Урок биологии. Стратегия: концептуальная таблица. Учитель

Конспект урока биологии
Учитель: Зугумова A.M.
Дата проведения урока - 18.12.2007 г.
Класс - 8 Б, кабинет 106
Количество учащихся на уроке -26
Тема урока «Органы дыхательной системы»
Тип урока - Урок сообщения и усвоения новых знаний.
Цели урока:
1. Познакомить учащихся с органами дыхательной системы, с их строением,
значением и выполняемыми функциями.
2. Совершенствовать умения учащихся работать в группах, строить общение,
умение строить схемы, работать с таблицей, анализировать информацию;
формировать навык самоанализа через использование технологии РКМЧП
(развитие критического мышления через чтение и письмо).
3. Провести первичное закрепление учащимися понятийного аппарата и
знаний но теме.
4. Воспитывать у учащихся внимание собственному организму и здоровью.
Оборудование урока:
на школьной доске записаны опорные схемы, ключевые слова .
Ход урока:
Организационный момент: проверка наличия учащихся в классе, организация
их рабочего места (разделить класс на группы по 5 человек и выделить экспертную
группу: Сергееву Г., Веденееву В. и Демидову И., раздать каждой группе бумагу
формата А 4),психологический настрой учащихся на предстоящую работу.
Стадия вызова: учитель сообщает тему , формулирует цель урока, записывает на доске
ключевые слова в виде логической цепочки, где
ученики должны добавить
недостающие слова, которые записываются в тетрадях. Носовая полость - ... - трахея
- .... - легкие (гортань, бронхи). Время выполнения 3 мин.
С опорой на логическую цепочку, записанную на доске, предлагается ученикам
найти параметры, по которым можно сравнить эти понятия, которые по ходу
работы дети переносят в тетради.
Параметры:
1. строение
2. значение
3. функции
4. место расположения
Стадия осмысления:
Учитель предлагает составить таблицу (используется концептуальная таблица) и оставить
в таблице одну графу пустой для дополнений, если возникнут. (Приложение)
Материал для заполнения таблицы учащиеся находят в
учебнике.
№
ПАРАМЕТРЫ
СТРОЕНИЕ
ЗНЧЕНИЕ
ФУНКЦИИ
п/п
1.
МЕСТО
РАСПОЛОЖЕНИЯ
Носовая
Состоит из
Передача
Мерцател
Мозговая часть
полость
извилистых ходов
воздуха в
ьный
черепа, верхние
перегородки.
последующи
эпителий
дыхательные пути.
Внутренняя
е
увлажняет
поверхность
дыхательны
,
выстлана
е пути
задержив
мерцательным
очищенным,
ает пыль
эпителием, есть
увлажненны
и
густая сеть
м, согретым.
микроорга
капилляров, на
низмы,
верхней стенке
кровеносн
много фагоцитов,
ые сосуды
лимфоцитов,
согревают
антител. В задней
воздух.
части носовой
полости есть
обонятельные
клетки.
2.
Гортань
Это широкая трубка, Передача
Те же
Нижние
суженная
воздуха в
функции и
посередине, состоит последующи
участие в
из хрящей
е
голосообр
(щитовидный,
дыхательны
азование
черпаловидные) и
е пути
голосовых связок..
очищенным,
дыхательные пути
увлажненны
м, согретым.
3.
Трахея,
Трахея- это
Мерцательн
Выводит
Нижние
бронхи
широкая трубка,
ый эпителий
грязь и
дыхательные пути.
которая состоит из
осуществляе пыль из
хрящей и полуколец
т процесс
легких.
с одной мягкой
самоочищен
хрящевые
стороной
ия легких.
кольца не
обращенной к
дают
пищеводу.
спадать
Внутренняя стенка
во время
покрыта
вдоха и
мерцательным
выдоха
эпителием. Бронхи
бронхам.
Грудная клетка.
(левый, правый)
состоит из
хрящевых колец и
гладкомышечной
ткани.
4.
Лекгие
Главные бронхи,
Газообмен
Превраще
легочные артерии,
между
ние в
вены, легочная
окружающей
оксигемог
плевра,
средой и
лобин
пристеночная
кровью.
гемоглоби
плевра,
на.
Грудная клетка.
плевральная
жидкость.
Учитель каждой группе дает задание по одному из органов дыхательной системы 1гр. –
носовая полость, 2гр. – гортань, 3гр. – трахеи и бронхи, 4гр. – легкие. Каждый в группе
выбирает один из параметров и заполняет свою часть таблицы, а потом группа заполняет
таблицу по своему заданию на листе, А4 и у себя в тетради. Потом все вместе на доске
составляют сводную таблицу. Один из группы читает текст своей части таблицы.
Экспертная группа внимательно слушает и вносит свои дополнения, изменения, а также
готовит вопросы.
На составление сводной таблицы – 30 минут.
Первичное закрепление нового материала проводиться при составлении сводной таблицы
у доски, в беседе учитель помогает дать определения, дополняет, приводит примеры,
обращает внимание учащихся к материалу в учебнике и к их жизненному опыту, задавая
вопросы о наиболее часто используемых ими формах.
Стадии рефлексии:
Вопросы:
1. Что было бы с человеком, если бы в носовой полости не было кровеносных сосудов?
2. Что было бы с человеком, если бы не одна пара голосовых связок, а две участвовали в
голосообразовании?
3. Как можно применить знания строениря носовой полости в жизни?
4. Что можно сделать каждый человек, что бы, не болеть инфекционными заболеваниями
дыхательных путей?
Подводятся итоги урока, делаются выводы учащихся о том, что полезного и нового
они узнали на уроке. Учитель выставляет и комментирует дополнительные оценки.
Домашнее задание
§№26, составить практические вопросы.
Органы
Функции
дыхания
назначения
Трахея.
Внутренняя
Месторасположения
Трахея находиться в
Строение
Трахея это широкая трубка,
Бронхи
стенка трахеи
нижних дыхательных
которая состоит из
покрыта
путях и начинает после
хрящевых полуколец с
мерцательным
гортани. Мягкая сторона
мягкой стороной
эпителием.
примыкает……..трахея
обращенной к пищеводу,
Колебания его
делится на 2 главных
который примыкает к
рисунок выводит
бронха- правый, левые,
трахее сзади.
пылевые
далее ветвящиеся
Бронхи имеют хрящевые
частицы из
бронхи образуют
кольца, которые защищают
легких.
их от спадания вовремя
вдоха у мелких бронхов
вместо колец остаются
небольшие хрящевые
пластины, а в мельчайших
бронхах – бронхиолах
отсутствуют они.
Легкие
Органы, которые,
Все свободные
мягкие
пространства грудной
называется
полости. Расширяются
дыхательными
части. Легких прилагает к
путями.
диафрагме. Легкие
Верхние
граничат с сердцем и
дыхательные
защ. ребрами.
пути: носовая и
ротовая полости,
носоглотка,
глотка. Нижние
дыхательные
пути: гортань,
трахей, бронхи.
Бронхи
многократно
ветвятся,
образуя
бронхиальное
дерево.