Использование ИТ в работе учителя и социального

Подготовка учителей-предметников
к использованию средств ИКТ
Дашниц Н. Л.
Открытая учебная архитектура




развитие национальной информационной
образовательной Интернет-среды
воспитание активных членов нового
информационного сообщества, способных
ориентироваться в сложных условиях
развитие морально – этических качеств
внимательное отношение к окружающей среде
Открытая учебная архитектура
Переход от образования в условиях
ограниченного доступа информации к
образованию в условиях неограниченного
доступа к информации
способность втягивать в себя открытый
мир и возвращать знанием
Как выстроить
открытую учебную
архитектуру,
интегрирующую все
доступные средства
ИКТ, и как при этом не
разрушить
сложившуюся систему
образования
Методы, формы, средства
«Изменить методы обучения, расширив
вес тех, которые формируют
практические навыки анализа
информации, самообучения
 поднять роль самостоятельной работы
учащихся
 увеличить долю открытого образования»

Стереотипы
Ничто так фатально не мешает
учителям
сосредоточиться
на
воспитании ума, как господство в их
собственных умах идеи, что главным
является
научить
учеников
правильно отвечать уроки
Джон Дьюи (1859 - 1952)
Стереотипы
Преподавание всегда
подвергается риску поглотить
собственный живой, хотя и
узкий опыт ученика под
массой сообщенного
материала
Джон Дьюи
Процесс управления
школой органами
образования
Общепедагогические
ресурсы
Нормативные
акты, приказы,
организацционно –
распорядительные
документы
Процесс
внутришкольного
управления
Методические
материалы
БД персонал
учебники и учебные
пособия
Нормативно –
методическая и
техническая
документация
БД контингент
учащихся
учебный процесс,
осуществляемый
преподавателями
Распределенный информационный
ресурс образовательного назначения
Распределенный
информационный ресурс
методического назначения
Распределенный
информационный ресурс
предметного содержания
Электронные средства
образовательного
назначения
Результаты
обучения
Процесс обучения,
ориентированный на
обучающихся
учебно-воспитательный
процесс
как процесс обработки
информации
Требования к подготовке учителей
в области использования средств
ИКТ

общепедагогические

использование средств ИКТ в организации и
управлении учебной деятельностью учащихся

использование средств ИКТ для структурирования
и анализа собственной деятельности

совершенствование педагогического мастерства на
основе использования средств ИКТ
Требования к подготовке учителей
в области использования средств
ИКТ

организационно-методические (для чего?)




организация самостоятельной познавательной
деятельности учащихся на основе использования
средств ИКТ
Использование средств ИКТ для интенсификации
процесса обучения
создание собственных информационных ресурсов
реализация воспитательной функции обучения на
основе распределенного информационного ресурса
глобальных сетей
Использование учителями средств ИКТ для
решения образовательных задач
Образовательные задачи
Общепедагогические
Психологопедагогические
Инструментальные
средства структурирования
информации и системного
анализа
Базы данных и
электронные таблицы
методические
профессиональные
Дидактические
Средства ИКТ
Инструментальные средства
общего назначения:
Текстовый и графический
редакторы
презентационные системы
Инструментальные
средства специального
назначения:
ПМК, инструменты
проектирования
(инструменты Вебтехнологии)
Телекоммуникационные средства: электронная почта, телеконференции, броузеры
Анализ результатов обучения
Многолетние наблюдения
Анализ результатов развития
ИКТ в математике
Возможные направления обучения
математике средствами ИКТ:
 Исследование функций и построение
графиков
 Наглядная геометрия в 5, 6 классах
 Исследовательская работа по математике
в старших классах
 Использование средств Интернет при
подготовке к ЕГЭ
Исследование функций и построение
графиков
Наглядная геометрия в 5,6 классах
Основные цели:
1. Преодоление у детей страха перед
математикой.
2. Пропедевтика основных геометрических
понятий.
3. Развитие
операционного
стиля
мышления.
4. Развитие творческих способностей.
Создание собственной системы
тестов
Организация контроля с помощью
распределенного информационного
ресурса
Виды деятельности с
распределенным
информационным ресурсом
1. Поисковая деятельность на основе тематических
каталогов иерархической структуры
(Yahoo.com, km.ru, yandex.ru, rambler.ru,
www.englishtown.com
www.mcrel.org/resources/plus/index.asp)
2. Поисковая деятельность с помощью поисковых машин
(yandex.ru, rambler.ru, .ucheba.ru, km.ru)
Поисковые ресурсы
3. Использование потенциала РИР для
организации исследовательской деятельности
учащихся
(http://nyelabs.kcts.org,
volcano.und.nodak.edu www.jpl.nasa.gov,
Science Lessons http://iKnowthat.com
European Discovery
www.eun.org/lmalp/en/index.html)
4. Проведение совместных научных
исследований с другими партнерами (классами,
школами и т.д.) на базе распределенных
информационных ресурсов предметных областей
(http://www.gsn.org/teach/list/hilities.html )
Виртуальная биологическая
лаборатория
Проект «Ноосфера»
5. Создание собственного РИР в виде
тематического каталога предметной области
либо персонального Веб-сайта
www.francisparker.org/NCTM99website/mathsite
s99.htm
6. Обучение и помощь в создании учащимися
своих собственных РИР (www.thinkquest.org)
Предметные каталоги
7. Создание Вебквеста (WebQuest), т.е. создание
РИР образовательного назначения по
определенной теме
http://edweb.sdsu.edu/webquest/webquest.html
8. Поддержка учебного курса средствами РИР
(Subject domains
www.sdcoe.k12.ca.us/score/cyberguide.html
Student Guide to Web Research
www.teachervision.com/lesson-plan/lesson4497.html )
Создание собственного
информационного ресурса
Роль Интернет в
образовательном процессе
Формирование
глобального
мышления
будущего члена
информационного
общества
Изучение
культурных
различий
Формирование
терпимости к
представителям
других культур
Неограниченные возможности общения
(учителя, ученики)
НОВАЯ КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ
Использование электронных средств
передачи информации
Телеконференция, чат, видеоконференция
Идеи, проекты,
педагогические сообщества
www.en.eun.org
www.iearn.org
www.kidlink.org www.gsh.org www.zdc.org
Ресурсное обеспечение

Методическое
–
–
–

Традиционные системы подготовки
Сетевые сообщества
Самообучение в активных формах
(проектная деятельность)
Техническое
–
–
–
Notebook в школе
Домашний компьютер
Интернет
Ресурсное обеспечение

Организационное
–
–
–

Урок в компьютерном классе
Урок с компьютером
Внеурочная учебная деятельность
Технологическое
–
Программно-методическая поддержка
Организационное обеспечение

Проект как форма итоговой аттестации
 Положение о сдаче экзамена


Проект как форма итогового контроля


конференция 5 –7 классов
Текущие учебные проекты


Критерии оценивания
введение проектных занятий в расписание
внеурочных занятий (бинарные часы)
Телекоммуникационные проекты

порядок прохождения проекта
Критерии оценки проекта
Исключи
тельно
Восхитительно
Приемлемо
Сделано
по-любительски
Организация проекта (структура)
Точность содержания
Исследование
Творчество
Техника презентации
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Отбор и представление материала;
Полнота раскрытия темы;
Использование ресурсов Интернет;
Объем выполненной исследовательской работы;
Использование средств ИКТ;
Качество Веб – программирования;
Степень готовности в качестве нового информационного ресурса;
Выход на результаты обучения в соответствии с учебным планом.
Что нам необходимо…

организационное обеспечение проектной
деятельности учащихся в условиях классно-урочной
системы
объединение
творчески настроенных участников
педагогического процесса
реализация
возможности открытого образования,
профессионального и культурного развития на
основе средств ИКТ
А. Дистервег
Развитие и образование ни одному
человеку не могут быть даны или
сообщены. Всякий, кто желает к ним
приобщиться, должен достигнуть
этого
 собственной деятельностью,
 собственными силами,
 собственным напряжением