574с.;
20 Ткаченко Н. Русский язык. Диктанты 8 класс. –М.: АЙРИС ПРЕСС, 2002. -206с.;
Литература для учащихся:
21 Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995. -383с.;
22 Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990. – 253с.;
23 Голуб И.Б. Секреты хорошей речи. –М.: Международные отношения, 1993. -153с.;
24 Граник Г.Г,Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии -М.: Просвещение, 1991. 240с.;
25 Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998. -300с.;
26 Ресурсы Интернета: Соловьёва Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление её результатов (для студентов и
аспирантов)
27 Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
28 Орг. А.О. Олимпиады по русскому языку. –М.: Просвещение, 1994. -107с.;
29 Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. –Санкт – Петербург.: Литера, 2006. -60с.;
30 Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений (10-11 классы.). – М.:
Дрофа, 1996. -269с.;
31 Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта+, 1998, 701с.;
32 компьютерный диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.
33 Ресурсы Интернета: Власова Е.И. Обучение школьников разным видам чтения.
34 Ресурсы Интернета: Лопатухина Т.А., Короленко Ж.В. Компетентностный подход к созданию системы упражнений для обучения видам
иноязычной речевой деятельности
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 8 классе.
(3 часа в неделю, 102 часа в год)
№
Тема урока
1
Функции русского языка в современном мире.
Колво
часов
1
2
Языковая система.
1
Домашнее
задание
Упр.4, 5
Упр.8
Дата
Использование ИКТ и
проектной
деятельности
ИКТ
ИКТ
Виды контроля
на уроке
Словарный
диктант
фронтальный
Повторение пройденного (10 часов)
3
Фонетика и графика. Орфография.
1
Упр.12, 13
Использование ИКТ и
проектной деятельности
4
Морфемика и словообразование.
1
Упр.18, 20
Презентация
5
Лексика и фразеология.
1
Упр.24 (устно),
28
6
7
8
1
1
2
9
Морфология.
Р/Р. Строение текста. Стили речи.
Р/Р. Подготовка к сочинению. Сочинение по
картине В.В.Мешкова «Золотая осень».
Р/Р. Устное сочинение «Триумфальная арка»
1
Упр. 40, 43
Упр.55, 56
Черновик,
сочинение.
Упр.52
10
Входной контрольный диктант и его анализ.
2
Упр.53, 54
ИКТ
ИКТ
ИКТ
ИКТ, репродукция
картины
ИКТ, репродукция
картины
Фронтальный:
индивидуальный
коллективный
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
Фронтальный
доклад
сочинение
Устное
сочинение
Контрольный
диктант
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетания и предложения (7 часов)
11
Строение и грамматическое значение
словосочетаний.
1
Упр.72, 74
фрагменты
виделоуроков
12
Связь слов в словосочетании.
1
Упр.80, 81
13
Строение и грамматическое значение
предложений.
1
Упр.88, 89
фрагменты
виделоуроков
фрагменты
виделоуроков
14
Интонация предложения.
1
Упр.93, 95
фрагменты
виделоуроков
15
Р/Р. Описание архитектурного памятника как вид
текста. Структура и языковые особенности текста.
1
ИКТ, репродукция
картины
16.
Контрольный диктант и его анализ.
2
Устное
сочинение
описание
памятника.
Упр.105
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
Работа с тестами из
сборника
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
Тематический
Индивидуальный
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
Контрольный
диктант
Двусоставные предложения (21 часов)
17
Главные члены предложения. Подлежащее.
1
Упр.117, 119
Программа ОМS
18
Виды сказуемого. Простое глагольное сказуемое.
1
Упр.124, 126
Фрагмент видеоурока
19
Составное глагольное сказуемое.
2
Упр.137, 139
Фрагмент видеоурока
20
Составное именное сказуемое.
2
Упр.142, 143
Презентация
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
Тематический,
индивидуальный
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
21
Выражение именной части составного именного
сказуемого.
2
Упр.149, 150
Презентация
22
Контрольная работа и ее анализ.
2
23
Тире между подлежащим и сказуемым.
1
Работа с тестами
из сборника.
Упр.154, 155
ИКТ
24
Закрепление темы «Сказуемое»
1
Упр.159, 160
25
Второстепенные члены предложения. Дополнение.
1
Упр. 166, 170
26
Определение.
1
Упр.177, 178
27
Приложение.
1
Упр.184, 185
28
Р/Р. Изложение текста публицистического
характера о памятнике культуры.
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.
1
План, изложение
1
Упр.187, 195
30
Р/Р. Ораторская речь и ее особенности. Подготовка
публицистического выступления.
2
31
Контрольная работа и ее анализ.
2
Подготовка
текста устного
выступления.
Работа с тестами
29
Электронный
тренажер
Электронный
тренажер
Электронный
тренажер
Электронный
тренажер
Презентация
Электронный
тренажер
Презентация
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
тест
Синтаксический
практикум
тест
Синтаксический
практикум
Синтаксический
практикум
Синтаксический
практикум
индивидуальный
Синтаксический
практикум
Индивидуальный,
групповой
тест
Односоставные предложения (15 часов)
32
Основные группы односоставных предложений.
1
Презентация,
программа OMS
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
2
Выписать из
текстов
односоставные
предложения
Упр.206, 207
33
Определенно-личные предложения.
Презентация
2
Упр.216, 220
Презентация
Тематический,
индивидуальный
Тематический:
34
Неопределенно-личные предложения.
35
Безличные предложения.
2
Упр. 226, 227
Презентация
36
Назывные предложения.
2
Упр. 244, 245
Презентация
37
Обобщающий урок-зачет по теме «Односоставные
предложения»
Контрольная работа и ее анализ.
1
Работа с тестами
Электронный
тренажер
2
Работа с тестами
Неполные предложения.
Р/Р. Описание картины К.Ф.Юона «Мартовское
солнце».
1
2
Упр.256, 257
Черновик,
сочинение.
38
39
40
коллективный,
индивидуальный
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
тест
Контрольная
работа
презентация
Презентация,
репродукция картины
сочинение
Предложения с однородными членами (9 часов)
41
Однородные члены предложения и их
грамматические признаки.
1
Упр.262, 263
Презентация
42
Однородные и неоднородные определения.
1
Упр.268, 269
Презентация
43
Однородные члены предложения, связанные
сочинительными союзами.
1
Упр. 275, 272
Презентация
44
Обобщающие слова при однородных членах.
1
Упр. 285, 290
Презентация
45
1
47
Р/Р. Подготовка и написание сочинения-
2
Упр. 291, работа
с тестами.
Работа с
тестами.
Черновик,
Электронный
тренажер
46
Обобщающий урок по теме «однородные члены
предложения». Зачет.
Контрольная работа и ее анализ.
2
Презентация
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
Тематический,
индивидуальный
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
тест
Контрольная
работа
сочинение
рассуждения на литературную тему.
сочинение.
Обособленные члены предложения (18 часа)
48
Предложения с обособленными членами.
1
Упр. 298
Презентация
49
Обособление распространенных и
нераспространенных определений.
Обособление определений с обстоятельственным
оттенком.
1
Упр. 305, 311
Презентация
1
Упр.321, 320
Презентация
51
Обособление приложений и определений,
относящихся к личному местоимению.
1
Упр. 292, 293
Презентация
52
Обособление согласованных приложений.
1
Упр.319, 320
Презентация
53
54
Отсутствие и наличие запятой перед союзом как.
Обобщение изученного по теме. Зачет.
1
1
Презентация
Электронный
тренажер
55
Контрольная работа и ее анализ.
2
56
Р/Р. Характеристика человека как вид текста.
Строение такого текста и его языковые
особенности.
2
57
Обособленные обстоятельства, выраженные
деепричастными оборотами и одиночными
деепричастиями.
Обособление обстоятельств, выраженных
существительными с предлогами.
Обособление уточняющих членов предложений.
2
Упр. 306, 307
Работа с
тестами.
Работа с
тестами.
характеристика
одного из
литературных
геров.
Упр.316, 322
Презентация,
электронный тренажер
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
2
Упр.325, 326
2
Упр.330, 331
Презентация,
электронный тренажер
Презентация,
Тематический,
индивидуальный
Тематический:
50
58
59
Презентация
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
Тематический,
индивидуальный
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
групповой
тест
Контрольная
работа
Работа с текстом
электронный тренажер
60
Урок-зачет по теме «Обособление уточняющих
членов предложения».
1
Работа с тестами
электронный тренажер
коллективный,
индивидуальный
тест
Предложения с обращениями и вводными словами.(8 часов)
61
Обращение и знаки препинания при нем.
1
Упр.258, 361
Презентация
62
Вводные слова и предложения и знаки препинания
при них.
Вставные конструкции.
2
Упр. 365, 366,
369
Упр.384, 383
Презентация,
электронный тренажер
Презентация
Р/Р. Подготовка и сочинение – рассуждение на
лингвистическую тему.
Контрольный диктант и его анализ.
2
Черновик,
сочинение.
Работа с тестами
Презентация
63
64
65
1
2
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
Тематический,
индивидуальный
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
сочинение
Диктант
контрольный
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. (8 часов)
66
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в
таких предложениях.
1
Упр.344, 345
Презентация,
электронный тренажер
67
Предложения с косвенной речью.
1
Упр.351, 352
68
Цитаты и знаки препинания при них.
1
Упр.354, 356
Презентация,
электронный тренажер
Презентация,
электронный тренажер
69
Контрольный диктант и его анализ.
2
Работа с тестами
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
Тематический,
индивидуальный
Тематический:
коллективный,
индивидуальный
диктант
70
Р/Р. Сравнительная характеристика двух знакомых
лиц.
2
Черновик,
сочинение.
Презентация
сочинение
Повторение пройденного в 8 классе (4 часов)
71
72
73
Повторение тем «Словосочетание», «Двусоставные
предложения», «Односоставные предложения»
Повторение тем «Обращение», «Вводные сова и
предложения».
Итоговый контрольный диктант и его анализ.
1
Упр.426, 427
Интерактивный тест
Тест
1
Упр.433, 428
Интерактивный тест
Тест
2
Извлечения из «Норм оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку»
Оценка устных ответов учащихся
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности,
понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий; 2) обнаруживает
понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 — 2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать
свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в
формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим
материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное
время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при
условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на
практике.
П. Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными
по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для VI класса - 100-110, для VII - 110-120, для VIII - 120-150, для IX класса —
150—170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может
состоять из следующего количества слов: для V класса — 15-20, для VI класса - 20-25, для VII класса - 25-30, для VIII класса - 30 - 35, для
IX класса - 35 - 40.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной
ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных
ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если
среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В IV классе допускается выставление оценки
«3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и
6 пунктуационных ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел,
превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки
«3» — 4 орфографические ошибки (для V класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,
грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при
выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 — 2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 — 4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
III. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки
учащихся.
Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе -100-150 слов, в VI классе - 150-200, в VII классе - 200-250, в VIII классе 250-350, в IX классе - 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких
уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5— 1,0 страницы, в VI классе —1,0—1,5, в VII классе - 1,52,0, в VIII классе - 2,0-3,0, в IX классе - 3,0-4,0 страницы.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих
обстоятельств, в частности, от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Основные критерии оценки
«5»
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.
Грамотность
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»
Содержание и речь
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов.
Грамотность
'
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»
Содержание и речь
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в IV классе — 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4
грамматические ошибки.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 — 2 речевых недочета.
Грамотность
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»
Содержание и речь
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов.
Грамотность
'
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. -.»•.- • - . - . «3»
Содержание и речь
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в IV классе — 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные ошибки), а также 4
грамматические ошибки.
Нормы оценки знаний, умений и навыков
учащихся по русскому языку
Оценка устных ответов учащихся
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности,
понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает
понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки,
которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и
допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное
время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть
доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов.
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из
следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 3540 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или
пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в
конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы
представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть
представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3
пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе
-24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не
менее чем на 2-3 предыдущих уроках).
В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) В переносе слов;
2) На правила, которые не включены в школьную программу;
3) На еще не изученные правила;
4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо
работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся
ошибки:
1) В исключениях из правил;
2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание
которых не регулируется правилами;
4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) В написании ы и и после приставок;
6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной
не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
7) В собственных именах нерусского происхождения;
8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне
однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в
роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется
подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл.
Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой
пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х
пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться
при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление
оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и
8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание
предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические
ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических
ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,
грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при
выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Оценка сочинений и изложений
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4
грамматичсеские ошибки.
Оценка «2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не
соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между
ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Оценка «1»
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.