Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №10» а.Шарахалсун Отчет педагога-психолога Хиясовой Н.З. по результатам проведения исследования особенностей адаптации учащихся 5 -х классов 2023 -2024 уч. год. В период сентябрь-октябрь 2023 года с целью выявления уровня адаптации к школе, профилактики школьной тревожности и дезадаптации пятиклассников в рамках адаптационного периода с учащимися пятого класса, их родителями и учителямипредметниками были проведены следующие мероприятия: - с учениками: реализована программа коррекционно-развивающих занятий по профилактике школьной дезадаптации «Мы-пятиклассники»; С целью выявления школьной мотивации учащихся был проведен тест «Мотивация учения и адаптация пятиклассников». Учащимся 5 класса предлагалось ответить на 10 вопросов анкеты, которая определяет пять уровней школьной адаптации: высокий уровень (41-48 баллов), средний (33-40 баллов), внешняя мотивация (25-32 балла), низкая школьная мотивация (15-24 балла), дезадаптация (ниже 14 баллов). Результатам исследования определено: Уровень Высокий уровень Средний уровень Внешняя мотивация (41-48 баллов), (33-40 баллов) 25-32 балла 27 человек 10 человек - Низкий уровень Дезадаптация 15-24 балла), (ниже 14 баллов). - - Высокий уровень развития, 27 человек (83 % от числа всех опрошенных). У этих учащихся положительное отношение к школе, есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Как правило, эти ребята легко усваивают учебный материал; полно овладевают программой, прилежны; внимательно слушают указания учителя; выполняют поручения без внешнего контроля; проявляют интерес к самостоятельной работе, всем предметам; поручения выполняют охотно; занимают благоприятное статусное положение в классе. Средний уровень - хорошая школьная мотивация, наблюдается у 10 учащихся (40 %). При средних показателях школьной мотивации ребенок положительно относится к школе; понимает учебный материал; усваивает основное в программе; самостоятельно решает типовые задачи; внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний, но требует контроля; сосредоточен по интересу, готовится к урокам, поручения выполняет; дружит со многими детьми в классе. Методика « Шкала тревожности». ( по принципу «Шкалы социально-ситуационной тревоги» Кондаша) Всего приняли участие в тестировании 32 учащихся, уровень тревожности нормальный у 24 учащихся, несколько повышенный у 8 учащихся. Учащихся с высокой и очень высокой общей тревожностью не выявлено, «чрезмерным спокойствием» - не выявлено. Уровень тревожности Учащихся Нормальный 24 Несколько повышенный 8 Высокий - Очень высокий - «Чрезмерное спокойствие» - Примечание. Особого внимания требуют, прежде всего, учащиеся с высокой и очень высокой общей тревожностью. Следует также обратить внимание на учащихся с «чрезмерным спокойствием» - подобная нечувствительность к неблагополучию носит защитный характер и препятствует полноценному формированию и развитию личности. Методика изучения мотивации обучения школьников при переходе из начальных классов в средние (5 класс) Результаты тестирования Всего приняли участие в тестировании 32 учащихся Выделяются итоговые уровни мотивации школьников на момент перехода учащихся из начальных классов в средние. I — очень высокий уровень мотивации учения – набрали 0 учащихся; II — высокий уровень мотивации учения – набрали 20 учащихся; 111— нормальный (средний) уровень мотивации учения – набрали 8 учащихся; lV— сниженный уровень мотивации учения- набрали 4 учащихся; V— низкий уровень мотивации учения – набрал 1 ученик. Уровни мотивации Сумма баллов итогового уровня мотивации I 41—48 0 II 33—40 20 III 25—32 8 IV 15—24 4 V 5—14 1 Учащихся Оценка психологического климата в классе ( по методике Симора):» «Хорошо ли ребёнку в школе?» 5 класс 15 ( 45%) учащихся – высоко оценивают психологический климат в классе, им нравятся люди, с которыми они учатся. 4 учащихся (14%) – скорее безразличен психологический климат класса, у них, вероятно есть рефренная группа, где общение для них более значимо. «Настроение, с которым учащиеся идут в школу» «всегда с хорошим»: 23 учащихся «чаще с хорошим»: 8 учащихся «с равнодушием»: 1 учащихся «всегда с плохим»: «Отношение классного руководителя» 32 учащихся (100%) – считают, что классный руководитель относится к ним хорошо. «Бывает ли желание перейти в другой класс?» «Никогда не бывает» 32 учащихся (100%) «Отношение классного коллектива» 20 учащихся - ( 75 %) считают, коллектив дружным. 10 учащихся – (30) считают, что в классе иногда бывают ссоры, хотя конфликтным его назвать нельзя. 2 учащихся – (7%) считают, что класс недружный, часто возникают ссоры. Тест Выводы: В процессе сравнения полученных результатов можно сделать следующий вывод: тревожность в 5-ом классе присутствует. К основным проявлениям школьной тревожности, в частности, относятся дети со следующей характеристикой: учащийся часто отвечает не по существу, не может выделить главное; долго переживает неудачи в течение урока; с трудом настраивается на занятия после перемены; долго выполняет любое задание, часто отвлекается; требует к себе постоянного внимания со стороны учителя; по малейшему поводу отвлекается от выполнения задания; не проявляет интереса к уроку, томится, активность проявляет только на переменах. Чтобы снизить границы повышенной школьной тревожности, следует увеличить эмоциональную поддержку со стороны родителей, учителей. Детям с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенности и успеха. - с педагогами: -для педагогов подготовлена информация по теме: «Психолого-педагогическая характеристика пятиклассника в условиях перехода на ФГОС». Выводы: По итогам психологических исследований, можно сделать вывод, что адаптационный период у пятиклассников прошел удовлетворительно. Школьной дезадаптации на данном этапе не выявлено, уровень школьной тревожности в пределах нормы. В целом можно определить уровень адаптации пятиклассников к системному обучению в среднем звене как средний и выше среднего. На основании результатов психологических исследований, рекомендовать: -классному руководителю и педагогу-психологу: продолжать работу по сплочению классного коллектива, по профилактике школьной тревожности и школьной дезадаптации; -родителям: следовать советам школьного психолога, контролировать соблюдение режима дня и выполнение домашнего задания, оказывать эмоциональную поддержку и помощь в решении школьных проблем своих детей; -педагогам: следовать советам школьного психолога; в учебном процессе всегда учитывать психолого-педагогические и физиологические особенности пятиклассников; на уроках регулярно применять здоровьесберегающие технологии; повышать учебную мотивацию учащихся. Педагог - психолог: Хиясова Н.З.
