Нестина О.В. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «На пути к ЕГЭ: аудирование и говорение» с программным обеспечением для интерактивной доски к УМК серии «Звездный английский» (Starlight) для 10 класса общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цели и задачи курса Развитие иноязычной коммуникативной компетенции Развитие универсальных учебных действий ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «НА ПУТИ К ЕГЭ: АУДИРОВАНИЕ И ГОВОРЕНИЕ. 10 КЛАСС» ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ««НА ПУТИ К ЕГЭ: АУДИРОВАНИЕ И ГОВОРЕНИЕ. 10КЛАСС» СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ««НА ПУТИ К ЕГЭ: АУДИРОВАНИЕ И ГОВОРЕНИЕ. 10 КЛАСС» Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Технология проведения занятий ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 10 КЛАСС УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА ««НА ПУТИ К ЕГЭ: АУДИРОВАНИЕ И ГОВОРЕНИЕ. 10 КЛАСС» СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В последние десятилетия иностранный язык в России стал в полной мере осознаваться как средство общения, взаимопонимания и взаимодействия представителей различных культур, как средство приобщения к иной национальной культуре. Изменения, произошедшие в социокультурном контексте изучения иностранных языков, привели к переосмыслению целей и задач, содержания и технологий обучения иностранным языкам на основе уже накопленного отечественного и зарубежного методического опыта. Ведущей целью обучения иностранному языку стало овладение иноязычным общением. В связи с этим в содержание обучения на современном этапе входят языковые, речевые, социокультурные знания, навыки и умения, обеспечивающие формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности использовать иностранный язык в процессе межкультурного взаимодействия в ситуациях письменного и устного общения. В последние годы обучению аудированию в школе уделяется большее внимание, чем несколько лет назад. достаточно свободно владеющие Несмотря на это, даже учащиеся, иностранным языком, испытывают затруднения при слушании естественной речи носителей языка. Высказывания школьников о том, что они порой не понимают обращённых к ним вопросов, подтверждает тот факт, что пониманию речи на иностранном языке нужно учить специально и этот аспект должен быть развит лучше других умений. Аудирование, наряду с говорением, обеспечивает возможность общения на иностранном языке. Поскольку речевое общение - процесс двусторонний, то недооценка аудирования, то есть восприятия и понимания речи на слух, может крайне отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников. Так как часто именно несформированность аудитивных навыков является причиной нарушения общения. Навыки аудирования формируются только в процессе восприятия речи на слух. При этом есть потребность понимать речь разного темпа, разного интонационного оформления и разного уровня правильности. Аудирование является составной частью не только Единого государственного экзамена, равно как и частью международных тестов: Cambridge First Certificate in English, IELTS, TOEFL и других. В связи с этим, аудирование занимает существенное место в современных учебно- методических комплексах по английскому языку на всех этапах обучения и считается одним из самым сложным в изучении английского языка, наряду с говорением. Научить учащихся понимать звучащую речь – одна из важнейших целей обучения. Данный курс предназначается для использования в учебное или внеурочное время для учащихся 10 классов, обучающихся по УМК серии «Звездный английский» (Starlight), проявляющих особый интерес к изучению английского языка и планирующих сдавать экзамен ЕГЭ по английскому языку или международные экзамены соответствующего уровня. Цели курса: совершенствовать умения и навыки аудирования и говорения и обеспечить тщательную подготовку учащихся к сдаче ЕГЭ и экзамену на уровень В2 (Upper-Intermediate) по общеевропейской системе уровня владения английского языка. На основе сформулированных выше целей изучение курса «На пути к ЕГЭ: аудирование и говорение. 10 класс» решает следующие задачи: совершенствование ряда ключевых умений в области аудирования и говорения и применение их на практике; ознакомление учащихся с форматом экзамена; развитие у учащихся гибкости, способности ориентироваться в типах экзаменационных заданий; формирование определенных навыков и умений, необходимых для успешного выполнения экзаменационных заданий; формирование умения анализировать и объективно оценивать результаты собственной учебной деятельности; развивать творческий потенциал учащихся. Основная образовательная программа курса определяется, с одной стороны, требованиями стандарта по иностранным языкам, а с другой стороны, необходимостью специализированной подготовки к сдаче экзамена по английскому языку. Данный курс рассчитан на учащихся 10-х классов, планирующих сдавать экзамен по английскому языку в предложенном формате. Курс рассчитан на 44 часа. Рекомендуемый режим занятий: 1 час в неделю в течение года. В 11 классе возможно использование второй части курса, которая содержит более сложные темы для общения, направленные на совершенствование умений понимать иноязычную речь на слух и свободно общаться на английском языке в реальных ситуациях. Весь курс является практико-ориентированным с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся. Критерии отбора содержания учебного материала обусловлены спецификой формата ЕГЭ, требующего обобщения и систематизации полученных знаний и умений. В ходе работы осуществляется как текущий контроль, позволяющий судить об успехах учащихся (качество выполнения тестовых и письменных заданий на каждом занятии, а также проведение тестирования в формате ЕГЭ после завершения каждого модуля), так и итоговый - по окончании курса. По итогам прохождения данной программы учащиеся должны: овладеть навыками выполнения экзаменационных заданий по аудированию, и говорению (монологическая и диалогическая речь); в разделе «аудирование» понимать информацию на слух, а также основные идеи высказывания; понимать на слух специфическую информацию; общее содержание текста на слух; в разделе «говорение» уметь вести развёрнутое монологическое высказывание по теме/проблеме; вести диалог-расспрос с целью обмена фактической информацией; диалог с целью обмена оценочной информацией; закрепить лексико-грамматический материал, необходимый для успешной сдачи экзамена; уметь выполнять тестовые задания в формате ЕГЭ; быть готовым к сдаче экзамена в формате ЕГЭ / FCE по всем видам деятельности. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции В процессе изучения курса «На пути к FCE: аудирование и говорение. 10 класс» продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной): речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование), передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение), планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом статуса партнера по общению; языковая (лингвистическая) компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения; компенсаторная компетенция – совершенствование умения выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения; учебно-познавательная специальных учебных компетенция умений, – дальнейшее позволяющих развитие совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность; использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля. Развитие универсальных учебных действий Специфика предмета «иностранный язык», заключающаяся в том, что ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку являются не основы наук, а способы деятельности – обучение различным видам речевой деятельности: обусловливает говорению, аудированию, чтению, письму, необходимость формирование - коммуникативных компетентностей через последовательное развитие универсальных учебных действий. В состав основных видов универсальных учебных действий в соответствии с ФГОС входят четыре блока: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. В сфере личностных универсальных учебных действий формируются внутренняя позиция школьника, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение. В сфере регулятивных универсальных учебных действий, учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, включающие способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение. В сфере познавательных универсальных учебные действий учащиеся научатся использовать знаково-символические средства, а также овладеют широким спектром логических действий и определений. В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позиции собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание условия деятельности в речи. По мере освоения курса выпускник получит возможность научиться: работать с информацией (аудиотекстом): прогнозировать содержание текста, отличать главную информацию от второстепенной, извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию; определять тему и проблему в радио- и телепередачах филологической направленности, выделять факты, примеры, аргументы в соответствии с поставленным вопросом или проблемой, обобщать содержащуюся в аудио-/телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя свое отношение к ней; участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями, высказывая свое отношение к обсуждаемому; вести диалог, учитывая позицию собеседника; участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка; планировать и осуществлять свою деятельность; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «НА ПУТИ К ЕГЭ: АУДИРОВАНИЕ И ГОВОРЕНИЕ. 10 КЛАСС» Старшая ступень завершает среднее полное образование, что характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, Так, у них к моменту начала обучения в старшей школе уже сложилось общее представление о мире, сформированы коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности на допороговом уровне, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, совершенствуется качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. Усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений. Предлагаемый курс выводит учащихся за рамки школьной программы, с одной стороны, систематизируются языковые знания, полученные за курс основной школы, а с другой, школьники продолжают овладевать новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями профильного уровня владения иностранным языком. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «НА ПУТИ К ЕГЭ: АУДИРОВАНИЕ И ГОВОРЕНИЕ. 10 КЛАСС» Предлагаемый курс способствует достижению следующих личностных результатов учащихся: стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», развитие собственной речевой культуры в целом, лучшее осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; развитие умения ориентироваться в современном поликультурном, полиязычном мире, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; освоение ценностей культуры страны/ стран изучаемого иностранного языка; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; лучшее осознание себя гражданином своей страны и мира; самоопределение в выборе будущей профессиональной деятельности. Метапредметные результаты освоения курса «На пути к ЕГЭ: аудирование и говорение. 10 класс» проявляются в: развитии умения планировать свое речевое и неречевое поведение; умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные - поиск и выделение нужной информации, используя разные социальные роли; совершенствовании умений работы с информацией: источники информации, в том числе Интернета; - обобщение информации; - умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; развитии умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметные результаты (на базовом уровне) включают: овладение учащимися всеми компонентами коммуникативной компетенции и межкультурными умениями; достижение порогового уровня языкового развития (по градации Совета Европы), позволяющего успешно сдавать не только ЕГЭ, но и другие международные экзамены по английскому языку. С помощью УМК «Звездный английский» и курса «На пути к ЕГЭ: аудирование и говорение. 10 класс» эти предметные результаты дополняются национальным самосознанием, толерантным отношением учащихся к ценностям иных культур, интересом к языкам как средству социального познания, широким современным кругозором; формирование умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях. Требования к результатам освоения курса на профильном уровне включают требования к результатам освоения курса на базовом уровне и дополнительно отражают: достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля и для построения индивидуальной траектории развития школьника; владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно-исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «НА ПУТИ К ЕГЭ: АУДИРОВАНИЕ И ГОВОРЕНИЕ» Курс рассчитан на 44 часа в 10 классе в общеобразовательных учреждениях и школах с углублённым изучением английского языка. Возможно использование 2- ой части курса в 11 классе (44 часа). Курс включает Программное обеспечение для интерактивной доски (Interactive Whiteboard Softwear) «FCE. Listening and Speaking Skills 10» к УМК серии «Звездный английский» (Starlight), авторы: Virginia Evans, James Milton, Jenny Dooley и может быть использован с УМК Starlight 10 или как самостоятельный курс во внеурочное время. Курс для 10 класса состоит из пяти модулей, совпадающих с темами, представленными в УМК «Starlight 10». Каждый модуль включает тематические уроки (всего 34, что соответствует одному школьному году) и резервные уроки для выполнения тестов ЕГЭ (10 часов), что позволяет использовать данный курс во внеурочное время во 1 часу в неделю. Разнообразие тем позволяет учащимся за два года подготовиться к сдаче экзаменов по английскому языку в формате ЕГЭ и FCE на уровень B2 (Vantage) общеевропейской системы оценки владения иностранным языком (Common European Framework scale) в разделе «Аудирование» и «Говорение» Программное обеспечение включает 10 тестов по аудированию и 11 тестов по говорению. Тест по аудированию состоит из четырех частей. Часть 1. Серия из 8 коротких отрывков (не связанных по смыслу) продолжительностью 30 сек каждый, сопровождающиеся 3 вариантами ответов на вопросы по каждому отрывку (3-Option multiple choice). Часть 2. Текст, включающий монолог или беседу, продолжительностью 3 мин с вопросами в виде пробелов в краткой информации по тексту (Gap filling or note-taking). Часть 3. Серия из 5 коротких отрывков (связанных по смыслу) с подбором ответа из 6 предлагаемых вариантов (Multiple matching). Часть 4. Беседа продолжительностью 3 мин, по которой следует ответить на 7 вопросов и выбрать правильный ответ из двух или трех вариантов (Two- or three-option answers). В разделе «Аудирование» тесты озвучиваются носителями языка в ситуациях, максимально приближенных к реальным. Они позволяют учащимся услышать живую речь с различным звуковым сопровождением/шумами на фоне, что развивает у учащихся умение различать и понимать английскую речь на слух. В тест по говорению включены 3 части: Часть 2 – Беседа о фотографиях (Individual long turn) – 4 мин Часть 3 – Двухсторонняя дискуссия без участия экзаменатора (Two-way discussion with task) - 3 мин Часть 4 – Трехсторонняя дискуссия с участием экзаменатора (Three-way discussion leading on from Part 3) – 4 мин В каждой части приводится образец предполагаемого ответа учащегося. Раздел «Говорение» предназначен для работы индивидуально, в парах, группах и с экзаменатором. Одновременно с этим тренируется активная лексика по теме, и развиваются умения говорения. Программное обеспечение позволяет работать с текстами и объектами, аудио- и видеоматериалами, Интернет - ресурсами, делать записи от руки прямо поверх открытых документов и сохранять информацию. ИД предоставляет уникальные возможности для работы и творчества учителя и ученика. Интерактивная доска позволяет уйти от привнесенной компьютерной культуры чисто презентационной формы подачи материала, экономит время занятия за счет отказа от конспектирования. В процессе работы с ИД можно предложить следующие виды заданий: наблюдение за языковым материалом, познавательные задания с элементами самостоятельного изучения языка на уроке и дома, задания с последующей компьютерной проверкой, задания с самопроверкой и коллективной проверкой ответов, дидактические игры, демонстрация готовых материалов (фронтальная проверка), организация контроля по заранее подготовленным материалам, работа с текстовым материалом и изображением, работа с видеофрагментами. Задания и ресурсы можно приготовить на самой доске, взять из другой компьютерной программы или из цифровых образовательных ресурсов. Использование необходимого программного обеспечения и ресурсов в сочетании с интерактивной доской позволяет осуществить управление познавательной деятельностью учащихся, как в индивидуальном, так и в групповом режиме. ИД – ценный инструмент для обучения отдельных учащихся и всего класса. Это визуальный ресурс, который помогает преподавателям излагать новый материал живо и увлекательно, представить информацию с помощью различных мультимедийных ресурсов. Преподаватели и обучающиеся могут комментировать материал и изучать его максимально подробно. На доске можно легко изменять информацию или передвигать объекты, создавая новые связи. Преподаватели могут рассуждать вслух, комментируя свои действия, постепенно вовлекать учащихся и побуждать их записывать мысли на доске. Учащиеся также могут комментировать свои действия на ИД, что позволяет всем участникам этой работы следить за ходом выполнения задания. К основным преимуществам при использовании ИД можно отнести: совместимость с программами всех лет, видов и уровней обучения; усиление подачи материала, предоставление преподавателям возможности эффективно работать с различными локальными или сетевыми информационными и программными и другими ресурсами; предоставление большого числа возможностей для взаимодействия и обсуждения между обучающим и обучаемыми; создание интересных и увлекательных для преподавателя и обучающихся занятий благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение УМК серии «Звездный английский» (Starlight) с программным обеспечением для интерактивной доски предоставляет широкие возможности для совершенствования навыков говорения. Так, это могут быть: ответы на вопросы и предоставление более детальной информации; поддержание достаточно продолжительного разговора характеризующегося ясностью, четкостью, последовательностью изложения, связностью и умением пользоваться логическими, грамматическими, лексическими связками и функциональными фразами, а также разнообразием словарного запаса и его уместностью; участие в сбалансированной дискуссии, характеризующейся высказыванием каждого участника (путем инициирования и ответной реакции) и совместном обсуждении задания и обменом мнениями; участие в дискуссии, характеризующейся умением аргументировано отвечать на вопросы и развивать и дополнять обсуждаемую тему. Учащимся предлагается диалог-образец, на основе которого они и выстраивают собственную беседу. Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прослушанным текстом. Объём высказывания составляет 10 – 12 реплик с каждой стороны. диалогического Аудирование С помощью УМК «Звездный английский 10» (Starlight) с программным обеспечением для интерактивной доски проводится работа по дальнейшему развитию умения понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения; содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров длительностью звучания до 3-4 минут; понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радиопередач знакомой и частично незнакомой тематики; выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе, значимую, интересующую информацию из несложных иноязычных аудиотекстов; относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения и элементарного профессионального общения. Учащиеся постоянно слышат речь носителей языка, что способствовать формированию адекватного произношения. Слушая, учащиеся обучаются отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к информации, а также извлекать из аудиотекста интересующую информацию. При прослушивании аутентичных текстов учащиеся учатся определять тему и проблему в радио- и телепередачах филологической направленности, выделять факты, примеры, аргументы в соответствии с поставленным вопросом или проблемой, а также обобщать содержащуюся в прослушиваемом тексте фактическую и оценочную информацию, определяя свое отношение к ней. Технология проведения занятий Курс 10-ого класса состоит из тематически организованных занятий. Каждое занятие является практическим. Материал предъявляется в следующей последовательности: 1. Разминка – имеет цель введения и погружения в тему. 2. Отработка тематической лексики. 3. Развитие навыков говорения/аудирования. Данный блок предлагает работу над различными типами заданий и совершенствованием навыков говорения и аудирования. Здесь же учащимся предлагаются практические советы и рекомендации по технике выполнения экзаменационного задания. 4. Письменные задания направлены на развитие у учащихся способности создавать различные типы текстов - от написания личных и официальных писем, заполнения анкет, форм, бланков до написания сочинений с элементами рассуждения, рассказов, репортажей и др. На каждом из этапов работы особое внимание уделяется работе над лексикограмматическими структурами, необходимыми для успешного достижения цели. Курс разработан на основе УМК «Звездный английский 10» (Starlight) и программного обеспечением для интерактивной доски издательства Express Publishing и Просвещение «FCE. Listening and Speaking Skill for the revised Cambridge ESOL FCE examination» (Virginia Evans – James Milton –Jenny Dooley). ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 10 КЛАСС № Starlight 10 ур Module Vocabulary ока 1. Sports & means of Entertainment transport Listening and Speaking Skills 1 Listening Speaking Test 1 Part 3 Test 1 Part 1 2 sports Test 2 Part 1 Вид деятельности Учащиеся: Test 8 Part 3 обсуждают преимущества различных видов транспорта; слушают рассказы нескольких людей о возможных транспортных проблемах и выполняют задания; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают и выполняют задание на множественный выбор; Test 8 Part 4 принимают участие в дискуссии о транспорте будущего. Учащиеся: обсуждают наиболее популярные виды спорта сегодня; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают и выполняют задание на множественный выбор; Test 11 Part 2 В читают и слушают модель-интервью об опасных видах спорта; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; Test 7 Part 4 3 team or individual sports Test 4 Part 3 Test 7 Part 3 4 Extreme sports Test 8 Part 1 А Test 8 Part 4 5 entertainment беседуют о преимуществах занятий спортом и своем любимом виде спорта. Учащиеся: обсуждают общие вопросы о важности занятий спортом; читают и слушают мнение бегунов о гонке, в которой они принимали участие; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают и читают модель-интервью об индивидуальных и командных видах спорта для подростков и пожилых людей и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; обсуждают рекомендации для участника соревнований по плаванию. Учащиеся: обсуждают, чем привлекают экстремальные виды спорта; слушают рекомендации о выборе спортивного клуба и выполняют задания; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; выражают свое отношение к занятиям экстремальными видами спорта. Учащиеся: обсуждают различные виды развлечений; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают и выполняют задание на множественный выбор; Test 3 Part 3,4 принимают участие в дискуссии, какие виды развлечений наиболее популярны среди подростков/ их родителей. Учащиеся: обсуждают общие вопросы о книгах, фильмах, средствах массовой информации; слушают фрагмент радио передачи о жизни известного зоолога и его книгах и выполняют задания; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают фрагмент радиопередачи, в которой дается отзыв о только что опубликованной книге, и выполняют задания; беседуют о своих интересах и предпочтениях на основе прослушанного; Test 10 Part 2 А сравнивают 2 вида фильмов. Учащиеся: Test 10 Part 4 беседуют о факторах, влияющих на выбор книг, журналов и газет; слушают 5 гороскопов на радио и выполняют задание на соответствие; выполняют тренировочные упражнения с Test 2 Part 3, 4 Test 3 Part 1 6 Films , books, magazines and newspapers Test 8 Part 2 Test 1 Part 2 7 horoscopes Test 10 Part 3 8 hobbies Test 3 Part 3, 4 Test 4 Part 1 Test 10 Part 3 9 Резервный урок. Focus on RNE новой лексикой; беседуют о своих интересах и предпочтениях на основе прослушанного. Учащиеся: обсуждают занятия подростков в свободное время; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают и выполняют задание на множественный выбор; выражают свое отношение к различным видам досуга. Учащиеся: выполняют тесты ЕГЭ по аудированию. 10 Резервный урок. Focus on RNE Учащиеся: выполняют тесты ЕГЭ по говорению. 11 Food, Health & eating habits Safety Учащиеся: обсуждают свои предпочтения в еде; слушают беседу в ресторане и выполняют задание; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; Test 5 Part 4 Test 5 Part 1 12 problem of good health Test 6 Part 2 Test 9 Part 2 А 13 healthy lifestyle Test 4 Part 4 Test 10 Part 4 слушают и выполняют задание на множественный выбор; обсуждают привычки в еде в России. Учащиеся: обсуждают вопросы о важности заботы о своем здоровье; слушают фрагмент радиопередачи о вреде алкоголя; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; обсуждают влияние привычек в еде на здоровье человека принимают участие в дискуссии на тему «Ты то, что ты ешь?» Учащиеся: обсуждают вопросы о здоровом образе жизни; слушают радио интервью о том, как сохранить здоровье; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; принимают участие в дискуссии: может ли еда быть спасением от стресса и одиночества; рассказывают о блюде, которое умеют готовить. 14 eating out Test 3 Part 2 A Test 4 Part 2 B 15 jobs Test 2 Part 2 А Test 2 Part 3 16 “a gap year” Test 2 Part 4 Учащиеся: обсуждают общие вопросы о месте, где можно покушать; слушают и читают модель-описание места, где можно покушать; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают и читают модель-сравнение различных мест питания; разыгрывают собственные диалоги «В ресторане» на основе прослушанного. Учащиеся: обсуждают факторы, влияющие на выбор будущей профессии; слушают мнение пяти танцоров об их карьере и выполняют задания; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; сравнивают работу медсестры и архитектора. Учащиеся: обсуждают вопросы о том, как правильно определиться с выбором профессии; слушают и читают рассказ молодого человека о том, как он провел год после окончания школы и перед поступлением в университет; выполняют тренировочные упражнения с Test 6 Part 1 17 choosing future career Test 5 Part 3 18 disasters, emergency services Test 7 Part 1 новой лексикой; слушают и выполняют задание на множественный выбор; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; принимают участие в дискуссии о критериях выбора работы для подростков. Учащиеся: обсуждают общие вопросы о выборе профессии; слушают беседу учителей о своей профессии; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; Test 3 Part 2 сравнивают работу учителя и фермера; Test 11 Part 2 А обсуждают возможные проблемы на работе. Учащиеся: описывают разные виды стихийных бедствий; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают и выполняют задание на множественный выбор; сравнивают фотографии природных Test 10 Part 2 В стихийных бедствий и произошедших в результате деятельности человека; Test 9 Part 3, 4 беседуют о техниках спасения во время землетрясения и других стихийных бедствий; описывают катастрофу, о которой много говорилось в СМИ в последнее время. Учащиеся: выполняют тесты ЕГЭ по аудированию. 19 Резервный урок. Focus on RNE 20 Резервный урок. Focus on RNE 21 Travel Time Учащиеся: выполняют тесты ЕГЭ по говорению. holiday destinations Test 3 Part 3 22 sightseeing Test 7 Part 2 Учащиеся: обсуждают наиболее популярные туристические направления; слушают и читают мнение отпускников об отдыхе в Северной Америке и выполняют задания; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; описывают места, где они отдыхали на прошлых каникулах. Учащиеся: обсуждают общие вопросы о путешествиях; слушают рассказ о всемирно известных достопримечательностях; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; обсуждают рекомендации для путешественников с детьми; принимают участие в дискуссии “Travelling 23 tourism Test 8 Part 3 24 itinerary of a tour of Russia Test 9 Part 3 broadens the mind”. Учащиеся: обсуждают общие вопросы о туризме; слушают описание пешеходных экскурсий для гостей отеля; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; обсуждают, как лучше провести отпуск, если вы ограничены в средствах; беседуют о том, как они собираются провести лето. Учащиеся: обсуждают наиболее популярные туристические направления в России; слушают описание 5 - дневного тура по России и выполняют задания; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; принимают участие в дискуссии, что надо сделать, чтобы привлечь туристов в города России. 25 types of travel Test 1 Part 2 B Test 7 Part 3 Test 1 Part 3 Test 1 Part 4 Учащиеся: обсуждают разные виды путешествий; слушают описание отелей и отдыха, который они предлагают; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; слушают и обсуждают наиболее предпочтительные варианты отдыха для пожилых людей; высказываются о своих предпочтениях. 26 Резервный урок. Focus on RNE Учащиеся: выполняют тесты ЕГЭ по аудированию. 27 Резервный урок. Focus on RNE Учащиеся: выполняют тесты ЕГЭ по говорению. 28 Environmental Issues Environmental problems Test 5 Part 2 А Test 8 Part 1 Test 11 Part 3,4 29 Test 5 Part 3, 4 Test 1 Part 4 Test 6 Part 2 B 30 Резервный урок. Focus on RNE 31 Резервный урок. Учащиеся: обсуждают проблемы окружающей среды; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают и выполняют задание на множественный выбор; описывают природные бедствия, изображенные на фотографиях; обсуждают серьезность экологических проблем в России; принимают участие в дискуссии: “Space exploration is a waste of money". Учащиеся: обсуждают экологическую ситуацию в месте, где они живут; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; слушают интервью со специалистом, о важности защиты окружающей среды; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; обсуждают способы контроля над загрязнением окружающей среды Учащиеся: выполняют тесты ЕГЭ по аудированию. Учащиеся: выполняют тесты ЕГЭ по говорению. Focus on RNE 32 Modern Living science, technology, computers Test 9 Part 2 Test 8 Part 2 А 33 lifestyles, dwellings Test 1 Part 2 A Test 2 Part 2 Test 2 Part 2 A 34 city and country Test 4 Part 3 Учащиеся: обсуждают, какими научными достижениями может гордиться Россия; слушают радио репортаж об изобретателе аэропланов и выполняют упражнения; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; сравнивают различные виды устройств, облегчающих нашу жизнь. Принимают участие в дискуссии: «Environmental problems are mostly the effect of developing technology». Учащиеся: обсуждают преимущества и недостатки различных видов домов; слушают радио интервью о проблемах бездомных людей в Лондоне и выполняют упражнения; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; описывают идеальный дом. Учащиеся: обсуждают общие вопросы о жизни в городе и загородной местности и выполняют Test 3 Part 2 35 neighbourhood Test 3 Part 4 Test 6 Part 3 36 success, money Test 4 Part 2 задания; слушают часть телепередачи о посещении маленькой деревни на юго-востоке Англии и выполняют задания; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; описывают место, где бы они хотели жить в будущем. Учащиеся: обсуждают общие вопросы об отношениях с соседями; слушают беседу жителей о проблемах с соседями и выполняют задания; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; обсуждают, как благоустроить район, где ты живешь; принимают участие в дискуссии на тему «Good fences make good neighbours?» Учащиеся: обсуждают, что означает слово успех; слушают радиоинтервью о необычном миллионере и выполняют задания; выполняют тренировочные упражнения с Test 6 Part 4 37 success in life Test 5 Part 2 Test 7 Part 2 В 38 personal life Test 6 Part 3 новой лексикой; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; обсуждают способы сохранения денег; принимают участие в дискуссии на тему «Is being rich the only way of being successful?» Учащиеся: беседуют о том, как добиться успеха в жизни; слушают радио репортаж об успехе женщины, занимающейся бизнесом, и выполняют задания; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; сравнивают разные способы вложения денег. Учащиеся: обсуждают общие вопросы о семье и отношениях родственников; слушают рассказы нескольких людей, о том как они познакомились со своей второй половинкой и выполняют упражнения; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; обсуждают, каким образом поменялись роли мужчины и женщины в семье? 39 fashion Test 9 Part 1 Test 4 Part 2 А Test 5 Part 2 В 40 shopping Test 9 Part 4 Test 9 Part 2 В advertisement Учащиеся: обсуждают общие вопросы о моде; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; разыгрывают собственный диалог с использованием новой лексики; слушают и выполняют задание на множественный выбор; сравнивают различные виды одежды и стиль жизни людей слушают модель-диалог; высказываются, какой они хотят видеть школьную форму. Учащиеся: обсуждают общие вопросы о покупках; слушают фрагмент лекции социолога о привычках делать покупки и выполняют упражнения; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; слушают модель-диалог и обсуждают разные способы делать покупки; обсуждают плюсы и минусы совершения покупок в Интернет-магазине. Учащиеся: обсуждают общие вопросы о важности Test 10 Part 2 Test 6 Part 2 A 41 teenager’s problems Test 4 Part 4 Test 10 Part 1 Test 7 Part 2А рекламы в современном мире; слушают радио программу о современных способах упаковки продуктов и выполняют упражнения; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; слушают модель-диалог и сравнивают различные виды рекламы; принимают участие в дискуссии по теме: «Aggressive advertising makes us buy a lot of things we would normally never buy». Учащиеся: обсуждают общие вопросы о возможных проблемах подростков; слушают рассказ мамы о причинах домашнего обучения ее сына и выполняют упражнения; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; слушают и выполняют задание на множественный выбор; слушают модель-диалог и рассказывают о преимуществах разных способов обучения; принимают участие в дискуссии по теме: «Is private education better than state education? 42 teenage relationship Test 6 Part 4 Test 7 Part 4 43 Резервный урок. Focus on RNE 44 Резервный урок. Focus on RNE Why? » Учащиеся: обсуждают общие вопросы о взаимоотношениях подростков; слушают интервью о проблемах подростков в отношениях со сверстниками и выполняют упражнения; выполняют тренировочные упражнения с новой лексикой; разыгрывают собственный диалог на основе прослушанного; слушают рассказ учителя о проблемах поведения ребенка в классе и выполняют упражнения; обсуждают, как подростки могут справиться со своими проблемами; принимают участие в дискуссии по теме «School should not only give you factual knowledge but teach life and social skills as well». Учащиеся: выполняют тесты ЕГЭ по аудированию. Учащиеся: выполняют тесты ЕГЭ по говорению. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА « НА ПУТИ К ЕГЭ: АУДИРОВАНИЕ И ГОВОРЕНИЕ. 10 КЛАСС» С ПРОГРАММНЫМ ОБЕСПЕЧЕНИЕМ ДЛЯ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ К УМК СЕРИИ «ЗВЕЗДНЫЙ АНГЛИЙСКИЙ (STARLIGHT) ДЛЯ 10 КЛАССА» Курс внеурочной деятельности «На пути к ЕГЭ: аудирование и говорение» для 10 класса предполагает использование следующего учебно-методического обеспечения: Virginia Evans, Jenny Dooley, Ksenia Baranova, Victoria Kopylova, Radislav Millrood. УМК Starlight 10. Пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. - М.: Express Publishing «Просвещение», 2011 Virginia Evans, James Milton, Jenny Dooley. FCE Listening & Speaking Skills 1. Программное обеспечение для интерактивной доски. - М.: Express Publishing «Просвещение», 2010 При проведении занятий по курсу «На пути к ЕГЭ: аудирование и говорение. 10 класс» требуется следующее материально-техническое обеспечение: Интерактивная доска; Компьютер с доступом к сети Интернет; Мультимедийный проектор; Стенд для размещения сочинений и проектов учащихся; Стол учительский с тумбой; Ученические столы 2-местные с комплектом стульев. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (http://standart.edu.ru); 2. Примерные программы среднего (полного) общего образования. Английский язык (www.ed.gov.ru); 3. Virginia Evans, Jenny Dooley, Ksenia Baranova, Victoria Kopylova, Radislav Millrood. УМК Starlight 10. Пособие для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. - М.: Express Publishing «Просвещение», 2011 4. Virginia Evans, James Milton, Jenny Dooley. FCE Listening & Speaking Skills 1. Программное обеспечение для интерактивной доски. - М.: Express Publishing «Просвещение», 2010 5. Смирнов Ю. А. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Информационные технологии» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка.