Интегрированный урок в 11 классе (география –физика)

Интегрированный урок в 11 классе (география – физика)
Тема урока: Энергетика и проблема потепления климата на Земле.
Цели урока:
1. Учащиеся умеют применять знания по географии и физике для решения
экологической проблемы Земли: потепление климата.
2. Учащиеся знают и умеют доказать преимущество альтернативных
источников энергии перед традиционными источниками энергии.
3. Учащиеся умеют анализировать разные источники знаний, выдвигать
проблему и выдвигать пути решения ее.
4. Учащиеся умеют оформлять свои выводы в виде проектов и защищать их.
5. Умеют сотрудничать в группе.
Средства обучения: учебник географии для 11 кл «Общее землеведение» стр. 34,
распечатки из учебника 10 кл (2 часть) изд. «Авита», распечатка из брошюры «Изменение
климата: проблемы и решения» Мурманск, 2004 год (стр.21-29), карточки для работы в
группах, на доске запись требований к составляемому проекту, плакаты для групп
Используемая литература: Алексеев С.В. «Экология» 10-11 кл, 2001 г. (стр. 5-6), газета
«Северное побережье» от 03.02.2007 г,
брошюра «Изменение климата: проблемы и
решения» Мурманск, 2004 год (стр.21-29)
Методы урока: объяснительно-иллюстративный, частично- поисковый, дискуссия,
работа с разнообразными источниками знаний.
Формы работы: групповая
Предварительная работа: формирование групп
На доске эпиграф урока:
Если вы не думаете о будущем, у вас его и не будет.
Джон Голсуори
1. Ввод в тему урока. Постановка проблемы.
Учитель географии.
Приветствие присутствующих.
Сегодня у нас интегрированный урок, т.е. объединенный, география- физика, на котором
вы постараетесь применить знания по двум предметам при решении экологической
проблемы Земли и поймете, что эти предметы очень тесно взаимосвязаны. Работаем мы 2
урока. Как будет распределено время на этих уроках, я поделюсь этим позднее.
Изучая тему «Атмосфера», на уроках географии, мы рассматривали те изменения на
планете, которые связаны с деятельностью человека. Мы говорили о глобальных
экологических проблемах.
Какие же это экологические глобальные проблемы?
2. Дискуссия
Работа с карточками в группе.
Сейчас вам предлагается ответить на вопросы, написанные на карточке. На обсуждение и
выдвижение проблем вам дается 7 мин.
Карточка №1
1. Проанализируйте таб. 10 и диаграмму 3
Каковы основные источники загрязнения на планете?
2.Какие экологические проблемы вызывают в атмосфере поступления данных газов? (таб.
11)
Обсуждение вопросов. Выдвижение проблемы. 3 мин.
Вывод учителя географии: Действительно, в атмосфере из- за человеческой
деятельности возникают такие явления, как кислотные дожди, фотохимический смог,
появление озоновых дыр, потепление климата, или как часто его называют, парниковый
эффект.
Вы выявили вещества, поступления которых в атмосферу приводят к возникновению
данных явлений и основной источник поступления этих веществ, как энергетика.
И сегодня я предлагаю на уроке совместно рассмотреть пути решения одной из
глобальных экологических проблем, как глобальное потепление климата.
Почему именно эту проблему мы предлагаем для обсуждения?
Потому что именно решением этой проблемы обеспокоено все мировое сообщество.
Просматривая журналы, газеты, я постоянно нахожу статьи на данную тему. Дискуссии
ведутся по радио и телевидению.
Средняя температуры Земли сейчас составляет 15,2 градуса, и она повышается на 0,52
градуса в год.
Многие люди постарше, даже те, кто присутствует как гости у нас на уроке, по школьным
годам помнят, редко случалось, чтобы отменялись лыжные уроки или чемпионаты по
лыжным гонкам из- за оттепели, скорее из- за сильных морозов.
«Последняя зима в Эстонии была рекордно теплой за все времена, когда фиксировалась
температура, - отметил эстонский ученый климатолог Айн Каллис, давая интервью газете
«Северное побережье» 3.02.2007. Две первые декады января тоже оказались чрезвычайно
мягкими - такого теплого начала зимы , к примеру, в Тартумаа, не было с 1865 года.»
Определяющим влиянием на климат считается, по словам ученого, хозяйственная
деятельность человека. «С 1991 года регулярно составляются международные отчеты об
исследованиях климата. Очевидно, на нынешней неделе (после 5.02.2007) в Париже
подпишут четвертый межправительственный отчет ООН об изменении климата. Над ним
работали более 600 ученых со всего мира, собравших данные в общем примерно с 8000
метеостанций. Это исследование более основательное, чем прежние, и большая часть их
посвящена деятельности человека по изменению климата.»
Другой ученый, Николас Стерн, выступил с предложением рассмотреть данную проблему
в Совете Безопасности ООН, так как потепление климата приводит к участившимся
стихийным бедствиям: наводнениям, ураганам, повышению уровня Мирового океана, т.е.
создает угрозу миру и безопасности на Земле.
3. Постановка целей урока.
Вот поэтому тема наших сегодняшних уроков «Энергетика мира и потепление
климата на Земле». (запись на доске учителем физики)
Мы предлагаем вам, используя дополнительные источники (распечатки, учебник
географии 11 кл, стр. 34), которые есть в группах, обсудить все виды энергий на Земле и
предложить самые оптимальные типы электростанций на планете, которые будут вести к
сокращению эмиссии углекислого газа в атмосфере и уменьшению парникового эффекта.
При составлении проекта учтите основных потребителей энергии на Земле.
На первом уроке вы будете составлять проект, а на втором уроке представите его
для защиты.
4. Слово учителя физики о разных типах электростанций.
На уроках физики мы рассматривали получение переменного тока и различные типы
электростанций, где вырабатывается электрический ток. Это тепловые электростанции,
атомные и гидроэлектростанции. Сейчас в мире больше всего энергии вырабатывается на
тепловых электростанциях. Но запасы топлива ограничены, кроме того при сжигании
топлива образуется большое количество отходов, которые загрязняют окружающую
среду. В атмосфере увеличивается содержание углекислого газа. При этом в окружающую
среду отводится и большое количество теплоты, что должно приводить к постепенному
повышению средней температуры на Земле. Атомные электростанции не потребляют
органического топлива, не потребляют атмосферный кислород и не засоряют
окружающую среду продуктами сгорания, но есть опастность радиоактивного заражения,
стоит проблема захоронения отходов. Сейчас все чаще используют альтернативные
источники энергии-энергия ветра, солнечная энергия и др. Ждем от вас предложений.
5. Задания для работы в группах. (на карточках)
Составьте свой проект на одну из предложенных тем и защитите его перед уважаемым
жюри, нашими гостями, а также перед одноклассниками.
Что будет учитываться при защите? (На доске записано)
1. Всестороннее решение проблемы (экономические, экологические и социальные
подходы, т.е надежность, безопасность, дешевизна, влияние на окружающую
среду)
2. Обоснованность и убедительность защиты.
Пожелание сотрудничества в группах.
Карточка №2
1. Обсудите, используя дополнительные источники, различные типы электростанций для
решения глобальных проблем: энергетической и потепление климата.
2. Составьте свой проект на одну из предложенных тем и защитите его.
Темы проектов:
1. Энергетика и будущее Земли
2. Будущее энергетики в Эстонии
6. Работа в группах. 30 мин
7. Защита проектов 30 мин (каждой группе по 5 мин на выступление и ответы на
вопросы.
Дополнительные вопросы группам по проекту «Будущее энергетики в Эстонии»
1) Пария Зеленых в Эстонии предлагает половину энергии в Эстонии получать на
ветровых станциях. Оправдано ли их предложение? (нет, даже ЕС в своей программе до
2010 г. ветровой энергии отводит только 10% получаемой энергии. Хотя «зеленая
энергия» в Швеции дает 25% энергии. В будущем все таки сланцевая энергетика будет
составлять 80%, древесина – 14, 7, нефть, газ, торф и другие виды топлива- остальная
часть 5,3%)
2) В 2013 году в Эстонии будут сняты ограничения и потребитель сам будет решать
откуда покупать энергию. Где будет и что закупать эстонский потребитель? (газ, нефтьРоссия, электроэнергия с АЭС из Литвы)
Дополнительные вопросы группам по проекту «Энергетика и будущее Земли»
1) в Европе через 50 лет хотят осуществить проект «Искусственное Солнце» Что это за
проект?
2) Через 10-15 лет можно использовать топливные элементы, над этой проблемой
работают ученые Тартуского университета. Что это за элементы?
( переход от углеродного топлива к водородной энергии. Она надежна, безопасна, но
еще дорога)
8. Обратная связь
А) Подведение итогов. Выступление от жюри. Оценивание проектов..3 мин
(Учащиеся в это время заполняют анкету.)
Б) Обратная связь от учащихся. Опрос письменный.
1. Что тебе понравилось на уроке или нет?
2. Что ты хотел бы больше узнать по данной теме?
В) Слово учителя географии.
В 1992 году вышла в свет книга Дениса Медоуза под названием «За пределами роста»,
где он вывел «формулу глобального развития».
Она выглядит следующим образом:
I=P*A*T (IPAT)
I- нагрузка на окружающую среду
P- население
A- благосостояние
T- технология
И если развивающимся странам нужно в первую очередь контролировать рост
населения, то развитым – культуру потребления и технологии.
Поэтому вы сегодня работали над тем как развивать эти экологосберегающие
технологии, чтобы на Земле было устойчивое развитие.
Спасибо вам за ваши проекты, за неординарное мышление, за неравнодушное
отношение к теме!
Спасибо жюри и гостям на уроках!
Мы сделаем выставку ваших проектов в школе
В конце учащимся было предложено сделать слайды от групп на данную тему