Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ставропольская государственная медицинская академия»

Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ставропольская государственная медицинская академия»
Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации
Утверждаю
/Заведующий кафедрой
«___» ____________20__ г.
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
к практическому занятию для студентов
II курса специальности «Педиатрия»-060103.65
по учебной дисциплине нормальная физиология
Тема №7. Физиология ВНД.
Занятие №2. Понятия психики и высших психических функций.
Физиологические основы эмоций, мотиваций, памяти.
Обсуждена
на заседании кафедры
«___» ____________20__ г.
Протокол №______
Методическая разработка составлена
« »
г. Ставрополь, 2012г.
2012г.
Тема: Физиология ВНД.
Занятие №2. Понятия психики и высших психических функций.
Физиологические основы эмоций, мотиваций, памяти.
Учебные вопроса занятия:
а) Теоретическая часть занятия
1. Понятие психики, высших психических функций. Виды основных
психических функций (ощущение, восприятие, представление, внимание,
эмоции, мотивация и др.).
2. Понятие мотивации, их классификация. Представление о механизме
возникновения мотивации, роль в этом процессе гипоталамуса и коры
больших полушарий.
3. Понятие эмоции. Виды эмоций. Представление о механизме их
возникновения. Роль различных структур мозга в формировании
эмоциональных состояний.
4. Понятие памяти, ее виды. Современные представления о механизмах
кратковременной и долговременной памяти.
5. Значение эмоций и памяти для организации поведения.
б) Практическая часть занятия
1. Определение мотивации и учебной деятельности.
2. Определение у студентов объемов слуховой кратковременной памяти.
3. Определение у студентов объемов зрительной кратковременной памяти.
Место проведения занятия – база кафедры нормальной физиологии
Материально-лабораторное обеспечение: таблица с рядами из шести
однозначных цифр в каждом ряду; таблица со словесными или цифровыми
комплексами, секундомер; таблицы для определения зрительной
кратковременной памяти.
Учебные и воспитательные цели.
а) общая цель - Вам необходимо овладеть теоретическими знаниями о
нейрофизиологических механизмах эмоций и мотиваций, кратковременной и
долговременной памяти.
б) частные цели - сформировать на основе теоретического базиса и анализа
проведенных практических работ представления о:
функциональной основе формирования эмоционально – мотивационного
поведения, нейронных механизмах хранения информации.
В результате изучения учебных вопросов занятия ВЫ должны
ЗНАТЬ:
- особенности высшей нервной деятельности человека;
- биологическую роль эмоций и мотиваций, их нейрофизиологические
механизмы;
- механизмы кратковременной и долговременной памяти.
УМЕТЬ:
- анализировать проведенные практические работы.
ВЛАДЕТЬ:
- методом определения объемов слуховой кратковременной памяти;
- методом определения объемов зрительной кратковременной памяти.
ОБЛАДАТЬ НАБОРОМ КОМПЕТЕНЦИЙ:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
а) общекультурных (ОК):
- способности и готовности анализировать социально-значимые проблемы и
процессы; использовать на практике методы естественнонаучных, медикобиологических и клинических наук в различных видах профессиональной и
социальной деятельности, что важно при изучении раздела физиология ВНД
(ОК-1);
б) профессиональных (ПК):
- способности и готовности выявлять естественнонаучную сущность
проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности, использовать
для их решения соответствующий физиологический аппарат с целью
формирования целостного понимания физиологических процессов,
протекающих при высшей нервной деятельности в организме, механизмов их
регуляции (ПК-2);
- способности и готовности к формированию системного подхода к анализу
медицинской информации, опираясь на всеобъемлющие принципы
доказательной медицины, основанной на поиске решений с использованием
теоретических знаний и практических умений при изучении зрительной и
слуховой памяти в целях совершенствования профессиональной
деятельности (ПК-3);
- способности и готовности к работе с физиологической аппаратурой,
используемой в работе с пациентами, владеть компьютерной техникой,
получать информацию из различных источников, работать с информацией в
глобальных компьютерных сетях; применять возможности современных
информационных технологий для решения профессиональных задач, навыки
которых были получены при изучении раздела физиология высшей нервной
деятельности (ПК-9);
способности
и
готовности
анализировать
закономерности
функционирования отдельных органов и систем, использовать знания
анатомо-физиологических
основ,
основные
методики
клиникоиммунологического обследования и оценки функционального состояния
организма взрослого человека, которые были получены при изучении
механизмов возникновения мотиваций и эмоциональных состояний для
своевременной диагностики заболеваний и патологических процессов, (ПК16);
- способности и готовности изучать физиологическую информацию,
отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования в разделе
физиологии высшей нервной деятельности (ПК-31);
- способности и готовности к участию в освоении современных
теоретических и экспериментальных методов исследования с целью новых
перспективных средств в организации работ по практическому
использованию и внедрению результатов исследований на основе
полученных теоретических и практических знаний в области исследования
влияния отдельных структур головного мозга (гипоталамуса и коры
больших полушарий) в формировании эмоциональных состояний (ПК-32);
В результате освоения дисциплины студент должен:
ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ:
- о механизме возникновения мотивации, роли в этом процессе
гипоталамуса и коры больших полушарий.
- о роли различных структур мозга в формировании эмоциональных
состояний.
- о механизмах кратковременной и долговременной памяти.
Рекомендуемая литература:
а) обязательная
1.Учебник Нормальная физиология. Под ред. проф. В.М. Смирнова. М.,
Издательский центр «Академия», 2010, стр. 388-393, 413, 421-425, 433-435.
2.Руководство к практическим занятиям по нормальной физиологии. Под
ред. С.М. Будылиной, В.М. Смирнова. М., Издательский центр «Академия»
2010, стр. 274-276, 276-277.
3.Сборник тестовых заданий по курсу нормальной физиологии.
4.Лекционный материал.
б) дополнительная
5.Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. – М. Высшая школа, 1991.250с.
6.Данилова Н.Н. Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности
Ростов-на-Дону, Феникс, 1999.- 480с.
7. Данилова Н.Н. Психофизиология М. Аспект пресс, 1999.- 373с.
8.Коробков А.В., Чеснокова С.А. Атлас по нормальной физиологии .М.,
«Высшая школа». 2009.
9. Смирнов В.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная
деятельность: уч. пос./ В.М. Смирнов, С.М. Будылина.- М.: ИЦ «Академия»,
2009.- 336с.
10.Физиология человека / Под ред. В.М. Покровского, Г.Ф. Коротько, 2003.656с.
11. Физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности: в 2 т. Т.2.
Физиология нервной деятельности: учебник/ Под ред. Я.А. Альтмана, Г.А.
Куликова, В.О. Самойлова - М.: ИЦ «Академия», 2009.- 224с.
12.Физиология человека. / Под ред. Шмидта Р., Тевса Г. Пер. с англ.- М. Мир.Т. 1. 2007.
13. Интернет-ресурсы.
1.При подготовке к данному занятию:
а) теоретическая часть
При подготовке к теоретической части занятия проработайте ранее
изученный материал по биологии, анатомии, гистологии и физиологии
центральной нервной системы (ЦНС). Это очень важно, т.к. на этом
материале строится программа данного занятия. Обратите особое внимание
на усвоение базовых знаний по классификации и нейроанатомии памяти,
эмоций и мотиваций.
Данное занятие имеет особое значение по изучению механизмов
возникновения мотиваций, эмоций, кратковременной и долговременной
памяти и роли различных структур мозга в формировании эмоций,
мотиваций и памяти, что является важным в работе врача общей практики.
Проработайте рекомендуемую литературу по нашей дисциплине.
Ответьте на 1-5 учебные вопросы занятия. Решите тесты входного контроля
с 1-10 и ситуационные задачи 1-14.
При наличии возможностей ознакомьтесь накануне занятия с рабочим
местом своей исследовательской и учебной работы. Вспомните правила и
меры безопасности при работе с аппаратурой и препаратами.
Заблаговременно приготовьте униформу.
Будьте готовы ответить на следующие вопросы:
1. Понятие психики, высших психических функций. Виды основных
психических функций (ощущение, восприятие, представление, внимание,
эмоции, мотивация и др.).
2. Понятие мотивации, их классификация. Представление о механизме
возникновения мотивации, роль в этом процессе гипоталамуса и коры
больших полушарий.
3. Понятие эмоции. Виды эмоций. Представление о механизме их
возникновения. Роль различных структур мозга в формировании
эмоциональных состояний.
4. Понятие памяти, ее виды. Современные представления о механизмах
кратковременной и долговременной памяти.
5. Значение эмоций и памяти для организации поведения.
2.По выполнению программы учебного занятия:
Проверьте рабочее место на предмет наличия всего необходимого для вашей
работы. При необходимости обратитесь к преподавателю.
При отработке 1 учебного вопроса учебного занятия Вы должны
сформировать у себя понятие психики и основных психических функций
(ощущение, восприятие, представление, внимание, эмоции, мотивация и др.).
При отработке 2 вопроса учебного занятия Вы должны усвоить
современные представления о механизме возникновения мотивации и роли в
этом процессе гипоталамуса и коры больших полушарий, а также знать
классификацию мотиваций.
При отработке 3 учебного вопроса Вы должны освоить классификацию
эмоций. Обратите внимание на нейроанатомию эмоциональных состояний,
так как встречающиеся у людей психические расстройства связанны с
нарушением функций определенных областей головного мозга, что важно
знать в работе врача общей практики.
При отработке 4 учебного вопроса Вам необходимо знать классификацию
памяти и современные представления о механизмах кратковременной и
долговременной памяти. Рекомендуем схематически изобразить круг
Пейпеца в тетрадь для протоколов.
При отработке 5 учебного вопроса Вы должны усвоить значение эмоций и
памяти для организации поведения.
б) практическая часть
Подготовьте свое рабочее место для выполнения запланированных работ.
При выполнении:
- Первого практического задания воспользуйтесь методическими
указаниями на странице 274-276 практикума. Отметьте роль мотивации в
успешности выполнения задания с последним рядом цифр, когда
преподаватель просит мобилизовать внимание и выполнить задание более
точно, так как по работе с цифрами последнего ряда будут судить об
интеллектуальных способностях студентов. В выводе отметьте роль памяти и
доминирующей
мотивации
в
результативности
целенаправленной
деятельности.
- Второго практического задания воспользуйтесь указаниями по
определению кратковременной (слуховой) памяти из методических указаний
к практическим занятиям по нормальной физиологии (Изд. СГМА) и
указаниями на странице 276-277 практикума.
- Третьего практического задания воспользуйтесь указаниями
по
определению у студентов объемов зрительной кратковременной памяти из
методических указаний к практическим занятиям по нормальной физиологии
(Изд. СГМА).
По выполнению программы занятия представьте Вашему преподавателю
протокол работы. Получите ответ на вопросы, вызвавшие у Вас затруднения.
Методические указания к заданию № 2.
Память человека, будучи тесно связанной с речью и мышлением,
формируется в процессе его социального развития. Различают память
кратковременную и долговременную. Для характеристики кратковременной
памяти используют следующие показатели: быстроту запоминания,
прочность и точность воспроизведения.
Для работы необходимо: Таблицы со словесными или цифровыми
комплексами, секундомер или часы.
Ход работы: экспериментатор зачитывает в течение 20 секунд сигнальный
комплекс, состоящий из 10 слов, с интервалами между словами в 3 сек. Через
20 сек. испытуемые воспроизводят по памяти услышанный комплекс в той
же последовательности и записывают в протокольную тетрадь. Опыт
повторяется 3 раза. Слова меняются. Получив данные, определяют
коэффициент запоминания, который представляет выраженное в %
отношении количества правильно запомнившихся слов к их общему числу:
а
К1 = –––––––––– х 100
10
Где «а»- количество запомнившихся знаков. 10- общее количество их.
Сложив цифры, полученные по трем тестам, сумму делят на количество
тестов (например, 3), получают средний процент продуктивности
запоминания:
К1 + К2 + К3
––––––––––
3
Если средний процент = 90-100 – отличный результат; если 70-90 – очень
хороший;
30-50 – удовлетворительный; 10-30 – плохой; и 0-10 – очень плохой. Данные
заносятся в сводную таблицу, анализируются. Можно провести исследование
в начале и в конце занятия, а также стоя, сидя, стоя на одной ноге и т.д. и
сделать заключение о зависимости продуктивности запоминания от
различных ситуаций и в связи с выполняемой работой.
Методические указания к заданию № 3.
Сущность методики заключается в том, что испытуемому
экспонируется таблица с 16 образами в течение 20 секунд. Образы
необходимо запомнить и в течение 1 мин. воспроизвести на бланке.
Инструкция: "Вам будет предъявлена таблица с образами (привести пример).
Ваша задача заключается в том, чтобы за 20 сек. запомнить как можно
больше образов. Через 20 сек. уберут таблицу, и Вы должны записать
(выразить словесно) те образы, которые запомнили".
Оценка результатов тестирования производится по количеству правильного
воспроизведения образов. Норма — 6 правильных ответов и больше.
Методика используется в группе и индивидуально.
3. При проведении заключительной части учебного занятия.
Решите предложенные ситуационные задачи выходного контроля. Поясните
смысл результатов своей работы по решению задач.
Выслушайте преподавателя о предстоящей Вашей работе на следующем
занятии. Приведите в порядок Ваше рабочее место. Попрощайтесь с
преподавателем.