СОШ № 40_пед. сопровождение одаренных детей

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ И
ПОДДЕРЖКА ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ.
Любой человек, сколько бы гениальным он ни
был, в течение жизни использует не более
одной миллиардной доли тех возможностей,
которые предоставляет ему мозг.
Из опыта работы
Дерновой Марины Михайловны
Уколовой Елены Анатольевны,
учителей начальных классов МБОУ СОШ №40 г.Иркутска.
22 октября 2015 года.
Одарённость –
это системное, развивающееся
в течение жизни качество
психики, которое определяет
возможность достижения
человеком более высоких
(необычных, незаурядных)
результатов в одном или
нескольких видах
деятельности по сравнению с
другими людьми
Одарённый ребёнок –
это ребёнок, который
выделяется яркими и
очевидными, иногда
выдающимися
достижениями (или имеет
внутренние предпосылки
таких достижений) в том или
ином виде деятельности
Наблюдение
Работа психолога:
тестирование,
анкетирование,
беседа
Формы
выявления
одаренных
детей
Олимпиады, конкурсы,
соревнования, научнопрактическиеконферен
ции
Общение с
родителями
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
Виды
работ
Работа на уроке
Внеурочная деятельность Работа с родителями
Когда?
При определении уровня
предшествующей
подготовки и на основании
результатов диагностики.
На индивидуальных занятиях, на
занятиях курса «Умники и
Умницы»
Через индивидуальные
беседы, круглый стол,
родительские гостиные и
родительские собрания
Зачем?
Для развития творческих
способностей, для
формирования мотивации к
обучению.
Для создания интереса к учебе,
для создания ситуации успеха,
для получения более широкого
спектра знаний в ряде
образовательных областей.
Для создания единого
образовательного
пространства, для
определения интересов
ребенка, его склонностей и
возможностей.
Проведение
микроисследований по теме.
Что?
Выход за рамки программ.
Поощрение инициативы
учащихся, их
самостоятельности.
Внеклассная индивидуализация
с преобладанием знаний на
повышенном уровне сложности.
Совместные занятия,
открытые уроки, совместная
исследовательская
деятельность.
Как?
Включение нестандартных
дифференцированных
заданий. Введение
элементов опережения.
Творческая мастерская, клуб
«Умники и Умницы», олимпиады,
интеллектуальные марафоны,
конкурсы.
Совместное выполнение
творческих заданий, тесты и
мини анкеты, проигрывание
ситуаций на родительских
гостиных и на родительских
собраниях.
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Форма
Задачи

Факультатив




Ученическая
конференция



Предметная неделя

(декада)

Представление широкого спектра форм внеурочной деятельности.
Повышение мотивации учеников к изучению образовательной области.
Развитие творческих способностей учащихся.

Привлечение учащихся к исследовательской, творческой и проектной деятельности.
Формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе
творческого поиска и выполнения исследований.

Представление широкого спектра форм внеурочной деятельности.
Повышение мотивации учеников к изучению образовательной области.
Развитие творческих способностей учащихся.
Научное общество

учащихся
День науки
Учет индивидуальных возможностей учащихся.
Повышение степени самостоятельности учащихся.
Расширение познавательных возможностей учащихся.
Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности.
Развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе
работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой.
Обобщение и систематизация знаний по учебным предметам.
Формирование информационной культуры учащихся.



Кружки,
студии,

объединения

Развитие творческих способностей учащихся.
Содействие в профессиональной ориентации.
Самореализация учащихся во внеклассной работе.
УЧАСТИЕ В НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИХ КОНФЕРЕНЦИЯХ
ШКОЛЫ
ОЛИМПИАДЫ, КОНКУРСЫ, СОРЕВНОВАНИЯ.
МОДЕЛЬ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА:






личность, здоровая физически, духовно - нравственно и социально;
личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной
ситуации, осуществить поисковую деятельность, проводить
исследования, рефлексию деятельности, владеющими средствами и
способами исследовательского труда;
личность, способная осуществить самостоятельную деятельность;
личность, обладающая разносторонним интеллектом,
компенсаторными способностями, высоким уровнем культуры;
личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности
общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и
другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора,
самовыражения;
личность, готовая к осознанному выбору и освоению
профессиональных образовательных программ отдельных областей
знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и
индивидуальных возможностей
ПРОБЛЕМЫ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ




1. Неприязнь к школе, т.к. учебная программа не соответствует их
способностям и скучна для них.
2. Игровые интересы. Одаренным детям нравятся сложные игры и
неинтересны те, которыми увлекаются их сверстники средних
способностей.
3. Конформизм. Одаренные дети, отвергая стандартные требования,
склонны, таким образом, к конформизму, особенно если эти
стандарты идут вразрез с их интересами.
4. Несоответствие между физическим, интеллектуальным и
социальным развитием. Они предпочитают играть и общаться с
детьми старшего возраста. Из-за этого им бывает трудно стать
лидерами.
УЯЗВИМОСТЬ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ






1. Стремление к совершенству. Одаренные дети не успокоятся, пока
не достигнут высшего уровня. Стремление к совершенству
проявляется рано.
2. Ощущение неуязвимости. Критически относятся к собственным
достижениям, часто не удовлетворены, отсюда – низкая самооценка.
3. Нереалистические цели. Не имея возможности достигнуть
поставленных целей, они начинают переживать. Стремление к
совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким
результатам.
4. Сверхчувствительность. Одаренный ребенок более уязвим.
Считается гиперактивным и отвлекающимся, т.к. постоянно
реагирует на разного рода раздражители и стимулы.
5. Потребность во внимании взрослых. Не редко монополизирует
внимание взрослых. Это вызывает трения в отношениях с другими
детьми, которых раздражает жажда такого внимания.
6. Нетерпимость. Часто с нетерпимостью относятся к детям, стоящих
ниже их в интеллектуальном развитии. Они могут оттолкнуть
окружающих выражением презрения или замечаниями.
КАРТА ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ 2 – А КЛАССА
6
1 - математика и
техника
5
2 - гуманитарная
сфера
4
3 - художественная
деятельность
3
4 - физкультура и
спорт
2
5 -коммуникативные
интересы
1
0
1
2
3
4
5
6
7
6 - природа и
естествознание
7 - домашние
обязанности
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Я изучаю мир электричества.
Я изучаю мир физики.
Я изучаю мир химии.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №40
Тема исследования:
«Я познаю мир химии»
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ученика 4 класса «А»
Серова Владимира
г. Иркутск
2015 год
КАК ВСЕ НАЧАЛОСЬ
Однажды я наблюдал как мама пекла пирожки.
Она взяла растительное масло, соль, сахар, муку,
молоко, куриное яйцо – все смешала в чашке,
слепила в комочки и поставила в духовой шкаф… А
через некоторое время достала оттуда ароматные
румяные пирожки…
Почему так происходит ?
Я спросил у мамы – она сказала что в тесте происходят
разные химические процессы и в результате
получается вкусное питательное тесто
Что же такое ХИМИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ?
Колдовство? Фокус?
Я, кстати, видел, как мама насыпала в
ложечку какой-то белый порошок и капала
в него прозрачную жидкость, после чего
белый порошок покрывался пеной и
шипел – наверное в этом вся хитрость???
Чтобы подтвердить мою гипотезу я решил
продолжить свое исследование и
расспросил папу, что он знает о химических
процессах и как можно
«похимичить».
Мы прочитали несколько
энциклопедий, нашли информацию в
интернете.
И вот что у меня получилось, и что я
узнал :
МЫ ЖИВЕМ СРЕДИ ХИМИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ:
Действительно, куда ни погляди - всюду вокруг нас объекты и явления
этой замечательной науки - химические вещества и химические
реакции.
Мы пьем воду, вдыхаем воздух, выдыхаем
углекислый газ (а это смесь химических веществ)
Едим фрукты которые состоят
из сахара, кислот, витаминов
…)
Игрушки, книги, мебель,
краски, машины, самолеты,
дома – все сделано из
химических веществ
(целлюлоза, резина, железо,
пластмасса…)
Наша одежда сделана из
химических волокон
(хлопчатобумажных, целлюлозы)
или из шерсти (природного
белка)
Даже мы сами - кожа,
мышцы, кровь, зубы,
кости, волосы –
построено из
химических веществ
как дом из кирпичей
Чем отличается соль
КАЖДЫЙ ЗАДАВАЛ СЕБЕ ПОДОБНЫЕ ВОПРОСЫ:
Почему спички
загораются?
от сахара?
Почему полезно есть
фрукты и овощи и
пить молоко?
Почему трава
зеленая?
Почему мыло
мылится, а мыльные
пузыри летают?
Почему вода пузырится?
На все эти вопросы легко отвечает
наука ХИМИЯ
ВОТ НАПРИМЕР ПОЧЕМУ ПОЛЕЗНО ЕСТЬ
ФРУКТЫ И ОВОЩИ И ПИТЬ МОЛОКО?
Все на земле, даже человек состоит из химических элементов.
В человеке есть белки, жиры, углеводы, микроэлементы, которые
участвуют в строении тканей организма, и человек постоянно их
расходует при движении, дыхании, даже во время сна.
Поэтому необходимо постоянно пополнять их запас в
организме. Здоровье человека, даже его настроение во
многом зависят от присутствия некоторых химических
элементов в организме.
Например элемент магний влияет на работу сердца, кальций
на крепость костей и зубов, белок участвует в строении наших
мышц.
Все важные для организма элементы содержатся в
большом количестве в фруктах и овощах, а также в кашах и
в молоке.
Поэтому обязательно нужно хорошо и
разнообразно питаться.
И главное надо запомнить, чтобы
микроэлементы хорошо усваивались
в организме нужно много двигаться,
делать гимнастику.
ПОЧЕМУ СПИЧКИ ЗАГОРАЮТСЯ?
Совсем не так давно (около 180 лет назад)
были изобретены спички.
Четыре химических элемента соединили в
спичечной головке, а край коробочки
обмазали фосфором. Спичка чиркнет по
ней, от трения о шершавую поверхность
головка спички нагреется и вспыхнет
огонёк – маленькое привычное чудо.
Почему соль соленая а
сахар сладкий?
На вид соль и сахар очень похожи – белые
мелкие кристаллы. Но чай с сахаром
приятнее пить чем с солью. В чем же их
отличие?
Соль, которую мы добавляем в пищу,
добывают в каменоломнях. Соль тоже состоит
их смеси химических элементов, таких как
натрий и хлор – они то и придают ей такой
вкус.
А сахар вырабатывают из сахарной свеклы
или из сахарного тростника. Вкус сахару
дает такое химическое вещество как
сахароза.
Почему трава и листья деревьев зеленые?
Океан растений окружает нас, и все они зеленые. Зеленая трава, зеленые листья
деревьев и цветов. За окном зеленеет дерево на зеленой лужайке. Ветки деревьев
состоят в основном из целлюлозы, а в листьях и в траве есть очень важное для
растений зеленое вещество – хлорофилл.
С его помощью растение поглощает из воздуха
углекислый газ и под действием света
превращает его в полезные вещества –
крахмал,
сахар, белок, за счет которых и растет. Растение
поглощает один газ а «выдыхает» другой –
кислород.
И зеленый цвет тоже появляется за счет
хлорофилла. Хлорофилл поглощает все цвета
солнечного спектра (красный и синий), кроме
зеленого, зеленый луч он отражает —
и мы видим лист зеленым.
Почему вода пузырится?
Мы наливаем из крана воду в стакан и что
видим – на стенках стакана видны пузырьки
воздуха – откуда ?
Ответ прост: в воде растворены газы.
ПОЧЕМУ ВОЗДУХ ПАХНЕТ В КОМНАТЕ КОГДА НА
КУХНЕ ПЕКУТ ПИРОГ?
Все в мире состоит из молекул
– мельчайших частиц, а
молекулы в свою очередь
состоят из атомов.
Так вот мама в кухне печет пирог а молекулы
веществ, которые выделились при выпечке
прилетели к нам в комнату.
Любые молекулы все время движутся. В твердых
веществах они чуть-чуть шевелятся на одном
месте, в жидкостях – перемещаются с места на
место, а в газах – носятся довольно быстро.
КАК УСТРОЕН ФЕЙЕРВЕРК?
Кто не восхищался завораживающим зрелищем праздничного
фейерверка! И это волшебство
появилось благодаря открытиям в области химии.
Сотни разноцветных звезд, яркие сферы,
пышущие искрами облака – мир
фейерверочных эффектов богат и
разнообразен.
Но каким образом из ничем не
примечательных трубок и
коробочек рождается такая
красота?
И почему одни фейерверки «живут» в ночном небе дольше
других?
Все дело в начинке гильзы – это различные химикаты,
горящие ярким пламенем высоко в небе. В порох для
фейерверков добавляют мелкие металлические частицы
или вещества, содержащие металлы. Соединяясь с
кислородом, каждый металл окрашивает пламя в свой цвет.
Как мы убедились существует огромное количество разных химических
элементов. Чтобы они все были в порядке русский ученый Дмитрий
Иванович Менделеев предложил пользоваться разработанной им в 1871
году таблицей, в которой все элементы имеют свое место.
Самые
распространенные и
известные всем
элементы таблицы
кислород и водород
Кислород – газ для дыхания
На планете Земля кислород – самый
распространенный элемент. Воздух которым мы
дышим на 1/5 состоит из кислорода. В морях и
океанах, в земных минералах, в живых организмах
кислорода хоть отбавляй.
O
кислород
Кислород – жизненно важный элемент: он обеспечивает
обмен веществ в живой природе. К человеку и животным
в организм он попадает при дыхании.
Поэтому во время перемены учительница проветривает
класс чтобы впустить свежего, насыщенного кислородом,
воздуха.
H
ВОДОРОД – САМЫЙ РАСПРОСТРАНЕННЫЙ
ЭЛЕМЕНТ В КОСМОСЕ
водород
В космосе водород – главный
элемент. Самая ближайшая к
нам звезда галактики – Солнце
имеет 70% своей массы –
водород.
На Земле чистого водорода не много, он
есть в верхней части атмосферы. Зато
его соединения есть в воде, нефти,
природном газе, многих минералах и
горных породах
Вода
Вода состоит из атомов водорода и кислорода – это газы, но
соединившись они образуют воду.
Главное свойство воды – растворять.
Сама жизнь на Земле не могла бы
возникнуть без растворов.
H20
вода
В воде доисторических океанов были сотни
растворенных веществ, и именно в этом "супе"
впервые появились живые организмы, из него они
получали необходимые для роста и развития
вещества.
Прошло много миллионов лет. Живые существа покинули
океан, вышли на сушу и даже поднялись в воздух.
Но они сохранили в своих
организмах водные растворы, где
есть весь необходимый им запас
полезных веществ.
Так что скажем "спасибо" воде за ее способность
образовывать растворы!
Оказалось, что химические опыты
можно проводить самому в
домашних условиях.
Для этого папа купил мне набор
«Юный химик», с помощью которого
я научился выращивать различные
кристаллы
ЧУДО ПРИРОДЫ - КРИСТАЛЛЫ
Кристаллы распространены в природе – это и снежинки –
замерзшая вода, и соль, и сахар, и драгоценные камни, песок
Большинство кристаллов образованы из минералов – природных
веществ, присутствующих в земной коре.
Кристаллы имеют различную форму, но у всех у них острые края и
плоские поверхности.
В экране сотового телефона используются жидкие кристаллы, при
нагревании они становятся непрозрачными. Чтобы создать
изображение даже на маленьком экране, нужны тысячи жидких
кристаллов.
Аметист
Алмаз
Малахит
Кристалл кварца
ОПЫТ №1
В стакан с раствором медного купороса опустим
конец шерстяной нитки – «затравки» для
выращивания кристаллов.
Через трое суток после начала опыта на нитке
появился кристалл медного купороса, похожий на
драгоценный камень.
ОПЫТ №2
Специально обработанный пищевыми красками картон в
виде ёлочки устанавливаем
в чашечку с солевым раствором.
Через
некоторое
время
(около 1 часа)
на ёлочке
начинают
«вырастать»
кристаллы
похожие
на новогодние
игрушки
ОПЫТ №3


В две чашечки наливаем соляной
раствор, в каждую опускаем концы
веревочки
Через трое суток на нитке и на
чашках вырастает кристаллическое
ожерелье
ОПЫТ №4


Известковый камень
помещаем в слабый
раствор уксусной
эссенции
Через 7 дней камень
оброс кристаллами
МЕРЫ ПРЕДОСТОРОЖНОСТИ
Химические опыты следует выполнять со всей возможной
осторожностью, чтобы это не вызвало неприятных
последствий, и соблюдать следующие правила:
Реактивы, растворы, посуду для химических опытов надо
хранить отдельно от пищевых продуктов.
На время проведения опытов стоит надеть защитные
очки и фартук, чтобы защитить глаза и одежду от
неприятных неожиданностей - например, от брызг
реактивов.
Конечно, во время опытов не едят и не пьют!
После окончания химических работ тщательно
моют руки, а все отходы сливают в канализацию и
смывают большим количеством воды.
Особенно осторожно надо обращаться с едкими
веществами (кислоты, щелочи).
Вредна ли химия?
Многие обвиняют Химию в загрязнении окружающей среды.
На самом деле сама химия не вредит а, напротив, ее открытия направлены на защиту природы. А вредит
природе неграмотное использование химических веществ.
Главный источник загрязнения – энергетика. Для получения тепла и электроэнергии люди сжигают много
топлива. При этом выделяется гигантское количество углекислого газа, который нарушает тепловой обмен
на Земле. А если топливо было некачественным, то образуются и другие вредные вещества. И химия здесь
совершенно не виновата.
Наоборот, химики пытаются как-то связать эти отходы и даже превратить их в полезные продукты.
Например, если углекислый газ сделать твердым, то получится «сухой лед», который можно использовать для
охлаждения.
На втором месте загрязнитель – металлургия. Металлы получают из руды, а при ее переработке нередко
выделяются опасные вещества.
И здесь химики тоже стараются не допустить, чтобы эти вещества попали в окружающую среду.
А на третьем месте, к сожалению, все-таки химия. В химическом производстве образуется немало
вредных веществ. Но разве химики виноваты в том, что они оказываются в атмосфере, воде или почве?
Вредят как раз те, кто не знает химии.
На химическом заводе выделяются вредные газы. Есть специальные установки, чтобы очищать от них
воздух. Но они очень дорогие, и тем, кто работает на заводе, кажется, что лучше сэкономить деньги и
выпустить эти газы прямо в атмосферу. И делается это обычно тайком.
Но только человек, плохо знающий химию, не понимает, что так он наносит вред не только природе, но и
самому себе и своей семье.
Экологически вредные вещества ухудшают условия существования живых
обитателей Земли, могут привести (и приводят) к уменьшению численности и даже
к исчезновению каких-то видов животных и растений.
Наука, занимающейся проблемами загрязнения окружающей среды называется
«экология».
Задача экологии – сделать так, чтобы главные источники загрязнений –
энергетика, металлургия, химическая отрасль промышленности – меньше
загрязняли окружающую среду, воспитать у людей бережное отношение к природе.
Загрязнение окружающей среды можно
уменьшить, если ставшие ненужными вещи
и отходы не выбрасывать, а использовать
повторно.
Бытовые и промышленные отходы
поступают в утилизацию. Из них извлекают
полезные материалы и отправляют на склад
– они готовы к переработке. По мере
надобности их отправляют на фабрики и
заводы и изготавливают много полезных
вещей.
Выводы из моего исследования:
Химия - наука удивительная. Она очень
конкретная и касается бесчисленных полезных и
вредных веществ вокруг нас и внутри нас.
Поэтому химия нужна и строителю, и врачу, и
журналисту, и домохозяйке.
Что влечет людей заниматься химией? Наверное,
таинственная сила, заключенная в веществе.
Она может быть и целебной, и страшной по
своему разрушающему действию.
Она может подарить тепло и свет, но может
погрузить во мрак и холод. А разве не
интересны попытки соединить вместе
несколько веществ? Что родится из смеси ?
Даже если я не захочу стать химиком, все равно
буду ее изучать. Я не собираюсь вредить
природе.
УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО
МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Уровень креативности
2012-2013
уч. год
2014-2015
Высокий
43 %
58 %
Средний
33 %
22 %
Низкий
24%
20%
Ниже среднего
-
-
уч. год
Учитель должен быть:
Учитель должен уметь:
•Талантливым, способным к экспериментальной и
творческой деятельности
•Профессионально грамотным
•Интеллигентным, нравственным и эрудированным
•Владеть современными педагогическими
технологиями
•Иметь позитивную Я- концепцию, быть
целеустремленным , настойчивым, эмоционально
стабильным
•Умелым организатором учебно-воспитательного
процесса, психологом
•Обогащать учебные программы, т.е. обновлять и
расширять содержание образования
•Работать дифференцированно, осуществлять
индивидуальный поход и консультировать учащихся
•Стимулировать познавательные способности
учащихся
•Принимать взвешенные психолого-педагогические
решения
•Анализировать свою учебно-воспитательную
деятельность и всего класса
•Отбирать и готовит материал для коллективных
творческих дел
Отметьте знаком “+” те свойства, которые Вам нравятся в учениках, а
знаком “-” те, что не нравятся.
1. Дисциплинированный.
2. Неровно успевающий.
3. Организованный.
4. Выбивающийся из общего темпа.
5. Эрудированный.
6. Странный в поведении, непонятный.
7. Умеющий поддержать общее дело.
8. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.
9. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
10.Занятый своими делами (индивидуалист).
11.Быстро, “на лету” схватывающий.
12.Не умеющий общаться, конфликтный.
13.Общающийся легко, приятный в общении.
14.Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
15.Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
16.Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному
руководителю.
КАКИХ «+» У ВАС БОЛЬШЕ?
Если чётных “+” больше, то
Вы – нестандартный
учитель
Всё перечисленное под чётными номерами- признаки одарённого
ребёнка, а Вы умеете обнаружить, выявить скрытую незаурядную
одарённость.
И обладаете незаурядным терпением!
На практике такие учителя встречаются редко!
Будем помнить, что мы, взрослые,
должны быть для ребенка и плодородной
почвой, и живительной влагой, и теплым
солнышком, согревающим цветок детской
души. Именно тогда раскроются
уникальные способности, данные каждому
ребенку от рождения.