1 Идрисова Оксана Ринатовна Пермский государственный педагогический университет Научный руководитель: Кандидат педагогических наук, доцент В.В.Коробкова Развитие ценностного отношения к семье у младших школьников В условиях радикальных изменений, происходящих в современном обществе, связанных с распадом привычного уклада жизни, социальной нестабильностью, отказом от прежних норм и идеалов, у подрастающего поколения возникает необходимость самостоятельного выбора своих ценностных ориентиров, идеалов. Отсутствие способности осуществлять выбор подлинных идеалов приводит к ценностной дезориентации детей, подростков, молодѐжи, выбирающей в качестве жизненных оснований мнимые, утилитарные ценности. Отсюда, важнейшей составляющей школьного образования должно являться нравственное развитие личности учащихся. Перед современным российским обществом стоит цель воспитания личности, свободной, способной к активной, творческой, трудовой деятельности. Для этого необходимо изучение психолого-педагогических особенностей личности, познание законов формирования личности ребенка ещѐ в младшем школьном возрасте, когда начинается активное психологическое развитие за счет включения в мир ребенка новых институтов социализации. Величайшей ценностью, созданной человечеством за всю историю существования и эволюции, является семья. Семья – это первая инстанция на пути ребѐнка в жизнь. Семья воспринимает и передаѐт своим воспитанникам культурные и моральные ценности. Родители составляют первую общественную среду ребѐнка. Родители являются образцами, на которые ребѐнок ориентируется ежедневно. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Семейное воспитание и семейные ценности призваны выступать базовым компонентом в процессе развития младшего школьника. Главными приоритетами семьи определены ценности, связанные с осознанностью сопричастности к семье и роду; почтительным отношением к предкам, родителям и семейным реликвиям; самоутверждением личности в кругу ближайшего окружения; удовлетворением потребностей к продолжению рода; любовью и толерантным отношением к ближнему, поддержкой и защищенностью в семье; возможностью самоактуализации личности в семье. Существует множество подходов к изучению проблемы ценностных ориентаций и идеалов человека. Есть несколько точек зрения и в отношении причин формирования идеалов. Одним из факторов формирования личностной направленности ребенка могут быть, например, как 2 особенности воспитания в семье, особенности взаимоотношений ребенка со сверстниками в учебном процессе, так и общая специфика развития на данном возрастном этапе. Специфика родительского отношения заключается в его постоянном изменении с возрастом ребенка и неизбежном отделении ребенка от родителей. При воспитании детей отношения и чувства родителей более важны, чем их теоретическая подготовка ориентаций и методы средства воспитания, но не менее важно, как ребенок воспринимает эти методы и отношение к нему родителей, и именно это восприятие оказывается решающим. Только при уверенности ребѐнка в родительской любви возможно правильное формирование психического мира человека, возможно воспитание нравственного поведения. Нравственность ребѐнка – это необходимое условие его принципиальных позиций, последовательности его поведения, уважения достоинства личности, духовности. Само нравственное воспитание осуществляется путѐм формирования у ребѐнка нравственных потребностей и убеждений, нравственных чувств и эмоций, моральных знаний о добре и зле. Коллектив семьи имеет закрепленную обычаями, традициями, нравственными и правовыми нормами сложную структуру, в рамках которой детей, родителей, бабушек и дедушек объединяет целая система отношений: между старшими и младшими детьми, между детьми и родителями. Эти отношения и определяют психологический климат семьи. В этом климате и формируется у ребенка восприятие мира, людей и самого себя. Совместное ведение хозяйства, проведение досуга, различные увлечения семьи – все это накладывает неизгладимый отпечаток на ребенка. В семье он приобретает знания, умения и навыки в различных областях, и прежде всего в области общения, человеческих отношений. Только в семье ребенок получает опыт совместной жизни. Здесь у него складываются нравственные чувства, здесь он приобретает то или иное представление о добре и зле, о чести, порядочности, долге. Каким вырастет ребенок, во многом определяется его положением в системе семейных отношений. А это положение бывает самым различным: нормальным, когда семья, родители проявляют разумную заботу о ребенке, когда его воспитание строится с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей, когда его уважают и он уважает других, или ненормальным, когда он баловень, а затем нередко и деспот семьи, когда он изгой и растет как сорняк, когда он «квартирант», которому нет дела до семейных проблем. У каждого ребенка есть желание жить в дружной семье, благополучной, основанной на взаимопонимании и доверии детей и взрослых. Для изучения развития ценностного отношения к семье у младших школьников проводилось исследование на базе двух общеобразовательных учреждений: муниципальная средняя общеобразовательная школа № 81 г. Перми школа – интернат № 12 г. Перми 3 В ходе исследования проводилось анкетирование для педагогов и учащихся, в котором участвовало 101 учащийся и 11 педагогов из 2 школ. Проанализировав анкетирование двух школ среди учащихся и педагогов, можно сказать, что у детей главными приоритетами определены ценности к семье, самоутверждение в кругу ближайшего окружения, любовью и отношением к близким и друзьям, семейным традициям. Что касается педагогов, то действительно они имеют четкое представление по формированию ценностного отношения к семье и считают необходимым проведение такой работы в условиях общеобразовательной школы. Но в школах не осуществляется целенаправленная деятельность по развитию ценностного отношения к семье у младших школьников, поэтому нами была разработана программа по решению данной проблемы. Мы реализовали программу в 3 классах в 2009-2010 учебном году. В эксперименте принимали 60 детей, 30 родителей, 2 педагога-классные руководители. Целью программы являлось формирование нравственных ценностей у младших школьников через систему воспитательных мероприятий. Критериями эффективности программы являлись улучшение детскородительских отношений, знание семейных традиций, осознанность сопричастности к семье и роду, проявление гуманности, толерантности, любви, уважения к членам семьи и семейным ценностям, повышение значимости ценности семьи в общей иерархии ценностей младшего школьника. Но для объективно доказательной эффективности программы нами была проведена диагностика на начальном и итоговом этапе эксперимента. Автором были использованы следующие диагностические методики: 1. Методика Рене Жиля направленная на улучшение детскородительских отношений. 2. Методика родительского отношения А.Я.Варга, В.В.Сталин. Анализ результатов начального и итогового этапов диагностики показали положительную динамику всех показателей ценностного отношения младших школьников к семье. В результате реализации программы по развитию ценностного отношения к семье у младших школьников в образовательном пространстве способствовало наиболее эффективному решению: установилось реальное взаимодействие семьи и школы с целью совершенствования процесса воспитания личности; сформировалось у школьников целевая установка на семью; развитие у них представлений о семье в позитивном направлении; воспитание у учащихся ценностного отношения к семье; сформировались способности к сохранению и развитию семьи и семейных традиций.