«Создание предметно-развивающей среды в соответствии с ФГТ»

«Создание предметно-развивающей среды
в соответствии с ФГТ»
Доказано, что на развитие личности ребенка влияет не только
наследственность и воспитание, но и немаловажное значение играет среда, в
которой пребывает ребенок.
Предметно-развивающая среда – составная часть развивающей среды
дошкольного детства. Предметно – развивающая и игровая среда детского
сада предполагает развитие широкого круга детских интересов и форм
деятельности. Это и элементарные формы бытового труда и
самообслуживания, и конструктивная деятельность с включением
элементарных трудовых умений, и разнообразные формы продуктивной
деятельности, и занятия по ознакомлению с окружающими ребенка
явлениями природы и общества, и различные формы эстетической
деятельности, и элементарной формы учебной деятельности по овладению
чтением, письмом, началами математики и, наконец, ролевая игра.
Одним из условий введения новых федеральных государственных
требованих стало изменение предметно-развивающей среды детского сада.
Предметно-пространственная среда развития воспитанников детском саду –
это организация пространства и использование детской мебели, игрушек и
предметов, физкультурного оборудования и другого оснащения групп и
детского сада в соответствии с целями безопасности и психологического
благополучия каждого ребенка, обогащения условий его развития, что
предполагает гибкое и вариантное использование пространства уход от
устаревшего подхода, связанного с жесткой функциональной
закрепленностью зон и уголков внутри помещений и участков. Это означает,
что организация среды должна служить удовлетворению потребностей и
интересов самого ребенка, давать ему возможность постоянно чувствовать
себя полноценным владельцем игрушек, иметь свободный доступ к
средствам изобразительной, игровой, конструктивной и другой деятельности.
Предметно-пространственная среда отражает модели взаимодействия:
- непосредственно-образовательная деятельность;
- совместная деятельность в режимных моментах;
- самостоятельная деятельность воспитанников;
В предметно-развивающей среде отражены возможности для
самостоятельной деятельности воспитанников и совместной деятельности
воспитанников и взрослого, что позволяет ребенку включаться во
взаимодействие со сверстниками или действовать индивидуально;
способствует созданию условий для развития способностей к творческому
самовыражению; осознанию ребенком себя независимым субъектом
активности; кооперации с равными, для свободного освоения способов,
действий и умений, построения замысла и реализации собственных задач.
В современной дошкольной педагогике на первый план выдвигаются задачи
гуманизации процесса воспитания и обучения, охраны и укрепления
физического и психического здоровья детей, их всестороннего и
полноценного развития. Решение этих задач невозможно без создания
современной предметно-развивающей среды.
Учитывая ведущую роль игровой деятельности в развитии дошкольников
при создании развивающего пространства в групповых помещениях нужно
руководствоваться федеральными государственными требованиями (ФГТ) в
которых указаны различные виды детской деятельности, используемые в
дошкольном учреждении.
К ним относятся: игровая, коммуникативная, трудовая, познавательноисследовательская, продуктивная, музыкально-художественная деятельность,
чтение.
В этом же документе прописаны содержания образовательных областей:
«Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация»,
«Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной
литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Предметноразвивающая среда должна отражать эти образовательные области.
Принципы построения развивающей среды:
1. Принцип информативности, предусматривает разнообразие тематики
материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии
с предметным окружением.
2. Принцип вариативности, определяется видом дошкольного
образовательного учреждения, содержанием воспитания, культурными и
художественными традициями, климатогеографическими особенностями.
3. Принцип полифункциональности, предусматривает обеспечение всех
составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность
разнообразного использования различных составляющих предметноразвивающей среды.
4. Принцип педагогической целесообразности, позволяет предусмотреть
необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды,
а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников,
индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого
ребенка.
5. Принцип трансформируемости, обеспечивает возможность изменений
предметно-развивающей среды, позволяющих по ситуации, вынести на
первый план ту или иную функцию пространства.
6. принцип интеграции образовательных областей, позволяет использовать
материалы и оборудование для одной образовательной области и в ходе
реализации других областей.
7. Принцип учета полоролевой специфики. Построение среды предполагает
предоставления возможностей, как мальчиков, так и девочек проявлять свои
склонности в соответствии с принятыми эталонами в обществе. При
создании в группе условий для саморазвития не следует забывать, что
мальчики и девочки по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, говорят
и молчат, чувствуют и переживают.
8. Принцип учета зоны ближайшего развития. Для этого необходимо
пополнять и обновлять предметный мир, окружающий ребенка,
приспосабливая к новообразованиям определенного возраста.
Комплексное оснащение воспитательно-образовательного процесса, должно
включать:
- организацию как совместной деятельности взрослого с воспитанниками, так
и самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках НОД, но
и в режимных моментах;
- организацию разнообразной игровой деятельности;
- развитие способностей в любых формах образовательного процесса;
- освоение детьми основной общеобразовательной программы дошкольного
образования и их интеграцию;
- использование образовательных технологий деятельностного типа;
- физическое развитие дошкольников;
Таким образом, учет требований к охране жизни воспитанников, принципов
построения предметно-развивающей среды, комплексное оснащение
воспитательно-образовательного процесса, учет зоны ближайшего развития
позволит создать или преобразовать предметно-развивающую среду ,
выполняющую организационную, воспитательную, развивающую функции.
Правильно созданная предметно-развивающая среда может значительно
отодвинуть наследственность на второй план и положительно повлиять на
развитие личности ребенка. Только тогда среда способствует формированию
познавательной, речевой, двигательной и творческой активности ребенка.
Созданная таким образом, предметно развивающая среда станет не только
развивающей, но и развивающейся.